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Comparto el resumen que hice de la lectura de Perusall.

Resalto una frase que de hecho subrayé cuando la agregué al resumen: El origen y la finalidad de la situación instruccional y educativa están en la capacidad cognitiva del alumno.

El aprendizaje no puede suceder sin una disposición voluntaria del alumno, y está basado en lo que el alumno previamente conoce y va asociando/construyendo usando el nuevo conocimiento.

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1. ¿Por qué seleccionaste esa obra?
2. ¿Al observar la obra te recordó algo en especial?
3. ¿Qué recuerdos evocas ahora?
4. ¿Recuerdas todas las características de la obra?

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Lo maravilloso del conductismo son los reforzadores, que bien empleados pueden permitir el aprendizaje y almacenamiento de conocimiento a largo plazo. Las ciencias básicas emplean este tipo de estrategia ya que es imprescindible la memoria a largo plazo de los conocimientos que ofrecen, aunque sigue siendo hasta cierto punto pasivo el alumno, tiene adecuada participación por estrés jeje.

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Durante esta sesión aprendimos un poco más sobre el conductismo al verlo en práctica por la actividad de Alejandro. Estuvo interesante recordar el ciclo ovárico y ver como nos atorábamos en eso.
Me quedaban dudas de como eran los reforzadores y castigos negativos y positivos, pero creo que con los ejemplos que proporcionaron mis compañeros y lo que se observó durante la clase fue un poco más fácil entenderlo. Me toca a mi dar la siguiente clase y espero que no me vaya tan mal jeje.

Me gusto mucho el artículo que nos comparte Luis en especial ola parte de limitaciones y alcances que si bien son la inspiración de la creación de nuevos paradigmas. Ningún paradigma psicoeducativo es perfecto, se complementan entre ellos y permiten el desarrollo de nuevos y más integrales.

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Después de dar la clase bajo algunos de los preceptos conductistas, puedo decir que el paradigma permite al profesor evaluar fácilmente el progreso del estudiante y adaptar su enfoque de enseñanza según sea necesario. El refuerzo es útil para la obtención de las respuestas deseadas, lo que puede ser muy efectivo para mejorar el aprendizaje y la retención de la información. Adicionalmente, el paradigma es relativamente fácil de implementar.

Algunas de las desventajas del paradigma conductista en su aplicación son que puede ignorar los procesos cognitivos internos del estudiante. Y, de ser demasiado repetitivo, puede ser aburrido y monótono, ya que se enfoca en la repetición y la memorización de la información.

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Buenas noches compañeras y compañeros, adjunto un artículo de González Zepeda (2004) en el que la autora realiza un ensayo donde le da una interpretación más completa al conductismo y no lo desecha como tal. De hecho, habla de las aportaciones que ha hecho el conductismo en la educación tanto a nivel medio como superior. Me parece un punto de vista válido y bien argumentado que puede enriquecer nuestros conocimientos y perspectivas del conductismo. Me tomé la libertad de subrayar las ideas más relevantes para que lo lean más fluido

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Comparto una imagen que deja un poco más clara la diferencia entre reforzador/castigo y cuándo es positivo/negativo.

Una reflexión adicional que me parece importante es que la efectividad de un estímulo para funcionar como reforzador o castigo es bastante dependiente del contexto, tanto personal como social.

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Me gustó mucho el ejemplo que puso Alejandro de una clase de psicología, además de que me ayudó a aclarar dudas, una de ellas es la de refuerzo que es lo que se utiliza para que la conducta siga presentándose. El refuerzo positivo es dar algo por ejemplo un estímulo como calificación o premio, el refuerzo negativo es quitar algo para que la conducta no se presente, por ejemplo si sacas 8 NO PRESENTAS FINAL, al retirar el examen se promueve que el alumno siga estudiando.
El castigo es utilizado para quitar la conducta.

Algo que se se hace interesante también del conductismo es que fragmenta el aprendizaje en unidades más sencillas, esto para algunas materias o disciplinas me parece adecuado, sin embargo también puede ser necesario en área de salud exponer al alumno a un todo y que el vaya proponiendo soluciones, por ejemplo, creo que en un aprendizaje basado en casos, problemas o proyectos no se fragmenta la información, sino se da un todo, obviamente se procura que la problemática sea al nivel del alumno.
También fué benefico que un compañero presentará o que nosotros hicieramos la secuencia didáctica ya que con esto que claro al vivir la experiencia. Yaz

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Práctica del paradigma conductista
gran clase de aplicación de los primeros principios psicoeducativos para asegurar el cambio de conducta o aprendizaje.

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Aprendizaje Significativo Conductismo - Alex

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Aprendizaje Significativo Conductismo - Alex

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El conductismo es un paradigma psicoeducativo que se enfoca en la observación y medición de la conducta observable y en el condicionamiento de la misma a través del refuerzo y la extinción de respuestas. El enfoque continua siendo influyente pero también carece de consideración de los procesos mentales internos y reduce las respuestas a conductas observables.

Como modelo de enseñanza, el conductismo es de gran utilidad en la enseñanza de habilidades concretas, pero no es tan efectivo en el desarrollo de habilidades más complejas, como la creatividad y la resolución de problemas. El enfoque conductista puede centrarse demasiado en la estandarización y medición de los resultados, lo que puede limitar la capacidad de los estudiantes para desarrollar habilidades y conocimientos de forma más autónoma y creativa.

Como enfoque, el conductismo puede ser efectivo para enseñar habilidades específicas, pero debe ser complementado con otros enfoques que tomen en cuenta los procesos cognitivos y afectivos internos, así como la individualidad y la diversidad de los estudiantes.

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Analizamos el paradigma conductista, ya lo habíamos revisado el semestre pasado, pero en esta ocasión fue más profundo y práctico, haciendo énfasis en los puntos clave del tema y manifestarlo en nuestras propias palabras. Lo importante de este paradigma es que a pesar de tener muy marcada la limitación de ser tradicional tomando en cuenta al alumno como receptor pasivo, sí es necesario en los niveles básicos de educación para la creación de hábitos.

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Reflexión y video: paradigma conductista

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Reflexión y video: paradigma conductista

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Adjunto un video de 2 minutos que resume lo que hemos estado revisando esta semana sobre los componentes del paradigma conductista.
Creo que tiene aspectos que deberíamos utilizar para procurar ser objetivos en lo que queremos lograr con nuestras clases o cursos; sin embargo, tiene otros aspectos que como se han comentado aquí y en la lectura interactiva, reducen el aprendizaje a acciones o respuestas a los estímulos, lo cual, como lo comentó nuestra compañera Yazmín, deshumaniza al aprendiz y lo toma como "máquina" o algo que no puede razonar sino corregir.

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En esta semana revisamos de forma asincrónica el tema del conductismo. Fue interesante adentrarse más a este paradigma. Me fue terriblemente mal en el examen, por lo que tengo que repasar con más intencionalidad los términos de los reforzadores positivos y negativos.
Este paradigma es de los más utilizados en la docencia y particularmente en las ciencias de la salud para los ciclos básicos en donde el objetivo es que el estudiante aprenda temas teóricos y no muy prácticos. Es importante encontrar nuevas tecnologías y elementos que permitan integrar este paradigma de forma más didáctica e interesante para los estudiantes.

El video me gusto para repasar el paradigma de forma clara, rápida y con ejemplos adecuados explicando los exponentes y sus experimentos más importantes.

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¿Qué es el Conductismo? Orígenes, autores y su legado en la educación.

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cuando hablamos del paradigma conductista nos hace referencia a tal vez recordar nuestra educación en la primaria, secundaria donde predominaba mas el reforzamiento por castigos o se premiaba mas al mas estudioso teniendo premios.  Dejando tal vez una visión errónea sobre este paradigma. Si bien este es basado en patrones de estimulo- respuesta de las conductas, hay diversas formas de aplicar los reforzamientos de tal manera que en lugar de desmotivar al estudiante, puedan incentivarlos mas en su aprendizaje.
Cabe recalcar que este paradigma busca proporcionar el aprendizaje  a través de diversas estructuras que refuercen la información mediante  diversos estímulos y refuerzos para obtener una respuesta positiva en el alumno.
En cuanto a los profesores este paradigma parte de la idea de que el profesor elabora una planificación de objetivos y programas, esto permite que se pueda tener un orden en la clase y que pueda mantener activa la atención de los estudiantes. lo cual esta ultima parte es de suma importancia ya que al mantener la atención de los alumnos permite que el proceso de aprendizaje se mantenga.

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Mientras estuve diseñando la secuencia didáctica para explicar este paradigma, estuve pensando en que la mayoría de las experiencias educativas que tuve en la carrera, al menos en los ciclos básicos y algunos de los clínicos, se alinean con este paradigma. Recibir información, que te digan qué conducta esperan observar de ti, y que te apliquen reforzadores generalmente a través de exámenes,  calificaciones y posibilidad de exenciones de exámenes.
Y creo que en general cuando uno piensa en diseñar una secuencia didáctica "tradicional" (no sé si llamarla así) en primera instancia se piensa también en algo semejante.
En las próximas sesiones no sé si se vaya a proponer que diseñemos una secuencia sobre el mismo tema basado en otro paradigma, o pensar en temas distintos, pero intentaré también proponer secuencias distintas sobre el mismo tema y creo que al final serán complementarias.

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Desde el semestre pasado he comentado que tenía muy satanizado a este paradigma, sin embargo no se si estoy equivocada, o quizá no se trata de estigmatizar a ningún paradigma y todos resultan interesantes y eficientes según las necesidades, pero me llamó la atención lo que se menciona de que el estudiante va a su paso, y va avanzando gradualmente en dificultad.
No se si sea correcto por ejemplo la educación virtual con gamififación, donde hay progreso, recompensa etc. Y esto se me hace interesante y hasta cierto punto estimulante, sin embargo no se si el hecho de que el estudiante tenga que contestar y jugar lo excluya de ser un paradigma conductista.
En cuanto a las fortalezas y debilidades del paradigma conductista para el trabajo educativo mediado por tecnologías encontramos:

FORTALEZAS:

Eficaz en el entrenamiento de conductas y habilidades específicas.

Medición observable. Ofrece formas de evaluar donde los elementos claves son el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos

Modifica el comportamiento. Premiar la intervención: A través de ofrecer un estímulo positivo a quienes participan o realizan bien sus deberes en la clase, mejorando los buenos resultados y desestimulando lo opuesto.
Medición de la conducta. Se puede trabajar directamente sobre la conducta deseada o no deseada en alumnos problema.
Autonomía en los estudiantes. Cada estudiante avanzaba a su propio ritmo, revisaba información que se evaluaba de forma personalizada durante la clase.
Reforzar el interés académico mediante reconocimiento público o privado y mejores notas.
Skinner,  plantea que el condicionamiento es una técnica que debe usarse para enseñar conductas deseables.
Sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles e incursionando en nuevas modalidades como la educación con TIC.

DEBILIDADES:

Falta de control en la delimitación en la definición de conductas o habilidades.

La naturaleza ética, pues en la definición de las conductas deseables inevitablemente se hacen juicios de valor sobre lo que se espera que realice una alumna o alumno, lo cual no necesariamente responde a valores de libertad de acción o participación.

Tiene una postura reduccionista y deshumanizante.

El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

Enfatiza motivos y rendimientos a corto plazo más que a largo plazo

Incentiva a los alumnos a actuar como si estuviera aprendiendo la tarea, cuando en verdad sólo están siguiendo el juego.

Me llama la atención esta afirmación:
CONDUCTISMO Y TECNOLOGÍAS

La enseñanza programada primero, los paquetes instructivos en formato audiovisual después, el software educativo y la E.A.O., el multimedia en disco óptico de CDROM y, ahora,la enseñanza en línea son los ejemplos más claros de esta concepción del uso de ordenadores como máquinas que permiten empaquetar e individualizar la enseñanza. Sin embargo, las mayores promesas proceden del intento de aplicar la I.A. a la enseñanza. El concepto de I.T.S. y de los hipermedia adaptativos representan la versión moderna y digitalizada de la vieja aspiración de crear máquinas autónomas con potencial instructivo.

Es relevante mencionar que el conductismo orienta y enfoca a la educación dentro del dinamismo de las TIC obteniendo así mejoras continuas y motivando al alumno por aprender de manera no convencional.

Hernández M. Fortalezas y debilidades del modelo conductista para el trabajo educativo mediado por tecnologías.

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¡Espero la disfruten tanto como yo grabarla!
¡Saludos!

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En esta clase reflexionamos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y pudimos observar diferentes formas de pensar el proceso. Nos dimos una empapada a como pensamos la educación y que cada uno tiene ideas ligeramente distintas a lo que se debe hacer para enseñar. El ejercicio final fue hacer una analogía del proceso de enseñanza-aprendizaje en donde la mía fue que este proceso era como hacer un pastel y este pastel contenía ingredientes. Lo que más me gustó fue la aportación de la Mtra Nancy que dijo que aunque se tenga una "receta" no siempre se obtienen los mismos resultados y que no existe una receta para la enseñanza, cada proceso es distinto y cada estudiante necesita sus propias medidas e ingredientes. Me encantó regresar a esta asignatura. :)

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La psicología de la educación es una rama de la psicología que se encarga de estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversos principios y teorías que pueden abarcar distintas áreas del proceso educativo, como las metas de la educación, el papel del docente y del alumno, cómo interactúan ambos, la motivación para el aprendizaje, aspectos de evaluación, y el propio concepto de aprendizaje.
En esto último empezamos a ahondar un poco en la clase. Yo comparé el aprendizaje con la construcción de una casa, pues el aprendizaje se va construyendo poco a poco desde los cimientos. Para tener un aprendizaje de "buena calidad" en mi opinión se necesitan varias cosas; desde un punto de vista simplificado incluyo buen material de construcción (el adecuado para el propósito que se busca), un arquitecto que diseñe un buen plan (el rol del docente como planeador del currículum), un ingeniero o jefe de obra que dirija su ejecución (el rol del docente como proveedor de información), y trabajadores que lleven a cabo las instrucciones recibidas (el alumno - aunque esto implicaría una percepción un tanto pasiva acerca del papel del alumno en el aprendizaje).

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El aprendizaje significativo respecto a la psicología educativa es que es parte fundamental en el proceso de la educación, si bien participa en el proceso académico como elaborando estrategias de aprendizaje, planes de estudio, sino también como parte del alumno al estudiar el desarrollo humano  y todos los procesos mentales que participan en su proceso de aprendizaje.
la actividad de la analogía me pareció interesante por qué permite conocer la perspectiva de aprendizaje de cada uno de mis compañeros, esto creo que nos ayuda para conocernos más y también para retroalimentarnos. La analogía de fer me gusto mucho al relacionarla con una receta de pastel , por que si bien es cierto el desarrollo del aprendizaje se forma de muchos elementos que cada uno hace que  complemente en el desarrollo del horneado, consistencia y sabor del pastel.
Mi analogía lo relacione con el mar por que aparentemente podemos ver un limite pero el aprendizaje y la enseñanza que nos deja va allá de lo q podemos ver.
Creo que es importante saber todo lo que implica el proceso de aprendizaje y enseñanza, ya que nos permite tener una visión mas amplia de lo que ello implica y con ello poder ofrecer a nuestro alumnos mas herramientas para favorecerlo.

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El aprendizaje significativo de la sesión consistió en las definiciones de educación, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la psicología educativa como un campo de la psicología que se encarga del estudio del aprendizaje humano, es decir, de los métodos para que se logren desarrollar las habilidades cognitivas, del cómo aprendemos y enseñamos y cómo aumentar la efectividad de este proceso. El ejercicio de analogías fue muy bueno para aprehender estas definiciones e integrarlo a largo plazo en nuestra memoria.

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Se encarga de investigar los procesos de enseñanza aprendizaje para definir, principios, teorías, procedimientos instruccionales, métodos de evaluación e investigación que permitan mejorar la práctica educativa.

Yo puse de analogía que el proceso de enseñanza aprendizaje es como jalar y aflojar una cuerda, para mi el proceso es muy similar por que necesitas tener motivación intrínseca y fuerza mental para decidir jalar la cuerda, lo cuál implica trabajo y esfuerzo; en el proceso también se requiere el descanso, mismo que sirve para asimilar todo el proceso e incluso en el descanso se renueva la motivación, surgen nuevas ideas y se reflexiona acerca de lo que se uede hacer mejor.

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1. Es una disciplina
2. Que investiga sobre procesos de enseñanza y aprendizaje
3. Para definir principios, teorías, métodos de evaluación e investigación
4. Que faciliten mejorar la experiencia educativa

Desafortunadamente sólo pude escuchar completa la analogía de Cris, la cual me pareció excelente y linda.

Dado que no pude comentar mi analogía, me gustaría escribirla aquí:

Podría decir que la educación es una revolución, entendida como un cambio profundo, generalmente violento (en el sentido de la perspectiva del mundo que se posee), en las estructuras cognitivas y el comportamiento de las personas y la sociedad.

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Creo que la actividad que realizamos sobre nuestras perspectivas del aprendizaje nos permitió entender el proceso de enseñanza-aprendizaje con distintos matices. Fue muy enriquecedora la analogía que utilizó nuestro compañero Fer para dar a entender que de los ingredientes formamos recetas (patrones de acuerdo con lo que entendí de la analogía) para formar el pastel (conocimiento). Me gusta mucho explorar y conocer otros puntos de vista y les agradezco mucho su hospitalidad y calidad humana con la que fui integrado al curso. (Soy Luis perdón sale como Anónimo)

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Lee el siguiente texto y responde ¿De qué manera interviene la psicología en esta situación?

Es el primer día de clases de un grupo de residentes de Urgencias, la Dra. se ha presentado con los estudiantes, les ha explicado que una de las actividades de la rotación consistirá en realizar sesiones de análisis de casos clínicos una vez a la semana, cada uno presentará en 10 min. el caso de un paciente y mostrará estudios de laboratorio y gabinete realizados para fundamentar el Dx. presuntivo, entre todos analizarán la terapéutica y el pronóstico del paciente. La Dra. está interesada en que favorezcan su capacidad de análisis, síntesis y justifiquen la toma de decisiones.

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Observa el vídeo y comenta de qué manera interviene la psicología en esta situación.

Fragmento, película "Dettachment", 2011. Dir. Tony Kaye.

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Curso de Psicología de la Educación 2023-2

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Curso de Psicología de la Educación 2023-2

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En este tablero podremos llevar el registro de nuestras clases y reflexiones en torno a las actividades, aprendizajes, discusiones y referencias útiles para complementar nuestro estudio de los temas que se proponen en el curso.
Recuerden participar siempre con su nombre.
¡Éxito!

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¿Qué estas observando?

Al auditorio nacional

¿ que estas poniendo atención?

A la enorme fachada donde está su nombre que parece flotar comparado con los pilotes que lo sostienen, aunque en la foto se ven más grandes

¿Qué te recuerda esa obra?

A momentos felices

¿Por qué?

Por los conciertos a los que he asistido y porque es la parte favorita del recorrido en bici (paseo dominical) al que casi siempre voy

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De visita en el Museo Nacional de Historia Natural

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De visita en el Museo Nacional de Historia Natural

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1. ¿Por qué seleccionaste esa obra?
- Siempre me han interesado mucho los dinosaurios y la paleontología.
2. ¿Al observar la obra te recordó algo en especial?
- Sí
3. ¿Qué recuerdos evocas ahora?
- Dos cosas principales: uno, las películas de Jurassic Park; dos, una serie de libros/revistas de ésos serializados en los puestos de periódico que me encantaban cuando era pequeña
4. ¿Recuerdas todas las características de la obra?
- Realmente no, sin verla me queda una idea general de lo que se muestra en la escena y la posición de los dos dinosaurios, un tiranosaurio atacando a un triceratops.

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El museo de Arte indígena contemporaneo
1. Seleccióné esta obra porque fue la primera que vi al entrar que llamó mi atención. Sentí que nos vimos a los ojos jaja.
2. Me recordó a viajes a otros estados de la republica en donde es común encontrar piezas similares. También a quienes los venden, los hacen y los compran.
3. Ahora evoco recuerdos felices ya que son momentos que compartí con familia y amigos.
4. La que más recuerdo de la obra son las manchas de la criatura únicas e irrepetibles como en la realidad, también recuerdo la cara un tanto inexpresiva pero atenta, como expectante.

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1. ¿Por qué seleccionaste esa obra?
tengo un gusto por la comida, y el ver esta mesa llena de platillos tipicos me hizo recordar las reuniones familiares con la abuelita.
2. ¿Al observar la obra te recordó algo en especial?
me recordó las fiestas familiares de pueblo, donde la abuelita cocinaba con ese sazón rico, y tambén que era comida tipica, mole con pollo, arroz, taquitos de guisado. las platicas con las tias, los cohetes y feria.
3. ¿que recuerdo evocas ahora?
la primera es que se me anotja la comida co agua de horchata, fresco con hielito, y la otra es que extraño esas reuniones, me gustaba mucho ir a las fiestas de pueblo, muy coloridas, con cohetes, mucha gente, feria, salir con los primos a a feria y comprar hot cakes, papas , banderillas, y jugar en los juegos. también me hizo recordar a la pelicula como agua para chocolate, su cocina típica antigua con muchos platillos
4. Lo q mas recuerdo de la obra son los patos con comida y el agua de horchata, y que se me antojo la comida. para mi es una pintura alegre por el hecho de tanto folklor en la comida.

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1. ¿Qué estás observando?
Observo un pasaje que guía a un monte donde está un castillo o una construcción similar. En el fondo están unas mujeres recolectando agua con cubetas y aparentemente están caminando por el pasaje.
2. ¿A qué estás prestando atención?
A las mujeres
3.-¿Qué te recuerda?
A las tareas que social, cultural y políticamente se les han impuesto a las mujeres en la historia.
4.-¿Por qué?
Porque es muy impactante reconocer que han sido muchos años y eventos que han ocurrido en los que las mujeres han tenido que soportar las imposiciones sociales que ha tenido el mundo donde el hombre ha sido el "protagonista" y la mujer alguien que apoya al hombre

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La idea de que cada uno de nosotros puede crear estructuras internas que le permiten entender un concepto y poderlo utilizar es fascinante. Me agradó bastante el ejemplo que compartió en la lectura de Perusall nuestra compañera Haydeé. La situación que vive un residente que está aprendiendo sobre una nueva condición y que la puede entender mejor cuando la ve desde una perspectiva similar a un ingeniero (por alguna razón se le facilita). Lograr conectar las ideas por medio de un mapa interno que tenemos me hace sentido y me recuerda a cómo yo comencé a entender varios aspectos de la vida no sólo en el ámbito educativo, sino sobre las relaciones interpersonales.

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1. Elegí la obra porque el Paisajismo Mexicano es un trabajo de búsqueda de identidad nacional, parcialmente perdida y, a la vez, necesaria.
2. Si, la búsqueda constante del mexicano por definirse como auténtico y como el arte puede ayudar en la resolución de esta problemática.
3. El paisajismo en general y la pintura recuerda mis visitas a museos, con familia, amigos y esposa, siempre he disfrutado mucho del MUNAL, lo considero un museo especial en la ciudad.
4. Recuerdo los detalles de los campos verdes y los cielos azules, vastos y prósperos, que de alguna manera definen a nuestro territorio; sin embargo, no recuerdo cada detalle.

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En el paradigma cognitivo, la atención se centra en el estudiante y en el aprendizaje significativo del mismo. Éste es fundamental en el proceso de adquisición de conocimiento ya que se basa en la conexión entre las nuevas ideas y la experiencia previa del estudiante.

Cuando el aprendizaje es significativo, el estudiante es capaz de retener y aplicar el conocimiento de manera más efectiva, lo que resulta en un aprendizaje más duradero y útil en la vida cotidiana. Además, el aprendizaje significativo fomenta la motivación y el interés por aprender, lo que lleva a una mayor satisfacción y éxito en el proceso educativo.

Si bien el enfoque es trascendental, no debemos olvidar el rol del educador como facilitador y guía. Con ello queda de manifiesto la importancia de no romper el binomio educativos a pesar de que el énfasis deba centrarse hacia un actor en específico.

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Encontre un artículo enfocado a estraegias cognitivas y rescato los puntos más importantes:
Las estrategias cognitivas permiten desarrollar una serie de acciones encaminadas al aprendizaje significativo.
Matacognición:Conciencia del propio saber, cuestionar lo que se aprende, cómo se aprende, con qué se aprende y su función social. Sirve como guía para que el estudiante realice una actividad, fomentando su capacidad de razonamiento y análisis, en la que se promueva su interés por el saber, estas actividades están relacionadas a las preguntas básicas y de interés general.

Estrategias cognitivas:

Lúdicas:Facilitan el aprendizaje mediante la interacción agradable, emocional, y la aplicación del juego.

Tecnológicas: Hoy, en todo proceso de aprendizaje el dominio y aplicación de la tecnología, hacen competente a cualquier tipo de estudiante.

Estrategias socio-afectiva: Propician un ambiente agradable de aprendizaje.

El cognitivismo trata la parte psicológica del individuo que tiene como finalidad estudiar la mente, la forma de cómo interpreta, almacena y desarrolla la información en el cerebro, el cognitivismo se preocupa en la manera que el cerebro del ser humano estimula los pensamientos y desarrolla el aprendizaje.
El cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta humana, por la cual el acto de conocer y aprender es por medio de los sentidos, cuya información se transforma en conocimiento para luego ser almacenada, para posteriormente ser recordada o utilizada como proceso básico del aprendizaje.

El cognitivismo es importante porque ayuda a obtener nuevas destrezas como, interpretar adecuadamente una idea, concepto resumen.

Estrategias pedagógicas en el desarrollo cognitivo. Duber J.Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Universidad de Guayaquil Unidad Educativa Fiscal “LUIS ALFREDO NOBOA ICAZA”

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Al cerebro le gusta la variedad y si se dan estímulos diversos puede cambiar la percepción del cerebro insluso pensando que algo dura más o menos tiempo, creo que pudiera tener relación con los días que se hacen largos por aburrimiento o rápidos por diversión

Lo nuevo fomenta que el cerebro se ponga en acción, por que no es predecible

Puenting: Si centras la atención en algo acambia la percepción del tiempo

Todo el tiempo hacemos predicciones y al mismo tiempo se combina con información que viene del exterior

Tenemos la sensación de verlo todo pero no esta todo codificado realmente

Cognición e interacción con el mundo: El mundo puede no ser nada

¿El mundo que vemos es el que existe? No se sabe, pero lo que percibimos sirve para la vivir, el cerebro crea la realidad y nos anticipamos a todo

La atención es selectiva y amplifica y filtra la información, creando hipótesis del mundo que guía la manipulación sensorial creando la realidad. ¡Qué interesante!, todo está en nuestra cabeza, cada creencia, cada idea, cada limitación.
La atención es selectiva y amplifica y filtra la información, creando hipótesis del mundo que guía la manipulación sensorial creando la realidad. Qué interesante¡¡¡¡, todo está en nuestra cabeza, cada creencia, cada idea, cada limitación.
Emociones impactan en la memoria de largo plazo, tu elegiste lo que te fue útil y por lo tanto recordar.

Eliges la parte del mundo que consideras relevante

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Observa el video y comenta cuáles son los principios del paradigma cognitivo que están presentes en esta clase.

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Me parece que lo más rescatable del cognitivismo es el desarrollo de la metacognición. En la literatura se habla mucho sobre las habilidades metacognitivos del pensamiento que influyen en  procesos mentales complejos como el pensamiento crítico, el juicio, la toma de decisiones  y la solución de problemas.

La metacognición es una habilidad que permite al pensamiento autoanalizarse y descubrir las rutas que empleó para realizar una u otra acción específica en respuesta a estímulos concretos. Veo en eso la conjunción entre el paradigma conductista y este. La respuesta a estímulos específicos da respuestas específicas, la gran diferencia radica justo en entender el proceso por el que se toma una u otra decisión y no propiamente el resultado de las acciones en si.

Me surge la idea de que en algunos puntos se intercala estrechamente con en constructivismo y estoy entusiasmado en descubrir donde está la diferencia sustancial entre un paradigma y otro. En especial porque me pone en duda sobre algunas estrategias que consideraba como constructivistas como el debriefing o el ABP.

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Además de la lectura en Perusall, el video que pusieron para reflexionar sobre el tema simplemente me encantó. Fue un video muy explicativo de como la percepción se ve alterada de acuerdo al lugar en donde se centra la atención. Es muy interesante como, en donde se centre la atención del sujeto las acciones y el proceso del pensamiento que sigue para darle significado cambian.

En el ejercicio que realizamos Yaz y yo definimos como pensábamos que sucedía una ruta para evocar recuerdos y generar metacognición. Concluíamos que se inicia desde un punto inicial aparentemente sencillo basado en estímulos percibidos e interpretados hasta lograr el pensamiento más complejo (la metacognición). Me hace recordar un poco como funciona el sistema 1 y 2 del razonamiento. El sistema 1 siendo como la mera acción reacción ante estímulos (muy conductista) y el tipo 2 siendo más analítico y reflexivo en donde se piensa y se repiensa el pensamiento para tener soluciones más precisas.

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Comparto los mapas conceptuales de la lectura de Perusall

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Comparto los mapas conceptuales de la lectura de Perusall

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EL aprendizaje significativo de esta semana es el desarrollo del pensamiento crítico y la aplicación de ese conocimiento para resolver nuevos problemas (dentro de la metacognición) y la importancia del aprendizaje basado en problemas para la formación de ese pensamiento crítico y enseñar al alumno a aprender y aprehender.

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En términos generales podemos observar en la presentación de Fer:

1. Recurre a experiencias y conocimientos previos.
2. Construcción de conocimiento mediante la discusión.
3. Uso de tecnología educativa.
4. Enseñanza basada en resolución de problemas.

En términos generales es una excelente experiencia Cognitiva, que permite consolidar el aprendizaje de manera significativa. Me gustó su nemotecnia de PRECIosAAH.

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El aprendizaje significativo es un proceso en el que los nuevos conocimientos se integran en la estructura de conocimientos previos del estudiante, lo que les permite comprender y retener mejor la información.

Lo anterior facilita la transferencia de conocimientos y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Así mismo, se busca una mejora del rendimiento académico ante la consolidación de los conocimientos y de manera indirecta, un incremento del autoestima del estudiante dada su autopercepción de construcción de conocimiento aplicativo a partir de recursos previamente adquiridos.

En resumen, el aprendizaje significativo debe facilitar una mayor retención de información, una adecuada transferencia de conocimientos, un desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y, asociado lo anterior, producir una mejora del rendimiento académico.

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Este paradigma por supuesto es más complejo que el anterior, donde se convierte en un aprendizaje activo en ambas direcciones, el aprender a aprender y resolver problemas nuevos con el conocimiento adquirido, en un aprendizaje basado en problemas.
También analizamos una sesión congnoscitiva (clase previa de otra generación) y el video sobre la percepción de la realidad, nos abre un panorama sorprendente de la interpretación de "nuestro" mundo.

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Durante la sesión me encantó la forma en que desarrollan la clase, porque conducen al grupo a resolver pequeños problemas a lo largo de ella con el conocimiento que iba aportando en cada diapositiva. Tambén muestra una técnica nemotécnica para desarrollar adecuadamente una presentación (tema) de forma muy ingeniosa, con incremento progresivo. Así, en resumen, aporta información que después será utilizada para resolver otros problemas genéricos con cada vez mayor grado de complejidad, además, la exposición misma es un lenguaje autogestivo del conocimiento.

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Inicialmente Fernanda buscó determinar los conocimientos y experiencias previas de sus compañeros.
Objetivos claros y enfocados a desarrollar aprendizaje significativo: información adquirida de manera sustancial, significatividad lógica con el contexto de los estudiantes, quienes parecen tener disponibilidad e intención de aprender sobre el tema que se está abordando.
Además presentó algunas propuestas de estrategias cognitivas a utilizar para recordar la información, como el uso de acrónimos.

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Es muy interesante cómo se puede abordar el procesamiento de la información en el cerebro viéndolo desde un punto de vista muy concreto (y de hecho desde el paradigma cognitivo) llegando a hacer incluso esquemas o mapas como los que hicimos, explicando cómo la información que se obtiene de la realidad se procesa y se almacena en el cerebro; y por otra parte, en el otro extremo están algunas de las cuestiones que se plantearon en el video de Perusall, la posibilidad de que nunca lleguemos a saber del todo si lo que nosotros podemos recuperar de información a través de la memoria es lo que está realmente en el mundo exterior, o incluso si es algo similar a lo que otra persona ha percibido.
Creo que este punto de variabilidad entre cada persona en el procesamiento de información es algo que no se debe olvidar en el desarrollo de estrategias educativas desde un punto de vista cognitivo, y que se ejemplifica bien en el punto de partida de saber con qué conocimientos y experiencias previas cuenta cada estudiante, para poder aproximar el aprendizaje lo más posible a cada persona.

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Esta clase es un buen ejemplo citando este paradigma, comenzado hablando de la experiencia de la ponente respecto al tema, una comenzando con el covid y el desarrollo de las clases en este periodo, la forma de las clases y las presentaciones utilizadas ya que las clases eran virtuales, así como fue integrando poco a poco a miembros de la clase contando sus experiencias. lo cual en este paradigma es la base del conocimiento previo es de suma importancia para que el conocimiento nuevo pueda ser agregado e enriquecer mas esto. La clase me gusto mucho por la la ponente fue llevando el tema de una manera que aportaba mucho, asi como tomando en cuenta las experiencias del grupo. asi como tenia objetivos claros, tenia en cuenta las metas del aprendizaje y la enseñanza enfocada para que los alumnos pudieran entender y aprender mejor que es lo adecuado en una presentación de power point

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Con el ejercicio de diagrama de flujo, pude percatarme que el procesamiento de la información depende mucho de a dónde dirige sus sentidos el sujeto que recibirá la información; ya que, si no utiliza sus recursos para hacer llegar la información a la memoria de trabajo, muy difícilmente esa información se captará de forma activa y por consecuente, no será almacenada en la memoria de largo plazo y no tendrá un proceso metacognitivo que permita recuperarla más tarde cuando sea necesaria.

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en el paradigma cognitivo se toma mucho en cuenta la experiencia previa del alumno para que este pueda reforzar el el conocimiento nuevo, asi mismo se toma en cuenta no solo como obtiene el conocimiento sino todo lo que involucra el proceso y la  influencia de este en la conducta de la persona.
el aprendizaje significativo toma relevancia al  hacer mas enriquecedor el formato de aprendizaje, no solo por lo enseñado por el profesor sino lo que representa en el alumno haber adquirido esa información, aqui el alumno se toma como parte activo del proceso y el profesor como forma parte  del guía, diseñando estrategias , clases, didáctivas para enseñar , siendo un trabajo bidireccional.
A su vez dentro de este paradigma los procesos mentales superiores juegan un papel importante como parte de la codificación de la información, y esto a traves de la percepción, atención y sensación que estos jugaran en el rol de memoria de trabajo, y a su vez esta en la memoria de corto y largo plazo para procesarlo y generar nuevas conductas o reforzar las que tenía.

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En la recta final del paradigma cognitivo.

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¡Buen día! Adjunto el video de la clase que grabamos (es un diplomado extracurricular, después del pregrado, para cualquier profesionista de la salud que atiende pacientes que viven con diabetes).

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En esta sesión revisamos características del paradigma cognitivo y de las tareas de la semana pasada. Fue interesante ver la relación que guardan entre paradigmas y la evolución temporal que van teniendo. Es imposible disolver la conexión que existe entre paradigmas y como se empiezan a complementar.
Me sigue generando un poco de confusión la delgada línea entre el cognitivismo y el constructivismo pero me queda claro que son complementarias y ofrecen perspectivas diferentes.
Este paradigma me gusta ya que describe la forma de pensar del estudiante lo que proporciona una visión un poco más clara de lo que sucede durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Después de unos días de dejar tranquilos los conceptos del paradigma cognitivo como que todo empezó a tener un poco más de sentido.

Les anexo aquí un par de capítulos sobre este paradigma extraídos del libro Educational Psychology. Particularmente quiero resaltar el apartado que inicia en la página 338: Teaching for deep, long-lasting knowledge: basic principles and applications. Particularme esto me sirvió para afinar la secuencia didáctica y alinearla un poco más hacia esta teoría.

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Esta sesión pudimos complementar mas sobre el paradigma cognitivo, viendo al alumno como un procesador de información y participando mas activamente en el proceso del aprendizaje. en este paradigma se toma mucho en cuenta la experiencia previa, para que sirva como un parteaguas para coadyuvar al conocimiento nuevo, y así poder complementar para reforzar mas y generar un aprendizaje significativo. También me llamo mucho la atención la teoría del procesador de información, ya que el hecho de tomar en cuenta la atención, la perspectiva y la sensibilidad en la memoria de trabajo y que esta a su vez sea el apoyo para la memoria de corto y largo plazo, es una manera muy explícita y fácilmente entendible de como podemos aprender, esto nos sirve mucho de referencia como educadores en el aspecto de como generar estrategias, modelos , actividades de aprendizaje para que el alumno puede participar en su mismo proceso , sea activo y así mismo sea una retroalimentación para el educador. Creo que en este paradigma es una retroalimentación bidireccional entre el profesor y el alumno.

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TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

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hola buen dia envio mi video de la clase de paradigma cognitivo, hay unos minutos perdidos casi al final por si le quieren adelantar. muchas gracias buen dia!!

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Buen día! Comparto la bitácora de la clase del 8 de marzo con los aprendizajes significativos

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Lo que me llevo del paradigma cognitivo es que se enfoca a esneñar a aprender, todas aquellas estretegias necesarias para procesar la información son la parte medular de este paradgima de enseñanza.

Para que se den los cambios cognitivos se debe cumplir lo siguiente:
1. Que haya relación fuerte entre el todo y sus partes, para que cambie la totalidad en proporción de la cantidad de la información, preaparando al individuo para nuevas situaciones.
2. Disposición del individuo a involucrarse en el proceso
3. En el individuo sedebe generar una habilidad auto reguladora de los procesos
Gutierrez Rico, Fundamentos teóricos para el estudio de las estrategias cognitivas y metacognitivas. 2005

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El paradigma cognitivo nos enseña que los seres humanos requieren todo un contexto para aprender, desde el conocimiento previo (siempre hay conocimiento previo del mundo, hasta los recién nacidos parecen tener memoria de los sonidos que escuchaban en el vientre materno) y que al cerebro le gusta la diversidad de estímulos y la emoción para aprender, de tal forma que toda esa información se vuelva una base genérica sobre la cual interpretar y generar a su vez nuevo conocimiento con un grado de complejidad cada vez mayor. A su vez esa percepción es con lo que vemos el mundo, otra forma de decir que el mundo es lo que percibimos.

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Parte de lo que ya se ha comentado sobre el hecho de hacer que el alumno aprenda a aprender y la metacognición a través de los estímulos que llevan a la memoria sensorial, posteriormente la atención a la percepción y memoria de trabajo, la cual al retroestimularse por medio de la recuperación y codificación, nos lleva a la memoria a largo plazo, también están los procesos cognitivos complejos, que desde el lenguaje, solución de problemas, razonamiento y los tipos de pensamiento (crítico, inductivo, deductivo, creativo, lógico) nos llevan a la metacognición tomando en cuenta una parte muy importante en ese proceso, las emociones. Las emociones, al evocar recuerdos, permiten esa capacidad de recuperación y codificación que nos lleva a la metacognición y finalmente, aprender a aprender.

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Les dejo la bitácora de esta semana.
Saludos :9

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Participantes: Cristina, Yazmín, Luis, Fernando y Araceli.

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¡Hola! aquí el video de la clase en la que analizamos los principios del paradigma psicogenético.

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Creo que lo que más retuve de la clase presencial fue la interacción que pudimos tener como personas, como equipos y como grupo al analizar las patologías en la clase psicogenética de Ara. Siento que la actividad en equipos pudo también tomar parte del nuevo paradigma que estamos revisando sociocultural porque tuvimos la oportunidad de intercambiar ideas para llegar a la conclusión del caso clínico. Creo que Ara hizo un gran trabajo al reducir la intervención como profesora al mínimo requerido para que nosotros pudiésemos estar activamente identificando las pistas para llegar al hallazgo clínico. Fue una experiencia muy agradable conocerlos y acudir a las aulas de CUAIEED :)

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El aprendizaje significativo de esta clase fue con respecto a lo que Ara preparo para nosotros, 

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El aprendizaje significativo de esta clase fue con respecto a lo que Ara preparo para nosotros, 

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De lo que rescato ciertos puntos:
Brindarnos material previo para que en la sesión pudieramos utilizar este conocimiento
Interacción con un objeto: La muñeca sirvió para poder intereactuar y plasmar en ella los signos de la enfermedad
Ara fue una guía y su papel fue el de guiar la sesión, con mínima intervención
Ara diseño una experiencia de aprendizaje que sirviop ara activar conocimientos previos y mediante la interacción con la barbie (objeto) crear nuevos significados

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Sobre la sesión previa platicaremos en mi bitácora :) En cuanto al paradigma sociocultural, creo que me parece una evolución natural tanto de las ideas básicas del paradigma cognitivo como las del psicogenético. Sin embargo, aquí se hace más evidente el papel de la sociedad tanto en el desarrollo de las funciones mentales superiores como en sí del aprendizaje. Todos tenemos un nivel de desarrollo real en cualquier momento, pero a través de instrucción adecuadamente organizada un maestro puede estimular el crecimiento de una zona de desarrollo próximo para que el alumno pueda alcanzar su máximo potencial. Aquí también influye la enseñanza recíproca entre varios alumnos, que funciona como aprendizaje cooperativo.

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https://drive.google.com/file/d/1Rbn6xVa1eA2bxNFR860WNu_YvjaCSpey/view?usp=sharing

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Sin duda para entrar a estudiar el nuevo paradigma sociocultural, es indipensable tomar en cuenta el efecto que tiene nuestro contexto social y cultural para identificar cómo entenderemos ciertas naturalezas ajenas a lo que hemos vivido. El papel del profesor para determinar lo que denominó Vygotsky como ZDP es de crucial importancia para reconocer que el estudiante está progresando. En la clase que tuvimos, entrar a las redes sociales para investigar una terminología que no habíamos explorado y contrastar cómo diferentes grupos la usan sirvió para entender lo que en realidad podemos obtener de este paradigma, la visión de OTROS sobre el mundo y cómo incorporamos esto para aplicarlo en nuestro entendimiento de la vida actualmente (personalmente creo que hay cosas del acrónimo BANI que pueden aplicar a algunos fenómenos que he vivido y que he observado).

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El paradigma cognitivo psicoeducativo ilustra la intersección entre el cognitivismo y el constructivismo, y enfatiza la importancia de la experiencia previa del alumno y el aprendizaje significativo. Este paradigma no sólo se enfoca en cómo el estudiante adquiere conocimiento, sino en cómo ese conocimiento interactúa con sus experiencias previas para afectar su conducta. Aquí, la enseñanza y el aprendizaje se consideran un proceso bidireccional entre el estudiante y el profesor. En este contexto, el estudiante es un participante activo en su aprendizaje, y el maestro actúa como guía, adaptando sus estrategias y técnicas de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. El paradigma también destaca la importancia de los procesos cognitivos superiores, como la percepción, la atención y la sensación, que juegan un papel crucial en la codificación de la información y su almacenamiento en la memoria de corto y largo plazo. Finalmente, la variabilidad individual en el procesamiento de la información es un factor crucial a tener en cuenta al desarrollar estrategias educativas, y plantea la cuestión fundamental de cómo se interpreta y entiende nuestra percepción de la realidad.

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Hola, les comparto este artículo que encontré buscando ideas para la construcción de la experiencia de aprendizaje bajo el paradigma sociocultural. Está súper bonito y toca tanto los puntos que empezamos a revisar la sesión anterior como también algunos de los temas que hemos podido revisar acerca de la incorporación de las TIC en la enseñanza de las ciencias de la salud. El uso de las redes sociales definitivamente favorece la aplicación de los conceptos clave de este paradigma, tal como lo vimos en la sesión anterior.

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Me intereso un artículo que habla de la zona de desarrollo próximo en la educación médica cubana, quisero resaltar los puntos más relevantes:

La zona de desarrollo próximo se define como la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía del adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
Lo que el estudiante haga hoy con ayuda del profesor u otro estudiante, mañana lo realizará solo
Se requieren realciones interpersonales y luego dominio intrapersonal.
Actividades propuestas para el desarrollo de la zona de desarrollo próximo:
1. Retroalimentación y autocorrección
2. Dirección de contingencia aplicando refuerzos positivos y negativos
3. Instrucción directa para proporcionar claridad a la información transmitida
4. Preguntas quer requieran respuestas colectivas
5. Modelar el comportamiento por imitación, brindando al estudiante una imagen que le recuerde los niveles de ejecución
6. Diseñar tareas estructuradas
7. Los razonamientos de los estudiantes deben ser explicadospor estos para conocer sus estructuras cognitivas y crear nuevas situaciones de aprendizaje
8. Diseñar tareas estructuradas

Cuando las personas construyen  el conocimiento con otros, escuchándolos, haciendo autocorrecciones y reconociendo lo valioso de los puntos de vista ajenos se crea una nueva realidad. Esto los capacita para ejercer sus roles sociales de manera más integral, constructiva y solidaria. Un alumno de bajo renidimiento al trabajar con otro de alto rendimiento eleva la calidad de su aprendizaje.

El uso de TIC, no sólo implica que interactue con los materiales de aprendizaje sino que establezca relación dinámica entre estudiantes y profesores, las tecnologías sirven de mediadores entre educadores y educandos.
Moodle es  una alternativa virtual para trabajar la ZDP, así como otras plataformas, donde el profesor guía al alumno en la resolución de tareas sin contacto físico directo. En Moodle, se puede hacer un aula virtual, creando entornos virtuales de aprendizaje en el que están prsentes la comunicación, colaboración e interacción que son escenciales en la ampliación de la ZDP.
La ZDP le permite al profesor orientarse no solo a lo que el estudiante puede realizar de forma autónoma, sino a lo que puede hacer bajo su dirección y ayuda, dándole, la posibilidad de comprender, predecir y conducir el desarrollo de los educandos

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Fue una experiencia muy divertida, donde establecimos esa representación de sujeto-objeto y la transformación mutua para generar conocimiento. Gracias a todos por participar

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Fue una experiencia muy divertida, donde establecimos esa representación de sujeto-objeto y la transformación mutua para generar conocimiento. Gracias a todos por participar

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El uso de las redes sociales ha generado un nuevo panorama sociocultural que trasciende el contexto próximo respecto a la cercanía tanto de los pares como de las figuras de poder. Lo cual ha desencadenado nuevas necesidades psicológicas y nuevas maneras de generar estrés en los participantes del proceso educativo. Entender esas interacciones nos permite también entender de qué manera se pueden aprovechar para la construcción del conocimiento. 

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El uso de las redes sociales ha generado un nuevo panorama sociocultural que trasciende el contexto próximo respecto a la cercanía tanto de los pares como de las figuras de poder. Lo cual ha desencadenado nuevas necesidades psicológicas y nuevas maneras de generar estrés en los participantes del proceso educativo. Entender esas interacciones nos permite también entender de qué manera se pueden aprovechar para la construcción del conocimiento. 

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Fue una excelente demostración y una actividad muy interesante que llevó a la reflexión de la aplicación del paradigma psicogenético. Mi parte favorita fue la de representar a los padres de la muñeca con la patología que tenía.
Me parece que la clase fue muy bien planeada y estructurada y que Ara se adaptó muy bien a las necesidades de todos los estudiantes sin perder de vista el rol del docente dentro del paradigma. Otra cosa que me gustó mucho fue como es que se cerró la actividad ya que nos hizo analizar y entender diferentes patologías en un tiempo corto y de una forma muy didáctica.

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Mi filosofía educativa se basa en una combinación de los paradigmas humanista y constructivista. Creo que el objetivo de la educación es ayudar a los estudiantes a desarrollar su máximo potencial, tanto a nivel académico como personal, y fomentar su capacidad para convertirse en ciudadanos responsables y comprometidos.

En el paradigma humanista, el aprendizaje se centra en el estudiante y su crecimiento personal. Considero que cada estudiante es único y tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje. Por lo tanto, mi enfoque pedagógico se basa en la individualización del aprendizaje. Cada estudiante tiene diferentes necesidades, habilidades y conocimientos previos, y como docente en odontología es mi responsabilidad reconocer y atender a esas diferencias. Además, creo que es importante fomentar una cultura de respeto y empatía en el aula, donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus opiniones y ser ellos mismos, pero sin dejar de lado la autorefelxión y la realimentación oportuna para ayudarles a reconocer sus áreas de oportunidad

En el paradigma constructivista, el aprendizaje se basa en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. En lugar de simplemente transmitir información, mi objetivo es crear experiencias de aprendizaje que logren motivar al alumno a salir de la zona de confort guiados por el docente en un proceso de descubrimiento y exploración. Creo que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes pueden aplicar lo que están aprendiendo en situaciones reales y relevantes. Por lo tanto, me gusta incorporar proyectos y actividades prácticas en mi enseñanza para que los estudiantes puedan experimentar y aplicar lo que han aprendido.

En mi filosofía educativa, también creo que es importante fomentar la creatividad y el pensamiento crítico. Los estudiantes deben ser alentados a hacer preguntas y desafiar las ideas preconcebidas. La educación no debe limitarse a la transmisión de información, sino que debe ser una experiencia que desafíe a los estudiantes a pensar de manera crítica y creativa.

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Mi filosofía educativa se basa en una combinación de los paradigmas humanista y constructivista. Creo que el objetivo de la educación es ayudar a los estudiantes a desarrollar su máximo potencial, tanto a nivel académico como personal, y fomentar su capacidad para convertirse en ciudadanos responsables y comprometidos.

En el paradigma humanista, el aprendizaje se centra en el estudiante y su crecimiento personal. Considero que cada estudiante es único y tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje. Por lo tanto, mi enfoque pedagógico se basa en la individualización del aprendizaje. Cada estudiante tiene diferentes necesidades, habilidades y conocimientos previos, y como docente de odontología es mi responsabilidad reconocer y atender a esas diferencias. Además, creo que es importante fomentar una cultura de respeto y empatía en el aula, donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus opiniones y ser ellos mismos ayudados por la realimentación oportuna.

En el paradigma constructivista, el aprendizaje se basa en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. En lugar de simplemente transmitir información, mi objetivo es crear experiencias de aprendizaje que lleven al estudiante fuera de la zona de confort, a través de un proceso de descubrimiento y exploración. Creo que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes pueden aplicar lo que están aprendiendo en situaciones reales y relevantes. Por lo tanto, los proyectos y actividades prácticas de la enseñanza deben ser para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido

En mi filosofía educativa, también creo que es importante fomentar la creatividad y el pensamiento crítico. Los estudiantes deben ser alentados a hacer preguntas y desafiar las ideas preconcebidas. La educación no debe limitarse a la transmisión de información, sino que debe ser una experiencia que desafíe a los estudiantes a pensar de manera crítica y creativa.

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Mi filosofía educativa se basa en una combinación de los paradigmas humanista y constructivista. Creo que el objetivo de la educación es ayudar a los estudiantes a desarrollar su máximo potencial, tanto a nivel académico como personal, y fomentar su capacidad para convertirse en ciudadanos responsables y comprometidos.

En el paradigma humanista, el aprendizaje se centra en el estudiante y su crecimiento personal. Considero que cada estudiante es único y tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje. Por lo tanto, mi enfoque pedagógico se basa en la individualización del aprendizaje. Cada estudiante tiene diferentes necesidades, habilidades y conocimientos previos, y como docente de odontología es mi responsabilidad reconocer y atender a esas diferencias. Además, creo que es importante fomentar una cultura de respeto y empatía en el aula, donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus opiniones y ser ellos mismos ayudados por la realimentación oportuna.

En el paradigma constructivista, el aprendizaje se basa en la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. En lugar de simplemente transmitir información, mi objetivo es crear experiencias de aprendizaje que lleven al estudiante fuera de la zona de confort, a través de un proceso de descubrimiento y exploración. Creo que el aprendizaje es más significativo cuando los estudiantes pueden aplicar lo que están aprendiendo en situaciones reales y relevantes. Por lo tanto, los proyectos y actividades prácticas de la enseñanza deben ser para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido

En mi filosofía educativa, también creo que es importante fomentar la creatividad y el pensamiento crítico. Los estudiantes deben ser alentados a hacer preguntas y desafiar las ideas preconcebidas. La educación no debe limitarse a la transmisión de información, sino que debe ser una experiencia que desafíe a los estudiantes a pensar de manera crítica y creativa.

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Disculpen el posible retraso o lag que tiene mi video, adjunto la relatoría de la clase previa

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Fue una experiencia muy divertida entre gamificación y el paradigma en cuestión, de tal manera en que se abordó la autogestión del conocimiento por medio de los recursos didácticos, fomentando la relación sujeto-objeto y viceversa.

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El constructivismo psicogenético, desarrollado por Jean Piaget, sostiene que los individuos construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el mundo que los rodea. Este paradigma se centra en las etapas del desarrollo cognitivo: la sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La educación, en este marco, debe favorecer el desarrollo cognitivo del alumno, promoviendo su autonomía intelectual y moral, y alentando el pensamiento crítico y autónomo a través de una pedagogía constructivista.

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La actividad subrayó la efectividad del enfoque psicogenético en el aprendizaje, donde se enfatiza la interacción y colaboración entre los estudiantes. En este paradigma, el papel del docente se transforma en un guía que facilita el aprendizaje en lugar de transmitirlo de manera directa. El uso de materiales previos y objetos físicos, como la muñeca, también ayuda a hacer tangible el aprendizaje, al activar y aplicar conocimientos previos de una manera práctica y significativa. Este enfoque apoya la idea de que el aprendizaje es un proceso social, donde se valoriza la enseñanza recíproca y la cooperación para estimular el crecimiento cognitivo.

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El paradigma sociocultural resalta que el aprendizaje es un proceso social, y que la interacción y colaboración son esenciales para adquirir nuevos conocimientos. En una clase orientada por este paradigma, el profesor actúa como guía, minimizando la interacción directa y permitiendo a los estudiantes explorar y entender los conceptos a través de su interacción con otros y con el mundo. Se enfatiza la construcción de conocimientos a través de experiencias concretas, utilizando objetos tangibles y conocimientos previos. Además, este enfoque valora la enseñanza recíproca y el aprendizaje cooperativo, estimulando el desarrollo cognitivo en una zona de desarrollo próximo para que los estudiantes alcancen su máximo potencial.

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hablar del paradigma sociocultural  es comprender que uno no solo aprende debido a las condiciones mentales o biológicas, sino es un complemento  también de la relación que tenemos  dentro del contexto social e histórico en el que estamos .
la forma en cómo vamos desarrollando nuestro aprendizaje madura respecto al tiempo en el estamos, la impregnación social, la interacción con el medio, escuela, familia amigos, que favorecen el desarrollo de las habilidades mentales y cognitivas.
como profesor nos toca estar consciente del papel de agente cultural. por lo cual debemos de conocer a sus alumnos en todo su contexto, no solo verlo como alumno mas. Por lo tanto, muy importante la interacción maestro/alumno, siendo el primero el responsable principal del proceso del aprendizaje del alumno.

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en esta clase fue presencial, como llevo a cabo Ara me pareció una manera muy ilustrativa del paradigma, el hecho de aportar conocimiento previo por medio de articulos permitió que nos prepararnos para la clase, y al realizar las actividades que ara elaboró hizo se integrará el aprendizaje, y mas aun la interacción que tuvimos con la muñeca, hizo que el tema fuera mas enriquecedor y por lo tanto favoreciera el reforzamiento.