# data[].attributes.body
Bachy, S. (2014). Un modèle-outil pour représenter le savoir technopédagogique disciplinaire des enseignants. Ripes, 30(2), 1-28.

Mishra, P. et Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record,108(6), p. 1025.

# data[].attributes.body
De manière générale, dans son profil, on note un déséquilibre vers la connaissance du contenu, qui est fort développée, au détriment des autres aspects. Le principal enjeu étant pédagogie, un déséquilibre se crée, qui est accentué par son aise limitée avec la technologie.

# data[].attributes.body
La chargée de cours avait eu l'idée de recourir aux outils technologiques comme l'intégration de vidéos pour faire connaître des moments marquants de l'histoire. Elle ne connaissait toutefois pas d'autres outils qui auraient été particulièrement utiles pour influencer son enseignement des notions de base de la sociologie.

# data[].attributes.body
Comme ses connaissances pédagogiques étaient assez limitées, elle semblait avoir peu d'idées de comment mettre la technologie au profit de sa pédagogie. Elle pouvait voir comment différents outils technologiques pouvaient venir en soutien à ses cours magistraux (PowerPoint, etc.), mais ne savait pas comment les utiliser pour dynamiser son approche pédagogique.

# data[].attributes.body
La chargée de cours peinait à voir quelles approches et quelles activités pédagogiques pourraient être adaptées au domaine de la sociologie, autre que l'enseignement magistral. Elle n'avait rien connu d'autre lors de ses études, et ne parvenait pas à se projeter dans d'autres approches pédagogiques.

# data[].attributes.body
Une maîtrise assez faible de méthodes pédagogiques, considérant qu'elle avait principalement recours à l'enseignement magistral comme méthode et ne connaissait pas d'autres approches.

# data[].attributes.body
Détenant un doctorat, la chargée de cours avait une excellente connaissance des contenus à enseigner dans le cadre du cours

# data[].attributes.body
La chargée de cours avait une maîtrise modérée des technologies, sachant utiliser Teams, PowerPoint, Outlook.

# data[].attributes.headline
Interprétation des compétences de la chargée de cours

# data[].attributes.subject
Interprétation des compétences de la chargée de cours

# data[].attributes.body
Ma vision du profil T-PaCK de la chargée de cours

# data[].attributes.body
Indicateurs  :  Commentaires émis par les étudiant.es, ayant communiqué avec moi par MIO ou via Teams.

Mode : Virtuel (Teams)

Objectifs : Proposer des méthodes pour adapter l'enseignement et le rendre plus inclusif.

Suggestions faites : Enseignement multimodal (vidéos, extraits audio, images, schémas, présentations PowerPoint) et pratiques de pédagogie inclusive pour favoriser l’apprentissage actif.

Résultat : Chargée de cours très peu réceptive aux suggestions que je lui fais concernant des méthodes pour adapter son enseignement et le rendre plus inclusif. Évoque sa santé mentale et l'attitude du groupe.

Verdict : Accompagnement non-efficace

# data[].attributes.body
Intersection de tous ces savoirs : comment les outils technologiques peuvent soutenir une pédagogie propre à bien faire comprendre et intégrer les contenus essentiels à un domaine ou Connaissances technopédagogiques du contenu (Bachy, 2014, p. 8).

# data[].attributes.body
Connaissance et maîtrise des meilleures approches pédagogiques favorisant l'enseignement des contenus essentiels et pertinents pour le domaine du cours  ou Connaissances pédagogiques des contenus (Bachy, 2014, p. 8).

# data[].attributes.body
Connaissance et maîtrise d'outils technologiques favorisant la compréhension et l'intégration des contenus essentiels au domaine enseigné ou Connaissances technologiques du contenu (Bachy, 2014, p. 8).

# data[].attributes.body
Connaissance et maîtrise des technologies permettant d'appuyer la pédagogie ou Connaissances technopédagogiques (Bachy, 2014, p. 8).

# data[].attributes.body
Connaissance et maîtrise des contenus à enseigner, en lien avec le domaine du cours

# data[].attributes.body
Connaissance et maîtrise de méthodes pédagogiques

# data[].attributes.body
Connaissances et maîtrise d'outils technologiques

# data[].attributes.body
Source : Mishra, P. et Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record,108(6), p. 1025.