# data[].attributes.body
El habla y lenguaje es lo que dio origen a las habilidades de comunicación humana a través de un proceso de maduración y desarrollo.

# data[].attributes.body
Cuando nos referimos a la maduración, lo hacemos denotando procesos genéticamente programados que responden a patrones filogenéticos y ontogenéticas preestablecidas. (Quezada, 1998)

# data[].attributes.body
Los bebés pueden expresar un promedio de 15 palabras, siguiendo a mamá, papá, palabras muy amplias y "jerga" (palabras de bebé).

Hasta que las etapas de pronunciación y comprensión estén suficientemente desarrolladas para superar esta situación.

Aunque las distracciones son comunes a esta edad, la mayoría de los niños son capaces de comprender y ejecutar órdenes como "abre la boca" y "dame la pelota".

# data[].attributes.body
A la edad de tres años, los niños han aprendido muchas palabras nuevas, llegando a casi 1200 palabras habladas. Los niños a esta edad usan oraciones para responder preguntas simples. Se les hace fácil de aprender poemas y canciones simples, usa oraciones subordinadas incluso si no son gramaticalmente correctas. (Quezada, 1998)
Entiende y produce frases de tiempo como: “ayer”, el lunes”, “hora de la comida”, “esta noche”, “todos los días”.

Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas.

Frecuentemente practica hablando consigo mismo.

Empieza a comprender oraciones de lugar, tales como: “pon el cubo (debajo, enfrente, detrás) de la silla. Sin embargo, le es difícil entender: “al lado”.

Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive y algunas rimas infantiles.

Puede hablar de un cuento o relacionar una idea u objeto.

Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.

Aparecen oraciones adverbiales introducidas por preposiciones: “está en la escuela”.

Puede pronunciar los sonidos de los siguientes fonemas: /m/, /n/, /p/, /w/, /t/, /k/, /b/, /j/, /l/, /s/, /ch/.

Usa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”, más el nombre (de mi mamá), y los pronombres reflexivos “te” y “se”.

Usa formas verbales simples y complejas tales como: “estoy jugando”, “voy a jugar”.

Usa las oraciones de negación utilizando palabras tales como: “nada”, “nunca”, “nadie” y “ni”.

Empieza a usar oraciones compuestas unidas por “y”, “que”, “donde”, “como”.

Expresa verbalmente fatiga (dice que está cansado).

# data[].attributes.body
Es la convergencia entre la maduración y el aprendizaje.

# data[].attributes.body
El aprendizaje, sin embargo, es un proceso arraigado en la interacción con el entorno y aprovecha todas las posibilidades que ofrece la maduración.

# data[].attributes.body
Es un fenómeno cultural y social que, a través de signos y símbolos adquiridos, posibilita la comunicación con los demás y con uno mismo, y se ocupa del pleno desarrollo de las funciones neurológicas y psicológicas.

Es una unción adquirida que depende principalmente del desarrollo cultural del entorno y su impacto en el individuo.

# data[].attributes.body
Esta etapa se denomina "etapa prelingüística" y coincide con las tres primeras etapas de la etapa sensorial, la motriz, hasta el final de las reacciones circulares secundarias de Piaget. (Quezada, 1998)

# data[].attributes.body
Es bien sabido que los niños oyen antes de nacer. Pero incluso si lo hacen, es claro que no le dan un significado claro a lo que escuchan. En los primeros meses la percepción es clara, pero se desconoce el significado de lo percibido.

# data[].attributes.body
A los ocho o nueve meses de vida extrauterina, los bebés comienzan a imitar el mundo sonoro que los rodea y su atención inicial se dirige a su propia producción de sonido, es esta etapa son silabicas.

# data[].attributes.body
Durante los primeros 8 meses, hay respuestas reflejas continuas a los estímulos táctiles, motores, auditivos y visuales.

También está la evolución de posturas y movimientos voluntarios, todos los cuales dejan una experiencia concreta del propio cuerpo y del mundo que lo rodea.

Estas experiencias deben aceptarse como condiciones necesarias para que se produzca el habla.

# data[].attributes.body
Durante este período, los niños muestran signos de atención y respuesta a sus nombres. Para empezar, el significado de palabras como "madre" para los niños es diferente al de los adultos.

# data[].attributes.body
A los 10 meses, el niño imita a los adultos, repite los sonidos y las sílabas después de que el adulto diga.

# data[].attributes.body
Alrededor de los 11 meses, comienzan a usar palabras simples con significados precisos. Algunas palabras obtienen letras generalizadas. Por ejemplo, ¿dónde está tu coche? Los niños buscan juguetes.

# data[].attributes.body
Alrededor de los 12 meses, los niños ya pueden realizar movimientos motores indicados por órdenes verbales. Pueden imitar fácilmente nuevas sílabas y habla unas 10 palabras.

# data[].attributes.body
A los 18 meses, usan alrededor de 20 palabras, incluidos los sustantivos.

Refleja algunas de las acciones más comunes en los juegos.

Reconocen imágenes de personas y objetos familiares.

Combina dos palabras, principalmente sustantivos (sustantivos) o verbos (acciones). Por ejemplo, "Papá está ausente", "Mamá está ordeñando". Usa palabras como "más", "upa", "allí", "no", "ese", "este" para expresar lo que quiere.

Imita correctamente palabras y sonidos.

Señala y hace gestos para llamar su atención de algo deseado.

Si se le pide, trae objetos familiares aquí y allá.

Hojea un libro, pasando varias páginas a la vez.

Hace un gesto con la mano y dice: "Adiós".

Imita actividades familiares como poner la mesa y limpiar con una toallita.

Sigue instrucciones sencillas.

Tararea y canta melodías sencillas.

# data[].attributes.body
Un niño de casi 2 años en un entorno urbano tiene un promedio de 300 palabras, algunas de las cuales debemos admitir que son solo juegos interesantes de audición y pronunciación sin significado. (Quezada, 1998)
Además, incluso a esta edad, el significado de las oraciones (frases) todavía existe, y es así como “agua” vendrá a significar “quiero tomar agua” o “está lloviendo” o “ahí hay un charquito” o “vamos a jugar con agua” etc.

Comprende preguntas e instrucciones sencillas.

Identifica las partes de su cuerpo.

Explica a su manera situaciones usando principalmente nombres de cosas, acciones y personas.

La entonación de su voz es importante al darle significado a las palabras.

Entabla “conversaciones” consigo mismo y con muñecos.

Elabora preguntas tales como: “¿Qué es eso?”, “¿Qué es esto?”, “¿Dónde está...?”.

Construye oraciones compuestas de 2 ó 3 palabras que, generalmente, son sustantivos y verbos.

Se refiere a sí mismo por su nombre; empieza a usar pronombres personales (yo, tú, él...).

Identifica y nombra dibujos.

Puede hablar en plural agregando la “s”; pero sus oraciones se caracterizan por no.

concordar en género y número.

Pide de comer, de beber o ir al baño.

Escucha relatos de cuentos ilustrados.

# data[].attributes.body
Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente.

Dice su nombre

Usa el verbo “ir” en los tiempos presente, pasado y futuro más otro verbo en infinitivo: “voy a comer”.

Utiliza el género y el plural de algunas palabras.

Combina nombres y verbos en frases.

Comprende conceptos simples de tiempo: “anoche”, “mañana”.

Se refiere a sí mismo como “yo”, más que por su nombre.

Empieza a utilizar posesivos como: “de” + “el nombre”: “de Pepe”.

Trata de obtener atención de los adultos: “mírame”.

Le gusta escuchar cuentos repetidos.

Usa la palabra “no” en su lenguaje, utilizando frases de negación tales como: “no quiero”, “no está”.

Habla con otros niños, tanto como con adultos.

Empieza a controlar su conducta verbalmente en lugar de físicamente.

Aparecen las preguntas: “¿Dónde?”, ¿adonde?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuándo?.

Usa frases cortas para hacer comentarios de lo que está haciendo.

Iguale o aparea de 3 a 4 colores.

Conoce los conceptos: “pequeño” y “grande”.

Dice su edad con sus dedos.

# data[].attributes.body
Un niño de cuatro años tiene un vocabulario de unas 1.500 palabras. Es un niño inquisitivo, no interesado en las respuestas que obtiene, sino en cómo encajan en su propia visión del mundo. Es el niño quien acepta comprensivamente la respuesta sin analizar con éxito las palabras, y es el niño quien deliberadamente juega con las palabras que sabe que están mal usadas para el uso que les otorga y que difiere las respuestas de preguntas concretas o de verbalizaciones no presentes para el momento que sus pensamientos se dirigen al significado de la pregunta (retraso en la respuesta). (Quezada, 1998)

Sigue instrucciones aunque no estén presentes los objetos.

Entiende conceptos de: “en la mañana temprano”, “el siguiente mes”, “a cualquier hora”, “el próximo año”.

Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde.

Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.

Formula muchas preguntas acomodando las respuestas más a sus pensamientos que a la explicación.

Utiliza oraciones empleando de 4 a 5 palabras.

Hace preguntas usando: “Quién”, “¿Por qué?”.

Utiliza oraciones complejas.

Utiliza correctamente el tiempo pasado y pronuncia adecuadamente los fonemas: /m/, /n/, /p/, /f/, /w/, /y/, /ll/, /k/, /b/, /d/, /g/, /r/, /ch/, /s/.

# data[].attributes.body
A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como: “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos”.

Puede definir objetos por su uso (tú comes con el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos.

Sabe su dirección.

Construye oraciones utilizando de 5 a 6 palabras.

Posee un vocabulario de aproximadamente 2,000 palabras.

Usa los sonidos del habla (fonemas) correctamente con las posibles excepciones de /rr/ y /z/.

Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y “suave/duro”.

Entiende el significado de las palabras: “igual” y “diferente”.

Cuenta 10 objetos.

Sigue la secuencia de un cuento.

Utiliza los tiempos presente, pasado y futuro de los verbos.

Distingue izquierda y derecha en sí mismo; pero no en otros.

Tiene bien establecido el uso de los pronombres.

Usa todo tipo de oraciones, algunas de las cuales pueden ser complejas, por ejemplo: “Yo puedo entrar a la casa después de quitarme mis zapatos mojados”.

# data[].attributes.body
Tiene una fono articulación correcta.

Usa una gramática adecuada en oraciones y conversaciones.

Comprende el significado de la mayoría de las oraciones.

Nombra los días de la semana en orden y cuenta hasta 30.

Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra una historia compuesta de 4 a 5 partes.

Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y dirección.

Distingue entre izquierda y derecha.

Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el significado de “a través”, “hacia”, “lejos”, y “desde”.

Sabe el significado de las palabras: “hoy”, “ayer” y “mañana”.

Formula preguntas utilizando frecuentemente: “¿Cómo?”, “¿Qué?” y “¿Por qué?”

# data[].attributes.body
Responder a sus balbuceos y gorjeos.

Hablarle frecuentemente.

Leerle cuentos todos los días.

Utilizar un lenguaje simple y concreto.

Recitarle rimas infantiles.

Cantar o tararear melodías infantiles.

Enseñarle nombres de objetos de su vida y personas familiares.

# data[].attributes.body
Estimular juegos de imitación.

Leerle cuentos cortos.

Recitar rimas infantiles.

Evitar presionar al niño para que responda a un estímulo.

Recompensar y estimular sus pequeños esfuerzos al producir nuevas palabras.

# data[].attributes.body
Hablar despacio con palabras claras y sencillas.

Leerle frecuentemente.

Proporcionarle experiencias para estimular el habla y el desarrollo del lenguaje, como: caminar, ir de compras, sembrar una planta, ir de día de campo, limpiar la casa o el patio con él.

Imitar e identificar sonidos con el niño, como: el ladrido del perro, canto de un pájaro, una sirena de ambulancia o policía, etc.

Describir lo que el niño hace, siente y escucha.

Hacer de la experiencia de hablar y escuchar una actividad divertida e interesante.

# data[].attributes.body
Repetirle nuevas palabras una y otra vez.

Leer cuentos con dibujos sencillos y de colores.

Estimularle a escuchar y seguir instrucciones al realizar juegos: “levanta la pelota”, “dame el globo”, etc.

Escuchar música con él.

Evitar decirle: “no te entiendo” cuando esté hablando.

Llevar al niño a viajes, excursiones y días de campo; conversar acerca de lo que está viendo.

Hacerle preguntas para estimular su habla, lenguaje y pensamiento.

# data[].attributes.body
Permitir al niño que responda a preguntas simples.

Describir lo que está haciendo, planeando o pensando.

Exponer al niño a constantes experiencias nuevas y háblele acerca de ellas, durante y después del evento.

Formular preguntas para estimular su lenguaje y pensamiento.

Extender las expresiones del niño. Por ejemplo, si dice “más jugo”, se le responde “Carlos quiere más jugo”.

Introducir vocabulario y conceptos nuevos de una manera regular.

# data[].attributes.body
Extender su conversación y utilizar palabras que se le dificultan en la misma.

Ensarle relaciones entre palabras, objetos e ideas.

Ayudar al niño a contar cuentos usando libros y dibujos.

Leer cuentos largos.

# data[].attributes.body
Ayudar a clasificar objetos y cosas, explicando el por qué pertenecen a tal o cual categoría.

Enseñarle a usar el teléfono, la televisión, el equipo de sonido, etc.

Leer historias cada vez más largas.

Permitirle crear y contar cuentos.

Mostrar constantemente interés en el desarrollo de su lenguaje y pensamiento.

No esperar total perfección en la forma de pronunciar las palabras.

# data[].attributes.body
Invitar a usar su lenguaje para expresar sus sentimientos, ideas, sueños, deseos y temores.

Proporcionar oportunidades de aprender canciones, rimas o versos de memoria.

Leer cuentos largos.

Hablar con el niño de temas variados sin utilizar términos y formas infantiles.

Recordar que el niño comprende más de lo que es capaz de hablar.

# data[].attributes.body
Pedir al niño que lea cuentos.

Ayudar al niño a escribir su propio libro de cuentos con dibujos.

Pedir que actúe diversos cuentos o juegos.

Dar al niño tareas que impliquen recordar una lista de instrucciones.

Permitir que el niño vea videos especiales o programas de televisión para pedirle después que narre lo que vio.

Permitir que el niño participe en discusiones que involucren la toma de decisiones.