# data[].attributes.body
העקרונות להוראה מבוססת הנחיה לאור קריאת התקציר הינם
קיום דיאלוג מתמיד בין המורה לתלמידיו והתייחסות אליהם כלומדים עצמאיים שאמורים להתפתח ולצמוח תוך כדי התהליכים בכיתה .העיקרון החשוב ביותר הוא פינוי מרכז הבמה ללומדים והתנהלות כמנחה שמלווה ,תומך מכוון ומייעץ על פי הצורך אך איננו מקור הידע הבלעדי ,אלא נותן מקום להתפתחות כישורי תלמידיו בכל רגע נתון .על המורה לספק את הכלים והתמיכה המנטאלית לכל אורך הדרך ולשים דגש על פלוראליזם בכיתה במסגרת פעילות קבוצתית ובכלל כחלק מחינוך חברתי שישאר באמתחתו של התלמיד לתמיד כקו מנחה להתנהלות מכבדת כאדם בוגר בחברה.

# data[].attributes.headline
נעמה שוורצמן - המורה כמנחה

# data[].attributes.subject
נעמה שוורצמן - המורה כמנחה

# data[].attributes.body
למיטב הבנתי, העקרונות להוראה מבוססת הנחיה מושתתים על:
- הנחת היסוד שונה של המורה המלמדת בכיתה, שאין לה בלעדיות על הידע, כך שלמעשה מתקיימת למידה קונסטרוקטיביסטית בכיתה של ידע.
- תמיכה והנחיה של מיומנויות למידה עצמאית של הלומדים והלומדות בכיתה.
- העצמה של מיומנויות חשיבה ביקורתית ויצירתית בקרב הלומדים והלומדות בכיתה.

לדעתי, אין ספק כי הדרך הראויה להוראה בכיתה היא דרך של הנחיה, ממקום של שוויוניות היחסים בין המורה ללומדים והלומדות.
האתגר המרכזי, בעיני, הוא הכשרת מורים ומורות מיומנים לצורך תפקיד חניכה / הנחיה ולא לצורך הוראה. מכאן נובע, שימוש בשיטות פדגוגיות שונות מהמקובל, וכן המשגת התפקיד החדש ומתן תוקף לתפקידנו (זאת משום שהחשש לאבד את תפקיד ההוראה המסורתי גדול בקרב ציבור רב של מורים ומורות).

# data[].attributes.body
להבנתי, מורה המתבססת על הנחיה מונעת מהעקרונות הבאים:
-בנוסף להגשת הידע, שימת דגש על כלים להתמודדות עם הידע הזה.
-תפיסת עולם גמישה ופתוחה לשינויים.
-שונות בין לומדים.
-למידה מתוך אסטרטגיה מותאמת אישית.

כשאני חושבת על זה, אני חושבת שמה שהכי מדאיג אותי הוא כמובן יחס החניכה. אני לא יודעת עד כמה אפשרי לעשות זאת בכיתות גדולות ועם זמן מועט. אני לא חושבת שזה בלתי אפשרי, אבל זה בטח לא קל, אינטואיטיבי או מובן מאליו.

# data[].attributes.headline
אלה לרר- עקרונות להוראה מבוססת הנחיה

# data[].attributes.subject
אלה לרר- עקרונות להוראה מבוססת הנחיה

# data[].attributes.body
העקרונות שאני מזהה בתקציר המאמר כעקרונות להוראה מבוססת הנחיה הם:
1. המורה צריך להיות בעל ידע אך עליו להדריך את תלמידיו איך לחפש את הידע ולמצוא אותו בתוך עולם המידע הרחב והמבלבל.
2. המורה צריך להתאים את עצמו לשונות שבתלמידיו, להיות פתוח לפלורליזם, פתיחות וגמישות.
3. על המורה לתמוך בהתפתחות האישית ונמקצועית שלתלמידיו ע"י הענקת תנאים, כלים ומיומנויות נחוצים לכך.
4. נכתב אחרון אבל הוא בעצם הראשון- המורה צריך להוביל הוראה דיאלוגית מעצימה.

אני חושבת שדרך הוראה זו היא מדוייקת למציאות הקיימת ובאמת תקנה לתלמידים כלים להתמודד עם האתגרים שצפויים להם בעתיד, בכל תחום. בדרך זו התלמידים ילמדו להתמודד עם עולם המידע הרחב ובשיטת הדיאלוג יפתחו את עצמם הן מבחינה מקצועית והן אישית (יכולות ביטוי עצמי, ביטחון עצמי ועוד).

המשאב העיקרי שנחוץ להוראה כזו וחסר במערכת החינוך הוא זמן- תהליך כזה צריך להתפרש לאורך זמן.

# data[].attributes.body
א. העקרונות להוראה על פי המאמר הם:
# המורה כמנטור/ חונך - מורה המנחה את תלמידיו ללמידה עצמאית על ידי ליווי והנחיה של המורה.
# מורה הנותנן לתלמידיו כלים להתמודד עם השינויים של המאה ה-21, המורה אינו מהווה מקור הידע אלא נותן לתלמידיו כלים לאתר את הידע הנחוץ לו ולהבין כיצד עליהם להשתמש בידע זה.
# המורה יחנוך את התלמידים בזמן התפתחותם האישית בעת הלמידה.
# המורה יתאים את עצמו לתלמידים השונים ויקנה לכל אחד מהם כלים שונים שיעזרו להם להתמודד עם לימודיהם ועם חייהם הבוגרים.

ב. מצד אחד, השינוי הוא טוב ומבורך, במאה ה-21 התלמיד בחייו הבוגרים נדרש לדחוף את עצמו קדימה על מנת להתקדם בחייו המקצועיים והאישיים. בהרבה מקומות התלמיד נדרש לפתח את עצמו באופן עצמאי מתוך ניסיון ולמידה בשטח, כלים אלו יהוו עבורו נכס ויתנו לו את הביטחון העצמי שהוא מסוגל לכך.
מצד שני, שיטה זו עלולה לשים זרקור על הפערים בין התלמידים ועל הרקע ממנו הם באים דבר שעלול ליצור תחושת חוסר מסוגלות וייאוש.
כמו כן, המערכת אינה מוכנהע לשינוי מסוג זה, בחינות הבגרות שאינן תואמות את כלים אלו, הכלים הטכנולוגיים בבית הספר, יחס מורה לכמות תלמידים וכדומה -מערכת החינוך נדרשת לשינוי מהיסוד, לא רק במוכנות הפיזית אלא גם שינוי מחשבתי אצל רובנו המורים וזה תהליך שעלול לקחת זמן.

# data[].attributes.body
המורה נדרש לפתיחות וגמישות מחשבתית וללמוד "לשחרר".
נדרש תנאים טכניים ללמידה: מחשבים, רשת אינטרנט וכו
צריך לספק דוגמא אישית של התמודדות עם שינויים. לשאול שאלות מנחות ולדייק את התלמידים

אני שמרנית בעניין תפקיד המורה. עדיין לדעתי יש ליצור בוגר בעל ידע כללי נרחב. התלמידים אינם פונים לגוגל בכל עניין ולכן הגישה שהידע נמצא בכף ידם הוא נכון השאלה אם משתמשים באותו ידע ובאיזו תדירות. חשוב להקנות את המוימנויות אך מנגד יש להבין שהמורה הוא בעל תפקיד, הוא מקור הידע - לדייק להסביר לפרש. כאשר נסמכים על מכונות, הופכים את הבוגרים למכונות. לא בהכרח מאפשרים להם באמת לדעת. יש לשים לב גם לכך שהטכנולוגיה ככ התפתחה כך שמאד יתכן שהרבה מהעבודות/המבחנים לא באמת נעשים על ידי התלמידים. לשבת עם עט, לכתוב במחברת, להקשיב ולנהל דיונים בכיתה זו שיטה שעבדה שנים רבות. מסורתי זו לא מילה גסה... מהסתכלות בגוגל התלמיד לא בהכרח לומד אלא מוצא תשובה לשאלה שלו. מה באמת נשאר בתוכו?

# data[].attributes.headline
עמית ברששת קופמן

# data[].attributes.subject
עמית ברששת קופמן

# data[].attributes.body
א. העקרונות להוראה מבוססת הנחייה:
- לסייע לתלמידים לרכוש את הידע בדרך שלהם ובהתאם ליכולת האישית של כל תלמיד.
- להעניק את התנאים ואת הכלים לצורך למידה עצמית וניהול עצמי
- צריך להיות בעל ידע בתחום על מנת לכוון, לשאול שאלות, להפנות למקורות מידע
- להתמקד יותר בתהליך ולא בהעברת הידע
ב. אין לי בעיה עם השינוי, אני בעדו! למרות שעד כה הרגשתי שמדברים בסיסמאות ולא עושים דבר כדי לקדם זאת. בסוף אני מוצאת את עצמי - מורה, תלמידים ולוח. אין מספיק כלים טכנולוגיים, הרשת בבית הספר אפילו איננה מספיק חזקה על מנת לאפשר גלישה, מבנה הכיתות והמרחב הלימודי שזועקים - למידה מסורתית. בסופו של דבר צריך להכיר במציאות הקיימת וכלים העומדים לרשות המורים כאשר מובילים שינוי, המערכת איננה מוכנה לשינוי כזה וכמו כן גם התלמידים והוריהם אינם באמת מוכנים לשינוי כזה. גם בלמידה המסורתית ידענו להנחיל מיומנויות, כלים וערכים חשובים לא פחות.

# data[].attributes.body
א.
העקרונות להוראה על פי המאמר היא בבסיסה ההבנה שתפקיד המורה הוא יציאה מהמרכז אל המעטפת: המורה כמנחה, שילווה, ידריך, חתמוך ויעשה התאמות נדרשות לתהליך הלמידה של הלומד.
מורה זה ידאג גם לטיפוח לומד עצמאי, טיפוח מיומנויות של פתיחות וגמישות, התאמת התהליך באופן דיפרנציאלי והשמת דגש על התהליך.
ב. אני לגמרי בעד הכיוון של הוראה מסוג זה. כי בסופו של דבר למידה אמיתית מתרחשת אצל הלומד, בתוכו, לכן הוא חייב להיות במרכז. אני פחות מסכימה עם הדגש על התהליך ופחות התוכן, אני חושבת שהתוכן לא פחות חשוב משוב שהוא זה שפותח כיווני מחשבה, תוכן יכול להוות בסיס חשוב לבניית ידע. על כן, אני חושבת שצריך להיות איזון ומשחק עדין בין השניים. בדרך בה אני מלמדת אני מנסה להתוות את הכיוון להוראה זו, אך יש עוד דרך ארוכה. אני חושבת שאחת הסיבות לכך היא האופן בו המערכת בנויה, מודל הבגרות ועוד. משום שלעיתים זה נראה שאנחנו מצפים להרבה יותר מכל תלמיד, מצד שני לא בהכרח יש את המשאבים (זמן, מקום, ניסיון ועוד) כדי להוביל אותו לשם.

# data[].attributes.body
א. ראשית המורה צריך להבין שתפקידו היום מתבטא יותר כמנחה ומנטור ולא כבעל הידע והצורך בהעברתו. הלומד כיום נמצא במצב שכל הידע נמצא לפניו בחיפוש מהיר באינטרנט לכם על המורה להיות המכווין של הלומד.
על המורה לספק כלים נאותים לתלמיד על מנת שיוכל לסנן את התוכן הרלוונטי בים המידע שמוצג לפניו. המורה כפי שאמרתי הוא לא בעל הידע אלא המסייע לתלמיד לרכוש את מיומנויות הלמידה לפי יכולותיו.
עקרון נוסף זה מעבר אחריות לידיו של הלומד, תוך סיוע במורה המלמד אותו. כל יחיד מסוגל למצוא וללמוד את הנושא וחשוב להניע בקרב הלומד את הרצון הפנימי לדעת ולהשיג עוד.
יתר על כן יש צורך בדיאלוג מתמיד עם הלומד על מנת להכיוונו בעולם התוכן הרב שפרוס לפניו. נוסף על אלו חייב לספק בפני התלמידים את הכלים הנאותים ללימודיהם על מנת שיפיקו את המירב בתהליך הלימוד
ב. לטעמי שינוי ההוראה מבורך שכן התלמידים הופכים למקבלי ההחלטות ורוכשים מיומנויות רלוונטיות לזמן העדכני. אין קיבעון מחשבתי והידע גם ככה פרוס לפניהם, צריך לתת להם את המיומנות להשתמש בו כראוי.
אך מתוך ניסיון אישי חשוב לספק לתלמידים כלים טכנולוגים רלוונטים למאה ה 21, אי אפשר לצפות מהם להצליח ללא מחשבים מתקדמים. לאחר כמה שיעורי מחשב בבית ספרי יותר ממחצית מהזמן התבזבז בתפעול המחשב ובהמתנה לעבדותו.

# data[].attributes.headline
עקרונות להוראה המבוססת על הנחיה\תום שוחט

# data[].attributes.subject
עקרונות להוראה המבוססת על הנחיה\תום שוחט

# data[].attributes.body
א. עקרונות להוראה מבוססת הנחיה
- אבחנה מדויקת על דרך הלמידה המיטבית עבור כל אחד מהתלמידים.
- יצירת פעילויות של למידה עצמאית שמתאימה תוכן לכלים בהתייחס ליכולות התלמידים.
- הענקת תנאים, כלים ומיומנויות לצורך ניהול עצמי מיטבי.
- ליווי והדגמה אישית של התמודדות עם שינויים וסינון מידע רלוונטי.

ב. מטרת החינוך בעיניי היא מימוש הפוטנציאל הגלום בתלמידים. למטרה זו ראוי לשנות את מוקד ההוראה להוראה מבוססת הנחיה, אולם למקצועות החברה והרוח יש תפקיד נוסף- לעצב זהות של לומד בהתאם לערכים וידע רלוונטיים ומשותפים בחברה. לכן, אנו חייבים להמשיך לקיים מודל למידה והערכה המבוסס על ידע רחב ככל האפשר, שרק מבחן והוראה מונחית תוכן יכולים לקיים. מעבר להוראה מבוססת הנחיה יגרור בורות מסוכנת שלא תאפשר לחברתנו להמשיך ולהתקיים לאורך זמן. האיזון העדין הקיים כיום בין מוקדי הלמידה השונים די סביר בעיניי ואיני סבור שנדרש בו שינוי.

# data[].attributes.body
א.(עקרנות) מורים המקדמים לומד עצמאי  ומשמשים כחונך ללומד שאמור להיות משוחרר מכל שיעור שבו מכניסים לו את המידע ומאכילים אותו חייב לספק לתלמידיהם כלים שיסייעו להם לפתח את המיומנויות הנחוצות לחילוץ מידע רלוונטי מתוך "ים המידע" האין-סופי העומד לרשותם, ובו בזמן להבין את ההבדלים שבין התלמידים ולהתייחס אליהם.
על החונך  להחדיר בתלמידיו תחושת פתיחות לשונות, לרב-תרבותיות ולפלורליזם האופייניים לעולמנו היום, ולספק לו כלים שיאפשרו להם להתמודד עם שינויי המאה העשרים ואחת וליישם חשיבה ביקורתית בפתרון בעיות ובהתמודדות עם שינויים באופן חיובי התפקיד החשוב ביותר שלנו כמורה שמכשיר את תלמידיו ללומדים עצמאיים הוא: לעזור להם  לרכוש את הידע בדרך שלהם על בסיס היכולות האישיות שלהם .
אנחנו צריכים לאפשר לתלמידים לפתח יכולת ליישום המידע הרלוונטי בהקשר ספציפי ולארגן אותו על-פי אסטרטגיות יעילות.

ב. עמדתי לגביי שינוי המורה מתפקיד מעביר המידע לחונך, או מתווך . אני הלכה למעשה רואה את השוני כאשר אני בעלת הידע הבלעדי של החומר השיעור והלומד הם בינויים ואין שום הצדקה לזה שהלומד ישאר עם המידע, יקח אותו ויקביל אותו לנושאים אחרים, יערוך השוואה או יקח מהכלים שלמדנו בשיעור מסויים לתוך שיעור אחר או נושא אחר. הראש שלו יהיה מאוד תבניתי וסגור ואני חושבת שאם אנו מכשירים את הקרקע ונותנים להם ללמוד באופן עצמאי ומידי פעם מתווים להם דרך אנחנו נצליח להכשיר אנשים ביקורתיים, חכמים שיש להם מיומנות רחבה וידע השוואתי.
ג. מדאיג אותי שיש מורים שנוטים לחשוב שהידע נמצא רק אצלהם ועדיין ממשיכים ללמד בשיטה הישנה והמקובעת ולא מצליחים להשתחרר ממנה.

# data[].attributes.headline
עקרונות להוראה מבוססת הנחייה - אשכנזי רונית 

# data[].attributes.subject
עקרונות להוראה מבוססת הנחייה - אשכנזי רונית 

# data[].attributes.body
א. העקרונות שאני מזהה כעקרונות להוראה המבוססת על הנחייה

1.      המורה עצמו פתוח, גמיש מחשבתית, יצירתי  ובעל ידע נרחב ולא ממקד עצמו לפתרון אחד

2.      המורה דואג לתנאי העבודה והלימוד האופטימליים .

3.      המורה מספק את הכלים שיסייעו לתלמידים לפתח את המיומנויות והמחשבה היצירתיות לפתרון הבעיה ביותר מדרך אחת .  "ללמד אותם לדוג" .

4.      המורה דואג לדיון, להצגת הנושא, בעיה.. ויוצר חשיבה ביקורתית והעלאת המיומנויות האישיות של התלמיד.

ב. אני מאמינה בשינוי בדרך הוראה זה ומשתדלת לשלב בהוראה שלי שאלות בהן דרך הפתרון שונה. אני משתמשת  בדרכי הוראה שונים כמודל כתה הפוכה, עבודה בקבוצות

אך כיום שמספר התלמידים בכתה רב, ההטרוגניות רבה אמצעים דלים ,כמות הנושאים לבגרות גדולה והזמן יחסי קצר ובנוסף לי כמורה אין את הגמישות להחליט מה רלוונטי ללמד היום ומה לאו קשה לי לבסס את ההוראה שלי על הנחייה.

# data[].attributes.headline
עקרונות להוראה מבוססת על הנחייה:

# data[].attributes.subject
עקרונות להוראה מבוססת על הנחייה:

# data[].attributes.body
הוראה מבוססת דיאלוג המקדמת העמקה בחשיבה.
הענקת התנאים, הכלים והמיומנויות הנחוצים לצורך ניהול עצמי מיטבי, מושכל ועצמאי בעולם הרב-תרבותי המשתנה בהתמדה, הן כיחידים הן כחלק מקבוצה.

אני חושבת כי בעולם המשתנה אנו כמורים צריכים גם לשנות את דרך ההוראה ולהתאימה למציאות המשתנה אל מול עינינו. השינוי הוא הכרחי וחשוב, אך יחד עם זאת יש להתייחס למשאבים הדרושים להוראה מבוססת הנחייה:
מרחבי למידה
כלי עזר: מחשבים, רוחב פס לגלישה מהירה ואיכותית, ספרים דיגיטליים ועוד.
הקטנת כיתות על מנת שהמורה יוכל לקיים דיאלוגים משמעותיים במהלך ובעקבות הלמידה
הכשרת המורים להוראה מסוג זה.
כדר עליזה

# data[].attributes.body
העקרונות:
1. מיומנות חילוץ מידע רלוונטי (הבחנהבין עיקר לטפל)
2. יצירת אוירה של פתיחות לשונות , פלורליזם.
3. הקניית כלים והתנסות לחשיבה ביקורתית בפתרון בעיות והתמודדות עם שינויים
4.ליווי התלמיד ועידודו לשאילת שאלות, איתור מקורות מידע, תהליכי הערכה עצמית, יצירתיות(מנועי צמיחה פנימיים)
5. הוראה דיאלוגית מעצימה, הכוונה וחניכה
לטעמי קיים פער לא אחת בין החזון למציאות: חלק מהמורים אוחזים בגישה הישנה של מורה בעל הידע, מתקשים טכנולוגית בעידן ההוראה הדיגיטלית, מתקשים בניהול כיתה הטרוגנית ולא עברו השתלמויות הרלוונטיות לתפיסה זו

# data[].attributes.headline
עקרונות להוראה מבטססת הנחיה

# data[].attributes.subject
עקרונות להוראה מבטססת הנחיה

# data[].attributes.body
על המורה להנחות את התלמיד, כשהוא נותן משימה ,החא צריכה להיות ברורה ומנוסחת כך שהתלמיד יבין את המשימה ויוכל להתמודד עימה לבדו.
המורה נמצא בכיתה על מנתלהנחות ולספק לתלמיג מענה לשאלותיו.
לדעתי אין לפסול גם את דרך המבחן יש לשלב גם למידה עצמאית, שבדרך כלל היא על יחידה מצומצמת ולכן יש צורך גם במבחן כי הוא בודק ידע נרחב יותר.
אפרת קנושר

# data[].attributes.body
תמי בנימיני
היום תפקיד המורה להיות מורה מלמד
את התלמיד כיצד ללמוד באופן עצמאי
המורה הוא המנחה , המכוון , המוביל
לעשייה מצד התלמיד .

# data[].attributes.headline
עקרונות להוראה מבוססת הנחיה (רוית- חלבי)על המורה לספק לתלמידים כלים שיסייעו להם לפתח את המיומנויות הנחוצות לחילוץ מידע רלוונטי להבין את השוני בין התלמידים ולהתייחס אליהם ולבצע עבורם את ההתאמות הנדרשות. כיום תפקיד המורה לסייע לתלמידים לרכוש את הידע בדרך שלהם על בסיס יכולותיהם האישיות. דרך ההוראה זקוקה לשינוי כדי להיות יעילה ואפקטיבית, לצידה יש הרבה דאגות שטמונות בתלמידים וביכולת להניע אותם ללמידה יעילה ואפקטיבית למיומנויות שישמשו אותם כל החיים . הדאגות תמונות לתנאי הלמידה, מספר התלמידים בכיתה, מספר המחשבים בכל בתי הספר, זמן הכנה וחשיבה על התאמת דרכי עבודה יעילות והערכה שבוא בממשק עם שינוי התפיסה ללמידה אימון והתנסות מיומנויות לחיים.

# data[].attributes.subject
עקרונות להוראה מבוססת הנחיה (רוית- חלבי)על המורה לספק לתלמידים כלים שיסייעו להם לפתח את המיומנויות הנחוצות לחילוץ מידע רלוונטי להבין את השוני בין התלמידים ולהתייחס אליהם ולבצע עבורם את ההתאמות הנדרשות. כיום תפקיד המורה לסייע לתלמידים לרכוש את הידע בדרך שלהם על בסיס יכולותיהם האישיות. דרך ההוראה זקוקה לשינוי כדי להיות יעילה ואפקטיבית, לצידה יש הרבה דאגות שטמונות בתלמידים וביכולת להניע אותם ללמידה יעילה ואפקטיבית למיומנויות שישמשו אותם כל החיים . הדאגות תמונות לתנאי הלמידה, מספר התלמידים בכיתה, מספר המחשבים בכל בתי הספר, זמן הכנה וחשיבה על התאמת דרכי עבודה יעילות והערכה שבוא בממשק עם שינוי התפיסה ללמידה אימון והתנסות מיומנויות לחיים.

# data[].attributes.headline
עקרונות הוראה: לספק לתלמידים כלים שיעזרו  להם לפתח את המיומנויות הנחוצות לחילוץ מידע רלוונטי מתוך שפע המידע שיש, לקדם למידה  עצמאית אבל מכוונת, לעזור  לתלמידים לרכוש את הידע בדרך שלהם על בסיס יכולותיהם האישיות. לפתח כישורי ביקורת, ועם זאת אחריות הלמידה על התלמידים. המורה מדריך את התלמידים בקצב שלהם. הדאגה איך אפשר לעשות זאת בכיתות גדולות והאם יש משאבים, איך מורה אחד יכוללעשות זאת? זה שינוי במחשבה, בהתנהלות הרגילה של מורה, אני בעד

# data[].attributes.subject
עקרונות הוראה: לספק לתלמידים כלים שיעזרו  להם לפתח את המיומנויות הנחוצות לחילוץ מידע רלוונטי מתוך שפע המידע שיש, לקדם למידה  עצמאית אבל מכוונת, לעזור  לתלמידים לרכוש את הידע בדרך שלהם על בסיס יכולותיהם האישיות. לפתח כישורי ביקורת, ועם זאת אחריות הלמידה על התלמידים. המורה מדריך את התלמידים בקצב שלהם. הדאגה איך אפשר לעשות זאת בכיתות גדולות והאם יש משאבים, איך מורה אחד יכוללעשות זאת? זה שינוי במחשבה, בהתנהלות הרגילה של מורה, אני בעד

# data[].attributes.headline
עקרונות להוראה מבוססת הנחייה- אביבית טנא

# data[].attributes.subject
עקרונות להוראה מבוססת הנחייה- אביבית טנא

# data[].attributes.body
המורה אינו נחשב כבר לבעל הידע הבלעדי, הוא אינו צינור להעברת ידע לתלמיד. עליו לשנות את דרכי ההוראה מהוראה פרונטאלית של העברת ידע להוראה מבוססת ליווי והנחייה. על המורה לדאוג לקידום יכולות למידה עצמית של תלמידים שונים והכנתם להתמודדות עם אתגרי העידן הנוכחי.

עליו להנחות את התלמיד ללמידה עצמית תוך כדי דיאלוג מתמיד, וסיפוק כלים שיסייעו לתלמידים לפתח את המיומנויות הנחוצות לחילוץ מידע רלוונטי מתוך מידע אינסופי העומד לרשותם, ובו בזמן להבין את ההבדלים בין התלמידים ולהתייחס אליהם. על המורים להחדיר בתלמידיהם תחושת פתיחות לשונות, רב-תרבותיות ולפלורליזם האופייניים לעולמנו היום, ולספק להם כלים שיאפשרו להם להתמודד עם שינויי המאה העשרים ואחת. בנוסף, ליישם חשיבה ביקורתית בפתרון בעיות ובהתמודדות עם שינויים באופן חיובי.

לסייע לתלמידים לרכוש את הידע בדרך שלהם על בסיס יכולותיהם האישיות.

המורה צריך להיות בעל ידע בתחום התוכן כדי שיוכל להפנות את התלמידים למשאבים רלוונטיים ולשלב חומרים מתוכנית הלימודים בפעילות הלמידה שלהם.

עמדתי ביחס לשינוי בדרך ההוראה היא שמדובר בדבר מבורך. שנים שתלמידים ישבו ושיננו הרים של מידע, יצאו מכותלי בית הספר ללא מיומנויות בסיסיות ללמידת המשך בלימודים גבוהים או להתנהלות מקצועית. את כל אלו רכשו תוך כדי תנועה כשבגרו. בעבר הדגש היה על תוכן ועל הספק תוכן. תלמידים נדרשו לשנן מידע רב שנמחק ממוחם ברגע שסיימו את המבחן או את הצורך בו. דבר זה הוביל את הלומדים להסתכל על מערכת החינוך כמערכת עקומה שאינה רלוונטית ואינה מכינה אותם לחיים המציאותיים (אותו דבר פעמים רבות אפשר גם להגיד על מוסדות להשכלה גבוהה שהרלוונטיות שלהם להתנהלות בשטח לוקה בחסר גם כן). מה שמדאיג אותי הוא שינוי התפיסה שמורים צריכים לעשות שדורש מהם להיערך לכך ולשנות דפוסים. שנים של קיבעון מקשים על כך מאוד. כמו כן מספר התלמידים הרב שיש בכיתות לא מאפשר ליווי והנחייה מעמיקה, דיפרנציאלית ומיטבית.