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• Reconhecer a infância como forma estrutural ou categoria, construída histórica e socialmente.
• Identificar diferentes concepções e representações de infâncias que orientaram historicamente as
práticas sociais e educativas.
• Relacionar práticas pedagógicas com as diferentes concepções de criança que as orientam.
• Definir a brincadeira como dimensão humana vinculada à cultura.
• Analisar brincadeiras vivenciadas em diferentes contextos e territórios, contemplando a diversidade
de experiências das crianças brasileiras.
• Reconhecer as crianças e as infâncias na transversalidade dos temas relacionados às diferenças:
de idade, das relações étnico-raciais, de classe e de gênero.
• Observar situações de brincadeiras, com foco nas culturas infantis.
• Analisar elementos observados em situações de brincadeiras.
• Analisar práticas pedagógicas que assegurem condições para que o brincar aconteça em contextos
educativos, considerando as variáveis tempo, espaço, materialidades e interações.
• Identificar a brincadeira como um direito das crianças que deve estar presente na escola.
• Discutir as perspectivas escolares com relação ao brincar.

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Espaços e práticas Culturais - Denise e Alcione

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Espaços e práticas Culturais - Denise e Alcione

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Ao final deste curso, espera-se que as/os licenciadas/os possam:

Ampliar o universo cultural que habita a partir de leituras de textos, dinâmicas em sala de aula e por meio de visitas a espaços virtuais culturais diversos.

Definir o conceito de experiência segundo Jorge Larrosa.

Conceituar cultura e diversidade.

Reconhecer o espaço geográfico e sociocultural da cidade em que reside por meio da construção de um novo olhar para essa localidade e suas manifestações culturais.

Experimentar a cidade como sala de aula ampliada, integrando atividades de campo (experiências de registro curatorial presencial e virtual) às leituras realizadas em sala de aula.

Discutir a importância da cultura e a diversidade cultural na sua formação de professor, na transformação e compreensão da sociedade.

Reconhecer sua maneira de viver como resultante a cultura de um grupo maior.

Identificar práticas culturais de povos indígenas e negros nos territórios da cidade.

Explorar as marcas da colonização europeia, indígena e africana na diversidade cultural brasileira.

Reconhecer espaços e práticas culturais de si e do outro.

Planejar e produzir guia que convida para apreciação de diferentes territórios.

Usar diferentes linguagens para a produção de narrativas.

Relacionar as experiências pessoais, as diferentes culturas e territórios como possibilidades para a atuação docente.

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·       Resgatar as memórias pessoais da escola.

·       Refletir acerca da escolha da profissão docente.

·       Produzir um relato autobiográfico.

·       Diferenciar descrição de interpretação e fato de opinião.

·       Aprender a observar o contexto escolar a partir de focos específicos.

·       Analisar as práticas pedagógicas sob a ótica da equidade e da diversidade étnico-racial.

·       Utilizar diferentes linguagens para expressar as observações realizadas.

·       Descrever as práticas educacionais observadas.

·       Relatar oralmente, de forma clara e descritiva cenas observadas no contexto da escola.

·       Analisar as cenas registradas e relacionar com os referenciais teóricos.

·       Valorizar a importância do registro e da reflexão para o desenvolvimento e aprimoramento da

prática docente.

·       Aprender a selecionar os focos de atenção para pautar o olhar da observação.

·       Elaborar boas perguntas para orientar o entendimento do contexto da sala de aula, assim

como para a construção de pautas de observação do ambiente escolar.

·       Conhecer e identificar aspectos que caracterizam boas práticas docentes.

·       Resgatar as diferentes concepções pedagógicas trabalhadas em outras disciplinas para

compreender as cenas observadas no contexto escolar.

·       Saber selecionar produções pessoais que revelem seu percurso de formacão e de aprendizagem.

·       Analisar a intencionalidade pedagógica presente nas práticas docentes da Educação Infantil

·       Utilizar os registros realizados nas disciplinas Práticas educacionais na 1a. Infância com

crianças de 0 a 3 anos e O brincar e as infâncias para analisar as práticas docentes.

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Instrumentos para Autonomia Didática - Alcione

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Instrumentos para Autonomia Didática - Alcione

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·       Identificar quais saberes devem ser mobilizados para uma atuação docente mais reflexiva, intencional, autônoma e ética.

·       Utilizar esses saberes para seleção e uso de instrumentos que propiciem uma melhor ação do docente visando a aprendizagem dos estudantes.

·       Caracterizar o que são objetivos de aprendizagem.

·       Relacionar objetivos de aprendizagem com a atuação intencional do professor.

·       Articular objetivos de aprendizagem, práticas didáticas e avaliação com vistas de favorecer o processo educativo.

·       Identificar recursos e instrumentos didáticos para uma prática docente criativa e autônoma.

·       Desenvolver habilidades de estudo, pesquisa e curadoria para o aprimoramento como discente e docente.

·       Empregar o uso de ferramentas tecnológicas visando o desenvolvimento da aprendizagem discente.

·       Caracterizar alguns instrumentos de avaliação de aprendizagem, como as rubricas de avaliação e a auto avaliação.

·       Empregar o uso do portfólio no ambiente educacional, entendendo seu papel na avaliação de aprendizagem por meio da homologia de processos.

·       Desenvolver a fluência no uso de ferramentas tecnológicas (fluência digital).

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●       Explicar o que é a leitura e o seu processamento.

●       Aplicar, em diário de leitura, os gêneros e os procedimentos de apoio à compreensão da leitura.

●       Analisar o perfil de leitura do brasileiro.

●       Ampliar e diversificar o seu repertório de leituras, incluindo referências da literatura africana, afro-brasileira e indígena.

●       Desenvolver critérios para estabelecer e/ou ampliar o prazer em ler.

●       Selecionar com critérios títulos em um acervo

●       Realizar indicações literárias

●       Registrar em um diário de leitura o processo de leitura de um livro literário

●       Escutar e apreciar a leitura de livros literários

●       Identificar a importância das práticas de leitura na formação pessoal e profissional

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Práticas Educacionais na 1ª. Infância: bebês e crianças até 3 anos

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Práticas Educacionais na 1ª. Infância: bebês e crianças até 3 anos

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●      Comparar a visão assistencialista, higienista e educativa de atendimento à criança de 0 a 3 anos e reconhecer suas implicações para prática docente.

●      Relacionar o atendimento atual dos bebês e crianças até 3 anos ao  o processo histórico desta etapa, nas suas dimensões socioculturais e das políticas públicas.

●      Reconhecer a trajetória histórica da creche no Brasil e o desenvolvimento das pesquisas de zero a três anos.

●      Identificar e definir os principais avanços e desafios da Educação Infantil no Brasil.

●           Identificar e exemplificar ações e estratégias que promovam a parceria entre creche e família.

●      Reconhecer o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com bebês e crianças até 3 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de bebês e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia) em creches, visando a equidade.

●      Desenvolver uma análise crítica sobre o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com bebês e crianças até 3 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de bebês e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia) em creches, visando a equidade.

●      Identificar e reconhecer o papel da interação e do brincar para o desenvolvimento das linguagens em bebês e crianças pequenas.

●      Identificar, descrever e relacionar as  intervenções docentes para a aprendizagem e desenvolvimento dos  bebês e crianças até 3 anos.

●      Categorizar as atribuições do professor na creche no âmbito da construção da profissionalidade docente com bebês e crianças até 3 anos.

●      Reconhecer e valorizar as práticas pedagógicas para crianças de 0 a 3 anos, identificando e analisando as necessidades e especificidades de atendimento  a esta faixa etária e a indissociabilidade entre cuidar e educar.

●      Vivenciar e simular organizações de ambientes e práticas para bebês e crianças até 3 anos.

●      Desenvolver as competências de observação, descrição e análise a partir da realidade observada por meio de diferentes registros (escrito, visual e sonoro).

●      Utilizar o Diário de Campo como instrumento para registro do vivenciado no estágio.

●      Relacionar o vivenciado no estágio com os conteúdos desenvolvidos na disciplina, por meio de relatos orais e escritos.

●      Diferenciar a descrição e interpretação de cenas educacionais.

●      Utilizar e valorizar o registro para analisar a prática pedagógica.

●      Desenvolver práticas para a reflexividade profissional como questionamento de hipóteses e formulação de perguntas sobre a realidade vivida.

●      Produzir relatório de estágio a partir dos registros em Diários de Campo.