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Lisa’s family

1. Does Lisa live with her father?

Answer: No, Lisa's father doesn't live with her. 3:13 to 3:16

2. Does Lisa feel scared sometimes because her mother is not home most of the time? She says being alone is not a problem. Why not?

Answer: Lisa said it is kind of scary, she said it's not a problem to be alone because she knows the neighborhood and has her mom’s number. 3:26 to 3:33

3. Do Tara and Lisa help doing jobs in the house? How do they know what to do?

Answer: Yes, they do, they have to do jobs around the apartment until their mother gets home, her mother leaves a note. 3:40.

4. What sport does Tara practice?

Answer: Tara practices basketball. 4:02 to 4:07

5. Why is the mom late from work?

Answer: Because of the traffic, it's kind of busy. 4:34 to 4:37

6. What jobs did Tara do today?

Tara watered the flowers, took the trash out and fixed the dinner. 5:01 to 5:03

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Proposta pedagógica da Trilha Interdisciplinar 

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Proposta pedagógica da Trilha Interdisciplinar 

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Nos anos iniciais do Fund2, a imaginação e a ludicidade ainda estão muito presentes e convivem com o desenvolvimento do pensamento abstrato de forma muito interessante para o aprendizado. Pensando nas características desse grupo e na relação delas com o currículo escolar, os professores das áreas de ciências se reuniram para desenvolver uma trilha pedagógica interdisciplinar que tem como objetivo conhecer um assunto de forma profunda a partir dos conhecimentos específicos da Geografia, da História e das Ciências da Natureza.

A trilha WIDE WORLD surge com objetivos de desenvolver habilidades e competências relacionadas à argumentação, desenvolvimento e avaliação de hipóteses e da criatividade na relação com o conhecimento. Como o próprio nome indica, vamos explorar este vasto mundo sob olhar de cada disciplina, vivenciando a descoberta de outras civilizações, as aventuras de Marco Polo, as viagens dos cientistas que descreveram o mundo natural a bordo de grandes navegações e a formação desse mundo que, 4 bilhões de anos depois de ter nascido, está sendo revirado, explorado, catalogado e, acima de tudo, compreendido. A primeira postagem dos alunos nesse portfólio mostrará a primeira atividade que fizemos em conjunto e é uma boa introdução para o que será explorado nos próximos meses.  Então, vamos lá?

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Evidência1 - Wide World - Fund2 - 2023 - Tabela habilidades BNCC Google

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Meu grupo era o Alecrins, no meu grupo tinha eu, Davi, Enrico, Thiago e Manuela. Nós precisamos ''quebrar a cabeça'' para fazer os desafios, tanto os individuais quanto os desafios coletivos, apesar de alguns desafios serem difíceis foram semanas bem legais. O desafio que eu mais gostei foi a atividade dos triângulos e a atividade mais difícil foi o Math Challenge que eu demorei muito para fazer. Falando das atividades, acho que a divisão de tarefas foi média porque tinham pessoas que participavam mais e outras que participavam menos, eu acho que participei bastante em todas as atividades. O meu grupo conseguiu fazer todas as atividades, mas não acertamos todas e infelizmente o meu grupo não ganhou, mas não é todo dia que se ganha. No fim de tudo a T. Belle corrigiu os desafios com a gente.

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As primeiras Weeks foram bem legais porque ficar todos os dias na wish 21 é uma experiencia nova para mim porque eu nunca tinha ficado um dia inteiro aqui, eu gostei bastante da minha turma ter diferentes faixas etarias porque podemos fazer novos amigos, acho que pode continuar mesclando as idades. Acho que vou aprender muito neste ano porque os Gt's estão bem organizados e se cada um fizer a sua parte todo mundo se ajuda, Achei os momentos AliRo bem legais, tem assuntos interessantes e legais de conversar sobre, Para mim o FUNDÃO é uma turma com muitos amigos, diversão e muitas risadas,  quero aprender bastante com o FUNDÃO e ensinar também, eu queria que o break tivesse 45 minutos.

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My expectations for this project is that we will make a good project and make a incredible final product.

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Racismo Diferença da classe social e economica (1)

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My expectations are that we will do some "hands on" activities em learn a lot of cool things too.
I liked the ideia os these classes beacause I don't know a lot of thing about this theme.

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A hipothesys is a assumption that is not proved yet.
My first hipothesys is that bears lives in temperade/frozem forests because the bears has so many fur on his body and the fur protect the beard from the cold wind. The second hipothesys is that koalas lives at Savanna because there are small threes and don't have so many predators.

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Eu gosto mais da parte das vivências porque ao invés de só ficar escrevendo nós fazemos atividades mais "mão na massa" que é uma coisa que todos nós gostamos porque é uma coisa que não fazemos todos os dias e eu queria que tivessem mais momentos assim.

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Beige Simple Modern Newspaper Business Instagram Post

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Vou falar sobre o Futebol.
Fundamentos:
Passe - você vai empurrar a bola com a chapa do pé para efetuar o passe quando seu companheiro de time pedir ou quando você está marcado.
Finalização - você vai chutar a bola bem forte com o peito ou chapa do pé quando estiver perto do gol.
Domínio - você vai pisar na bola quando tocarem para você.

Uma das melhores jogadas é a tabela, que é basicamente uma troca de passes entre os jogadores que quase sempre acaba em gol.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1zUyPGq8o040DIj0UPb_30ed_HnCnV1s2

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I'm gonna talk about the Hamlet painting, we painted a Hamlet death scene, I did Polonio's death. Polonio was hiding behind the curtain and Hamlet stabbed him. I learned to paint better and about the Hamlet history.

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O nome do meu povo é Marimar eles são um povo que vive beira-mar, o nosso se adaptou a maré-alta construindo casas elevadas com pontes para as outras casas, nos demoramos bem pouco para escolher o nome do povo mas nos demoramos bastante para escrever o texto sobre o povo , também desenhamos as casas, armas, barcos, comida e templo, eles se alimentavam de bananas, peixes, lagostas, carangueijos e cocos, eles fazem um ritual anual, eles colocam um barco de pequeno porte no mar com algumas oferendas. Eu infelizmente não estava no dia da apresentação porque estava em tutoria mas acho que meu grupo fez um bom trabalho.

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Escolhemos essa dança e arte macial porque foram as que nós achamos mais interessantes e legais de fazer, na apresentação do outro grupo eu aprendi a lutar Capoeria, achei bem legal a experiência aprender os movimentos. Teve um movimento que achei bem legal que foi o martelinho.

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Notas dos teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina

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Notas dos teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina

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Como objetivo principal dos momentos de PE, direcionamos as aulas para o desenvolvimento das cinco habilidades físicas (Resistência, Força, Flexibilidade, Agilidade e Velocidade) e o aprimoramento dos fundamentos e estratégias que envolvem os esportes coletivos e de artes marciais.

Seguimos com a proposta do ano anterior de oferecer 3 momentos com aulas de PE (1, 2 e 3) durante a semana, para que os alunos escolham participar de uma delas: PE1 - aulas recreativas utilizando movimentos que compõem as modalidades esportivas; PE2 - aula voltada para a prática de fundamentos, aprofundamento em regras e jogos esportivos; PE3 - jogos esportivos com aplicação mais precisa das regras, experimentando uma dinâmica mais competitiva.

Ao final do mês de fevereiro, os alunos que frequentavam as PEs 1 e 2 nos trouxeram a vontade de serem mais desafiados e, acreditando que esse contexto traria mais ganhos às capacidades físicas e habilidades motoras, passamos a oferecer uma aula de PE2 como iniciação aos fundamentos e regras do esporte e outra, agora chamada por eles de PE2 hard, com propostas de atividades físicas mais intensas e habilidades motoras mais complexas.
O formato e construção dessa evidência foram pensados para mapear e observar a retenção de informações que os alunos têm em relação aos fundamentos e estratégias de jogo vivenciados até aqui, estimulando também a observação e o pensamento crítico a fim de levar o conhecimento das práticas esportivas para além de movimentos físicos na quadra.

GT Corpo - teachers Rodrigo Marins e Rodrigo Pina.

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As primeiras civilizações: Meio ambiente e cultura

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As primeiras civilizações: Meio ambiente e cultura

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O objetivo de nossa atividade foi provocar a reflexão em nossos educandos sobre a origem das primeiras civilizações humanas que, em diálogo com diferentes paisagens naturais, deram origem a diferentes povos e culturas.
Para isso, nosso trabalho se apoiou em diversas etapas de aprendizado envolvendo linguagens e habilidades diferentes.
Divididos em grupos sorteados, nossos alunos e alunas receberam diferentes propostas envolvendo problemas e situações diferentes. Dessa forma, puderam imaginar e criar diferentes situações envolvendo sobrevivência, desenvolvimento econômico, disputas territoriais, surgimento de rituais que explicassem o mundo e tantas outras atividades humanas que caracterizam o surgimento do processo civilizatório.

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This Canva is a summary abot our Common readinguntil now. Inside the Canva, there are information about the characters of the book, some illustrations and about the chapters.

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https://voca.ro/1avEmMrygb0f

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A entrada nos anos finais do Ensino Fundamental é sempre desafiadora, e com a turma dos Pringles o objetivo é construir uma base na matemática básica que irá ajudá-los para os outros conteúdos que virão. No começo do semestre planejamos uma competição com problemas de raciocínio lógico-matemático, e os grupos eram multietários contando com os estudantes da turma Pringles e da turma Brooklyn 89. O objetivo dos desafios era aproximar os estudantes das quatro séries que o Fundão é composto, e treinar o raciocínio lógico-matemático e a resolução de problemas tanto matemáticos quanto da “vida real”. Quando os horários das turmas foram separados nas aulas de matemática, começamos uma revisão das quatro operações básicas (soma, subtração, multiplicação e divisão) com números naturais e inteiros. Entendemos o conceito de números primos e assim, estamos aprendendo MMC (mínimo múltiplo comum) e MDC (máximo divisor comum). Acompanhar o ritmo de to dos tem sido desafiador para a maioria da turma, mas continuamos juntos nessa caminhada de aprendizado! Abaixo temos algumas habilidades trabalhadas até então, de acordo com a BNCC. :)

T. Belle

EF06MA03 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
EF06MA05 - Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000.
EF06MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor.
EF07MA01 - Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
EF07MA04 - Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.

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Depois de conhecer e aplicar os conceitos de MMC e MDC, a turma dos Pringles aceitou fazer uma evidência em formato de atividade avaliativa, com algumas questões para aplicar o conhecimento de algoritmo. Depois de finalizar essa sequência, começamos uma sequência de Simetria, trabalhando com Reflexão, Translação e Rotação de figuras, contando com vários desafios em grupos. Para fechar essa pequena sequência de Simetria, observamos juntos algumas obras de Escher, artista holandês que utilizava dessas ferramentas em suas obras. A evidência ainda está em andamento para alguns grupos, mas retomaremos isso no semestre que vem. Abaixo temos algumas habilidades trabalhadas para complementar as já apresentadas, de acordo com a BNCC.

Boas férias e até semestre que vem,

T. Belle

EF07MA19 - Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro.
EF07MA20 - Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem.
EF07MA21 - Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.

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ENGLISH WORKSHOP

Iniciamos nosso semestre no Grupo de Trabalho de Inglês conversando com os estudantes sobre suas experiências com o English Workshop (EW), iniciado no ano passado. Depois de discutir essas experiências, cada aluno elencou expectativas e objetivos que faziam sentido dentro de seu processo de aprendizado da Língua Inglesa. Utilizamos esses objetivos e expectativas para formar, junto com os estudantes, os três grupos que constituem o Grupo de Trabalho de Inglês neste primeiro semestre de 2023. Apesar de cada grupo ter elencado objetivos distintos, o GT de Inglês nesses primeiros meses de 2023 focou, em linhas gerais, em:

Formalização de normas gramaticais

Compreensão de produções em língua inglesa (audiovisuais) - Listening

Prática de 🤬 de proficiência (TOEFL, IELTS, Cambridge)

Aprimoramento da habilidade de Speaking

A atividade de evidência do bimestre foi escolhida por cada aluno de forma a representar seu processo individual em seu respectivo grupo.

O trabalho desenvolvido se relaciona (mas não se limita) às seguintes habilidades da BNCC:

EF09LI02: Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

EF09LI03: Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

EF07LI15: Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros)."

EF07LI17: Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso

EF08LI18: Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música,

cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre culturas.

EM13LGG402: Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s) interlocutor(es) e sem preconceito linguístico.

EM13LGG403: Fazer uso do inglês como língua de comunicação global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

GT English - Teachers Bia, Glauco e Vini

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Enzo Felix - Formulário de Tutoria - Y6_7_8_9 - 2023 - Cópia de Tutoria

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Enzo Felix - Pringles_Y6_7_Autoavaliação de Habilidades_Abril_2023 - Autoavaliação habilidades (1)

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Nós fizemos este jogo baseado em coisas que fazemos na nossa rotina. Conversamos para chegar nas consequências tipo: volte para o início, escolha alguém para ficar 2 rodadas sem jogar, vá para a casa oposta, etc... a regra é que quando você cai em uma casa com alguma coisa da rotina você tem que falar a consequencia para você, para a turma e para os teachers. Agora vou falar 3 casas e as consequencias:

Conversar durante a aula afeta para mim eu não prestar atenção na aula, para a turma é que se eu ficar conversando quando o professor passar um To Do ninguém vai ter entendido o que é para fazer e para os teachers eles podem ficar com a garganta doendo de tanto falar.

Carregar os computadores, para mim tem uma consequência porque se for um trabalho em grupo e a pessoa não tiver computador não da para fazer o trabalho e para os teacher é que se o professor não tiver computador e ele for pegar um esta descarregado ele não consegue dar a proposta.

Fazer todos é bom para mim e para a turma porque ficamos sem to do's e podemos ficar de break, para os teacher é que se os alunos fizerem os todos o professores vão ficar orgulhosos.

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- Racismo
- Pesquisa
- Entrevista

https://padlet.com/wisheducation/a-a-project-group-xhq98q05t9cpqde0

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Teoria da Seleção Natural (Charles Darwin): Alguns coelhos sobrevivem por causa da camuflagem, por causa da pressão predativa e por causa do ambiente. A caracteristica selecionada é a cor do pelo.

Na geração 2 colocar mutação
na geração 4 colocar lobos
na geração 8 mudar de ambiente

https://phet.colorado.edu/sims/html/natural-selection/latest/natural-selection_all.html?locale=pt_BR

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Socioemocional - Jogo das ações & consequências

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Nós fizemos este jogo baseado em coisas que fazemos na nossa rotina. Conversamos para chegar nas consequências, exemplo: volte para o início, escolha alguém para ficar 2 rodadas sem jogar, vá para a casa oposta, etc... a regra é que quando você cai em uma casa com alguma coisa da rotina, você tem que falar a consequência para você, para a turma e para os teachers. Agora vou falar 3 casas e as consequências:

Conversar durante a aula afeta, para mim, eu não prestar atenção na aula, para a turma, é que se eu ficar conversando quando o professor passar um To Do ninguém vai ter entendido o que é para fazer e, para os teachers, eles podem ficar com a garganta doendo de tanto falar.

Carregar os computadores, para mim tem uma consequência porque se for um trabalho em grupo e a pessoa não tiver computador não dá para fazer o trabalho e para os teachers é que se o professor não tiver computador e ele for pegar um estará descarregado, ele não consegue dar a proposta.

Fazer to dos é bom para mim e para a turma porque ficamos sem pendências e podemos ficar de break, para os teachers é que se os alunos fizerem os todos os professores vão ficar orgulhosos.

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Vou falar sobre o Futebol.
Fundamentos:
Passe - você vai empurrar a bola com a chapa do pé para efetuar o passe quando seu companheiro de time pedir ou quando você está marcado.
Finalização - você vai chutar a bola bem forte com o peito ou chapa do pé quando estiver perto do gol.
Domínio - você vai pisar na bola quando tocarem para você.

Uma das melhores jogadas é a tabela, que é basicamente uma troca de passes entre os jogadores que quase sempre acaba em gol.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1zUyPGq8o040DIj0UPb_30ed_HnCnV1s2

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Evidência: Conceitos básicos, fatoração, MMC e MDC

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Evidência: Conceitos básicos, fatoração, MMC e MDC

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Para terminar esses conteúdos, nós fizemos uma prova. Eu me senti normal porque já tinha feito uma prova antes, durante a prova também fiquei tranquilo porque as questões não eram tão dificeis assim, depois da prova fiquei de boa na lagoa. Antes de fazermos essa evidência, nós revisamos a prova para entender o que erramos. Eu acho que posso melhorar mais a multiplicação e divisão, no geral acho que fui muito bem nesta prova/avaliação, mas posso melhoras mais.

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Foi muito legal esta sequência de aulas porque elaboramos uma expedição para a pracinha. A parte mais legal foi quando eu e o Dudu subimos nos trepa-trepa e mapeamos a pracinha. Eu aprendi que em quase qualquer lugar tem vida.

Acesse o link e naveguem pelas tags que estão na foto para conhecer o processo de pesquisa, planejamento, viagem e laboratório dos exploradores da natureza.

https://docs.google.com/presentation/d/1tcI16DLUL2msgraftMnPq2I9mZnP4agF035i3OwOExY/edit#slide=id.p

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Exploração dos Naturalistas (Y6/7) - Trilha Wide World...

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View the interactive image by Elka Waideman

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Por enquanto, tivemos poucos encontros de “boys” por conta das escolhas da turma em relação aos momentos de socioemocional e dos feriados do semestre.

O texto a seguir foi elaborado de forma coletiva, com os meninos contando um pouquinho do que absorveram nesses encontros. Com a leitura, será possível observar a simplicidade das atividades, que foram elaboradas apenas como cenário propício para emergir questões mais profundas a partir de temas que eles haviam escolhido. A maior parte das conversas trouxe reflexões sobre a formação de opiniões e condutas pessoais, assim como a influência de questões e hábitos sociais na individualidade.

Os meninos finalizaram o texto dizendo como se sentiram em relação aos encontros feitos e, posteriormente, conversamos um pouco sobre o que poderia ser feito em encontros futuros.

Segue o texto:

Boys

Começamos o Boys reunindo os temas que gostaríamos de falar. Cada um escreveu no papel o seu tema de interesse, o T. Rô leu todos os temas para a turma decidir se deixariam como opção de conversa ou tirariam do sorteio, colocou em um saquinho e sorteou o tema de cada semana.

O primeiro tema sorteado foi "países bonitos”. Conversamos sobre países que gostamos, desenhamos bandeiras para os outros adivinharem e investigamos a culinária e a cultura de cada país escolhido. Pensando nisso, conversamos sobre quais países gostaríamos de visitar.

Durante essa aula, falamos também sobre a maturidade e comprometimento com a postura para participar do boys. Tomamos algumas decisões sobre a quantidade de piadas feitas durante a aula e alguns alunos disseram como se sentiam em relação às brincadeiras feitas por outros.

O segundo assunto sorteado foi Basquete.

Criamos um jogador pensando em: habilidades na quadra; personalidade dentro e fora da quadra; dinheiro, como ganha e o que faz com isso; características físicas.

Sugiram perguntas como:

Quem foi o melhor jogador de todos os tempos?

Na vida pessoal, o jogador é da mesma forma que ele mostra nas quadras?

O que significa ser alguém bom dentro e fora da quadra?

Será que os jogadores demonstram ser legais só para ter mais patrocinadores?

Pensando na renda mensal, o que mais esse jogador poderia fazer por outras pessoas?

O Terceiro assunto foi futebol, conversamos sobre problemas e consequências da rivalidade no jogo. Partimos das perguntas:

Por que você não gosta de um time rival?

Você sabe quando e por que começou essa rivalidade? Você precisa levá-la adiante?

Você precisa deixar de gostar de torcedores de outros times?

Observamos que a maioria dos jogadores são negros e conversamos sobre questões sociais fora e dentro do esporte, tentando perceber os motivos e contextualizar o assunto.

No Boys, nos sentimos seguros para falar sobre muitas coisas, mas achamos que não aproveitamos esses encontros o quanto gostaríamos porque falamos de coisas que poderíamos falar a qualquer momento com qualquer um. Percebemos que todos pensam muito parecido, daria para ter mais seriedade nos momentos de conversa e seria mais legal se tivéssemos escolhido temas mais pessoais.

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Resumo 50%
Biel Oliveira, um empresário que mora em Boston nos Estados Unidos, comemorou a conquista do VMA de Anitta fazendo um video para o Tiktok. Biel contou também que o sucesso da Anitta é visível em todos os lugares que vai,  “Aqui nos Estados Unidos o Brasil não é conhecido como país do futebol e sim como país da Anitta’’. Anitta veio da favela e chegou onde poucas pessoas chegaram, Anitta faz muitas músicas em idiomas diferentes e até as músicas em português fazem sucesso nos Estados Unidos.

Resumo 20%
Biel Oliveira é muito fã da Anitta e é empresário, mora em Boston nos Estados Unidos e comemorou a conquista de Anitta com um vídeo no Tiktok. Biel falou que o sucesso da Anitta é visível por onde passa.

Comentários
Usei linguagem objetiva para escrever este resumo porque acho mais fácil, tentei encadear as minhas ideias para que o resumo ficasse mais fluído, e para que ficasse mais fluido eu coloquei as pontuações nos lugares certos.

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https://www.canva.com/design/DAFjFWZyar4/MEkhItodyyi7c5IRRPsr0g/edit

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Enzo  Félix -  EVIDÊNCIA - LIVRO Y67 - PRIMEIRO SEMESTRE

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Para mim foi um pouco dificil de fazer este diário de bordo, tive que pesquisar muito para fazer e usei um pouco da minha imaginação. Eu aprendi que na idade média as coisas não eram tão fáceis que nem hoje em dia porque as viajens demoravam muito por exemplo: Marco polo demorou 3 anos para chegar a China em quanto isso hoje em dia demora mais ou menos 1 dia para chegar e naquela época as regras eram bem mais difíceis porque os camponeses que eram a maior parte das pessoas eram pobres e não tinham quase nenhum direito.

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O ALIRO é um momento que a gente faz bricadeiras e
une toda a turma para todo mundo conviver com todo mundo, estes momentos acontecem 2 vezes por mês,eu gosto muito desses momentos porque as bricadeiras são muito legais, minha proposta do ALIRO preferida foi o jogo das frases famosas.

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Ideias iniciais: Minha ideia inicial foi de fazer um dinosauro que batesse as asas mas as coisas mudaram e agora a minhas obras agora são desenhos de dinossauro porque ia dar muito trabalho e ia ficar muito grande, por isso resolvemos optar pelo desenho porque é mais fácil e fica mais legal. Também tem as referências que nos inspiramos para fazer que são: Docjay24, Divine Beasts e Primordial Tyrants. Tivemos algumas dificuldades, tipo como desenhar e aonde achar imagens boas e também as facilidades que foram de colorir e contornar. Os nossos produtos finais são desenhos de dinossauros voadores que colorimos e contornamos com lápis mais grossos (HB, 4B e 6B), acho que já terminamos os desenhos e vamos expor na escola.

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Corpo: uma vivência que nós fizemos usando o corpo foi "o corpo fala", no projeto, nesta vivência a gente teve que fazer poses e falar qual era a mais ''poderosa''.

Mundo: em mundo nós estamos fazendo o projeto, meu grupo se chama Açaí e estamos estudando racismo e sociedade.

Relações: Uma vivência de relações foi a do Aliro com uma brincadeira que toda a sala brincava, nós ficamos em roda e com as pernas abertas, tinhámos que jogar a bolinha por baixo das pernas das outras pessoas.

Mente: em mente, nós fizemos uma expedição na pracinha e foi bem legal, eu fui um dos guias para chegar até a prachina e quando chegamos, cada um fez a sua função.

Espirito: eu gostei do relaxing time que fizemos no socioemocional com as bolinhas de tênis .

- Até aqui, qual a sua impressão sobre a turma Fundão ser composta por diferentes faixas etárias?
A minha impressão sobre a turma Fundão ser composta por diferentes faixas etárias é que pode continuar assim.
- Você tem algo a dizer em relação aos aprendizados (GT’s, Projeto, Relações, Momentos livres, AliRo, To Do’s etc)?
Só tenho uma coisa a dizer sobre os GT's, que eles estão mais organizados que o ano passado
- Defina o que é o FUNDÃO para você.
O FUNDÃO para mim é uma turma bem unida e que se ajuda.
- Reflita: O que você ofereceu ou agregou ao grupo?
Ajuda em to do's.
- Você tem alguma sugestão para a rotina do FUNDÃO no próximo semestre?
Ter mais momentos de to do no y7

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Iniciamos esse primeiro semestre dando suporte para os grupos de trabalho do Carnaval, ajudando com as decorações, confecção de instrumentos da bateria e de acessórios ligados ao tema “Homenagem aos sambistas brasileiros”.

Passada esta data, nos reunimos com cada turma para retomar as diferentes áreas das Linguagens Artísticas, discutir os direitos de aprendizagem da BNCC do Fundamental 2 e relembrar o que já havíamos trabalhado anteriormente, elencando possibilidades a serem contempladas nos próximos meses.

Depois de discutirmos as possibilidades e os estudantes compartilharem as suas opiniões e interesses, o grupo Pringles (Y6/7) optou por passar por algumas áreas das Linguagens Artísticas com objetivos ou modalidades específicas. A primeira área que trabalhamos foi a do Teatro, onde as crianças queriam conhecer um pouco mais sobre a obra de William Shakespeare. Nosso objeto de foco foi a peça Hamlet e, com base nela, realizamos um trabalho de contextualização do teatro e da obra do dramaturgo (segunda metade do séc. XVI); contagem, recontagem, discussão e reflexão sobre a história; proposição de jogos teatrais e interpretação de trechos da peça; exercícios imaginativos de possíveis desfechos da trama e também um trabalho de pintura representativa a partir de uma das cenas estudadas.

Finalizada esta sequência didática, adentramos no mundo da Dança, onde os estudantes nos pediram para conhecer danças de diferentes países e também praticar jogos de dança distintos. Já conhecemos e exploramos o Gumboot (África do Sul), a Shetland Wedding Dance (Escócia) e Pé-de-Nabo (Brasil).

Para finalizar o semestre, optamos por explorar algumas linguagens visuais que os estudantes haviam nos sinalizado interesse, como pintura, desenho, escultura e modelagem e, para isso, nos aprofundamos no conceito de PROCESSO CRIATIVO, conhecendo diferentes artistas da música, escrita, artes visuais, publicidade, etc. e as particularidades dos processos de criação de cada um, ao mesmo tempo em que cada estudante desenvolvia seu próprio processo criativo, pautado em um tema, ideia, linguagem e busca de suas referências.

A partir das propostas mencionadas acima, podemos elencar algumas habilidades da BNCC que foram desenvolvidas:

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.

(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos, caracterizando personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.

(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo.

Teachers Naíla e Bia (GT de Artes)

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Esta atividade foi em dupla e a minha dupla era o Perseu. Foi bem legal porque tivemos que adivinhar como esta paisagem que o teacher que escolheu foi formada e depois tivemos que apresentar para a turma.

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Enzo Felix - Autoavaliação de Competências - Fundão

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Enzo Felix - Autoavaliação de Competências - Fundão

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Enzo Felix - Autoavaliação de Competências - Fundão - Fund2 - (JUN.2023) - Autoavaliação

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Enzo Felix - Pringles_Y6_7_Autoavaliação de Habilidades_Junho_2023 - Autoavaliação habilidades (1)

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Notas dos teachers: evidências de Português

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Notas dos teachers: evidências de Português

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Nos meses de fevereiro e março, trabalhamos com os alunos quatro eixos: literatura, notícia, gramática e produção de texto.
Em Literatura, refletimos sobre " O que é literatura?" e iniciamos a leitura e interpretação do livro "A bicicleta que tinha bigodes", de Ondjaki. A leitura é individual, porém guiada pelos professores e cada aluno tem um documento de registro.  Em Gramática, relembramos os usos dos porquês e conversamos individualmente sobre questões gramaticais a partir das produções de texto. Os eixos Notícia e Produção de Texto caminharam juntos. Fizemos alguns estudos a partir do JOCA e de outros veículos de informação. A atividade escolhida para ser a evidência do bimestre partiu de uma provocação para os alunos transformarem a crônica "Brincadeira" de Luís Fernando Veríssimo em notícia.
Nos meses de abril, maio e junho mantivemos o trabalho dos quatro eixos e acrescentamos o estudo sobre o gênero resumo. Além disso, trabalhamos os conceitos de variação linguística, troncos linguísticos e línguas mortas e vivas.

Algumas das habilidades da BNCC trabalhadas:
•(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações.
•(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
•(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. –, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
•(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente
•(EF69LP06) Produzir e publicar notícias.
•(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.
Notas dos teachers Aline e Glauco. GT de Língua Portuguesa.

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https://voca.ro/1o7bMe31Au39

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Enzo Felix - Formulário de Tutoria - Y6_7_8_9 - 2023 - Cópia de Tutoria (1)

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Para mim o projeto foi bem legal e interessante e acho que meu grupo deu muita conta de fazer este projeto.

https://drive.google.com/file/d/1ORkkz282tWXv1sAitmKxgeAL8d4VK-W4/view

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Evidência Math - Simetria e Obras de Escher

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Evidência Math - Simetria e Obras de Escher

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Neste final de semestre nos estudamos sobre os padrões de simetria, reflexão, translação e rotação, nos também fizemos uma proposta de simetria la no espaço azul, a proposta é de desenhar em um papel dobrado e depois recortar e o outro lado ia ficar igual ao outro por causa da simetria, e nesta evidência nos fizemos um desenho baseado nas obras de Escher que para quem não sabe é um artista que faz obras que cobrem todo o papel com formatos que se encaixam perfeitamente e achei bem legal estas atividades.

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Boletim_2023_ (Year 6_7_8_9) _ Fundão - Fund 2 - Enzo Felix de Almeida

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Enzo Felix - Roteiro_SLC Prep - Pringles 2023 - 

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GT - Língua portuguesa - Second semester

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GT - Língua portuguesa - Second semester

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Autoavaliações e tutorías - Second semester

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Autoavaliações e tutorías - Second semester

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1 Explique a atividade da bússola. O que foi proposto e as suas contribuições com o cartaz?
Nós fizemos uma atividade coletiva que foi uma bússola com perguntas sobre o semestre, como: como queremos voltar para o segundo semestre (Feliz e animado) , o que precisamos fazer para chegar desse jeito no segundo semestre (Não se destrair e ser legal com todo mundo), como foi o primeiro semestre e o que fizemos para viver o primeiro semestre como vivemos( o primeiro semestre foi legal e ele foi deste jeito porque Nós tinhamos acabado de chegar nas turmas novas).

2 Conte com qual ou quais pessoas você fez uma parceria para o semestre e o objetivo a ser alcançado.
Nós também fizemos parcerias com alguns colegas para cumprir alguns objetivos para chegar bem no segundo semestre, os meus objetivos eram: chegar mais focado e feliz, os colegas que me ajudaram foram: Enzo Bajom, Enrico e Rafa U.

3 Conte por que você escolheu esse objetivo e essa parceria.
Eu escolhi estes objetivos porque acho que são bons para chegar no segundo semestre preparado, eu escolhi estas parcerias porque são amigos que eu tenho muita confiança.

4  Qual habilidade ou competência você possui e vai oferecer para o grupo durante o segundo semestre.
Vou oferecer persistência e trabalho duro para a sala.

5 Em relação ao semestre passado, o que você vai fazer diferente? O que você vai manter?
Neste semestre acho que vou prestar mais atenção nas aulas e fazer os todos no prazo.

5 Em relação ao semestre passado, o que você vai fazer diferente? O que você vai manter?

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Este foi um jogo que nós fizemos, tinham 3 cadeiras com o nome dos personagens: Vitima, riu e não riu, se eu fosse a pessoa que riu eu iria zoar a pessoa, se eu fosse a pessoa que não riu eu ia falar que erros acontecem. (eram apresentadas situações e tínamos que nos colocar nos papéis dos personagens) vou criar uma stuação

Vitima: eu escrevi errado pneu
Riu: você é muito burro kkkk
Não riu: sem problema eu te ensino depois
Riu: desse jeito ele não vai aprender nunca kkkkkk
Não riu: mas você tambem ja errou
Riu: mas ele errou muto mais que eu.

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Nós fizemos isso na aulas de história, ciências e geografia e antes de todo esse preparo nós aprendemos as três leis de Newton, fizemos as máquinas porque aprendemos sobre o Renascimento em história e as máquinas criadas por Leonardo da Vinci.
O grupo foi o Rafael, Perseu, Isa Dias e o Enzo Felix e a gente fez a rampa e uma catapulta, no começo da rampa deu tudo certo, mas no começo da catapulta não foi muito bem porque nós colamos a base com cola quente, daí ela  dobrava e não lançava nada, mas o nosso grupo teve uma ideia de usar uma régua como lançador e depois disso deu tudo certo.
Depois, na vivência, teve a missão que os inimigos construíram um muro e o nosso caminhão de munições estava sem combustível e tinha que subir a nossa rampa. Depois a gente teve que pegar a rampa para levar o caminhão e nós achamos um elástico e levamos. Quando ele chegou lá em cima colocamos a munição na catapulta para derrubar  o muro do inimigo  e conseguimos cumprir o desafio.

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Nós aprendemos sobre o renascimento, o Renascimento foi um movimento cultural, econômico e político, surgido na Itália no século XIV e se estendeu até o século XVII por toda a Europa. Inspirado nos valores da Antiguidade Clássica e gerado pelas modificações econômicas, o Renascimento reformulou a vida medieval e deu início à Idade Moderna.

Eu gostei de saber sobre as maquinas criadas no renascimento.

E estudei sobre o Relógio de corda criado por Peter henlein, que foi uma invenção que facilitou as pessoas verem as horas em qualquer lugar/hora

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Nesta prposta nós tinhmos que fazer um "Onde esta wally" so que com as pessoas da nossa sala, nos nos dividimo em grupos e fizemos as fotos depois montamos uma apresentação e todos ficaram muito bons.

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explicar brevemente o ciclo das rochas e a diferença entre rochas e minerais.

O ciclo das rochas é quando a parte sólida da Terra que é responsável por transformar um tipo de rocha em outro, exemplo: quando o magma resfria vira Ígnea e quando a Ígnea passa pelo processo de intemperismo vira sedimentos e pode s transformar em sedimentar, e quando sofre muita presão vira metamórfica.

A diferença de rochas e minerais é que os mineirais ficam dentro das rochas, as rochas são um conjunto de minerais.

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Impressões sobre os conteúdos trabalhados

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Impressões sobre os conteúdos trabalhados

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Neste semestre nós aprendemos sobre rimas, cordel, embolada e repente, tambem fizemos uma batalha de rima que foi bem legal

descobrimos que nem todas as poesias tem rimas e as caracteristicas de um podcast que são: Entrevistas, Resenha e muita conversa, existem diferentes tipos de podcast: radio novela, jornalístico e terror.

Também tivemos uma atividae que era assim: a gente escrevia um substativo, um verbo e um adjetivo, depois a gente trocava de mesa e escolhia um papel aleatório de cada um, ai a gente tinha que escrever uma frase usando todos os papeis que a gente tirou. Esssa foi uma aula de exercício de escrita criativa.

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Evidência de Língua Portuguesa (outubro)

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Evidência de Língua Portuguesa (outubro)

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Nós fizemos um podcast, meu grupo era eu, Perseu, Rafa U. e Dudu. Noś nos inspiramos em um podcast chamado podpah que é um podcast de muito bate papo, eu e o Dudu éramos os entrevistadores e o Perseu e o Rafa eram os convidados, depois que terminamos o vídeo apresentamos para a turma na aula seguinte.

1) Quais foram as sua impressões sobre rimas? (cordel, embolada, repente, RAP e poesia)

Resposta: eu gostei de aprender sobre rimas porque eu gosto e assisto batalha de rimas e isso me ajudou a saber mais sobre.
2) Poesias sempre têm rimas? não, a poesia nem sempre tem rimas.
3) O que caracteriza um podcast?

um podcast é uma série de episódios ou programas gravados em áudio e podem ser disponibilizados online.

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Nós aprendemos sobre rochas e minerais e como eles são formados, umas das nossas primeiras aulas a gente tinha que classificar 3 pedras em 3 categorias diferentes: Metamórfica, sedmentar ou ígnea, em outra aula mais recente nós aprendemos os elementos químicos que formam a rocha, eu e o Perseu fizemos sobre os Halóides(Que são rochas que são semelhantes ao sal marinho).

acho que estas aulas sobre minerais e rochas estão sendo bem legais.

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Durante o ano, nos momentos coletivos (Socioemocional, Assembléias e Conversas de consequência), trabalhamos temas como empatia, autoresponsabilização, escuta ativa, círculo da confiança, direitos e deveres, construção e manutenção dos combinados. Pensando nesses aspectos, gostaríamos que você respondesse as seguintes questões:

1) Quais desses temas você mais identifica como uma Star (Um aspecto que você indentificou que era algo a melhorar e que você amadureceu) e porquê?

Combinados comecei a obedecer os combinados porque todos eles fazem sentido porque ajuda a convivência aqui dentro.

2) Qual desses temas foi mais desafiador para você? Autoresponsabilização, porque as vezes perco e tomo pouco cuidado com as coisas porque tenho receio de levar uma broca pesada, e acho que melhorei em assumir minhas responsabilidades.

3) No geral, qual sua avaliação sobre os momentos de socioemocional que vivemos esse ano? 8/10 porque tiveram mais propostas que eu gostei doque não gostei por exemplo: o jogo da empatia porque consegui ver uma situação de deferentes pontos de vista.

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Mostra de Artes - learning and languages

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Mostra de Artes - learning and languages

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link do canva

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link do texto

https://docs.google.com/document/d/1B3T6UqlJW4qxEpqp-3Gcvh9VMYV4CnD4yhJGTw7TiY0/edit

foi bem legal fazer a minha obra porque gosto do assunto e de fazer coisas, o processo foi bem desafiador (fazer os moldes) mas ao mesmo tempo foi legal, quando terminei o resultado ficou acima da espectativa e fiquei orgulhoso do meu trabalho

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Banner e Cardápio https://www.canva.com/design/DAFtmcCad1s/kKT4rfIUcUM1akcTL5euiw/edit?utm_content=DAFtmcCad1s&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Faixa

https://www.canva.com/design/DAFtmR6O8ss/oh9B1n_eOBAtQ4sqsmYJEw/edit

Adesivos

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Apresentação

https://www.canva.com/design/DAFtmc70LfM/Ib8p3LVq0bjnFgtO5z7I7Q/edit

1 - Como foi o processo para montar a loja?

Foi uma experiência bem legal poder montar a nossa loja e ir ao mercado também fazer as contas sobre o nosso lucro.

2 - O que eu aprendi?

Eu aprendi que fazer uma loja é muito mais difícil que parece e precisa de muito preparo mental.

3 - De qual forma eu me destaquei?

Pesquisei em diferentes fontes, presto atenção nas explicações e entrego tudo no prazo.

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Veja o mapa criado pelos integrantes

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Nesse segundo semestre, para atender ao pedido da turma, os momentos de boys and girls passaram a ser separados entre Pringles e Brooklyn 89. Outra mudança ocorreu no formato, em que todos os encontros partiram dos temas levantados no primeiro encontro do semestre, no qual refletimos sobre quatro setores da vida (rolê, casa, escola e extra curriculares).

Pensando nesses aspectos, responda as seguintes perguntas:

1) Os momentos de boys and girls foram importantes para você? Explique  o motivo.

Eu achei um momento mais divertido do que sério porque todo mundo fazia alguma piada/bricadeira nos momentos. (quais assuntos foram levantados e quais assuntos foram importantes)

2) Qual proposta ou tema você mais gostou? Descreva como foi a proposta e diga o motivo.

Achei legal a proposta que criamos um jogador de basquete, fomos escolhendo a personalidade, posisão, numero da camisa e etc... depois falamos sobre como ele era dentro e fora de quadra.

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Concurso de redação para a Rádio Nacional de Angola - evidência livro Ondjaki (novembro)

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Concurso de redação para a Rádio Nacional de Angola - evidência livro Ondjaki (novembro)

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A bicicleta que tinha bigodes”, obra infanto- juvenil do escritor angolano Ondjaki, publicada em 2012, traz a história de três crianças que irão participar de um concurso de redação para concorrer ao prêmio que é uma bicicleta nova com as cores da bandeira de Angola. Após a leitura do livro, como evidência final,  cada aluno escreveu sua própria versão da história, como se estivesse concorrendo ao prêmio.

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Enzo Felix - LP - F2Y6&7 - Livro A bicicleta que tinha bigodes - atividade final_ (1)

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O conto é um gênero literário marcado pela concisão. Tais narrativas têm, em geral, poucos personagens, espaço e tempo restritos e um conflito único.

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Esta planilha é importante porque fizemos todos os cálculos das compras e quantidades aqui.

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Veja o mapa mental que construímos coletivamente para contar sobre os principais pontos do dia que abrimos a Loja.

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Geo - Comissão Geográfica e Geológica history and documents

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Geo - Comissão Geográfica e Geológica history and documents

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Link da minha pesquisa

Nesta atividade nos fizemos pesquisas sobre Theodoro sampaio e a CGG, fizemos a atividade e o teacher Bruno foi corrigindo junto com agente e achei bem legal pesquisar sobre Theodoro Sampaio porque ele foi um afro-brasileiro muito importante na geografia brasileira, na descoberta de regiões boas para plantar café e no mapeamento do estado de São Paulo.

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Pringles - Autoavaliação de Habilidades #3

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Pringles - Autoavaliação de Habilidades #3

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Enciclopédia "Science Mystery" - meu processo individual

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Enciclopédia "Science Mystery" - meu processo individual

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Fazer a minha página foi até que fácil, porque na aula que falamos sobre isso eu estava prestando atenção, me dediquei muito a esta atividade e fiz ela com calma para ficar o melhor possível. Tive que pesquisar algumas coisas na internet, mas sempre tentei entender o que estava dizendo naquele site. Gostei muito desta trilha porque tivemos muitas coisas legais como propostas e vivências, exemplos: vivência da revolução industrial e vivência que criamos um protótipo de uma câmera fotográfica.

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Math Evidence: Equações de primeiro grau com frações 

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Math Evidence: Equações de primeiro grau com frações 

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Neste semestre nós estudamos ordem das operações, expressões algébricas, potenciação, radiciação, distributiva, até as frações. Achei que as atividades foram bem legais e divertidas, tembém gostei das vivencias que tivemos, não tive muitos desafios com as atividades porque prestei atenção nas explicações dadas em aula, achei esta evidencia bem facil de fazer (acho que fiz ela em 10 minutos), espero que ano que vem possamos ter estas mesmas aulas com vivencias.

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1) Qual foi o eixo do mapa holístico (mente, corpo, relações, espírito, mundo) que mais teve destaque no seu ano? Corpo porque evolui muito nas aulas de P.E e na minha escolinha de futebol também.

2) Quais parcerias foram fundamentais para o bom aproveitamento dos dias na escola? Explique o motivo. Minhas parcerias são: Perseu, Dudu, Fernando, Davi, Enrico, Rafael uehara, Enzo Bajon e Rafinha. porque: Nós conversamos sobre Futebol e sobre jogos

3) Cite ao menos um momento ou proposta que você gostou muito nesse ano.

Batalha de rimas na aula de Portugues porque gosto de batalha de rimas.

4) Teve algum momento mais desafiador ou que você não gostou tanto?

Santa ceia porque não gosto da sensação de ter muitos todos e eu aprendi a mer organizar melhor com meu tempo.

5) What are your wishes for 2024? (This answer must be in english)

To pass in the Conrinthians's trials for corinthinas junior athlete program.

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Veja a nossa enciclopédia na apresentação acima!