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¿Cómo adquiere el profesorado su cultura profesional? ¿Y de qué culturas se trata?

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¿Cómo adquiere el profesorado su cultura profesional? ¿Y de qué culturas se trata?

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La cultura del profesorado intervienen diversos factores: el modo de trabajar y organizarse en las instituciones educativas, qué alumnos y alumnas tienes,
los estilos de liderazgo y gestión escolar, la realidad que envuelve la educación (normas, leyes, reglamentos…) y, específicamente, las relaciones y la comprensión por parte de los compañeros y de la comunidad que envuelve la institución. También los sistemas de apoyo de la comunidad profesional docente (colegios profesionales, becas, sindicatos…), las características personales, los antecedentes sociales, las experiencias de vida, etc.

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La sociedad, ¿premia o castiga al profesorado? 

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La sociedad, ¿premia o castiga al profesorado? 

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Ser docente en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Desafíos y conflictos del nuevo siglo

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Ser docente en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Desafíos y conflictos del nuevo siglo

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¿Quiénes son los profesores y profesoras?

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¿Quiénes son los profesores y profesoras?

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¿Cómo se llega a ser docente y quién los forma o los deforma?

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¿Cómo se llega a ser docente y quién los forma o los deforma?

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La formación permanente del profesorado o, si se prefiere, la formación a lo largo de la vida

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La formación permanente del profesorado o, si se prefiere, la formación a lo largo de la vida

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¿Existe desarrollo profesional o carrera docente? El impacto de esa carencia

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¿Existe desarrollo profesional o carrera docente? El impacto de esa carencia

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¿Las condiciones laborales del profesorado tienen alguna influencia en la enseñanza?

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¿Las condiciones laborales del profesorado tienen alguna influencia en la enseñanza?

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La evaluación del profesorado es pertinente siempre y cuando sea enfocada a la mejora profesional, y
tenga en cuenta a los diversos elementos del sistema educativo.
La formación permanente y desarrollo profesional no son lo mismo, aunque la formación se sitúe dentro del desarrollo. Aceptar esa equivalencia supone ver el desarrollo profesional del profesorado desde un punto de vista muy restrictivo, ya que significaría que la formación es la única vía de desarrollo profesional del profesorado.
El desarrollo profesional del profesor implica la capacitación frecuente de acuerdo a la realidad.

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El autor, consciente de las dificultades por los impedimentos “culturales”, “estructurales”
y “burocráticos” que supone establecer cambios sustanciales en el acceso y en la formación inicial
de docentes, se manifiesta a favor de la eterna lucha reivindicativa contra las políticas neoconservadoras que minimizan las posibilidades de mejora de los procedimientos de acceso y de los programas de formación para aquellos que desean acceder a los estudios del magisterio.

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Se presenta un recorrido histórico sobre los acontecimientos más notables de la formación permanente, desde la creación de los centros de profesores basados en los Círculos de Estudio e Intercambio para la Renovación Educativa, con una formación descentralizada y que potenciaban el desarrollo de experiencias e intercambios entre colegas, hasta llegar a las políticas “regresivas” y a la vez “revulsivas” de los últimos años que hacen peligrar este tipo de formación esencial para el desarrollo profesional de todo docente.

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UNA GRAN COMPLEJIDAD EN LA ACTUAL SOCIEDAD

“Aplicar la justicia educativa, es una de las grandes finalidades de la educación. Sin embargo, no nos engañemos, por sí sola la educación no puede atender a tanta diferencia existente, necesita ayuda”

●Cegueras del conocimiento: El problema del conocimiento radica en saber hasta qué punto todo lo que sabemos es objetivo o verdad absoluta.

●Los principios de un conocimiento pertinente: Se debe procurar un aprendizaje basado en conocimientos globales y de inteligencia general.

●Enseñar la condición humana: Es imprescindible conocernos y conocer la naturaleza humana.

●Enseñar la identidad territorial: Todos los seres humanos viven en una comunidad de destino que deben analizar para evitar su extinción.

●Enfrentar las incertidumbres: Es importante enseñar la forma de aplicar estrategias para solucionar problemas de la vida cotidiana.

●Enseñar la comprensión: La comprensión es el medio y el fin de la comunicación humana.

●La ética del género humano: Se debe formar en la mente del ser humano a partir de la toma de conciencia de actuar de manera positiva en la sociedad.

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La sociedad pone en tela de juicio la labor docente, se cambian las condiciones en las que el maestro ejerce su trabajo por las políticas de gobierno y no de estado. Se evalúa el proceso educativo porque es factor clave de la igualdad de oportunidades y por otro lado tiene un enorme costo económico puesto que debe de atender a millones de personas.
Es importante incentivar y motivar al docente para que trabaje con dedicación y esmero lo que mejorara el aprendizaje de los estudiantes.

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No hay desarrollo profesional sin carrera. La carrera implica: procesos formativos, procesos personales, condiciones del contexto y condiciones laborales.
El docente es pieza fundamental en el sistema educativo.
A pesar de sus dificultades seguirá esforzándose.
Se debe buscar nuevas alternativas a la enseñanza y al aprendizaje, basándonos en el diálogo, lo colectivo y funcional. Ello debe ser la nueva manera de ver la profesión docente. Formación crítica de los nuevos
docentes, sobre todo moral.

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En este capítulo se describe los desafíos que tiene la profesión docente en una sociedad desigual, multicultural y compleja. Señala los nuevos retos a los que hay que hacer frente y sugiere pensar con cautela en aquellas cuestiones que conforman el núcleo de la tarea educativa, y que tienen que ver con la “vertiente personal
y actitudinal de un docente”. También destaca tres grandes capacidades que el profesorado debe poner en marcha para realizar su labor educativa: “conocimiento”,
“compromiso” y “contexto”.