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leyes de la supervisión educativa en Panamá,en el Marco Legal

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1. 1. Marco Legal de la Supervisión en Panamá Presentado por: María, Peralta Sandra, Castillo

2. 2. El marco Legal de la Supervisión en Panamá  El marco legal de la supervisión en Panamá, se encuentra en la Ley 47 de 1946, orgánica de Educación en los cuales encontramos tres artículos dedicados a la supervisión educativa.  El decreto 100, del 14 Febrero de 1956 en el cual nos indica las funciones de los supervisores auxiliares.

3. 3. Artículo 348 (Ley 47 de 1946)  La supervisión educativa es el nivel de acción orientadora, evaluativa y sistemática de todos los niveles del sistema educativo.  Se caracteriza por su técnica innovadora permanente, científica y creativa y tiene como objeto prioritario el mejoramiento del proceso aprendizaje-enseñanza en todos sus aspectos, para el logro de objetivos y metas del sistema educativo en beneficio del desarrollo nacional.

4. 4. Artículo 349 (Ley 47 de 1946)  El Ministerio de Educación proporcionara a supervisión educativa los recursos imprescindibles tendrá como mecanismo de trabajo la investigación y perfeccionamiento a los docentes para garantizar eficiencia y eficacia del servicio. la y el la  A los supervisores se les brindara asesoramiento permanente y sistemáticos, objetivo y práctico en atención a los aspectos técnico-docente, administrativos y sociales, basados en planes específicos que permitan una orientación acorde a las necesidades prioritarias del sistema vigente.

5. 5. Artículo 350 (Ley 47 de 1946)  La supervisión educativa estará a cargo de funcionarios denominados supervisores de educación, quienes ejercen sus respectivas funciones a nivel nacional, regional y local en los distintos niveles del sistema educativo y el Inicial, tanto en las escuelas oficiales como particulares.

6. 6. Decreto 100 del 14 Febrero 1957 Articulo 14: La supervisión escolar tiene por objeto el mejoramiento de la enseñanza en todos sus aspectos y se regirá por las siguientes normas: 

7. 7. Decreto 100 del 14 Febrero 1957 a) b) c) Enfocara la atención hacia los diversos elementos que intervienen en el proceso educativo: el alumno, el ambiente, el maestro y el programa. Sera planeada, sistemática y continua. Se caracteriza por el espíritu democrático, comprensivo y de cooperación con que se traten las diversos asuntos y temas, se estudien y resuelvan los diferentes problemas y se realicen las distintas actividades.

8. 8. Decreto 100 del 14 Febrero 1957 d) Será orientadora y critica en verdadero sentido constructivo y dirigirá sus esfuerzos a ayudar al maestro a:  Definir claramente los objetivos de su trabajo.  Evaluar y mejorar la efectividad de las condiciones que el provee para el aprendizaje.  Diagnosticar sus propias habilidades, limitaciones y debilidades y de los alumnos.

9. 9. Decreto 100 del 14 Febrero 1957 Articulo 15: El numero de visitas que deben hacer los funcionarios de inspección y supervisión de educación primaria y secundaria será determinado por las necesidades de las zonas o circuitos que tienen que atender. 

10. 10. Decreto 100 del 14 Febrero 1957  Articulo 24 en el Numeral I, nos define lo siguiente:  Visitar frecuentemente y de acuerdo con el plan de supervisión acordado por el Ministerio para estudiar los problemas educativos que confrontan los maestros y ayudarles mediante indicaciones y sugestiones, el supervisor dedicara a realizar vistas no menos del 75% de los días hábiles de cada mes.

11. 11. Decreto 100 del 14 Febrero 1957  Articulo 24 en el Numeral 4 , nos define lo siguiente:  Orientar y coordinar la enseñanza en las distintas escuelas primarias en la zona que les corresponda de acuerdo con los planos y programas que adopte el Ministerio de Educación o la Inspección Provincial.

12. 12. Decreto 100 del 14 Febrero 1957  Articulo 24 en el Numeral 5 , nos define lo siguiente:  Cooperar por todos los medios adecuados al estudio de los problemas relacionados con el progreso de los niños.

13. 13. Decreto 100 del 14 Febrero 1957  Articulo 24 en el Numeral 7 , nos define lo siguiente:  Cooperar en el plan de mejoramiento profesional que prepara el Ministerio de Educación.

14. 14. Decreto 100 del 14 Febrero 1957  Articulo 24 en el Numeral 8 , nos define lo siguiente:  Celebrar periódicamente conferencias de orientación pedagógica con los maestros y directores de escuelas. La iniciativa para estas reuniones pueden partir también de los directores o de los maestros.

15. 15. Decreto 100 del 14 Febrero 1957  Articulo 24 en el Numeral 11 , nos define lo siguiente:  Rendir informe mensual al Inspector Auxiliar Encargado de la Supervisión de la labor de supervisión que desarrollen en las escuelas a su cargo.

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leyes de la supervisión educativa en Panamá,en el Marco Legal No hay notas en la diapositiva. 1. Marco Legal de la Supervisión en Panamá Presentado por: María, Peralta Sandra, Castillo 2.

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OBJETIVOS, FUNCIONES Y PROPOSITOS DE LAS SUPERVICIONES EDUCATIVAS.

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OBJETIVOS, FUNCIONES Y PROPOSITOS DE LAS SUPERVICIONES EDUCATIVAS.

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Video editado por Wadina Hasbun, asistida por Pedro Moran, en la locución

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Video de Supervisión  Educativa, Funciones y propósitos

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CREADO POR LA UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS

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Funciones, deberes y derechos del personal docente y administrativo que labora en meduca

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Funciones, deberes y derechos del personal docente y administrativo que labora en meduca - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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LA ASAMBLEA LEGISLATIVA

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PLANIFICACION EDUCATIVA decreto Ejecutivo No. 404, de  31 de julio de 2003, “

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PLANIFICACION EDUCATIVA decreto Ejecutivo No. 404, de  31 de julio de 2003, “

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ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACION DIDACTICA EN EL AULA. PANAMA MEDUCA

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Orientaciones para La Planificacion Didactica en El Aula. Panama Meduca

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ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACION DIDACTICA EN EL AULA. PANAMA MEDUCA

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Orientaciones para La Planificacion Didactica en El Aula. Panama Meduca | PDF | Trigonometría | Plan de estudios

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Elaborado por la Universidad Autónoma de Chiriquí

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Planeación educativa en panamá Universidad Autónoma de Chiriquí Facultad Ciencias de la Educación Escuela de Formación Pedagógica Licenciatura en Educación Desarrollo Histórico de la Planeación Educativa en Panamá PlANEACIÓN eDUCATIVA Elaborado por María Cáceres Marcelo Gomez En

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5 propuestas Para mejorar la educación secundaria en Panamá...

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video sobre propuestas para mejorar la educación.

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video sobre propuestas para mejorar la educación.

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presentado por Edgar Espinosa.

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5 Propuestas Para mejorar la educación secundaria en Panamá...

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documento de una planeación anual de 2014.

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documento de una planeación anual de 2014.

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REP&Uacute;BLICA DE PANAM&Aacute;
MINISTERIO DE EDUCACION
INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS
PLANIFICACION ANUAL/TRIMESTRAL
ASIGNATURA˸ TALLER III - TECNOLOGIA Y TALLER AUTOMOTRIZ
DOCENTE: DIMAS NAVARRO R.
FECHA: del 2 de marzo al 16 de Diciembre de 2014
Grado: XI&deg; I,
&Aacute;REAS: Trabajo de banco, Combustibles y lubricantes, Motor de combusti&oacute;n interna de cuatro tiempos gasolina, Carrocer&iacute;a y Chas&iacute;s, Sistema de Suspensi&oacute;n y Direcci&oacute;n, Sistema de Embrague y Transmisi&oacute;n
Manual, Sistema de Frenos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Explicar el principio de funcionamiento y aplicaci&oacute;n de los diferentes sistemas y elementos que componen el autom&oacute;vil.
Desarrollar los conocimientos y competencias b&aacute;sicas en la verificaci&oacute;n, ajustes y reparaci&oacute;n de los elementos que componen los diferentes sistemas del autom&oacute;vil.
Demostrar habilidades y destrezas en el an&aacute;lisis, comprensi&oacute;n y ejecuci&oacute;n en las diferentes t&eacute;cnicas utilizadas en la reparaci&oacute;n automotriz.
Reconocer y analizar los conceptos b&aacute;sicos de electricidad automotriz para un mejor manejo de las labores de mantenimiento en el autom&oacute;vil.
TRIMESTRE
SEMANA
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES

I TRIMESTRE
14
1. Herramientas b&aacute;sicas de trabajo
en banco.
Herramientas de corte.
Herramientas de trazo.
Herramientas manuales.
Herramientas de fijaci&oacute;n.
Herramientas de sujeci&oacute;n.
Herramientas el&eacute;ctricas.
 Instrumentos y equipos de medici&oacute;n
automotriz.
Aplicaci&oacute;n.
Caracter&iacute;sticas b&aacute;sicas





Clasificaci&oacute;n de las diferentes
herramientas y equipos para el
trabajo en banco.

Manejo correcto de las
herramientas de banco e
instrumentos y equipos de
medici&oacute;n.

Ejecuci&oacute;n
de
trabajos
utilizando
diferentes
herramientas de banco y
equipos
de
medici&oacute;n
automotriz.
.
ACTITUDINALES


COMPETENCIAS
Disposici&oacute;n
en
el Comunicativa:
manejo correcto de las * Dialogar, escuchar, hablar y
conversar.
herramientas
de
* Expresar e interpretar de
trabajo.
forma oral y escrita,
pensamientos, emociones,
Conciencia
en
el
vivencias,
opiniones,
cuidado
y
creaciones.
mantenimiento
del
equipo y herramientas * Formarse un juicio cr&iacute;tico y
&eacute;tico.
utilizadas.
Matem&aacute;tica:
* Integrar el conocimiento
matem&aacute;tico con otros tipos
de conocimiento.
Interacci&oacute;n con el mundo f&iacute;sico:
* Conservar los recursos y
aprender a identificar y
INDICADORES DE LOGROS



Reconoce los diferentes
tipos de herramientas,
instrumentos y equipos
en el trabajo de banco.
Clasifica cada uno de los
equipos y herramientas
de banco de acuerdo a
su aplicaci&oacute;n.
Utiliza correctamente
las
herramientas
manuales, motrices y
equipos de medici&oacute;n
automotrices
2. Motor de combusti&oacute;n interna de
cuatro tiempos gasolina (Ciclo
Otto).
Principios generales.
Ciclo pr&aacute;ctico.
Ciclo te&oacute;rico.
Sistema de distribuci&oacute;n.
 Sistema de alimentaci&oacute;n de
combustible de gasolina.
Sistema de encendido convencional.
Sistema de lubricaci&oacute;n.
Sistema de refrigeraci&oacute;n.
 Sistema de escape.
 Sistema de emisi&oacute;n de gases del
motor.
Caracter&iacute;sticas principales.
Componentes principales.
Funcionamiento.
Ajustes y aver&iacute;as.








valorar la diversidad natural.
* Reconocer las fortalezas y
l&iacute;mites de la actividad
investigadora.




An&aacute;lisis y descripci&oacute;n de los
conceptos m&aacute;s importantes del
ciclo del motor de combusti&oacute;n
interna, sus partes principales y
los sistemas que lo componen.
Identificaci&oacute;n de los diferentes
sistemas que componen el motor
de combusti&oacute;n interna y sus
partes principales.
Confecci&oacute;n de proyectos en el
taller sobre algunos de los
sistemas que componen el motor
de Cuatro tiempos

Valoraci&oacute;n de la
importancia del ciclo del
motor de cuatro tiempos y
cada uno de los sistemas
del motor.

Conciencia en el cuidado y
mantenimiento de los
diferentes sistemas del
motor.


Disposici&oacute;n en el manejo
correcto de las
herramientas y equipos
especiales de trabajo.
Demuestra iniciativa y
responsabilidad en la
ejecuci&oacute;n de proyectos.
Pr&aacute;cticas de desarmado y armado
de componentes de los diferentes
sistemas del
motor.

Describe el principio de
funcionamiento del ciclo
del motor de cuatro
tiempos a gasolina y de los
diferentes sistemas que lo
componen.

Matem&aacute;tica:
* Integrar el conocimiento
matem&aacute;tico con otros tipos
de conocimiento.

Identifica los componentes
de los diferentes sistemas
del motor de cuatro
tiempos.
Utiliza correctamente las
herramientas para el
desarmado y armado del
motor
Interacci&oacute;n con el mundo f&iacute;sico:
* Conservar los recursos y
aprender a identificar y
valorar la diversidad natural.

.
3-Combustibles y lubricantes del
motor del autom&oacute;vil.

 Caracter&iacute;sticas y tipos de
combustibles y lubricantes.
 Propiedades de los lubricantes,
gasolina y otros combustibles
alternativos.
Comunicativa:
* Dialogar, escuchar, hablar y
conversar.
* Expresar e interpretar de
forma oral y escrita,
pensamientos, emociones,
vivencias,
opiniones,
creaciones.
* Formarse un juicio cr&iacute;tico y
&eacute;tico.

Selecci&oacute;n de los combustibles y

lubricantes utilizados en los
diferentes motores a gasolina.

Identificaci&oacute;n de las propiedades
que debe cumplir los combustibles
y lubricantes en el motor.

Reflexi&oacute;n de los riesgos y
peligros existentes que se
debe tener presenten el
manejo y almacenamiento
de los combustibles y
lubricantes.
Responsabilidad de las
Reconocer las fortalezas y
l&iacute;mites de la actividad
investigadora.

Competencia digital:

 Buscar, analizar, seleccionar,
registrar, tratar, transmitir,
utilizar y comunicar la
informaci&oacute;n
utilizando
t&eacute;cnicas
y
estrategias
espec&iacute;ficas para informarse,
aprender y comunicarse.
Describe las caracter&iacute;sticas y
composici&oacute;n de los
combustibles y lubricantes
utilizados en los motores
gasolina y diesel.

Selecciona los diferentes
tipos de combustibles y
II TRIMESTRE
14

Concepto de lubricaci&oacute;n.

Elementos b&aacute;sicos que componen
los lubricantes Clasificaci&oacute;n de la
Viscosidad S.A.E. y de la A.P.I. en la
calidad de los lubricantes.


Selecci&oacute;n de otros tipos de
normas que se deben tener
combustibles alternativos para
motores de gasolina

Clasificaci&oacute;n de los lubricantes
monogrados, multigrados y
sint&eacute;ticos usados en la industria
automotriz
al manipular combustibles.
Reconoce la importancia de
las propiedades de los
lubricantes y otros
combustible alternativos

Descripci&oacute;n de otras funciones que
debe cumplir la lubricaci&oacute;n para el
buen funcionamiento de los
motores automotrices.
- Refrigerar
- Soportar impactos
.
.

- Sellar.






Fundamento de electr&oacute;nica
Resistores
Diodos
Transistores
Circuitos integrados
Dispositivos de entradas
salidas
 Observaci&oacute;n
de
los
fundamentos electr&oacute;nicos en
el autom&oacute;vil.
 Aplicaci&oacute;n de los c&oacute;digos de
colores y otros en el
reconocimiento de resistencias
y
otros
componentes
electr&oacute;nicos.
y
 Manejo de los dispositivos de
entrada y salida en el control
del autom&oacute;vil.
 Se&ntilde;ales electr&oacute;nicas del motor
 Servicios electr&oacute;nicos
 Observaci&oacute;n
de
se&ntilde;ales
electr&oacute;nicas en el control del .
motor.
III TRIMESTRE
10
.
Matem&aacute;ticas:
 Seleccionar
las
t&eacute;cnicas
adecuadas para calcular,
representar e interpretar la
realidad a partir de la
informaci&oacute;n disponible.
lubricantes para el buen
rendimiento y
funcionamiento del
motor.
.

&Aacute;REA IIII. Gesti&oacute;n electr&oacute;nica
automotriz
Confianza en la utilizaci&oacute;n
de los lubricantes que
cumplen con la normas de
calidad API y de viscosidad
SAE.
 Comprender e integrar la
informaci&oacute;n en los esquemas
previos de conocimiento.
Comunicativa:

en * Manejar diversas fuentes de
y
informaci&oacute;n.
con * Adoptar decisiones. Resolver
conflictos.
 Tener en cuenta opiniones
distintas a la propia.
 Atenci&oacute;n a las reglas de
seguridad
y
de Interacci&oacute;n con el mundo f&iacute;sico:
convivencia en el aula, * Analizar los fen&oacute;menos f&iacute;sicos
laboratorio o taller al
y aplicar el pensamiento
realizar las pruebas en
cient&iacute;fico-t&eacute;cnico
para
los
elementos
de
interpretar, predecir y tomar
gesti&oacute;n electr&oacute;nica que
decisiones con iniciativa y
componen el autom&oacute;vil.
autonom&iacute;a personal.
 Realizar
observaciones
directas con conciencia del
marco te&oacute;rico

Confianza
diagnosticar
experimentar
componentes
electr&oacute;nicos.
 Analiza los fundamentos
b&aacute;sicos de la electr&oacute;nica
aplicados
a
los
componentes
automotrices.
 Reconoce
los
componentes
electr&oacute;nicos y el c&oacute;digo
de colores de las
resistencias utilizados
en el autom&oacute;vil.
 Utiliza
correctamente
componentes
electr&oacute;nicos reales en la
construcci&oacute;n de
talleres y laboratorios.
 Se interesa en realizar
trabajos colaborativos.
&Aacute;REA IV. Electr&oacute;nica del autom&oacute;vil
 Diagn&oacute;stico a bordo
 Sistema de OBDI y OBDII
 C&oacute;digo de fallas.
 Experimentaci&oacute;n
de
diagn&oacute;sticos a bordo en los
sistemas OBD1 y OBD2
 Interpretaci&oacute;n de los c&oacute;digos
de fallas y patrones de
funcionamiento
de
los
sistemas electr&oacute;nicos de los
autom&oacute;viles modernos.
 Comparte con sus
compa&ntilde;eros
conocimientos
adquiridos.
 Valora la ayuda de los
sistemas diagn&oacute;sticos
OBD1 y OBD2
 Analiza los fundamentos
del
diagn&oacute;stico
automotriz,
interpretando
los
c&oacute;digos dados por el
equipo de diagn&oacute;stico y
los discute para aclarar
dudas.
 Comenta y argumenta
con
propiedad
la
utilizaci&oacute;n y selecci&oacute;n de
los
conectores
de
diagn&oacute;stico OBD I y OBD
II.
 Diagnostica
correctamente
el
funcionamiento
de
motores automotrices.
METODOLOGIAS Y T&Eacute;CNICAS:
Pruebas escritas, Laboratorios, Proyectos grupales, Foros de discusi&oacute;n, , Aplicaci&oacute;n de las TIC. (Cuadros sin&oacute;pticos, Mapas conceptuales, Presentaciones en PowerPoint etc...), Investigaci&oacute;n,
Observaciones.
ACTIVIDADES DE EVALUACI&Oacute;N:
Redacci&oacute;n de informes, Esquemas, Debates, Proyecto, Laboratorios, Giras de campo.
ASIGNATURAS CORRELACIONAS:
Espa&ntilde;ol, Matem&aacute;ticas, F&iacute;sica, QUIMICA
BIBLIOGRAF&Iacute;A:
Electricidad y Electr&oacute;nica Automotriz Tomo 1 y 2
ALONSO, JOS&Eacute; MAR&Iacute;A (1998). CIRCUITOS ELECTROT&Eacute;CNICOS B&Aacute;SICOS. EDITORIAL PARANINFO, ESPA&Ntilde;A. 2&ordf; EDICI&Oacute;N. 190 P&Aacute;GS.
CROUSE, WILLIAMS (1995). MOTORES DE AUTOM&Oacute;VIL. ALFAOMEGA Y MARCOMBO. M&Eacute;XICO 450 P&Aacute;GS.
CROUSE, WILLIAMS (1995).CIRCUITOS ELECTRICOS Y ELECTRONICOS DEL AUTOM&Oacute;VIL. ALFAOMEGA Y MARCOMBO. M&Eacute;XICO 460 P&Aacute;GS
MORENO, JOS&Eacute; (1993). MEC&Aacute;NICA Y ELECTRICIDAD DEL AUTOM&Oacute;VIL. EDITORIAL PIR&Aacute;MIDE, ESPA&Ntilde;A. 2&ordf; EDICI&Oacute;N, 357 P&Aacute;GS.
VARELA, WENCESLAO (1997). MANUAL DE AUTOM&Oacute;VILES JAPONESES. WENCESLAO VARELA EDITOR, CHILE. 3&ordf; EDICI&Oacute;N, 126 P&Aacute;GS.
INFOGRAF&Iacute;A
http://www.duoc.cl/pdf mallas/2010/ingenier&iacute;a/ing mec auto.pdf
http://www.mecanicavirtual.org/circuitos-automotrices2.pdf
www.automecanico.com
www.mecanica-facil.com

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REPÚBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACION INSTITUTO PROFESIONAL Y TECNICO DE VERAGUAS

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Biblioteca en línea. Materiales de aprendizaje gratuitos.

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entrevista sobre un plan solidario en 2021

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entrevista sobre un plan solidario en 2021

# data[].attributes.attachment_link.title
Gobierno de Panamá refuerza Plan Educativo Solidario 2021

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA DIRECCIÓN REGIONAL DE CHIRIQUÍ INSTITUTO PPROFESIONAL Y TÉCNICO ABEL TAPIERO MIRANDA SECUENCIA DIDÁCTICA SEMANAL ASIGNATURA: Español GRADO: 5° HORAS SEMANALES: 5 DOCENTE: Alicia... More

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: C Formato Planificación Semanal, Author: alicianeslyn900@g.mail.com, Length: 2 pages, Published: 2018-05-11

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noticias sobre régimen disciplinarios en Panamá 

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noticias sobre régimen disciplinarios en Panamá 

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algunas de las sanciones que se tomaron en este caso.

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Aris Abrego

- Publicado: 07/10/1999 - 11:00 pm

La directora general de Educación, Adela Abad, anunció ayer que el Ministerio de Educación (ME) expulsará a todos los estudiantes que incurran en reyertas callejeras que alteren el orden público, tal y como sucedió semanas atrás, cuando se enfrentaron dos bandas estudiantiles del colegio Artes y Oficios y del Instituto Comercial Panamá y cuyo resultado fue un estudiante con heridas de consideración.
La decisión está fundamentada en el decreto Ejecutivo 162 del 22 de julio de 1996, que fue modificado en 1997 por el 142 y que establece que el Ministerio de Educación podrá aplicar sanciones, como amonestaciones, suspensiones y hasta expulsiones a los estudiantes que alteren el orden público, sin importar que cursen estudios en colegios oficiales o particulares.
El Ministerio de Educación tomará como faltas disciplinarias la reincidencia en este tipo de situaciones, la venta, tráfico y consumo de sustancias ilícitas y cualquier otra alteración del orden público.
La norma legal también incluye sanciones a los estudiantes que ocasionen durante una actividad algún tipo de reyertas, daños a la propiedad pública o centros educativos.
La medida tendrá vigencia nacional y será puesta en marcha desde su promulgación, por lo que los directores de los centros educativos del interior del país tendrán la obligación de aplicar también la norma administrativa vigente en el régimen interno del ME.
Por otro lado, Abad se reunió ayer con representantes de los principales estamentos de seguridad pública para coordinar todo lo relacionado a la celebración de las fiestas patrias.
Rigoberto López Prado, director de Asuntos Estudiantiles, informó que actualmente el Ministerio de Educación está evaluando la posibilidad de cambiar una de las rutas tradicionales de los desfiles patrios en la ciudad capital.
Según López, la otra semana se podría oficializar el cambio de la ruta que recorre el corregimiento de Calidonia y sustituirla por una que atraviese el corregimiento de Ancón.
López explicó que el posible cambio de ruta obedece a la celebración de la entrega del Canal a Panamá este año.
Una nueva modalidad que se introducirá este año será el tránsito de varios carros alegóricos alusivos a la importante conmemoración.
La ruta por el corregimiento de Ancón iniciará desde el Palacio Justo Arosemena, en la Plaza 5 de Mayo, continuará por la Avenida de los Mártires, hasta terminar en el edificio de la Administración del Canal.

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Expulsarán a los estudiantes que incurran en desórdenes

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La directora general de Educación, Adela Abad, anunció ayer que el Ministerio de Educación (ME) expulsará a todos los estudiantes que incurran en reyertas callejeras que alteren el orden público, tal y como sucedió semanas atrás, cuando se enfrentaron dos bandas estudiantiles del colegio Artes y Oficios y del Instituto Comercial Panamá y cuyo resultado fue un estudiante con heridas de consideración.

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PPTX SOBRE EL REGIMEN DICIPLINARIO EN PANAMA

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PPTX SOBRE EL REGIMEN DICIPLINARIO EN PANAMA

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R+®gimen interno para los estudiantes - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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decreto 681 de la ley panameña by orneldob

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AUCENIAS Y TARDANSAS

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Presentaciòn semana de organizaciòn - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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Evaluación de los Aprendizajes | Educa Panamá | Mi Portal Educativo

# data[].attributes.attachment_link.description
Para evaluar debemos tener en cuenta una yuxtaposición entre la escuela tradicional y la escuela nueva. En la escuela tradicional predominaba un método autoritario, memorístico, repetitivo y de control normativo. El docente utilizaba un método de aprendizaje conductista, lo que hoy día ha cambiado notablemente.

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Publishing platform for digital magazines, interactive publications and online catalogs. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide. Title: Evaluación Educativa, Author: Keren Melo, Length: 11 pages, Published: 2021-07-20