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Laboratorio de Comunicación y Medios UCA

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Compromiso social Nivel II. Taller de calidad. Centro de Desarrollo UC

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Compromiso social Nivel II. Taller de calidad

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Aprendizaje y Servicio Solidario: una metodología que fomenta una ciudadanía comprometida #AySS. Farmamundi Educación

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Aprendizaje y Servicio Solidario: una metodología que fomenta una ciudadanía comprometida #AySS

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En la presente experiencia, se detectan los tres principios básicos del aprendizaje en servicio.

Se visibiliza un servicio solidario en tanto la universidad propone a los estudiantes de diseño acompañar a diseñadores locales vulnerables a mejorar sus emprendimientos.

El protagonismo estudiantil se observa a lo largo de todo el relato y de manera especial cuando trabajan en la cotidianeidad con los emprendedores y ambas partes se nutren de los saberes propios: los estudiantes, en el caso del talabartero, enseñan a gestionar redes sociales como medio para comercializar sus productos y el Sr. Yañez, por su parte les transmite sus experiencias no solo del oficio sino de vida. En el caso de la Sra. Rebolledo ayudaron a ampliar la oferta de sus productos.

Un largo recorrido en el tiempo, da cuenta de la planificación de los aprendizajes intencionalmente concebidos tal como expresan las docentes.

La clara planificación de las etapas, la apropiación por parte de los estudiantes de los conceptos de servicio solidario evidenciado en sus relatos (diferencias entre prosumidor y consumidor y a trabajar con un artesano en vez de hacerlo con una marca) junto a un espacio al finalizar el taller para compartir diversas experiencias de intervención, se observan como fortalezas internas de la institución.

A partir del relato de Claudia Rebolledo, se podría inferir que tal vez  haya muchos emprendedores en situación de vulnerabilidad, en tanto ella agradece haber sido elegida para participar de la experiencia; situación que podría considerarse una debilidad externa.

El tiempo en el que han logrado amalgamar las intervenciones académicas junto a emprendimientos artesanales, en este caso, en las trayectorias de los estudiantes, el criterio de selección de talleres para efectuar las intervenciones y la existencia de difusión formal en la comunidad del proyecto de servicio solidario, son inquietudes que plantearía al personal directivo y docente de la institución.

En función de las debilidades detectadas, creo que es viable para optimizar el proyecto realizar un relevamiento de artesanos que se encuentran en una situación similar en la zona y en caso de existir, generaría contactos con poblaciones aledañas a fin de promover iniciativas similares. Así mismo, también se podría profundizar en la difusión de estas acciones de servicio solidario que lleva adelante la universidad, como forma también de generar vínculos junto a la comunidad y no para ella, como propuesta para visibilizar este modelo de solidaridad horizontal, solidaridad del encuentro.

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En esta experiencia pude observar los tres principios básicos de AYSS.

Los estudiantes tienen un rol activo en la experiencia acompañado por los docentes y es de destacar la participación de otros actores de la comunidad.

Los aprendizajes teóricos deben lograr un anclaje en la realidad, el saber debe complementarse con el hacer y la institución educativa debe acompañar este proceso que transitan los alumnos.

Hay que hacer el esfuerzo institucional para que estas experiencias perduren en el tiempo, que sean una parte importante de la realidad que transitan nuestros alumnos en el proceso de su formación.

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En la presente experiencia, se detectan los tres principios básicos del aprendizaje en servicio.

Se visibiliza un servicio solidario en tanto la universidad propone a los estudiantes de diseño acompañar a diseñadores locales vulnerables a mejorar sus emprendimientos.

El protagonismo estudiantil se observa a lo largo de todo el relato y de manera especial cuando trabajan en la cotidianeidad con los emprendedores y ambas partes se nutren de los saberes propios: los estudiantes, en el caso del talabartero, enseñan a gestionar redes sociales como medio para comercializar sus productos y el Sr. Yañez, por su parte les transmite sus experiencias no solo del oficio sino de vida. En el caso de la Sra. Rebolledo ayudaron a ampliar la oferta de sus productos.

Un largo recorrido en el tiempo, da cuenta de la planificación de los aprendizajes intencionalmente concebidos tal como expresan las docentes.

La clara planificación de las etapas, la apropiación por parte de los estudiantes de los conceptos de servicio solidario evidenciado en sus relatos (diferencias entre prosumidor y consumidor y a trabajar con un artesano en vez de hacerlo con una marca) junto a un espacio al finalizar el taller para compartir diversas experiencias de intervención, se observan como fortalezas internas de la institución.

A partir del relato de Claudia Rebolledo, se podría inferir que tal vez  haya muchos emprendedores en situación de vulnerabilidad, en tanto ella agradece haber sido elegida para participar de la experiencia; situación que podría considerarse una debilidad externa.

El tiempo en el que han logrado amalgamar las intervenciones académicas junto a emprendimientos artesanales, en este caso, en las trayectorias de los estudiantes, el criterio de selección de talleres para efectuar las intervenciones y la existencia de difusión formal en la comunidad del proyecto de servicio solidario, son inquietudes que plantearía al personal directivo y docente de la institución.

En función de las debilidades detectadas, creo que es viable para optimizar el proyecto realizar un relevamiento de artesanos que se encuentran en una situación similar en la zona y en caso de existir, generaría contactos con poblaciones aledañas a fin de promover iniciativas similares. Así mismo, también se podría profundizar en la difusión de estas acciones de servicio solidario que lleva adelante la universidad, como forma también de generar vínculos junto a la comunidad y no para ella, como propuesta para visibilizar este modelo de solidaridad horizontal, solidaridad del encuentro.

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Muy claro, concreto y preciso tu análisis Claudio Salas, lo tomo para sistematizar información y sintetizar.

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Hola Soy Cecilia Gautier

El taller integrado de diseño estratégico que trabaja con micro-emprendimientos vulnerados presenta varios rasgos programáticos del Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS), lo que lo convierte en una herramienta efectiva para promover el compromiso ciudadano y la responsabilidad social en los estudiantes que participan, así como para abordar problemáticas sociales de manera práctica y tangible.

Por ejemplo un aspecto que se resalta es: Integración de aprendizaje y servicio: El taller integra el proceso de aprendizaje con la prestación de un servicio a la comunidad. Los estudiantes no solo adquieren conocimientos teóricos sobre diseño estratégico, sino que también aplican estos conocimientos en la práctica al trabajar directamente con el asesoramiento y acompañamiento a quienes tienen micro-emprendimientos vulnerados, brindándoles apoyo y soluciones creativas para mejorar su situación.

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Me resulta muy interesante y para destacar, la horizontalidad de la experiencia y el enriquecimiento mutuo de los participantes, el aprendizaje evidencia como los diferentes participantes se nutren del conocimiento del otro en una ayuda mutua

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Es una propuesta que genera desafíos, a la Institución y a los alumnos

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Es una propuesta que genera desafíos, a la Institución y a los alumnos

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Es interesante ver que los estudiantes se comprometen con este desafío, pensando en el otro, con trabajo en equipo. Se puede observar como se favorece el desarrollo de capacidades conociendo y aprendiendo desde la realidad, institucionalizando las prácticas en servicio solidario. Que bonito es pensar que se fortalezca esto de ser "Expertos en humanidad"

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En el video se observa una mirada institucional de apertura a leer las necesidades de la comunidad, pensando en intervenciones pedagógicamente poderosas para la formación de sus estudiantes.

Evidentemente, al ser parte de la cultura institucional se podría advertir que los estudiantes se hacen parte de estas experiencias de una forma activa.

Se cumplirían los rasgos de las PPAYSS.

Como fortaleza, resaltar que es una mirada institucional, no se observa que sea una propuesta aislada de un espacio en particular, sino que es una línea institucional de trabajo.

También se podría destacar la participación de organizaciones/comunidad en la experiencia y las devoluciones que hacen a los estudiantes.

Como dificultades que se podrían inferir, pensaría en los tiempos de intercambio y de gestión para compartir con la comunidad. Lo anterior, me lleva a desear preguntarles:

¿Todos los años de los profesorados participan de todas las propuestas?

¿Se establecen lazos con organizaciones puntuales o se busca variar los destinatarios?

Como posibles acciones a realizar, se podría pensar en un muro colaborativo donde se puedan dejar posibles organizaciones/instituciones, la elaboración de un formulario a compartir con algunos supervisores para relevar (luego de las jornadas) posibles necesidades.

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Hola!

En esta primera experiencia, me parece importante destacar el continuo protagonismo de los estudiantes.

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En la segunda experiencia, continúo haciendo énfasis en los estudiantes, que contagian su entusiasmo, su compromiso social y cultural.

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Por último, en esta 3era experiencia, me parece muy interesante como es escuchado cada aporte, reflexión y opinión, tanto docente como de los estudiantes.

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Valoro de esta experiencia el compromiso compartido intergeneracional y entre los diferentes actores sociales. Digno de imitar.

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Vanesa Escudero: Me parece muy ejemplificador e importante la  experiencia del aprendizaje solidario para la formación docente inclusiva con la que los docentes en formación se nutren y forman. Por ejemplo en las actividades de alfabetización, en desarrollar capacidades, es decir que logran vincular y reflexionar desde la teoría y práctica en una praxis

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Vanesa Escudero: Me parece muy ejemplificador e importante la  experiencia del aprendizaje solidario para la formación docente inclusiva con la que los docentes en formación se nutren y forman. Por ejemplo en las actividades de alfabetización, en desarrollar capacidades, es decir que logran vincular y reflexionar desde la teoría y práctica en una praxis

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Soy Juan Pablo Puebla del IES PT-181 Fundación Rayuela

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Soy Juan Pablo Puebla del IES PT-181 Fundación Rayuela

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De esta experiencia rescato el trabajo colectivo basado en el diagnóstico de una problemática transversal, articulando acciones entre instituciones y la comunidad. Hay un protagonismo activo por parte de los estudiantes que forman parte realizando una verdadera integración teoría/práctica, dentro de un escenario de verdadera transformación social.

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Hermosa la experiencia de acercar a los estudiantes al trabajo real de emprendimientos de personas reales

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Experiencia sumamente ejemplificadora y rescato  el ponerse al servicio del otro y el compartir.

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Experiencia sumamente ejemplificadora y rescato  el ponerse al servicio del otro y el compartir.

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Me pareció muy interesante esta propuesta ya que podemos observar el protagonismo de los estudiantes. Hay una aproximación al contexto trabajando en equipo comprometiendo a todos en este servicio solidario

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Excelente propuesta, que promueve la participación de los estudiantes para transformar realidades.

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Muy interesante la propuesta por la participación de alumnos y el impacto en la calidad de vida de los protagonistas.

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Muy interesante la propuesta por la participación de alumnos y el impacto en la calidad de vida de los protagonistas.

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Me resulta muy significativa la experiencia que muestra el video, es decir salir de aula, para conocer desde lo vivencial el conocimiento y aprendizaje del otro. rescatar del otro la comunicacion, sentimientos, habilidades, destrezas , al realizar una actividad.

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-me interesó mucho esta propuesta porque se puede resaltar las etapas de análisis crítico de larealidad y pensar en la transformación de la misma atendiendo a una ciudadanía más comprometida.

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-me interesó mucho esta propuesta porque se puede resaltar las etapas de análisis crítico de larealidad y pensar en la transformación de la misma atendiendo a una ciudadanía más comprometida.

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Considero que el modelo está muy relacionado a la forma de llevar adelante nuestras prácticas en la actualidad. Es muy importante ya que se basa en las aptitudes de cada persona y pone en énfasis los tres saberes. Es excelente la propuesta y se adapta mucho a la realidad que queremos transmitir desde nuestra institución.

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Esta experiencia demuestra la importancia de generar compromiso y protagonismo activo de los estudiantes en la construcción de su aprendizaje.El relato de los involucrados demuestra que los saberes que se "aprehenden" son sentidos, vividos ,experimentados en contacto con los otros y por ello, sumamente significativos

Esta metodología permite desarrollar una "actitud de indagación e investigación permanente", que ofrece herramientas para reconocer necesidades,sistematizar información (Escribirla), problematizar , planificar acciones de servicio, favorecer el trabajo en equipo,organizar y gestionar tiempo y evaluar procesos.

Además, lleva a que los futuros educadores se sientan transformadores de su medio, potenciadores de buenas acciones y como dice el gran pedagogo españos Santos Guerra, Miguel

"Cumplir con el objetivo de formar buenas personas, comprometidas con el bienestar social".

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En esta experiencia de aprendizaje y servicio se puede evidenciar el compromiso de los diferentes actores, el trabajo en red y aprendizajes reales en función de la problemática de salud mental. El protagonismo estudiantil brindando contención con alegría y entusiasmo. al mismo tiempo se nota que es una actividad de servicio solidario, con relaciones empáticas. Todo esto queda validado con la opinión de los diferentes actores que intervienen.

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En esta experiencia me parece interesante cómo los futuros docentes se acrcan a lo que pronto será su realidad.

Se cumplen los rasgos de AySS ya que los estudiantes participan de forma activa, donde los docentes también se forman y aprenden de sus experiencias. Se trabaja con otra institución, se faorece el desarrollo de capacidades aprendiendo desde una realidad concreta.

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Se evidencian en esta experiencias todos los rasgos programáticos del aprendizaje-servicio, pero resaltaría esto del protagonismo estudiantil a juzgar por los comentarios finales de los alumnos.

Como fortaleza de la institución destaco la posibilidad de poder articular con personas adecuadas que se comprometan con el aprendizaje de los estudiantes. Creo que lograr el compromiso de actores externos que brinden tiempo, saber, experiencia a los estudiantes es haber encontrado un recurso invaluable que ofician de alguna manera de co-formadores en la formación profesional. Como obstáculo pienso en la cantidad de alumnos que tenemos matriculados en los cursos de PPD1 y cómo ejecutar esta propuesta.

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En esta primera experiencia se evidencias los rasgos esenciales de aprendizaje en servicio. La universidad propone a estudiantes de diseño a trabajar con diseñadores locales para mejorar sus emprendimientos. Se observa el protagismo estudiantil, articulación donde aprenden uno del otro, tanto de la experiencia y de la ayuda en la difusión de trabajos al subirlos a redes sociales, realidad concreta y sin duda servicio solidario.

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Considero valiosa la propuesta ya que se puede observar claramente los tres pilares fundamentales de AYSS el protagonismo estudiantil, es decir son los estudiantes los propios constructores del proyecto, la articulación social: la vinculación con el medio y el entorno en el cual está inserta la institución y el servicio solidario, además de realizar una evaluación del proyecto. Es un proyecto abierto ya que abarca de forma horizontal a la comunidad destinataria, generando un espacio de vínculo social-afectivo-personal y propiciando aprendizajes compartidos.

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Considero valiosa la propuesta ya que se puede observar claramente los tres pilares fundamentales de AYSS el protagonismo estudiantil, es decir son los estudiantes los propios constructores del proyecto, la articulación social: la vinculación con el medio y el entorno en el cual está inserta la institución y el servicio solidario, además de realizar una evaluación del proyecto. Me pareció muy valiosa la propuesta!

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La experiencia narrada es una clara propuesta de aprendizaje en servicio ya que los estudiantes son protagonistas, hay una intencionalidad pedagógica vinculada a los contenidos de aprendizaje y se brinda un servicio solidario que responde a una necesidad sentida por el mismo destinatario.  Victoria Mónaco

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La experiencia narrada es una clara propuesta de aprendizaje en servicio ya que los estudiantes son protagonistas, hay una intencionalidad pedagógica vinculada a los contenidos de aprendizaje y se brinda un servicio solidario que responde a una necesidad sentida por el mismo destinatario.  Victoria Mónaco

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Es una propuesta que muestra las posibilidades de este tipo de aprendizaje. involucra de manera directa a los estudiantes colocándolos como protagonistas.

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Considero que es una valiosa e interesante propuesta de acercar a los estudiantes a diferentes realidades que, una vez que sean profesionales, encontrarán en su entorno. Vincula teoría y práctica con una visión particular del prójimo, como sujeto con derecho a ser atendido en sus necesidades y particularidades.

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En esta experiencia se observan claramente los rasgos programáticos del AYSS como son: la identificación de una necesidad de la comunidad, en este caso microemprendimientos vulnerables. La integración en el plan de estudios, que se refleja en los comentarios de las docentes a cargo cuando dicen que unas de las metas es visibilizar los contenidos de la carrera en el contacto conel otro, además comentan sobre la instancia evaluativa del proyecto.

Otra característica es que comparten las experiencias, los alumnos acercan sus conocimientos a los emprendedores pero estos también les enseñan sobre la profesión y las posibles dificultades que pueden aparecer.

La reflexión y la evaluación constante de los estudiantes y su experinecia en el servicio del otro. Al escuchar los testimonios de los 2 alumnos, evaluando el impacto de sus acciones. La participación activa de ellos en el servicio solidario y la integración de varios espacios curriculares en el proyecto.

Las fortalezas que se observan es el compromiso profundo con el AYSS tratando de dar solución a una dificultad de la comunidad, estimulando el valor de la solidaridad en los estudiantes, dotando de sentido la teoría que aprenden en el aula llevándola a la práctica solidaria.

Les preguntaría qué tan difícil o fácil fue implementar la propuesta, cómo llegan al consenso de qué proyecto es más necesario y viable y cuál no, los estudiantes aceptaron la propuesta sin problemas o hubo resistencia????

Me parece necesario que desde la institución se realicen sondeos por diferentes organizaciones y/o instituciones que ya trabajen al servicio de la comunidad como para visualizar posibles problemáticas a resolver. Para trabajar en una propuesta o varias que realmente sea necesario aplicar una propuesta de AYSS.

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Me pareció muy valiosa esta propuesta, especialmente porque noto que está organizada, planteada desde ejes claros y porque acercan al nuevo profesional a la realidad educativa.

Me gustaría conocer como se desarrollan las etapas del proyecto y les preguntaría a los coordinadores de la misma, que dificultades se encontraron en el camino con el tiempo.

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Elegí esta experiencia porque veo en ella reflejada la frase que tomé como título de mi comentario. Y además, por supuesto, porque visualizo un "gran protagonismo estudiantil": ya que son ellos quienes se acercan al territorio, entrevistan, observan, analizan, escuchan, comprenden, interpretan, formulan preguntas, construyan conclusiones, problematizan lo que aprenden en su carrera y diseñan acciones en las que "articulando con el territorio" también articulan con la curricula, es decir, con los saberes desde "una acción totalmente formativa y solidaria".

Me gustaría resaltar la idea que es cuando los estudiantes entrevistan al artesano cuando lo que han visto en su carrera recobra sentido y valor porque ya no son saberes sueltos, inconexos, vacíos sino que están cargados de experiencias, historias, vidas. Carlos Skliar dice que muchas veces solemos reproducir lenguajes despoblados, vacíos de todo y llenos de nada...El APYSS es un modo de pensar y sentir el currículum y, pro supuesto de aprenderlo.

Esta experiencia además fomenta e intensifica en la carrera que no se sale al territorio desde una relación lineal, verticalista con la "casa de estudios" y la comunidad; sino que para que haya aprendizaje potente se torna vital trazar un vinculo de horizontalidad con los otros, reconociendo como nos dice Freire que todos tenemos algo para enseñar y algo para aprender. Pues de nada serviría "salir" al territorio desde la déspota idea de aplicar lo aprendido como si el territorio y/o los otros fueran vasijas vacías. Lo que sucede en y pro el APYSS es que los saberes se tensionan, entran en diálogo, adquieren relieve, se resignifican al conversar con otros paisajes humanos. De allí que en esta experiencia se vea claramente cómo es una relación dialéctica la que establecen los estudiantes y el artesano, el saber académico con el saber práctico, la escuela de artes con el taller del artesano: todos salen transformados. Lo que adquiere un inmenso valor extra si los territorios elegidos para configurar redes son, como en esta experiencia, espacios vulnerables y vulnerados. en estos sitios los procesos formativos asumen profundidad humana....lo que es, en una palabra, "irremplazable" si hablamos de diseñar experiencias potentes de formación.

La dificultades con las que nos encontramos para diseñar estas experiencias es la enorme cantidad de representaciones que aún persisten en las instituciones educativas ligadas a concepciones tradicionales sobre enseñar y aprender. Muchas veces se escucha ¿qué aprenden los estudiantes cuando van a.........(territorio)?. Nos queda un camino más en la conquista de miradas más transformadoras acerca de enseñar y aprender. Como así tambien, en ocasiones la dificultad es que predomina una visión caritativa de la educación, en la que en vez de establecerse una horizontalidad en esta acción solidaria, se traza una relación lineal y verticalista en la que no hay transformación de todos los sujetos que allí intervienen.

En estos tiempos se torna urgente la necesidad de humanizar la formación docente, por ello traer al APYSS a la currícula de los profesorados la posibilidad formativa de aprender sintiendo y haciendo.

Por más experiencias que nos hagan más humanos, sensibles, solidarios; por más experiencias que nos acerquen al otro como un igual, como un sujeto capaz de enseñar y aprender. Por más experiencias que nos encuentren en comunidades transformándonos.

Laura Essayag - IES 9-006

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Me para interesante y multiplicadora la propuesta planteada de AySS donde el protagonismo de los estudiantes es el eje central. Los rasgos programaticos se logran evidenciar.

Saludos

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Elijo esta experiencia, porque realmente es muy enriquecedora. Ya que los estudiantes son los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, siendo este uno de los desafíos mas grandes y actuales para la educación Argentina. Que ellos puedan poner en voz y en acciones lo aprendido en el ámbito real, es un gran aprendizaje significativo. Además la Directora, considera que el AYSS, es un Curriculum basado en APTITUDES, donde se vincula el SABER- SABER HACER y SABER SER.

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Lorena De Gaspari-IES 9-023

Esta experiencia de AySS en la UCA me pareció muy valiosa, sobre todo por las ideas que postula: desarrollar un proyecto educativo con utilidad social (la institunalización del AySS); la formación en competencias; que los estudiantes se inserten en la realidad y que el aprendizaje sea recíproco,de este modo la formación docente se compromete con las problemáticas actuales y en formar docentes "expertos en humanidad".

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Marcela Bruna 9002 Práctica Profesional Docente 1  Profesorado de Biología 

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Marcela Bruna 9002 Práctica Profesional Docente 1  Profesorado de Biología 

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Excelente, interesante y valiosa propuesta donde los estudiantes en formación son protagonistas y se comprometen de forma muy activa con otras realidades concretas. Se trabaja desde la práctica docente en equipo y en forma colaborativa lo que resulta muy positivo. Permite aplicar los aprendizajes en un contexto real y concreto en el que se sigue aprendiendo e impulsa a seguir buscando, investigando...

Serían muy interesante saber los obstáculos que han encontrado y como hicieron para superarlos. Gracias por mostrarnos estás experiencias son muy claras para comprender.

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Me pareció muy interesante la propuesta, no solo desde los contenidos a desarrollar, sino también desde el compromiso, responsabilidad y la menera de involucrarse de los estudiantes.

Por otro lado al tratar temas relacionado con la salud, la motricidad, y el acto motor propamente dicho, las actividades pude relacionarlas diretamente con un proyecto futuro desde nuesta institución.

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Maria de L. Chafalá, elegí la Experiencia 1: Compromiso social Nivel II. Taller de calidad. Centro de Desarrollo UC

A- Elementos que sobresalen de este contexto institucional:

La presencia de los rasgos programáticos del AYSS está pensado desde la vinculación con el otro más desde lo humano que desde lo laborral.

Las fortalezas (internas y externas) que encuentran en la institución , crear espacios de vinculación con el entorno cercano, siendo acompañados por el Instituto formador.

El trabajo en red con el municipio y los artesanos.

Las dificultades (internas y externas) que ponen obstáculos al avance de los proyectos y que necesitan ser superadas, tiempos, espacios, prejuicios.

B- Una vez analizada la situación, compartan:

Qué preguntas les harían a los docentes/directivos de la institución, ¿Quiénes fueron los encargados de seleccionar la comunidad con la que se trabajó? ¿ Todos los años seleccionan una diferente, o si fue satisfactorio pueden repetir ?

Qué acciones emprenderían en primer término para allanar las dificultades registradas, Trabajar el concepto en su generalidad de Aprendizaje y Servicio.

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En esta experiencia se visualiza el servicio solidario atendiendo necesidades reales, el protagonismo de los estudiantes desde el planeamiento y evaluación.

La relación entre los contenidos curriculares y el contexto. Produciéndose una práctica más auténtica con experiencias directas, beneficiando a estudiantes y la comunidad.

Como señala Nieves Tapia, el AYS promociona el compromiso ciudadano en la transformación del entorno, fomentando una ciudadanía activa, responsable y cohesionada(Tapia,2006)

se evidencia el diagnostico, la planificación de propuesta

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Elegí esta propuesta, me pareció muy interesante creo que se puede ver el Servicio solidario el protagonismo estudiantil, quizás no tanto el aprendizaje planificado e intensional.

Los estudiantes pudieron compartir sus conocimientos y así mejorar el desempeño laboral de los artesanos.

El trabajo en red con el Municipio, quedó claramente explicado.

Preguntas, ¿quiénes seleccionaron el contexto en el que trabajar? ¿año a año lo renuevan?

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En esta experiencia se visualiza las necesidades reales, el protagonismo activo de los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación articulando con saberes y contenidos de aprendizaje.

La puesta en práctica de los conocimientos en escenarios reales.

El A-S promociona el compromiso ciudadano en la transformación del entorno, fomentando una ciudadanía activa, responsable y cohesionada (Tapia 2006)

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Desde mi anàlisis, puedo observar los pilares del AySS: el servicio solidario, el aprendizaje que vincula la experiencia y el protagonismo estudiantil, no me queda claro en què medida se desarrolló, pero supongo que desde la interacción con los emprendedores o tal vez desde la búqueda de la solución a un conflicto detectado por ellos mismos para mejorar la calidad de sus productos. También puedo destacar el tendido de redes, puentes interinstitucionales (municipalidad, institución educativa, emprendedores)

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Mi nombre es José Luis Morales, soy profesor de PPDI en el IES del Atuel en el Profesorado de Lengua y Literatura y ha sido una grata experiencia observar el video que muestra esa actividad pedagógica y artística. Pero ha sido mejor aún leer a mis compañeras y compañeros en su análisis sobre la experiencia. La solidaridad y el trabajo en conjunto se observan muy claramente sin dejar de lado lo pedagógicamente activa de la propuesta.

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Mi nombre es José Luis Morales, soy profesor de PPDI en el IES del Atuel en el Profesorado de Lengua y Literatura y ha sido una grata experiencia observar el video que muestra esa actividad pedagógica y artística. Pero ha sido mejor aún leer a mis compañeras y compañeros en su análisis sobre la experiencia. La solidaridad y el trabajo en conjunto se observan muy claramente sin dejar de lado lo pedagógicamente activa de la propuesta.

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Soy José Luis Morales, del IES del Atuel. La idea es muy buena porque se trabaja en comunidad y se trabaja la inclusión. Los riesgos son que la inclusión no sea completa sino que sólo sea una actividad formal. Cuando la solidaridad deja de ser horizontal y se vuelve algo vertical se convierte en caridad y eso no es positivo para los procesos de enseñanza y aprendizaje ni para los vínculos reales que deben establecerse para realizar una transformación verdadera.

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Soy José Luis Morales, del IES del Atuel. La idea es muy buena porque se trabaja en comunidad y se trabaja la inclusión. Los riesgos son que la inclusión no sea completa sino que sólo sea una actividad formal. Cuando la solidaridad deja de ser horizontal y se vuelve algo vertical se convierte en caridad y eso no es positivo para los procesos de enseñanza y aprendizaje ni para los vínculos reales que deben establecerse para realizar una transformación verdadera.

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Las tres experiencias son muy significativas y motivadoras, en esta en particular se advierten claramente los siguientes rasgo prográmaticos:

Aprendizaje Significativo, yo que conecta contenidos curriculares con las necesidades de la comunidad.

Participación Activa; son los mismos estudiantes quienes advierten e intervienen en la situación, a partir de una Reflexion Crítica.

La Colaboración y trabajo en equipo, también se manifiestan en la experiencia analizada, Taller de diseño estratégico, incluso una de las profesora destaca que uno de los objetivos es lograr una conección con el otro y los alumnos lo consignan cuando relatan que al vincular con Isaias pudieron empatizar y a partir de la experiencia vivenciar el trabajo en grupo y colaborativo.

A través del servicio solidario que movilizó a los alumnos se evidencia un

Desarrollo de Habilidades Sociales y Responsabilidad Social, ya que las profesoras alientan a los participantes a reconocer su papel como agentes de cambio comprometidos con el bienestar de los demás.

Finalmen te habla de la evaluación como Evaluación Integral, ya que incluye tanto el aprendizaje académico como el impacto del servicio solidario en la comunidad.

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La experiencia cumple con el componente de "intencionalidad solidaria" entre los actores del microemprendimiento. Hay una solidaridad horizontal entre Isaías y los estudiantes respecto a el producto a vender. Se observa la participación de las/los estudiantes (protagonismo). La docente da cuenta de que han logrado los aprendizaje (aprendizaje intencional).

Fortalezas: la interacción entre los actores del microemprendomiento.

Debilidades: no puedo advertir.

Preguntas: qué acciones NO deberían faltar en una práctica de aprendizaje solidario?

No puedo visualizar dificultad, pero como acción realizaría un taller para que puedan compartir la producción de la cartera y la parte de comercialización de la misma en el medio local.

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En esta experiencia de aprendizaje de servicio, se evidencia una planificación de acciones destinadas a atender las necesidades propias y contextualizadas de una comunidad a partir de un servicio solidario donde se manifiesta compromiso estudiantil. Es una propuesta de aprendizaje activo, donde las organizaciones colaboran de manera colectiva, trabajando desde lo diverso y atendiendo a cada una de las necesidades detectadas. El proyecto contempla las vinculaciones a establecer entre la institución educativa y otras organizaciones sociales, entrelazando redes reciprocas de cuidado, en búsqueda del bien común.

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Seleccione esta propuesta de AySS ya que veo en ella el reflejo de las experiencias que se realizan a nivel institucional en el marco de las PPD. Generar una vinculación con diferentes realizades potencia a los futuros docentes para ser capaces de generar diagnosticos situacionales reales y proponer lineas de acción dirctas en las cuales ellos son los protagonistas principales, actores participe directos vinculados con contextos reales desde el proceso de formación docente, ello conllevara a un rol docente proactivo y reflexivo. Diagnosticar en la diversidad de contextos es un elemento clave que permite diseñar diferentes actividades, materiales y propuesas generando nuevos vinculos y redes de trabajo respondiendo a necesidades reales.

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Luego de la lectura e los analisis realizados por mis compañeros y compartir dichas reflexiones .Me ha quedado como un aspecto a resaltar es tanto el rol activo como este proceso de sencibilización hacia el contexto ,intentando desde nuestros lugares dar herramientas que ayuden a la comunidad

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Hola, mi nombre es Alicia Pinto. Coincido con lo comentado por Cecilia Pulvireti donde está muy claro el análisis que realiza donde se evidencian los rasgos esenciales de AYSS.

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En esta experiencia se puede ver como se promueve la participación de los jóvenes al servicio de la comunidad, especialmente con un sector muy vulnerable. En ellas los estudiantes aprenden y maduran mediante la participación activa en experiencias de servicio organizadas para adquirir conocimientos, cubren una necesidad social, formando parte del currículum. Se puede ver el compromiso en las actividades realizadas lo que permite ir desarrollando las competencias profesionales.

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Elegí la experiencia 2 ya que cuenta con los rasgos pragmáticos del AYSS. Se observó una necesidad (diagnóstico) y se integraron habilidades, conocimientos y valores para resolver eficazmente la necesidad de ayudar a adultos mayores. Se aprendió a conocer tomando conciencia de un problema concreto y la riqueza del contexto comunitario. Aprendieron a hacer por medio de la planificación, la organización, etc. Aprovecharon las competencias y habilidades sociales al servicio de la comunidad. Aprendieron a ser mediante la autonomía personal, no solo aplicaron los conocimientos enseñados sino que resolvieron aquellos que no habían abordado con anterioridad. Aprendieron a convivir, desarrollaron la empatía trabajaron en equipo y desarrollaron el sentido de pertenencia. Finalmente, aprendieron a emprender reelaborando planteamientos previos elaborando nuevas ideas.

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Soy Gabriela Leonor Alonso

Docente del IES N° 9-024 “LAVALLE”

Elijo la experiencia del Centro de Desarrollo UC “Taller integrado de diseño estratégico”, quienes han trabajado con microemprendimientos vulnerables. Es decir, estudiantes de diseño gráfico al servicio de emprendedoras/es.

Se observan los rasgos centrales del AYSS: Servicio solidario, protagonismo estudiantil y aprendizajes intencionalmente planificados.

Entre las fortalezas que se identifican son: la atención a necesidades comunitarias (de emprendedores), la puesta en juego de distintos saberes por parte de los estudiantes (saber, saber hacer, saber ser y saber ser con otros), el trabajo interdisciplinario y articulado entre docentes y en comunicación con la municipalidad.

Es difícil identificar las dificultades en el relato audiovisual de la vivencia. Puedo decir, que sólo se percibe que la municipalidad es informante clave, pero no se observa otro rol en el proyecto.

A partir del análisis haría preguntas a docentes y directivos de la institución:

·         ¿Cuál fue el criterio para seleccionar los emprendedores?

·         ¿Ponen en juego las funciones de extensión e investigación? ¿Cómo?

·         ¿Cómo se involucran los diferentes actores en el diagnóstico, el planeamiento, la ejecución, la reflexión, la evaluación y la sistematización de la experiencia?.

·         ¿Cómo articulan explícitamente el aprendizaje de contenidos curriculares propios del perfil profesional a formar?

No son visibles las dificultades. Suponiendo que la Municipalidad sólo aporta datos, revisar las etapas del proyecto y la participación activa de todos los actores.

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Fortalezas: sensibilidad social, compromiso social, disponibilidad de tiempo, y recursos

Dificultades: individualismo, desconocimiento de la propuesta

Preguntas: ¿cómo seleccionaron los posibles proyectos/propuestas de intervención? ¿Qué trabajo previo realizaron con los estudiantes?

Acciones: espacios para presentar posibles experiencias y reconocimiento a la participación en las mismas

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Muy interesante experiencia, capaz de motivar para ponerse manos a la obra...

Pone en juego lo colectivo, desde una mirada del contexto que inspira respeto y deseo de participación. Reconoce que la experiencia resulta enriquecedora para sus protagonistas, muestra modos de trabajo colaborativos y ejemplifica el hacer concreto.

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luego de observar la experiencia puedo dar cuenta que se observan los rasgos o pilares del AYSS. diagnóstico planeamiento, ejecución y evaluación.

Fortaleza: Observo el alumno como un coprotagonista.

Debilidad: no alcanzo a ver una evaluación, real o franca.

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luego de observar una de las experiencias podria decir que se visibilizan los rasgos programaticos del AYSS, pudiendo verse el co- protagonismo de los estudiantes marcando esto como una fortaleza, pero a la vez se puede marcar como debilidad el no poder encontrar una señal de sostenimiento en el tiempo.

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Me pareció interesante esta propuesta porque los estudiantes realizan sus prácticas en contextos reales y les permite generar acciones concretas según las necesidades que observan. Favorece el desarrollo de capacidades en aprendizajes situados, se fortalece el compromiso y los vínculos con el contexto social que enriquece su desarrollo profesional.

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Aprendizaje recíproco

Así le pondría si tuviera que ponerle un título, ambas partes dan, ambas partes reciben, aprenden, comparten por ende se enriquecen. Maravillosa experiencia, me parece.

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Me parece una propuesta muy buena ya que nos muestra un ejemplo del proyecto AYSS, se hacer a la realidad. Tiene a los estudiantes como protagonistas en todo momento, fortalece el trabajo en equipo, aplican el diagnostico institucional y la planificación de diferentes actividades y logran un gran vinculo con las institucion asociada.

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Saludos, destaco la participación activa de los estudiantes, los lleva a una participación y transformación solidaria de la realidad social.

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Elijo la experiencia 3 ya que se evidencian los rasgos característicos del AYSS: un servicio solidario atento a las necesidades de diversas instituciones; el protagonismo de los estudiantes que son partícipes activos de las diferentes acciones solidarias; y la puesta en práctica de diferentes saberes y capacidades brindados en la institución educativa.

Según lo expuesto en el video, se observa como fortaleza que la propuesta del AYSS se realiza de forma institucional y sistemática y es parte de la formación integral que se busca brindar a los jóvenes.

Como preguntas que haría a los docentes y directivos de esta propuesta surgen las siguientes:

¿Mediante qué estrategias lograron socializar e institucionalizar el trabajo con AYSS?

¿Los estudiantes tuvieron o tienen la posibilidad de elegir las instituciones con las que se realizarán los diferentes proyectos?

¿Cuáles son los principales desafíos que encontraron al vincularse con diversos organismos y grupos de la comunidad?

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He tenido la oportunidad de observar las tres experiencias propuestas de Aprendizaje Basado en el Servicio Solidario. Todas ellas me han parecido esclarecedoras en cuanto a la profundidad, orientación y finalidad que esta propuesta de trabajo tiene en el nivel superior.

En cada experiencia, los estudiantes fueron los protagonistas, tuvieron la oportunidad de aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos o en proceso de adquisición en el aula, para abordar necesidades reales de la sociedad y construir desde el servicio hacia los demás. A través de estos proyectos o actividades de servicio, los estudiantes se involucraron activamente en la identificación, análisis y resolución de problemas de su entorno, al mismo tiempo que desarrollaron un aprendizaje significativo y reflexionaron sobre su papel como ciudadanos comprometidos.

Pude observar que en todas estas propuestas, el escenario desde el cual se aprende se abrió y se consolidó el interaprendizaje, ya que no se puede aprender sin el otro.

Otro aspecto que se evidencia en los videos es que al participar en proyectos de servicio solidario, los estudiantes no solo adquieren conocimientos y habilidades académicas, sino que también desarrollan valores como la responsabilidad social, el trabajo en equipo, la empatía y la conciencia cívica. Se configuran como transformadores de la realidad.

Entiendo que en este tipo de metodología, la planificación cuidadosa y la coordinación entre los docentes y las organizaciones comunitarias son fundamentales, al igual que una reflexión constante sobre los resultados y el impacto de las actividades de servicio en el aprendizaje de los estudiantes y en la comunidad en general.

Considero que es una propuesta válida que permite la humanización de las prácticas.

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APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO GUERSI RODRIGUEZ

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Me pareció muy interesante la propuesta número 3 porque los testimonios de los protagonistas evidencian la comprensión y compromiso que los participantes tienen con respecto a su proyecto. Destaco el protagonismo estudiantil y me gustaría saber más sobre la articulación de los espacios curriculares y si este proyecto a favorecido la promoción de los espacios curriculares.

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En la experiencia 2 se observan rasgos programáticos del AYSS  en cuanto se articula el servicio social con lo curricular. 

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En la experiencia 2 se observan rasgos programáticos del AYSS  en cuanto se articula el servicio social con lo curricular. 

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La institución se observa abierta a estas experiencias y tiene buena respuesta de las instituciones que participaron en el proyecto. La dificultades que pueden darse pueden ser la falta de coordinación entre los miembros de institución y la predisposición de los alumnos.

Les preguntaría a los Docentes cuáles fueron las estrategias que utilizaron para motivar a los estudiantes.

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Hola, elijo esta experiencia para preguntar a las y a los organizadores ¿cómo acompañaron a las y a los estudiantes en el proceso de recuperación y reflexión de su propia práctica? ¿Utilizaron grillas de autoevaluación, evaluación y coevaluación?

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Andrea:El proyecto me parece un excelente ejemplo de cómo llevar adelante una propuesta participativa, de diálogo con el entorno y con la mirada en acciones que promueven transformaciones construidas colaborativamente.

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Andrea:El proyecto me parece un excelente ejemplo de cómo llevar adelante una propuesta participativa, de diálogo con el entorno y con la mirada en acciones que promueven transformaciones construidas colaborativamente.

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Me interesó esta propuesta porque considero que posibilitó a los alumnos a ser participes activos en la construcción de distintos materiales didácticos que se visibilizaron como necesidad o problema en el diagnóstico realizado , esto motivó a la búsqueda de soluciones o aportes para modificar esa realidad. La combinación de este fin solidario, con objetivos curriculares y la participación, pertenencia de los alumnos involucrados permitió un cambio en esa realidad que conocieron en su primer acercamiento al campo. La experiencia vivencial potencia el aprendizaje de los estudiantes del Nivel Superior.

A los docentes y directivos de la institución les preguntaría , cómo evalúan esta experiencia AySS. Consideran que lo vivenciado en todo el proceso es valioso para la formación de futuros docentes. ¿Por qué?

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La experiencia prioriza la conexión con el otro desde una trama de lazos solidarios, y busca que los estudiantes puedan conocer el mundo de posibilidades que les brinda el taller/proyecto.

Se visualiza el protagonismo estudiantil y la planificacion de las diferentes etapas, como así tambien el proceso.

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Buenas tardes! Soy Alejandro Muñoz del IES 9-028 de Santa Rosa. En esta experiencia, se visualiza el trabajo colectivo a partir de las problemáticas de salud mental. Además, se evidencia el servicio solidario y el compromiso de los estudiantes. También, se toma en cuenta el cuidado de las personas para encontrar el sentido del trabajo solidario y de servicio, buscando sensibilizar, colaborar y generar un vínculo intergeneracional, que trascienda en el tiempo. 

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Buenas tardes! Soy Alejandro Muñoz del IES 9-028 de Santa Rosa. En esta experiencia, se visualiza el trabajo colectivo a partir de las problemáticas de salud mental. Además, se evidencia el servicio solidario y el compromiso de los estudiantes. También, se toma en cuenta el cuidado de las personas para encontrar el sentido del trabajo solidario y de servicio, buscando sensibilizar, colaborar y generar un vínculo intergeneracional, que trascienda en el tiempo. 

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Fortalezas: trabajo con entusiasmo, aprendizaje mutuo lleno de vitalidad, se atienden necesidades reales de la salud.

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Fortalezas: trabajo con entusiasmo, aprendizaje mutuo lleno de vitalidad, se atienden necesidades reales de la salud.

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Preguntas: de qué manera lograron vincular las diferentes organizaciones, cómo trabajaron interdisciplinariamente los docentes y los estudiantes, cuáles fueron los aspectos que más dificultad percibieron.

Dificultades: si bien no se observan dificultades, considero que el trabajo con personas con diversas problemáticas de salud mental, requiere identificar aspectos como: tipos de abordajes interdisciplinarios del equipo, inserción territorial de las organizaciones y cobertura médica de los pacientes.

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Buenas noches , mi nombre es Yamila Mur .

Considero que esta hermosa experiencia contiene la presencia de los rasgos de AySS

-Se atienden necesidades reales y muchas

-Se articula con asociaciones (y eso implica un tiempo y un compromiso importante) ; generando redes con distintos sectores (en este caso asociaciones) de la comunidad.

-Hay protagonismo estudiantil; se refleja en el video con actividades compromiso involucramiento y puesta en escena de su proceso de formación.

No identifico dificultades en la experiencia pero si muchas preguntas a las autoridades y docentes:

¿Cómo lograron articular con las asociaciones? ¿Cuánto tiempo les llevo? ¿Cómo y cada cuanto se comunican con las mismas?

¿Quién y cómo gestionan los seguros de los estudiantes implicados?

¿Cuáles son los recursos destinados? ¿De dónde salen?

¿Esta propuesta es institucional? Los estudiantes son de años avanzados?

Espero que sirva mi aporte. Nos seguimos leyendo

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Me parece una propuesta muy interesante- conocer un mundo que el otro desconoce.- Esto abre diferentes caminos para nuevos aprendizajes y servicios solidarios.