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Alciflavio Pimentel

Elizandra Rodrigues

Izana Coelho

Shirlei Seixas

PLANO DE AULA PARA O 3º ANO DO ENSIN0 MÉDIO

DURAÇÃO: DUAS AULAS DE 45 MIN CADA

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Agostinho Rodrigues
Marcelene Magalhães
Raimundo junior

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Leis de newton e suas aplicações
Essa é uma pergunta interessante, mas também muito ampla. As leis de Newton são princípios fundamentais da física que descrevem o movimento dos corpos e as forças que atuam sobre eles. Elas podem ser aplicadas a diversos fenômenos naturais e situações cotidianas, independentemente da cor, etnia ou origem dos povos envolvidos.
No entanto, é possível fazer algumas reflexões sobre como as leis de Newton se relacionam com a história e a cultura dos povos negros, especialmente no contexto da diáspora africana e da resistência à escravidão e ao racismo. Veja alguns exemplos:
- A primeira lei de Newton, ou lei da inércia, afirma que um corpo tende a permanecer em seu estado de repouso ou de movimento uniforme em linha reta, a menos que seja submetido a uma força resultante diferente de zero¹. Essa lei pode ser usada para ilustrar a luta dos povos negros pela liberdade e pela igualdade, que enfrentaram diversas forças opressoras ao longo da história, mas não se deixaram paralisar ou desviar de seus objetivos. Por exemplo, os quilombos foram comunidades formadas por escravizados fugidos que buscavam viver de forma autônoma e digna, resistindo aos ataques das tropas coloniais. Outro exemplo é o movimento negro contemporâneo, que continua lutando por direitos civis, políticos e sociais, enfrentando as forças do racismo estrutural e institucional.
A segunda lei de Newton, ou princípio fundamental da dinâmica, estabelece que a força resultante que atua sobre um corpo é igual ao produto de sua massa pela aceleração que ele adquire¹. Essa lei pode ser usada para analisar o impacto das ações coletivas dos povos negros na transformação social. Quanto maior for a massa (ou o número) de pessoas envolvidas em um movimento, maior será a força (ou a pressão) exercida sobre as estruturas de poder, e maior será a aceleração (ou a velocidade) das mudanças. Por exemplo, a Revolta dos Malês foi uma rebelião de escravizados muçulmanos que ocorreu em Salvador, em 1835, e que abalou o sistema escravista brasileiro. Outro exemplo é o movimento Black Lives Matter (Vidas Negras Importam), que surgiu nos Estados Unidos em 2013 e se espalhou pelo mundo, denunciando a violência policial e o genocídio da população negra.
- A terceira lei de Newton, ou lei da ação e reação, diz que toda força de ação é acompanhada por uma força de reação de mesma intensidade, mesma direção e sentido oposto¹. Essa lei pode ser usada para compreender as consequências das violências históricas e atuais sofridas pelos povos negros. Toda forma de opressão gera uma forma de resistência, mas também deixa marcas profundas na memória e na identidade dos oprimidos. Por exemplo, o tráfico negreiro foi uma das maiores atrocidades da história da humanidade, que arrancou milhões de africanos de seus territórios e os submeteu a condições desumanas nas Américas. Essa violência provocou uma reação de resistência cultural e religiosa dos povos negros, que preservaram e recriaram suas tradições no novo continente, mas também gerou um trauma histórico que ainda precisa ser reparado.

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TEMA: Educação etnicorraciais relacionada ao ensino da Física ( enfatizando a termologia)

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TEMA: Educação etnicorraciais relacionada ao ensino da Física ( enfatizando a termologia)

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Alexandre
Jonatan
Kenny
Messias

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Djalma Santos de Freitas Teixeira Júnior
Juliane Teixeira
Ronaldo Baena

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* Contextualização histórica da escolarização no Brasil, com foco na educação científica, a necessidade de práticas educativas que contribuam para a compreensão e valorização da diversidade étnico-racial brasileira, historicamente marginalizada. O objetivo é apontar a relevância de incluir, na atual agenda de pesquisas na área, as interfaces entre a educação científica e a educação das relações étnico-raciais, com vistas ao combate ao racismo e à valorização da diversidade étnico-racial. Para isso, pauta-se em revisão da literatura na área e em dados de um estudo empírico levado a cabo pelo autor. O estudo empírico envolveu a análise de experiências vividas por professores(as) no processo de educarem-se para, por meio da educação científica, produzir práticas de combate ao racismo e valorização da diversidade. A metodologia utilizada nesse estudo, inspirada na fenomenologia de Merleau-Ponty, permitiu identificar que os processos educativos dos(as) participantes foram produzidos nas experiências e no pensar sobre o vivido, nas relações com a família, comunidade, prática docente e no contato com a mídia. Esses espaços são marcados pelas relações sociais: étnico-raciais, de gênero e de classe social. Tais constatações, sob a luz da literatura revisada, permitem indicar elementos a figurar numa agenda de pesquisa atual, estudos sobre: o papel que as Ciências Naturais tiveram, e ainda têm, na construção de relações sociais injustas, entre elas as étnico-raciais;

* Propriedades térmica da matéria( Condutividade térmica, Difusidade térmica e Calor específico)

* Temperatura

* Calor

* Dilatação térmica

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Nível de Ensino: Ensino Médio

Duração: 60 minutos

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• Mostrar como os primeiros a descobrirem o magnetismo já trabalhavam este material. • Compreender os conceitos básicos do magnetismo. • Identificar as propriedades dos ímãs. • Explorar as aplicações práticas do magnetismo na vida cotidiana. • Realizar experimentos simples para demonstrar os princípios do magnetismo.

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• Ímãs (ímãs de barra, ímãs de ferradura, ímãs de neodímio, se disponíveis) • Lousa ou quadro branco • Giz ou marcadores coloridos • Pedaços de papel com limalhas de ferro • agulha de mão • Fita adesiva • Fios de cobre • Bateria • Lâmpada pequena • copo de vidro • água

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1. Eric Maia

2. Fernanda Fernandes

3. Jefferson Carvalho

4. Rafael Bittencourt

5. Rodrigo Chermont

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Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.

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(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica.

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Mostrar aos alunos que a radiação ultravioleta serve como elemento fototerápico, germicida, produtora de vitamina D, bronzeadora artificial, aceleradora das polimerizações.

Demonstrar que os raios UV podem causar sérios danos à saúde, como o envelhecimento precoce, o câncer de pele, problemas oculares e até mesmo alterações no sistema imunológico.

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Radiação Ultravioleta (UV)

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Equipamentos de som e imagem, quadro branco, livro didático.

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Aula expositiva e colaborativa

No primeiro momento utilizar a metodologia ativa one minute paper, para que os alunos possam escrever no papel sobre o que eles acreditam que será a aula proposta, para verificar o conhecimento prévio.

Após ensinar os conceitos sobre Radiações UV e suas aplicações, utilizar a metodologia think-pair-share, para que o aluno possa pensar sobre o tema proposto, compartilhar com a sua equipe e em seguida com a sala toda.

Na momento final utilizar novamente one minute paper, onde os alunos irão escrever para o que importa esse conteúdo.

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1. Introdução (08 minutos):

• Comece a aula fazendo uma pergunta aos alunos: "O que é magnetismo?" Registre as respostas no quadro.

• Discuta brevemente as respostas dos alunos e explique que o magnetismo é a força que os ímãs exercem uns sobre os outros e sobre materiais ferromagnéticos.

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•	Apresente diferentes tipos de ímãs (ímãs de barra, ímãs de ferradura, ímãs de neodímio) e discuta suas propriedades.


•	Explique o conceito de polos magnéticos (norte e sul) e como os polos opostos se atraem, enquanto polos iguais se repelem.

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• Faça uma demonstração simples de atração e repulsão magnética usando agulha e papel. • Mostre como os ímãs podem magnetizar uma agulha tornando-a uma bússola.

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4.	Magnetismo na Vida Cotidiana (15 minutos):

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4.	Magnetismo na Vida Cotidiana (15 minutos):

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•	Discuta exemplos de aplicações práticas do magnetismo na vida cotidiana, como a utilização de ímãs em alto-falantes, fechaduras magnéticas e cartões de crédito.


•	Explique a importância do magnetismo na geração de eletricidade, como em geradores elétricos e usinas hidrelétricas.

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•	Divida os alunos em grupos e forneça a cada grupo um pedaço de papel com limalhas de ferro, um ímã e fita adesiva.


•	Peça aos alunos que espalhem as limalhas de ferro no papel e, em seguida, usem o ímã para observar como as limalhas se alinham ao redor do ímã, demonstrando as linhas de campo magnético.


•	Se o tempo permitir, realize um experimento simples de eletricidade usando fios de cobre, uma bateria e uma lâmpada para mostrar como o magnetismo está relacionado à geração de eletricidade.

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• Recapitule os principais pontos da aula.

• Final e Conclusão da aula.

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•	Os alunos podem ser avaliados com base em sua participação na discussão, compreensão dos conceitos apresentados e desempenho nos experimentos.

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Peça aos alunos para pesquisarem e escreverem um pequeno relatório sobre uma aplicação do magnetismo na indústria ou tecnologia moderna. Eles devem explicar como o magnetismo é usado nessa aplicação e sua importância.

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Apontar a relevância de incluir, na atual agenda de pesquisas na área, as interfaces entre a educação científica e a educação das relações étnico-raciais.

Aprender as prioridades térmica da matéria, saber distinguir a diferença entre calor e temperatura, saber os tipos de dilatação térmica.

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6h/a

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Quadro branco, datashow, marcadores, notebook com acesso a internet e celulares individuais.

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lei da gravitação universal

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Aula expositiva dialogada com experimento e orientação de pesquisa.

ministração de aula utilizando conteúdo do tema abordado.

apresentação de seminário feito pelos alunos em equipes.

apresentação de experimento relacionado a termologia.

avaliação dos alunos.

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Eduardo
Josuelma
Arivaldo

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Participação e interesse do estudante durante a aula, através de perguntas ou questionamentos feito pelos alunos em relação ao conteúdo ministrado e experimento, frequência e seminário.

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Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos

para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução

dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsávei

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A avaliação será feita de forma gradual de acordo com a participação, frequência e resoluções de atividades.

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file:///C:/Users/denie/Downloads/6368-Texto%20do%20Trabalho-16332-1-10-20150105.pdf

Acesso em 23 de outubro de 2023

HELERBROCK, Rafael. "Termologia"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/termologia.htm. Acesso em 23 de outubro de 2023.

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PLANO DE AULA PARA 2º ANO DO ENSINO MÉDIO

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PLANO DE AULA PARA 2º ANO DO ENSINO MÉDIO

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Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global

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•(EM13CNT102) Realizar provisões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no calculo de estimativas e no apóio à contrução dos protótipos.

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• Apresentar as definições de calor e temperatura
• Definir equilibrio termico
• Apresentar as escalas Celsius, Fahrenheit e kelvin
• Apresentar a relação entre as escalas Celsius Fahrenheit e Kalven
• Realizar atividade prática com uso de instrumentos para medir a temperatura de algumas matérias.
• Exercitar o conteudo abordado através de exercicios propostos contidos na lista de exercicios apresentados anteriormente
• ]Reconhecer a importancia da Termometria em diversas aplicações

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Calor , Temperatura e Escalas Termométricas.

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Introdução:
• Realizar conversas  indagando os alunos para saber sobre calor temperatura e escalas de medidas termométricas:  A partir dessas indagações e da devolutiva dos alunos será realizado a explicação de conceitos concernentes a temática.
• Explorar exemplos que ilustrem a relação entre temperatura e energia termica.
• Explicar as principais escalas termométricas Celsius, Fahrenheit, e Kelvin.
• Demontrar como converter valores entre as diferentes escalas.
• Utilizar o termômetro digital para medir a temperatura de alguns objetos.

Discussão e conclusão:
• Promover uma discussão em sala de auls com os alunos sobre  as aplicações da termometria no cotidiano.
• Refoerçar os conceitos aprendidos e esclarecer possiveis dúvidas

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• Participação ativa nas discussões e atividades em grupo.
• propor uma atividade pratica para que os alunos possam medir a temperatura de alguns objetos utilizando diferentes escalas termometricas, nos quais os alunos devam registrar os resultados e comparar as medidas obtidas.
• Através de Atividades de exercícios em sala de aula e             participação nas aulas

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• Quadro branco magnético, pincel e Apagador.
• Notebook, energia, livros e termômetro digital.

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• Sampaio, José luiz
• Fisica: volume único / josé luiz sampaio, caio sergio calçada.
• - 2 . ed- São Paulo : Atual, 2005 - (Coleção ensino médio Atual)

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Somos arquitetos do nosso próprio destino (Albert Einstein)

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Somos arquitetos do nosso próprio destino (Albert Einstein)

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| Discutir o conceito de força em termos da alteração nos estados do movimento. Repouso de um corpo .
Discutir o conceito de força resultante Relaciona as leis de newton e as  aplicações  a diversos fenômenos naturais e situações cotidianas, independentemente da cor, etnia ou origem dos povos envolvidos. No entanto, é possível fazer algumas reflexões sobre como as leis de Newton se relacionam com a história e a cultura dos povos negros, especialmente no contexto da diáspora africana e da resistência à escravidão e ao racismo.

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As aulas serão através de uma aprendizagem colaborativa e cooperativa, onde o aluno desempenha um papel fundamental no processo de ensino buscando aprimorar o aprendizado com a realidade do aluno. através de exercícios e exemplos, demonstrativos e práticas do aluno, em sala de aula.

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Computador, data show, slides, quadro, pincel, apagador. Padlat, litros didáticos

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GRUPO: AGOSTINHO, MARCELE E RAIMUNDO JUNIOR

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https://www.anselmosantana.com.br/2020/11/27/4-itens-da-vida-cotidiana-que-usam-imas/

https://www.pravaler.com.br/blog/dicas-de-estudo/magnetismo-o-que-e-para-que-serve-e-exemplos/

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(EM13CNT204) Elaborar explicações e previsões a respeito dos movimentos de

objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações

gravitacionais.

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Os alunos devem estar aptos a reconhecer as definições, conceitos, teorias e aplicações práticas dos conteúdos aboradados.

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força gravitacional

terceira lei de Newton

As contribuições dos antigos africanos da nação dogon para o conhecimento cientifico

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Aula Expositiva

Estudo de Caso

Criação de Situação Problema

Pesquisa de Campo

Aplicação de Exercícios

Seminário Com Solução Da Situação Problema

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Participação do aluno em sala de aula

Exercícios de fixação

Trabalho feito em sala

Trabalho feito em equipe em casa para exposição de seminário

Prova escrita

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Quadro Branco

Canetão

Apagador

Livros

Computador

Projetor

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Www.basenacionalcomum.mec.gov.br

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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php

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Texto adaptado: https://sites.usp.br/nupic/wp-content/uploads/sites/293/2016/05/10Texto-5-Espectro-Eletromagnetico-Parte-III.pdf

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Dar-se á através da observação da evolução do aluno, levando sempre em conta a participação, a frequência a assiduidade, a pontualidade e também mediante, testes complementares, para grupos ou individualmente.