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Se requiere ejércitos entrenados para que sus cuerpos sirvan como defensa de una nación, (ciclismo) (Instituto Nacional de Educación Física, 2023).

Jerónimo Merse, Onofre Panvino y otros, publicaron obras donde se hablaba de la importancia de la practica de educación de educación.

La caballería abarca aspectos importantes, donde se emplea la fuerza, y la agilidad, se implementa como medio de transporte de mensajería y mercancías

(Zapico García, 2015).

En el siglo XX y siglo XIX

Se lleva la educación física a un nivel universitario. En el Siglo XIX, surgen diferentes corrientes de la gimnasia gimnásticas que dieron lugar a los métodos que actualmente conocemos como las Escuelas (Instituto Nacional de Educación Física, 2023).

La educación física moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania con deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza, esgrima, escalamiento, equitación y running. En Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el cricket y los deportes hípicos.

Campo de acción

La educación física es un eje transformador que incide el individuo en diferentes aspectos y contextos, se difunde desde la educación inicial hasta la educación superior, incide de forma significativa en procesos de la salud e interrelación con otros sujetos, ya sea en el contexto escolar o familiar (Instituto Nacional de Educación Física, 2023).

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Michael Montaigne (1533-1592)

El cuidado del cuerpo involucra realizar actividad física de forma constante, las actividades deben correlacionarse con la parte mental y corporal, es decir, reflexión y acción. En este proceso el ser humano se interrelaciona con otros individuos y sus costumbres, es así que el cuerpo también debe educarse.

Montaigne promueve la práctica de la actividad física como un proceso de formación integral, y que está no sea enfocada solo en la parte cognitiva.

John Locke (1632-1794)

La educación física busca objetivos, debemos trabajar hábitos a través de la razón y satisfacer necesidades. Locke estuvo influenciado por el realismo sensorial, donde la adquisición de conocimientos se logra a través de la percepción de los hechos, objetos, la cual conduce al conocimiento verdadero (Gallo Cadavid, 2006).

Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

Planteó los primeros principios de la gimnasia. Los estudiantes necesitan espacios libres y variados, donde pueda tener libertad de movimiento, el niño debe alcanzar capacidades y habilidades en todas sus disposiciones para actuar según las experiencias de las diversas situaciones y circunstancias. La gimnasia educativa comienza en el hogar con la madre y el padre (las actividades físicas comienzan con autonomía). La gimnasia busca una educación corporal que sea un medio de educación moral (Burgos Ortega, 2008).

Juan Rousseau (1712-1778)

El niño aprende de forma vivencial, donde puede desarrollar destrezas, el educando debe entender que hay normas en las actividades, pero a su vez tiene libertad. Se puede realizar varias actividades, es importante que exista contacto con la naturaleza, donde se enseñe la fortaleza del cuerpo, pero que esto promueva el cuidado de la naturaleza. Rousseau habla de la etapa de la naturaleza, cuyas edades están entre los dos a los doce años, es aquí donde el niño inicia con la construcción de un mundo sensible mediante ejercicios libres de las actividades realizadas (Abreu Suarez, 2018).

Juan Luis Vives (1942-1541)

La salud física tiene como objetivo la salud moral, a su vez tiene un peso terapéutico como elemento recreativo, toma en cuenta el juego motor, donde se conoce las actitudes y aptitudes e intereses lúdicos del niño (García Morilla & Álvarez del Palacio, 2017). La educación física permite que los individuos se recreen, permitiendo fortalecer su cuerpo y mente, y es así que los educandos pueden compartir diversas actividades con niños de su misma edad.

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La escuela inglesa

Creada por Thomas Arnold (1975-1812), regidos por la resistencia al dolor, la educación física se imparte en colegios y universidades, no existían profesores que enseñaran esta disciplina, ‘’Thomas Arnold permite a sus propios alumnos llevar la dirección de las asociaciones con lo que intenta inculcar el sentido de la responsabilidad’’ (Zatarín Fernández & Gonzáles Calvo, 2023).

La escuela americana

Se influenció por la escuela sueca y alemana, donde se precautelaba el desarrollo físico, la higiene, la educación, la recreación y la terapia, posteriormente con juegos de distintos deportes, los estudiantes de esta forma conocen todos los deportes antes de elegir uno que les guste, con el tiempo comienza a movilizar grandes cantidades de dinero (Zatarín Fernández & Gonzáles Calvo, 2023). Unos de los mayores representantes en la Escuela Americana son Karl Follen (1796-1840) y Karl Beck (1798-1866).

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Escuela alemana

Creada por Frederik Ludwing (1778-1852), se enfoca en la formación de seres humanos con ideales de patriotismo, los cuales posean fuerza física e intelectual para servir a la sociedad alemana, con la ejecución de caminatas largas y de batallones, esto para que el país resurja. Surgen dos tipos de manifestaciones: la artístico-rítmico-pedagógico y técnico-pedagógica (Zatarín Fernández & Gonzáles Calvo, 2023).

La escuela francesa

Creada por Francisco Amorós (1770-1848), Se preocupaba por mejorar la salud, se necesita construir el cuerpo para enfrentar diversos problemas de la vida, se implementa la marcha, el trote. El deporte toma gran importancia, ya que motiva a los jóvenes y los saca del pesimismo, a inicios del siglo solo los de la alta sociedad podían practicar deportes, nace el rugby, donde se fundó la primera entidad futbolística (Zatarín Fernández & Gonzáles Calvo, 2023).

La escuela sueca

Originada por Pier Henrich Ling (1776-1839, la gimnasia no solo sirve para fortalecer y corregir algunos defectos del cuerpo, si no, que ayuda a la educación integral del niño y al cuidado de la salud, los ejercicios se caracterizan por su artificialidad y excesiva construcción. Se enfoca en la gimnasia militar, se hace énfasis en la intensidad del ejercicio para la formación del músculo (Zatarín Fernández & Gonzáles Calvo, 2023).

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TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

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TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

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TENDENCIA DEPORTIVA.

Es la incorporación del deporte como una práctica social y cultural en el ámbito educativo, se considera que el deporte no solo es una actividad física, sino también una herramienta para el desarrollo integral de los estudiantes (Coy, 2021).

TENDENCIA PSICOMOTRIZ.

Es la importancia de integrar el desarrollo motor y las habilidades psicológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación física, además busca promover el desarrollo integral de los estudiantes, fomentando la coordinación motriz, la lateralidad, la expresión corporal, la percepción espacial y temporal, entre otras habilidades (Sailema & Elizabeth, 2016).

TENDENCIA SOCIOMOTRIZ.

Se refiere a una corriente de opinión que afecta a la educación física y al deporte, esta corriente se basa en el término "acción sociomotriz", que es el resultado de una relación interactiva entre individuos.

La sociomotricidad implica una interacción en la que participante más de una persona, especialmente en los juegos y deportes colectivos, donde los resultados son mucho más enriquecedores.

TENDENCIA EXPRESIVA

Es una corriente que promueve la libre expresión y creatividad a través del movimiento corporal. Esta tendencia busca que los estudiantes puedan interpretar sensaciones y sentimientos a través de su cuerpo, utilizando el movimiento como una forma de comunicación.

TENDENCIA AERÓBICA.

Son las prácticas y actividades que se centran en mejorar la capacidad aeróbica y cardiovascular de los estudiantes, estas actividades están diseñadas para aumentar la resistencia y fortaleza del sistema cardiovascular, así como para mejorar la salud en general.

TENDENCIA INTEGRADORA O DE COMPLEMENTACIÓN.

Es una perspectiva pedagógica que busca integrar diferentes aspectos y dimensiones en la enseñanza de esta disciplina,  y promueve la integración de conocimientos, habilidades y valores relacionados con la actividad física, la salud, el medio ambiente y otros aspectos relevantes.

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ELEMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

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ELEMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

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Son fundamentales para brindar una enseñanza de calidad, estimulante y efectiva. Estos elementos permiten a los docentes planificar y desarrollar clases que promuevan el aprendizaje, el desarrollo físico y el bienestar de los estudiantes (Educación Física y su Didáctica, 2015).

La educación se divide en dos campos:

Carácter espontáneo o natural.

Se refiere a los aprendizajes y conocimientos que se adquieren de manera libre y espontánea, a través de personas, entidades, medios de comunicación social, tradiciones, costumbres y ambientes sociales.

Carácter estructurado y sistemático.

Se refiere al proceso de aprendizaje que se lleva a cabo de manera planificada, bajo la orientación de un maestro o profesor, en instituciones educativas formales o no formales.

¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA ?

La pedagogía en el campo educativo se enfoca en el estudio y la práctica de la enseñanza y el aprendizaje, con el objetivo de mejorar los procesos educativos y formativos en diversos contextos y sectores (Vive, 2022).

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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, MODELO PEDAGÓGICO Y COMPONENTES BÁSICOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO. 

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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, MODELO PEDAGÓGICO Y COMPONENTES BÁSICOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO. 

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Didáctica de la Educación Física: se centra en un conocimiento práctico que fusiona teoría y principios de acción para innovar en el currículo. Aunque se debate sobre sus orígenes, su desarrollo moderno se vincula con Rousseau y Pestalozzi. La motricidad, no solo trata el movimiento, sino al individuo en movimiento y sus relaciones sociales. (Pinzón, 2017)

En sí, la didáctica de la Educación Física se ocupa de elementos y contextos institucionalizados de enseñanza-aprendizaje, específicamente en la actividad física y el deporte.

El modelo pedagógico: no solo determina la estructura y estrategias de enseñanza que influye en el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, sino que también destaca la necesidad de una cuidadosa selección y adaptación de modelos pedagógicos para optimizar el proceso educativo. (Fernández Río, Calderón , Hortigüela Alcalá, Pérez, & Aznar Cebamanos , 2016)

Además, los alumnos deben desempeñar un papel esencial en el proceso educativo, facilitando la adquisición de autonomía, responsabilidad y una comprensión integral de la actividad física como un componente fundamental a lo largo de su vida.

Los modelos pedagógicos que se puede utilizar son los siguientes:

Modelo Ludotécnico

Autoconstrucción de materiales

Aprendizaje cooperativo

Estilo actitudinal

Los componentes básico en un modelo pedgógico: desempeñan un papel crucial, así como la definición clara de objetivos, la selección de contenidos pertinentes y la aplicación de estrategias didácticas innovadoras son elementos fundamentales. Este enfoque destaca la importancia de integrar de manera coherente los aspectos teóricos y prácticos para lograr un aprendizaje significativo en el ámbito físico. (Fernández Río, Calderón , Hortigüela Alcalá, Pérez, & Aznar Cebamanos , 2016)

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Los modelos pedagógicos en Educación Física

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Elementos básicos considerados en un modelo pedagógico  

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Elementos básicos considerados en un modelo pedagógico  

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La concreción de un modelo pedagógico, la interacción entre maestros y alumnos, la elección de métodos y técnicas, y la evaluación del proceso son los elementos básicos de un modelo pedagógico. Su integración en un modelo fomentan el respeto y la participación, por otra parte los métodos pedagógicos deben adaptarse a la diversidad de estilos de aprendizaje, a si mismo la selección de contenidos curriculares debe ser coherente con los objetivos educativos. Además la evaluación se erige como un componente clave para orientar la enseñanza y medir el aprendizaje auténtico de los estudiantes (Mosquera, 2014). Es por ello que la claridad en las metas, fines y objetivos proporcionan una dirección clara para el proceso educativo.

Tipos de modelos pedagógicos

El modelo tradicional se concibe al estudiante como un ser pasivo, es decir, un receptor pasivo del conocimiento y objeto de la acción del maestro. El conocimiento se considera como algo que ya está dado y determinado por un sabedor exclusivo que es la teoría y/o el docente (Vives, 2016). Por otra parte el modelo dominante se caracteriza por su flexibilidad y centrado en el estudiante, destacando métodos activos de enseñanza y el uso de tecnología. Prioriza la conexión entre el aprendizaje en el aula y la aplicación práctica en la vida diaria, orientándose hacia la formación de individuos productivos con énfasis en habilidades técnicas. Finalmente el modelo integrado se alinea con los postulados de la pedagogía crítica al destacar la atención especial al estudiante dentro de un contexto sociocultural. La educación física se integra con el deporte, la salud y la ciencia, centrándose en la conducta motriz. La relación profesor-estudiante se caracteriza por el diálogo y la contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Estrategias pedagógicas para el trabajo en educación física

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Estrategias pedagógicas para el trabajo en educación física

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Estilos de enseñanza

1. Estilos tradicionales

2. Estilos que implican cognitivamente al estudiante

3. Estilos que favorecen la creatividad

La sinergia entre estilos de enseñanza tradicionales, aquellos que involucran cognitivamente al estudiante y los que favorecen la creatividad puede ofrecer un enfoque educativo equilibrado y completo. Los estilos tradicionales pueden establecer fundamentos, los enfoques cognitivos desarrollan habilidades críticas, y los estilos creativos despiertan la originalidad y la innovación. Este enfoque integrado reconoce la diversidad de estilos de aprendizaje, promoviendo el pensamiento independiente, la aplicación práctica del conocimiento y el desarrollo de habilidades creativas, esenciales en la preparación de estudiantes para los desafíos actuales y futuros (Noguera, 2015, págs. 243-244).

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El sistema educativo debe ser evaluado de una forma integral, por tal motivo la evaluación puede ser vista como un proceso o como un evento. Proceso, ya que permite al docente saber como se encuentran los estudiantes dentro del ámbito educativo; y como estrategia ya que se puede realizar una recapitulación de los conocimientos para que el docente complete el acto educativo (Burgos Ortega I., 2019).

ENFOQUES DE LA EVALUACION DE ED. FISICA

Dentro de la materia de educación física existen 3 enfoques de evaluación. Evaluando desde los fenómenos observables como habilidades y destrezas a lo que consideramos enfoque de evaluación de objetivos, luego pasando por las habilidades psicomotrices del estudiante en cuanto a la resolución de problemas que implican movimientos corporales a lo que definimos como enfoque de evaluación por competencias, y finalmente el enfoque de evaluación formativa el cual se enfoca en la participación de los padres de familia con sus hijos.

Como detallamos, estos enfoques son los que serán evaluados dentro de esta materia los cuales juegan un papel significativo en el desarrollo de las capacidades y aptitudes de los estudiantes (Sanchez D., 2020).

¿QUE EVALUAMOS?

Toma en cuenta el proceso educativo completo que comprende el componente administrativo y el pedagógico. Por un lado la metodología, recursos, ambiente, entre otros (administrativos) complementan el desarrollo de los estudiantes dentro del PEI (Sanchez D., 2006). Por tal motivo estos dos componentes son indispensables dentro de la evaluación ya que reflejaran los conocimientos y comportamientos de los alumnos.

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Abreu Suarez, A. (15 de 06 de 2018). La Filosofía Educativa de Jean Jacque Rousseau (1712- 1778). Obtenido de https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.10.197-217

Burgos Ortega, I. (2008). SOBRE LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO INTRODUCCIÓN A UNA PROPUESTA DE GIMNASIA ELEMENTAL, EN UNA SERIE DE EJERCICIOS CORPORALES (1807) DE JOHANN HEINRICH PESTALOZZI.

Fernández Río, J., Calderón , A., Hortigüela Alcalá, D., Pérez, A., & Aznar Cebamanos , M. (2016). Modelos pedagógicos en Educación Física. Revista española de Educación Física y deportes, 4-7.

Gallo Cadavid, L. (2019). El pensamiento educativo de John Locke y la atención a la Educación Física. Antioquia: Educación Física y deporte.

García Morilla, S., & Álvarez del Palacio, E. (2017). LA ACTIVIDAD FÍSICA A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN EN LOS TRATADOS DE PRÍNCIPES: LUIS VIVES. España: Universidad Internacional Isabel.

Instituto Nacional de Educación Física. (2023). Historia de la Educación Física. Obtenido de https://inefi.gob.do/historia-educacion-fisica/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20f%C3%ADsica%20moderna%20naci%C3%B3,cricket%20y%20los%20deportes%20h%C3%ADpicos.

Mosquera, C. (2014). Elementos de un Modelo Pedagógico. Edu.co. https://comunidad.udistrital.edu.co/cic/files/Elementos-de-un-Modelo-Pedag%C3%B3gico.pdf

Noguera, M. Á. D. (2015). Los estilos de enseñanza de la Educación Física y el Deporte a través de 40 años de vida profesional. Dialnet. http://file:///C:/Users/EQUIPO%205/Downloads/Dialnet-LosEstilosDeEnsenanzaDeLaEducacionFisicaYElDeporte-5147786.pdf

Sánchez, D. B. (2020). Evaluar en educación física. Inde.

Pastor, V. M. L. (2023). La evaluación en educación física: Revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa.

Pinzón, I. (2017). Didáctica de la educación física. Rastros y rostros del saber, 6-7.

Tendencias actuales DE la educación física. (2014). Prezi.com. https://prezi.com/ryrhrrdafnax/tendencias-actuales-de-la-educacion-fisica/

Vives, M. (2016). Modelos pedagógicos y reflexiones para las pedagogías del sur. Universidad La Gran Colombia

Zapico García, J. (2015). Actividad Física y deporte en los siglos XVI-XVII.

Zatarín Fernández, J., & Gonzáles Calvo, G. (2023). EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA. 40.