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选择带一本书，如果提前吃完，可以看书。

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选择带一本书，如果提前吃完，可以看书。

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固定小组（每6人一组）坐，小组长负责管理其他5人，提醒吃饭时不要说话。

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固定小组（每6人一组）坐，小组长负责管理其他5人，提醒吃饭时不要说话。

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有些孩子选择边看书边吃午饭，导致用餐速度慢。

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有些孩子选择边看书边吃午饭，导致用餐速度慢。

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简单直接：吃完坐好，耐心等候，可轻声聊天。

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简单直接：吃完坐好，耐心等候，可轻声聊天。

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吃完饭可以看书，可以小声和左右同桌聊聊天，等待排队。

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吃完饭可以看书，可以小声和左右同桌聊聊天，等待排队。

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男生女生间隔坐，避免讲话

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男生女生间隔坐，避免讲话

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可以让排队队长提前组织排队，将用餐快的学生快速组织起来

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可以让排队队长提前组织排队，将用餐快的学生快速组织起来

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1.餐厅管理员2.流动书框，就

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1.餐厅管理员

2.流动书框，就餐完阅读

3.彩色杯子提醒每组状态(红、黄、绿）

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固定座位，将自由座位作为额外福利。

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固定座位，将自由座位作为额外福利。

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有固定的一两位同学吃得特别慢，总是最后才吃完。

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有固定的一两位同学吃得特别慢，总是最后才吃完。

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班会时间明确用餐的规则并讨论提前吃完后可以有哪些选择。讨论结束后，同学们只能从这些讨论出的结果中选择，吃完饭后如何度过等待期。

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班会时间明确用餐的规则并讨论提前吃完后可以有哪些选择。讨论结束后，同学们只能从这些讨论出的结果中选择，吃完饭后如何度过等待期。

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固定座位，餐饮管理员监督，同学之间可以肢体语

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固定座位，餐饮管理员监督，同学之间可以肢体语言提醒，实在不行老师进行干预。

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学生取到餐的时间不同导致学生用餐速度不同。

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学生取到餐的时间不同导致学生用餐速度不同。

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不遵守用餐纪律的孩子跟班主任一起坐着用餐。

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不遵守用餐纪律的孩子跟班主任一起坐着用餐。

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有孩子为了多聊天，一直排在队伍末尾，增加排队时间

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有孩子为了多聊天，一直排在队伍末尾，增加排队时间

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固定小组，每组都有指定的桌长管理。（2周轮换一次）

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固定小组，每组都有指定的桌长管理。（2周轮换一次）

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有极个别学生用餐速度慢于其他同学10～15分钟，影响班级的活动时间，该怎么协调呢？

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有极个别学生用餐速度慢于其他同学10～15分钟，影响班级的活动时间，该怎么协调呢？

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对于多次拿餐盘去加餐的同学应该如何解决？

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对于多次拿餐盘去加餐的同学应该如何解决？

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有些孩子要吃几份，饭量大，用时比较长。

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有些孩子要吃几份，饭量大，用时比较长。

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个别学生因为自我管理能力薄弱，别人都吃完了，

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个别学生因为自我管理能力薄弱，别人都吃完了，他还在玩餐具，这个特殊情况怎么办？

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没有遵守规则时的措施

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带书看可以解决先吃完的学生等待无聊的问题。

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带书看可以解决先吃完的学生等待无聊的问题。

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针对高年级的学生用餐，还是要晓之以理动之以情，全班只要目标和方法达成一致，学生的配合度还是非常高的。

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针对高年级的学生用餐，还是要晓之以理动之以情，全班只要目标和方法达成一致，学生的配合度还是非常高的。

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通过更适合孩子们道德发展阶段的外部驱动来激励孩子，体验班级自治的责任感和乐趣。

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通过更适合孩子们道德发展阶段的外部驱动来激励孩子，体验班级自治的责任感和乐趣。

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关注学生的需要，给学生一定的选择权。

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关注学生的需要，给学生一定的选择权。

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给学生选择的权利；向学生解释清楚每一项管理规则背后的原因。

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给学生选择的权利；向学生解释清楚每一项管理规则背后的原因。

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刚才在小组讨论中，有老师提到激励的时候孩子们喜欢独一无二的东西。我们都非常认同，但是独一无二的东西可遇而不可求。怎么样运用更好的方法，创造更多独一无二的情境、氛围、奖励需要我们更多思考。

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刚才在小组讨论中，有老师提到激励的时候孩子们喜欢独一无二的东西。我们都非常认同，但是独一无二的东西可遇而不可求。怎么样运用更好的方法，创造更多独一无二的情境、氛围、奖励需要我们更多思考。

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班级自治和激励，在有制度的管理下，再加入班主

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班级自治和激励，在有制度的管理下，再加入班主任的激励，用餐问题解决起来更高效。