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1- El aula inversa: el valor agregado de la clase

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1- El aula inversa: el valor agregado de la clase

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Llego a la clase emocionada y con ansias de ver de qué se trata este proceso de rediseñar, de repensar, de romper esquemas y enfocarnos en lo realmente importante. Más que nada, mis ganas de participar en el curso surgen de la mano de mi profesión. La ingeniería es una disciplina que se enfoca no tanto en el ser, sino en el hacer. Y eso me lleva a querer capacitarme en pedagogía y en encontrar herramientas para llegar tanto a las mentes como a los corazones de mis alumnos. Sobre el aula inversa, mucho todavía no sé a lo que se refiere lo de "inversa", pero creo que tiene que ver con que los alumnos sean los protagonistas de la clase.

Me pregunto ¿en qué momento el alumno pierde la motivación por aprender la carrera que eligió? Luego de la lectura de Furman, M. (2020), además surgieron las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron los motivos que lo llevaron a elegir la carrera (ingeniería civil)? ¿Fue una motivo intrínseco? ¿Porque la sentía su vocación? ¿Fue un motivo extrínseco? ¿Por mandatos familiares?¿Por estatus?
Después de interiorizarme con la taxonomía de Bloom, Santiago y Bergmann (2018), por fin logro entender un poco la frustración de enfocarse en la parte inferior de la pirámide, la menos creativa y me pregunto, ¿acaso la ingeniería no se enfocaba en la creatividad? ¿En usar la ciencia para crear soluciones para ayudar a las personas? ¿Podemos enfocar nuestra clase y la evaluación en crear, en debatir y enfocarnos en conectar lo aprendido?

Me voy de la clase con ganas de trabajar mis habilidades para poder hacer clases más creativas, usarlas para conectar, para vincular a mis alumnos con la profesión y por sobretodo que podamos conectarnos con esa parte de nosotros que amamos la ingeniería civil.

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2- Enseñar con la boca cerrada: el uso de preguntas en clase

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2- Enseñar con la boca cerrada: el uso de preguntas en clase

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Llego a la clase con el meme realizado para la actividad asincrónica y pensando que explicar con ejemplos reales y partir "desde atrás para adelante" como dicen Furman y Gellon, puede lograr captar la atención de mis estudiantes. Y acerca del tema de la clase, pensando que si logro despertar su curiosidad por saber más y hacer las preguntas adecuadas ellos podrán apropiarse de la clase y, convertirme en la "mediadora de su aprendizaje". Sin necesidad de ser protagonista como usualmente pasa en las clases magistrales.

Me pregunto si ¿podré en este mundo distinto al de mi infancia lograr que mis alumnos se lleven un aprendizaje significativo? Si ¿podré ser guía y apoyo para ellos mediante la aplicación de metodologías activas? Finkel, D. ¿Si podré llegar a conocer a mis alumnos para poder enfocarme en sus necesidades individuales? Furman, M. ¿Si la práctica me ayudará a poder implementar diferentes tipos de preguntas y dialogar con ellos? Anijovich y Mora

Me voy con ganas de impulsar más el aprendizaje colaborativo, de crear material audiovisual previo para enfocarnos en la clase en "hacer ingeniería",  de “fomentar que los estudiantes se comprometan en ese proceso constructivo”, porque a eso nos dedicamos los ingenieros civiles, a construir.

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Llego a la clase con un bonito recuerdo de mi infancia y preadolescencia. Agradeciendo a mi teacher Bibiana por enseñarme que se podía aprender jugando. Quería que llegaran las clases de inglés de todas las semanas porque ella "provocaba el deseo de aprender" como dice Meirieu. Con respecto al tema de la clase, llego pensando en mis últimos años de mi carrera (2020 a 2022), en las clases a distancia, en los congresos a distancia. En el estrés que nos generó tanto a alumnos como a docentes la incertidumbre de si realmente el saber nos llegaba, si efectivamente a través de todos los medios lográbamos comunicarnos.

Me pregunto si ¿podremos usar las IAs para lograr desarrollar un pensamiento crítico sobre las respuestas que nos dan a preguntas hechas en clase y debatir sobre ello con nuestros alumnos? ¿Si podremos lograr que usen de manera efectiva el moodle y el grupo de whatsapp para evacuar dudas y generar aprendizaje fuera del aula?¿Si podremos lograr un feedback individual para cada alumno mediante las herramientas digitales? ¿Si nosotros como docentes seremos capaces de capacitar a nuestros alumnos en el uso responsable y consciente de herramientas digitales?

Me voy con que es un proceso difícil el de adaptarnos y usar nueva tecnología, pero cuando lo hicimos nos ayudó a mejorar las clases y a adaptar la formación de los nuevos ingenieros para el mundo en el que la revolución digital rige tu puesto de trabajo de acuerdo a tus habilidades en el manejo de nuevos softwares. Por lo que seguiré impulsando la creación de contenido guía para el uso de las plataformas y softwares .

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Llego a la clase luego de preguntarle a chat GPT  ¿Cómo motivar a mis de la cátedra de fundaciones que cursan el último año de ingeniería civil y  forman parte de la generación z y millenial? Y luego de su contestación quedé pensando en que muchas de sus sugerencias las aplicamos día a día y que desde nuestro equipo usamos la tecnología y tratamos de adaptarnos en medida de lo que podemos a la transformación digital. En cuanto al tema de la clase, a mis 26 años y siendo ingeniera junior y docente novel evaluar es lo que más me cuesta, pero las rúbricas me ayudaron bastante a organizarme como evaluadora.

Me pregunto si la evaluación nos refleja a nosotros como enseñantes, ¿por qué nos enfrascamos en definir el destino de un estudiante casi únicamente por con una evaluación sumativa o examen final? (Camilloni, A.) ¿La aplicación de rúbricas estará ayudando realmente a los estudiantes a comprender lo que pueden mejorar o solo se están enfocando en la calificación que se obtiene al final de aplicarlas? ¿Es viable la evaluación formativa con grupos grandes de alumnos?

Me voy con las ganas de implementar una evaluación que tenga en cuento el proceso individual de cada alumno, para que pueda ver su crecimiento, sus logros y pueda ver también sus fortalezas y debilidades. (Anijovich y Cappelletti). Creo firmemente en la evaluación en proceso y al tener mi experiencia como alumna aún fresca, eso me motiva a incentivar al cambio de los métodos de evaluación tradicionales y a buscar evaluar el proceso además del resultado.

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Muchas gracias por la oportunidad que presentó este curso para mí y por todo el material que nos proporcionaron. No saben lo que me sirve para mi formación pedagógica como novata en el tema.
Para despedirme dejo una frase de un maestro personaje de un dibujo animado que marcó mi infancia

«Es importante adquirir el conocimiento de diferentes pensamientos, opiniones y puntos de vista. Si lo haces desde uno solo, te vuelves rígido y tedioso. Si entiendes al resto, serás alguien completo» Tío Iroh, Avatar "La leyenda de Aang"

Me parece muy importante formarme para enseñar la profesión que amo y me encantan estos espacios para poder hablar con colegas docentes de diferentes áreas. Gracias por el espacio y por leerme. Estaré atenta a las próximas capacitaciones que dicten! Saludos!