# data[].attributes.body
A pesar de que el término “habilidades sociales” a pasado por muchos conceptos desde 1961 hasta 2016 podemos encontrar en todos la misma esencia. Es la conducta para poder vivir en paz y armonía entre toda una sociedad en la que todos nos sintamos satisfechos y con nuestra opinión sin vulnerar a otro individuo.q

# data[].attributes.body
En este estudio de una multitud de 726 personas y una muestra de 251 estudiantes entre el primero y quinto año de secundaria se empleó el test estructurado de habilidades sociales del Ministerio de salud y el APGAR

Según el artículo, las habilidades sociales (HHSS) de los adolescentes se sitúan en un nivel promedio del 27.9%, mientras que la disfunción familiar leve afecta al 29.9% de ellos. Estos hallazgos sugieren que la interacción negativa entre los miembros de la familia podría estar limitando el desarrollo de habilidades sociales a un nivel más alto.

# data[].attributes.headline
Sean bienvenidos a conocer más sobre nuestro equipo y este Patlet informativo

# data[].attributes.subject
Sean bienvenidos a conocer más sobre nuestro equipo y este Patlet informativo

# data[].attributes.body
En el articulo, habla sobre la perdida de algunas habilidades sociales en las personas que tienen autismo. Se le hicieron diferentes pruebas a los participantes. Además, los miembros del grupo experimental demostraron mejoras en las áreas de reciprocidad social y participación social, pero no se observó ninguna mejora en términos de conductas sociales dañinas. El estudio atribuye el uso combinado de “Historias Sociales” , Video modelado y Video auto modelado a las habilidades sociales mejoradas de los participantes en Trastorno del Espectro Autista de alto rendimiento. En Resumen, las personas que sufren del trastorno de especto autista (en el caso de las personas con “alto rendimiento ”) pueden llevar una vida en sociedad de una manera normal siguiendo este tratamiento, aunque no se excluye totalmente a las personas con espectro autista sin alto rendimiento puesto que la investigación fue cancelada por la pandemia provocada por el CoVid-19.

# data[].attributes.body
Según el Ministerio de Salud clasifica las habilidades sociales en diferentes dimensiones, como la asertividad , la comunicación , la autoestima y la toma de decisiones . Según su nivel de dominio, se dividen en promedio , promedio alto, alto y muy alto, promedio bajo y bajo. (Ministerio de Salud, 2007).

# data[].attributes.attachment_link.title
Familia, habilidades sociales y conducta prosocial.

# data[].attributes.body
En el colegio "Provincia de Azuay" se hizo una Prueba de Normalidad de Kolmogorov Smirnov sobre sus habilidades sociales en 116 alumnos escogidos al azar en su secundaria

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos, características del comportamiento y cualidades emocionales, lo que permite crear una imagen de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).

En la adolescencia, la formación de un adecuado autoconcepto es un proceso complejo debido a la presencia de influencias internas y externas que motivan la formación de nuevas habilidades e interacciones sociales. Así, la identificación temprana de factores de riesgo que amenacen su satisfactorio desarrollo en los ambientes: familiar, social y escolar posibilita la toma de medidas oportunas.

La presente investigación tuvo el propósito de determinar el estado de la correlación entre autoconcepto y habilidades sociales en adolescentes que estudiaban en la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, durante el segundo semestre de 2020.
MATERIAL Y MÉTODOS
El estudio fue de tipo no experimental, correlacional y de corte transversal, con enfoque cuantitativo, el que incluyó una población de 176 estudiantes de la Unidad Educativa Camilo Ponce Enríquez, Quito, Ecuador, con edades comprendidas entre 15 y 18 años y cuyos tutores legales emitieron el consentimiento informado; los que contaban con evaluación de las variables de estudio por el personal del Departamento de Consejería Estudiantil.

La Rectora de la unidad educativa en cuestión autorizó el acceso a la correspondiente base de datos de expedientes y registro socioeducativo de los participantes, con la condición de cumplimiento de principios de confidencialidad y anonimato de la información proporcionada. Los profesionales de psicología de ese departamento establecieron un protocolo para el diagnóstico del estado de la salud mental de los estudiantes al finalizar el período de aislamiento social. Entre las pruebas aplicadas se encontraron:

Los datos recolectados fueron organizados y procesados empleando el programa SPSS de IBM en su versión 25, para lo que se utilizaron pruebas descriptivas de frecuencia y tendencia central. La correlación se estableció empleando medidas de rho de Pearson.
RESULTADOS
El procesamiento de los datos sociodemográficos posibilitó determinar que 114 (64,77%) fueron de sexo femenino, el 85,22% residía en zona urbana de Quito, la media de la edad fue de 16,07 años. Según el grado escolar se dividieron de la siguiente forma: 31 (17,61%) de décimo de Educación General Básica, el resto estaban en bachillerato, siendo 50 (28,40%) de primero, 41 (23,29%) de segundo y 54 (30,68%) de tercero.

Con respecto a las dimensiones de autoconcepto, en la mayoría de estas predominó el nivel medio, excepto en la familiar, en la que fue el nivel alto (51,7%). La dimensión con más estudiantes catalogados en el nivel bajo fue la emocional (34%) ( tabla 1).

El análisis de la variable de habilidades sociales permitió determinar que en la mayoría de las tipologías preponderaron las categorías normal o bajo; solamente, lo hizo la deficiente en el caso de la básica. El tipo relacionado con la planificación resultó el único en el que la mayoría de los estudiantes se calificaron desde normal hasta excelente (70,2%) ( tabla 2).

Todas las dimensiones del autoconcepto tuvieron una relación estadísticamente significativa (p<0,05) y positiva con las habilidades sociales, observándose mayor intensidad en la social y la académica, por ser de débil a moderada (Rho entre 0,250 y 0,500) ( tabla 3).

El 100% de los tipos de habilidades se correlacionaron significativa y positivamente (p<0,05) con el autoconcepto, teniendo mayor intensidad en el caso de las avanzadas (de débil a moderada) ( tabla 4).

Consistente con lo descrito anteriormente, se estableció la presencia de una relación positiva y estadísticamente significativa (p<0,05) entre las variables: habilidades sociales y autoconcepto, la que tuvo una intensidad de débil a nula (Rho entre 0,000 y 0,249).
DISCUSIÓN
Los resultados observados mostraron afectaciones de las habilidades sociales y el autoconcepto en una parte importante de la población estudiada durante la situación de aislamiento social para disminuir las probabilidades de contagio por COVID-19.

En sujetos bajo condiciones de confinamiento y aislamiento obligatorio por la COVID-19, Cadena Duarte et al. reportan dificultades con la percepción del autoconcepto físico. Por otra parte, Betancourth et al. informan que las habilidades sociales en el grupo de adolescentes estudiados presentaron altas puntuaciones; mientras que, Jaimes et al. identificaron predominio de puntuaciones de nivel medio en las habilidades sociales de jóvenes incluidos en su investigación.
CONCLUSIONES
En la población de estudio predominaron las integrantes del sexo femenino y aquellos que residían en la zona urbana de Quito. La mayoría de los participantes tuvieron un nivel medio en casi todas las dimensiones del autoconcepto, con excepción de la relacionada con la familia, en la que el nivel alto estuvo más presente. Sin embargo, en las tipologías analizadas referidas a las habilidades sociales preponderaron las categorías normal o bajo.

La aplicación del coeficiente de correlación de Pearson permitió establecer la presencia de una relación estadísticamente significativa y positiva entre habilidades sociales y autoconcepto; así como, entre estas y las dimensiones o tipologías de la variable alterna, predominando una intensidad de nula a baja.

Conflicto de intereses: las autoras declaran que no existe.

Declaración de contribución:

Ambas autoras participaron equitativamente en el proceso investigativo, así como en la redacción del artículo científico.

# data[].attributes.attachment_link.title
Habilidades sociales y autoconcepto en adolescentes durante el aislamiento social por pandemia de COVID-19

# data[].attributes.attachment_link.description
Entre las dimensiones psicológicas individuales afectadas está el autoconcepto. Este se refiere a los descriptores o etiquetas atribuidos a una persona que se relacionan con atributos físicos, características del comportamiento y cualidades emocionales, lo que permite crear una imagen de sí mismos de tipo descriptiva (autoimagen mediante una representación mental, escrita o verbal) y valorativa (criterio sobre su autoimagen o autoestima).

# data[].attributes.attachment_link.title
Habilidades sociales y juventud, cómo se vieron afectadas por la pandemia.

# data[].attributes.headline
Aquí una Presentación con todos los artículos que hemos mencionado

# data[].attributes.subject
Aquí una Presentación con todos los artículos que hemos mencionado

# data[].attributes.attachment_link.title
Qué son las Habilidades Sociales y cómo desarrollarlas

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Biblioteca Digital UNCUYO - Del Sistema Integrado de Documentación - UNCUYO

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ponencia

detección en alumnos del primer curso de la carrera de Contabilidad en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Este en Ciudad del Este, Paraguay

Por:
Universidad Nacional del Este (Paraguay)
Universidad Nacional del Este (Paraguay)
Universidad Nacional del Este (Paraguay)

Publicado en:

Resumen:
Español

Detectar el nivel en habilidades sociales de los alumnos del primer curso de la carrera de Contabilidad. Hallar la diferencia de niveles en habilidades sociales entre hombres y mujeres dentro del grupo de alumnos estudiado; identificar el promedio de habilidades sociales en los distintos factores que propone el instrumento. Método: Este estudio se enmarcó dentro de la propuesta cuantitativa a nivel descriptiva; dado que se limitó a realizar un diagnóstico situacional. La población en estudio estuvo compuesta de 160 alumnos matriculados en el primer curso de la carrera de Contabilidad en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Este sede central y la porción muestral fue de 103 alumnos que corresponde al 64% del total. El muestreo se realizó de manera intencional y por tanto, corresponde a muestreo no probabilístico. El instrumento utilizado fue la Escala de Habilidades Sociales (Gismero, 2000). Resultados: Los datos recabados demostraron que los sujetos abordados en este estudio se encuentran en la franja "media" del constructo "habilidades sociales". También, se constató que no existe diferencia entre hombres y mujeres en cuanto al nivel de habilidades sociales. Por último, se observó que el factor "hacer peticiones" fue el mejor puntuado, alcanzando 2,8 en una escala del 1 al 4. Mientras que los menores puntuados fueron "expresión de enojo o disconformidad" e "iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto", los dos factores con un puntaje de 2,5

Disciplinas:
Ciencias sociales - Ciencias e Investigación

Descriptores:
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN - ESTUDIANTE UNIVERSITARIO - CIENCIAS ADMINISTRATIVAS - CIUDAD DEL ESTE, PARAGUAY

Cómo citar este trabajo:

Torres, Marcelo; Caballero González, Diego Fabian ; Ullon, Eleazar. (2018). Habilidades sociales.
Ponencia Mendoza, .
Dirección URL del informe: /12500.
Fecha de consulta del artículo: 13/11/23.

Micrositios

Fichas descriptivas de las especies del jardín botánico en la Fac. de Ciencias Agrarias.

Selección de trabajos alrededor de la temática de los Derechos Humanos en la Argentina y en Mendoza en particular.

Una selección de artículos, tesis, informes de investigación y videos sobre temáticas de la vid, la vinificación, la economía y la cultura del vino mendocino

Espacio virtual que pone a disposición tesis doctorales y trabajos finales de maestría de posgrados dictados en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo.

En este sitio se pueden consultar las tesis de grado de la Facultad de Cs. Económicas de la UCuyo. La búsqueda se puede hacer por autor, titulo y descriptores a texto completo en formato pdf.

Listado completo >

//DOSSIERS ESPECIALES

Cada Dossier contiene una selección de objetos digitales en diversos formatos, bajo un concepto temático transversal.
La propuesta invita al usuario a vincular contenidos y conocer los trabajos que la UNCuyo produce sobre temáticas específicas.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
cultura universidad nacional de cuyo mendoza argentina educación revistas científicas latinoamérica libros digitales acceso abierto open access oai pmh biblioteca digital library tesis video audio proyectos de investigación

# data[].attributes.attachment_link.title
Biblioteca Digital UNCUYO - Del Sistema Integrado de Documentación - UNCUYO

# data[].attributes.attachment_link.description
Detectar el nivel en habilidades sociales de los alumnos del primer curso de la carrera de Contabilidad. Hallar la diferencia de niveles en habilidades sociales entre hombres y mujeres dentro del grupo de alumnos estudiado; identificar el promedio de habilidades sociales en los distintos factores que propone el instrumento.

# data[].attributes.headline
Psicología detrás de las Habilidades sociales

# data[].attributes.subject
Psicología detrás de las Habilidades sociales

# data[].attributes.attachment_link.title
Psicologia de las habilidades sociales: terapia y educación | Revista Evaluar

# data[].attributes.attachment_link.description
Estos dos conceptos– habilidades sociales y competencia social– constituyen el foco de este libro, originalmente publicado en Brasil en el año 1999 y editado por tercera vez en el año 2002. Constituye un manual teórico práctico de utilidad sobre un tema de sumo interés y gran desarrollo en la Psicol…

# data[].attributes.body
(HHSS): 7 alumnos (6.0%) creen que tienen un nivel alto, 108 alumnos (94%) creen que tienen un nivel medio y ninguno cree que tiene un nivel bajo.

Interacción Social: 17 alumnos (14,7%) creen que su nivel es alto, 99 alumnos (85,3%) creen que están en el nivel medio y ninguno cree que está en un nivel bajo.

Comunicación Efectiva: 5 alumnos (4,3%) creen que su nivel para comunicarse eficazmente es alto, 108 alumnos (93,1%) dicen que su nivel es medio y 3 alumnos (2,6%) piensan que su nivel es bajo.

Resolución de Conflictos: 19 alumnos (25,0%) afirman que tienen un nivel alto en la resolución de sus conflictos, 87 alumnos (75,0%) creen que su nivel es medio y ninguno cree que su nivel es bajo.

En resumen, el 94% de las respuestas se enmarcan en el nivel medio, incluyendo las dimensiones de interacción social, comunicación efectiva y resolución de conflictos. Esto sugiere que los alumnos pueden tener dificultades para usar sus habilidades sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Guía Completa para Mejorar tus Habilidades Sociales

# data[].attributes.attachment_link.title
🚀 CARISMA para INTROVERTIDOS y TÍMIDOS: 5 Estrategias PROBADAS para mejorar tus habilidades sociales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Artículo original

Habilidades Sociales en adolescentes y Funcionalidad Familiar

Facultad de Enfermería, Universidad Nacional del Altiplano de Puno.

Facultad de Ingeniería Económica, Universidad Nacional del Altiplano de Puno.

La adolescencia es un periodo crítico donde las habilidades sociales juegan un papel importante en el desempeño personal de cada individuo, para lo cual la familia cumple un rol fundamental en el desarrollo y consolidación de dichas habilidades sociales. El artículo tiene como objetivo identificar la relación entre habilidades sociales en adolescentes y funcionalidad familiar. Método de investigación cuantitativo, tipo descriptivo - correlacional; con una población de 726 y muestra de 251 estudiantes de primero a quinto año de secundaria, se realizó mediante el muestreo probabilístico aleatorio estratificado. El instrumento que se utilizo es el test estructurado de habilidades sociales del Ministerio de salud y el APGAR familiar que evalúa cinco funciones básicas Adaptación, Participación, Gradiente de recurso personal, Afecto, y Recursos. Los resultados indican que existe correlación positiva entre habilidades sociales y funcionalidad familiar. En conclusión, el asertividad es la habilidad más desarrollada a diferencia de la comunicación que es donde se evidencia dificultades, por otro lado, la autoestima y la toma de decisiones son habilidades que se encuentran en nivel promedio.

Palabras clave: Habilidades sociales; funcionalidad familiar; adolescentes

INTRODUCCIÓN

La adolescencia constituye un periodo especial del ser humano, caracterizado por cambios biopsicosociales, transformándose en una etapa vulnerable para la exposición a factores de riesgo (Amaral, Maia y Bezerra, 2015; Contini, 2015; Organización Mundial de la Salud, 2015). A su vez constituye un momento de incertidumbre e inclusive de desesperación, una fase de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueños acerca del futuro (Barrios y Verdecia, 2016).

Según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2015) 110 millones de adolescentes viven en Latinoamérica y el Caribe el cual representa el 18.7% de la población total. El Instituto Nacional de Estadística e Informática ) reporto que en el Perú viven aproximadamente 3.2 millones de adolescentes representando el 10.23% de la población. En el departamento de Puno se registró 132 mil 827 adolescentes representando el 10.83%, del cual 33 mil 426 se encuentran en la provincia de San Román.

El ser humano es un gregario por naturaleza, lo cual condiciona al adolescente en la adquisición de su identidad y habilidades sociales, además su influencia se observa en distintas áreas como la personal, familiar, escolar y entre otras (Betancourth, Zambrano, Ceballos, Benavides, y Villota, 2017). Las habilidades sociales son aquellos comportamientos o conductas específicas y necesarias para interactuar y relacionarse con el otro de forma afectiva y exitosa (Choque y Chirinos, 2009). Un adolescente con un bajo repertorio de habilidades sociales no será capaz de entender y controlar sus sentimientos y los de las personas que los rodean (Sartori y López, 2016). Finalmente, ), afirma que, además de ser hábitos aprendidos y conductas observables son una serie de pensamientos y emociones que favorecen el incremento de las relaciones interpersonales.

Considerando que la adolescencia es la época de mayor vulnerabilidad y las habilidades sociales son fundamentales, a partir de ello existen investigaciones que han puesto de manifiesto la sólida relación existente entre un adecuado funcionamiento familiar y las habilidades sociales. Chanco y Ramos (2018) obtuvieron como resultado que el tipo de familia que prevalece es la familia disfuncional severa en donde el 52.7% de los adolescentes presentan nivel bajo de habilidades sociales, 44% tienen nivel promedio bajo; coincidiendo con los resultados de (Calderón y Fonseca, 2014) donde el 40.7% presentaron un funcionamiento familiar bajo y 41.8% de adolescentes con habilidades sociales de nivel bajo.

Por lo tanto, la necesidad de conocer la relación entre habilidades sociales y la funcionalidad familiar es importante, debido a los cambios acelerados que aparecen en la adolescencia; por lo que la evaluación debe de ser integral y no abarcar sólo la parte física sino además ir hacia la esfera psico-social para prevenir riesgos en la salud mental. Por consiguiente, resulta fundamental que el adolescente disponga de habilidades sociales favorables para que estas interacciones sean de calidad, ya que las habilidades adquiridas están presentes en la vida cotidiana de sus relaciones sociales; en base a lo señalado anteriormente, es necesario que se incorporen programas de habilidades sociales como factor de protección en los contextos escolares con el fin de evitarles futuros problemas.

A partir de dicho contexto se planteó el objetivo identificar la relación entre las habilidades sociales en adolescentes y funcionalidad familiar en la Institución Educativa Secundaria José María Arguedas, Industrial N° 45 Juliaca.

REVISIÓN DE LA LITERATURA

Adolescencia

La adolescencia es el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios (Organización Mundial de la Salud, 2015). De la misma manera (Torres, 2014) manifiesta que la adolescencia es un período caracterizado por importantes modificaciones tanto en el desarrollo físico, mental y emocional, como en las relaciones interpersonales, los cuales provocan contradicciones en la búsqueda de equilibrio consigo mismo y con la sociedad. La (UNICEF, 2015) explica que, los adolescentes están en un período donde son moldeables a las influencias de los modelos sociales y de los entornos de la vida.

Habilidades sociales

Braz, Cómodo, Prette, Prette y Fontaine, (2013) mencionan, que las habilidades sociales (HHSS), son la capacidad de los individuos para organizar los pensamientos, sentimientos y acciones, algunas de estas son: expresar empatía, establecer y mantener relaciones interpersonales y resolución de problemas. Por lo tanto, el adolescente en su entorno ira manifestando ciertas conductas en las distintas situaciones que se encuentre generalmente en un entorno interpersonal, las cuales pueden ser actitudes tanto positivas como negativas.

Existen muchos autores que realizaron estudios sobre las habilidades sociales, entre ellos Albert Bandura (1987) con la Teoría del Aprendizaje Social, donde postula que la mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo cómo otros las ejecutan; según esta teoría, el aprendizaje no consiste en la formación de una asociación estimulo-respuesta, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de la conducta modelo, poniendo en énfasis la imitación (Jara, Olivera y Elmer, 2018).

Las habilidades sociales, son un conjunto de hábitos que nos permiten mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos, y conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos (Maturana, 2007). Es la capacidad de relacionarnos con los demás en forma tal que consigamos un máximo de beneficios y un mínimo de consecuencias negativas, tanto a corto como a largo plazo; este incluye temas afines como asertividad, autoestima y la inteligencia emocional (). Asimismo, las habilidades sociales influyen en la percepción que el adolescente tiene de sí mismo, de los otros y de la sociedad y le permiten responder de modo positivo ante situaciones de estrés (Betina y Contini, 2011).

Por otro lado, el Ministerio de Salud (2005), considera las siguientes dimensiones, a) Asertividad: manifestación de uno mismo en sus valores, conductas, pensamientos y actitudes. b) Comunicación: expresar algo a través de los signos verbales y no verbales. c) Autoestima: capacidad de reconocerse a sí mismo y atribuirse una identidad. d) Toma de decisiones: identificación de alternativas.

La interpretación según niveles es la siguiente: a) Promedio: requieren consolidar e incrementar sus habilidades sociales. b) Promedio Alto: con adecuadas habilidades sociales. c) Alto y Muy Alto: competentes en las habilidades sociales. d) Promedio Bajo: con habilidades sociales muy básicas e) Bajo: con déficit de habilidades sociales, lo cual los puede situar en riesgo. (Ministerio de Salud, 2007).

Funcionalidad familiar

Hernández (2005) menciona, que la familia contempla tres perspectivas: una estructural, otra funcional y una evolutiva, las que determinan una cosmovisión. La familia por si sola es un contexto muy complicado e integrador, en la que interactúan diversos sistemas biológicos, psicosociales y ecológicos en las que se ejecutan los procesos fundamentales del desarrollo humano (Martín y Tamayo, 2013).

Según () la familia es el grupo de personas vinculadas por lazos consensuales, jurídicos o consanguíneos, constituyendo complejas redes de parentesco que son actualizadas episódicamente mediante el intercambio y la cooperación; teniendo reglas, sociales y pautas culturales entre los miembros. ) señala que la familia es el ente encargado de la formación de los integrantes que lo componen, también nos recuerda que el hogar cumple la función principal de la formación de los hijos, brindando una estabilidad emocional que repercutirá a lo largo de su vida.

Referente a las principales funciones que toda familia debe de consolidar desde el inicio de su formación, (Rodríguez, Montes de Oca y Hernandez, 2014) es la socialización, que consiste en guiar para su participación activa en su círculo social; educativa, inculca la cultura a los miembros; protección, contribuye a la estabilidad emocional, afectiva y la axiológica, donde se aprenda conductas, comportamientos y afecto.

La funcionalidad familiar es un tema de gran utilidad, en el campo de la salud pública, siendo la familia el contexto en donde se dan las condiciones para el inicio y fortalecimiento de las habilidades sociales en los adolescentes. Para Higuita y Cardona, (2016) las familias funcionales se definen, por ser sanas y por presentar una comunicación clara, y directa, delimitan roles entre sus miembros, habilidad para resolver inconvenientes, cohesión, comprensión y solidaridad, lo que les permite avanzar. Asimismo, Barrios y Verdecia (2016), han señalado que la familia disfuncional, es aquella que se caracteriza por el fracaso en los papeles parenterales, ausencia total de reglas explicitas, los límites son generalmente confusos, y presencia de crisis cíclicas y repetitivas.

Entonces, un buen funcionamiento familiar constituye un factor protector frente a los factores de riesgos particularmente en la adolescencia, antes de que se desarrollen los problemas, ya que de continuar podrían comprometer la salud, estos deterioros lograrían cambiar a través de una intervención preventiva, temprana que favorezca el desarrollo del individuo y el fortalecimiento de competencias emocionales.

Según Suarez y Alcalá, (2014) la funcionalidad familiar se clasifica con las siguientes puntuaciones: de 17 - 20 puntos sugieren una función familiar normal, de 16 - 13 puntos disfunción familiar leve, de 12 - 10 puntos disfunción familiar moderada y <= a 9 puntos disfunción familiar severa.

MÉTODOLOGÍA

Se utilizó el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 726 y la muestra de 251 adolescentes, para lo cual se utilizó el muestreo probabilístico aleatorio estratificado, siendo en primero 58 adolescentes, segundo 50, tercero 47, cuarto 51 y quinto 45 estudiantes de sexo masculino y femenino de la Institución Educativa Secundaria José María Arguedas, Industrial N° 45 Juliaca de la Provincia de San Román-Puno.

La técnica aplicada fue la encuesta y como instrumento el cuestionario. Para la primera variable se utilizó el test estructurado de habilidades sociales del () el mismo que fue aprobado por el Instituto Nacional de Salud Mental Honorio Delgado - Hideyo Noguchi; dicho test consta de 42 ítems, donde cada ítem tiene 5 alternativas (nunca, rara vez, a veces, a menudo y siempre), presenta las siguientes dimensiones: asertividad, comunicación, autoestima y toma de decisiones; asignándoles una puntuación mínima y máxima.

Para la segunda variable, el APGAR familiar elaborado por (Smilkstein, 1978) validado con alfa de Cronbach de 0,86 por (Higuita y Cardona, 2016). en Colombia, y por ) en Perú con 0.71 y 0.83, el cual es del tipo Likert, el instrumento consta de 5 ítems, presentando como respuesta 5 opciones, cada pregunta los cuales son: (0) nunca, (1) casi nunca, (2) algunas veces, (3) casi siempre y (4) siempre.

Para la recolección de datos se coordinó con las autoridades de la IES y previo asentimiento informado de los adolescentes, se procedió a recabar los datos, en los horarios de tutoría, en turno de mañana a los estudiantes de primero y segundo año y en las tardes de tercero a quinto de secundaria, hasta cubrir las cuotas necesarias según la muestra elegida.

Antes de aplicar el instrumento al encuestado se garantizó la confidencialidad y anonimato, además se explicó el propósito y se dio indicaciones respectivas, no hubo dificultades durante la resolución, por lo que no fue necesario derivar a un centro de atención de salud. La respuesta y la entrega respectiva se hicieron entre 10 a 15 minutos.

Para el análisis de datos se aplicó el programa estadístico Statistical Package for the Social Sciences versión 21.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Los resultados que se presentan a continuación permiten identificar la relación entre las habilidades sociales en adolescentes y funcionalidad familiar, en sus dimensiones de asertividad, comunicación, autoestima y toma de decisiones.

En la tabla 1 se evidencia de manera general que las habilidades sociales (HHSS) en los adolescentes se encuentran en nivel promedio con 27,9 % y con una disfunción familiar leve de 29,9%; resultados que podría limitar el desarrollo de las HHSS a un nivel alto por la interacción negativa entre sus miembros. Respecto a la relación entre la funcionabilidad familiar y habilidades sociales los resultados muestran que 18.7% presentan una disfunción familiar leve y nivel promedio de habilidades sociales, seguido de una disfunción familiar moderada con 15.9% y nivel promedio bajo de habilidades sociales. Con base a estos resultados podríamos afirmar que una familia disfuncional conlleva a determinados ambientes familiares, que favorecen las conductas de riesgo en los adolescentes limitando el aflorar estas, por ser este un periodo crítico para la adquisición y práctica de habilidades sociales más complejas.

Según los resultados obtenidos se precisa que existe correlación positiva directa entre las habilidades sociales y funcionalidad familiar con un valor Rho = 0.875 y nivel de significancia p = 0.00; datos que se asemejan a los hallados por (Chanco & Ramos, 2018) prevaleciendo la disfuncionalidad familiar severa en donde el 52.7% presentan nivel bajo de habilidades sociales. Al igual que los resultados de (Calderón y Fonseca, 2014) evidenciaron que los adolescentes con funcionamiento familiar bajo presentaban habilidades sociales de nivel bajo y (García, 2005) encuentra una correlación positiva y significativa entre habilidades sociales y el clima social en la familia.

La mayoría de los adolescentes presentan un nivel promedio de habilidades sociales seguido de nivel promedio bajo, resultados parcialmente coherentes con lo descrito por (Morales, Benitez, y Agustín, 2013) ya que sus resultados muestran nivel medio y medio alto; datos que según la literatura son adolescentes que requieren consolidar e incrementar sus habilidades sociales (Ministerio de Salud, 2007).

** La correlación es significativa en el nivel 0,01La tabla 2 muestra que el 10% de adolescentes presentan un nivel promedio alto de asertividad y funcionalidad familiar leve, seguido de 7.6% con nivel promedio alto y funcionalidad familiar moderada. Estadísticamente la prueba de Rho Spearman indica una correlación positiva de 0.549 con un nivel de significancia de p = 0.00.

Estos resultados son semejantes a los de (Flores, 2018) donde encontró un nivel alto de asertividad al igual que los resultados de (Flores, Garcia, Calsina, y Yapuchura, 2016) quienes en su estudio evidenciaron que el 46% tenían un comportamiento sincero y justo, sin ser impulsivo ni pasivo.

Los hallazgos indican que la dimensión asertividad es la más desarrollada, el cual podría deberse a la facilidad de su aprendizaje, ya que lo aplicamos en cada momento de nuestro existir, sin embargo, existe un porcentaje de bajo y promedio bajo de estudiantes que requieren reforzar esta habilidad y así auto afirmar sus propias ideas sin manipular a los demás. Rodríguez y Montanero (2017) en un programa de entrenamiento de habilidades sociales en la competencia social, muestra un aumento significativo de las respuestas asertivas de los chicos, en la capacidad de ponerse en lugar de los demás y de resolver conflictos en un grupo que se había detectado un alto grado de conflictividad.

La tabla 3 muestra el 13.5% presentan un nivel promedio bajo en comunicación y funcionalidad familiar moderada, seguido de 10.8% con nivel promedio bajo en comunicación y funcionalidad familiar leve. Datos que muestran claramente una preocupación, ya que la comunicación positiva en la familia con el adolescente es imprescindible para relacionarse en cualquier situación social, siendo un medio para solucionar dificultades y encontrar soluciones propicias. Entonces una comunicación poco fluida en el seno familiar es un factor de riesgo para el desarrollo del adolescente, por los diversos cambios que atraviesa durante esta etapa. Estadísticamente la prueba de Rho Spearman indica una correlación positiva de 0.584 con un nivel de significancia de p = 0.00.

La tabla 4 ilustra la relación entre la autoestima y funcionalidad familiar donde el 15.1% presenta un nivel promedio de autoestima y funcionalidad familiar leve, seguido de 11.6% con nivel promedio bajo de autoestima y funcionalidad familiar moderada. Los hallazgos de la investigación sugieren que la autoestima está por debajo del nivel promedio, este valor indica que las personas tienen una menor independencia y creatividad social, lo cual es fundamental para el equilibrio emocional, ya que el funcionamiento familiar alterado tiene efectos sobre el desarrollo del adolescente. Estadísticamente la prueba de Rho Spearman indica una correlación positiva de 0.687 con un nivel de significancia de p = 0.00.

Entonces para mejorar la autoestima en estas edades, se sugiere producir cambios en las pautas educativas de los padres en el entorno familiar, al igual que en el ámbito escolar siendo éste un lugar particularmente favorable para producir mejoras en la retroalimentación de la autoestima. Para ello es importante que el adolescente se sienta aceptado y estimado por su familia, maestros y compañeros.

La tabla 5 muestra la relación entre toma de decisiones y funcionalidad familiar, donde el 13.9% presenta un nivel promedio de toma de decisiones y funcionalidad familiar leve, seguido de 13.1% con nivel promedio bajo y funcionalidad familiar moderada. Este resultado podría deberse a la complejidad de esta habilidad por lo que demanda de un pensamiento crítico para evaluar y detectar un problema o una situación que requiere tomar una decisión. Por otro lado, la funcionalidad familiar es importante para el desarrollo psicológico y social de los miembros de la familia. Estadísticamente la prueba de Rho Spearman indica una correlación positiva de 0.673 y un nivel de significancia de p = 0.00.

Al respecto (Camacho, Nakamura y Mathews, 2009) afirman que un nivel de funcionamiento familiar de rango medio, conlleva a una dinámica familiar con tendencia a la disfuncionalidad, donde el adolescente limita el crecimiento espontaneo y puede generar temor para la toma de decisiones.

En relación a los resultados obtenidos en el análisis se sugiere considerar programas de intervención y entrenamiento en habilidades sociales.

CONCLUSIÓN

Los resultados de la investigación patentizan que existe correlación positiva entre las variables (habilidades sociales y funcionamiento familiar), por lo que se indica que el tipo de disfunción familiar es uno de los factores que determinan el nivel de habilidades sociales en los adolescentes.

Las habilidades sociales en los adolescentes son relativamente básicas y con déficit, respecto a la funcionalidad familiar, se precisa que más de la mitad presenta algún tipo de disfuncionalidad familiar, lo que indica que dichos estudiantes requieren de un mayor incremento y reforzamiento de estas habilidades.

En cuanto a las dimensiones, la asertividad es la más desarrollada por los adolescentes con nivel alto a diferencia de la comunicación que es donde se evidencio dificultades con nivel promedio bajo, por otro lado, la autoestima y la toma de decisiones son habilidades que se encuentran en nivel promedio.

Agradecimiento

Este estudio contó con el apoyo de las autoridades de la I.E.S. José María Arguedas. Agradecemos a toda la comunidad estudiantil por su apoyo durante la presente investigación.

Conflictos de interés

Los autores declaran no tener ningún tipo de conflicto de interés.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Flores, E., Garcia, M. L., Calsina, W. C., & Yapuchura, A. (2016). Habilidades sociales y la comunicacion interpersonal de los estudiante de la Universidad Nacional del Altiplano-Puno. Comuni@cción, 7(2), 5-14. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 [ Links ]

Flores, V. (2018). Relacion entre el Funcionamiento Familiar y el Nivel de Habilidades Sociales en las Adolescentes de la I.E.S Carlos Rubina Burgos Puno. Universidad Nacional del Altiplano. [ Links ]

Higuita, L. F., & Cardona, J. A. (2016). Percepción de funcionalidad familiar en adolescentes escolarizados en instituciones educativas públicas de Medellín (Colombia), 2014. CES Psicología, 9(2), 167-178. http://dx.doi.org/10.21615/cesp.9.2.11 [ Links ]

Maturana, H. (2007). El sentido de lo humano. España: JC Sáez. [ Links ]

Ministerio de Salud. (2007). Orientaciones para la atención integral de salud del adolescente en el primer nivel de atención [sede Web]. Perú: MINSA; 2007 [actualizado 24 de octubre; acceso 23 de octubre]., 90. Retrieved from Retrieved from http://www.minsa.gob.pe [ Links ]

Organización Mundial de la Salud. (2015). Desarrollo en la adolescencia. Retrieved August 27, 2019, from Retrieved August 27, 2019, from https://www.who.int/maternal_child_adolescent/topics/adolescence/dev/es/ [ Links ]

Roca, E. (2014). Como mejorar tus habilidades sociales (4th ed.). Valencia - España: ACDE. [ Links ]

Rodríguez, S., & Montanero, M. (2017). Estudio del entrenamiento en habilidades sociales de un grupo de 2 o de la E . S . O . Tarbiya, Revista de Investigacion e Innovacion Educativa, N°33, 77-90. Retrieved from https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7256 [ Links ]

# data[].attributes.attachment_link.title
Habilidades Sociales en adolescentes y Funcionalidad Familiar

# data[].attributes.attachment_link.description
Artículo original Habilidades Sociales en adolescentes y Funcionalidad Familiar Facultad de Enfermería, Universidad Nacional del Altiplano de Puno. Facultad de Ingeniería Económica, Universidad Nacional del Altiplano de Puno. La adolescencia es un periodo crítico donde las habilidades sociales juegan un papel importante en el desempeño personal de cada individuo, para lo cual la familia cumple un rol fundamental en el desarrollo y consolidación de dichas habilidades sociales.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=wKlkeeYNlLg

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo enseñarle habilidades sociales a un niño/a autista -  AUTISMO

# data[].attributes.headline
Habilidades sociales: prevención de trastornos psicopatológicos 

# data[].attributes.subject
Habilidades sociales: prevención de trastornos psicopatológicos 

# data[].attributes.body
Después de leer la información. Le agradecemos responder el siguiente cuestionario. Gracias

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo Hacer que las Personas QUIERAN HABLAR CONTIGO