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Con el fin de conocer esta experiencia y comprender en qué medida la herramienta

puede favorecer el desarrollo de las competencias docentes, durante el curso 2015-2016, se

puso en marcha un proyecto de investigación mixto financiado por el Ministerio de Ciencia,

Innovación y Universidades de España, a través de la Beca de Formación del Profesorado

Universitario (FPU) que se extendería hasta el curso 2018-2019.

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La Falta de Certeza: Vivimos en el mundo de lo fugaz y de lo efímero, de

una incertidumbre en la que todo y en especial, el conocimiento, parece desechable y cuestionable (Daza, 2010)

La sobrecarga informativa: Actualmente, existen alrededor de 4.4 billones de páginas webs (De Kunder, 2018) y una cantidad de contenidos que solo puede ser medido en términos de zettabytes.

El hiperconsumismo: “El materialismo de la primera sociedad de consumo ha pasado de moda: actualmente asistimos a la expansión del mercado del alma y su transformación, del equilibrio y la autoestima, mientras proliferan las farmacopeas de la felicidad”

(Lipovetsky, 2007, p. 10).

La hiperproductividad como fin último: En este sentido, Uprimny (2017) propone un modelo económico de la pereza o la racionalidad del ocio, defendiendo la posibilidad de crear felicidad para todo el mundo con menos opulencia, es decir, vivir mejor produciendo y consumiendo menos, con la consiguiente extensión del tiempo libre.

El síndrome de la impaciencia: En un mundo saturado de estímulos,

acostumbrado a la velocidad de las nuevas tecnologías para lograr nuestros objetivos y

sujeto a la prolongación difusa de los horarios de trabajos-multitarea, sostener la

espera resulta cada vez más engorroso. Así es como las “labores que solían

efectuarse diariamente, en general sin quejas y a menudo con placer, han llegado a considerarse como una pérdida desechable, aborrecible y detestable de tiempo y energía”, e incluso, en un estigma social de inferioridad (Bauman, 2007, p. 19).

La nueva identidad digital: El auge de las redes e interconexiones ha permitido

favorecer el acercamiento entre los diferentes agentes sociales. Sin un lugar físico en Los contenidos de este artículo están bajo una licencia Creative Commons

7 Doi: 10.15517/aie.v19i3.38632

Volumen 19, número 3, Art. Cient., set-dic 2019.

Revista Actualidades Investigativas en Educación Disponible en revista.inie.ucr.ac.cr el que interactuar, la acción de los actores se descontextualiza, ampliando el rango de alcance y la creación de un nuevo marco histórico global en el que se produce y reproduce la experiencia social. Antes de que pareciese internet, la identidad de una persona estaba supeditada a la documentación oficial escrita, generada en los establecimientos destinados para ello; en cambio, hoy, la posibilidad de manifestarnos a través de diferentes dispositivos, aplicaciones y entornos digitales, ha favorecido la creación de la identidad digital, que según Giones Valls y Serrat Brustenga (2010).

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Veamos el siguiente vídeo:

Descubriremos los retos de la educación en pleno siglo XXI.

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🔥 ¿CUÁLES SON LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI? | DOCENTES 2.0

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Cada uno de los retos del siglo XXI que se deben manejar dentro y fuera del aula, deben de ser atendidas y convertirlas en oportunidades para lograr un aprendizaje educativo positivo, dinámico, innovador, y lleno de aventuras divertidas para lograr un aprendizaje significativo.

El portafolio digital Mahara ha hecho comentarios muy congruentes en relación a los desafíos que los estudiantes en pleno siglo XXI en una era digital están expuestos todos los días, cómo lograremos poner a favor todas las desventajas que traer consigo una era tecnológica.

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Se extrajo la información de dicho documento.