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En este espacio puedes plantear preguntas, discutir desafíos y brindar soluciones. 

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En este espacio puedes plantear preguntas, discutir desafíos y brindar soluciones. 

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Este espacio compártenos tu retroalimentación para mejorar continuamente la experiencia y adaptarla a tus necesidades.

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Este espacio compártenos tu retroalimentación para mejorar continuamente la experiencia y adaptarla a tus necesidades.

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¿Cuál es la mejor manera de proporcionar retroalimentación a equipos de trabajo de forma automática, evitando que el docente tenga que replicar manualmente cada comentario, ya sea por escrito o a través de archivos de audio, para cada miembro del equipo minuto a minuto?

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En este espacio comparte tus experiencias y lecciones aprendidas en el piloto de acompañamiento C1DO1. Esto nos  ayudará identificar oportunidades de mejora y promover enfoques exitosos.  

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En este espacio comparte tus experiencias y lecciones aprendidas en el piloto de acompañamiento C1DO1. Esto nos  ayudará identificar oportunidades de mejora y promover enfoques exitosos.  

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Utilización de rúbrica en retroalimentación.

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Utilización de rúbrica en retroalimentación.

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Creo que una buena practica ha sido analizar la rubrica junto con la docente para ver cual era la mejor estrategia de retroalimentación utilizando el instrumento.

Finalmente se utiliza el mismo vocabulario de la rúbrica en la retroalimentación escrita, garantizando que ésta retro esté alineada con el objetivo y utilice vocabulario formal y técnico.

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Generar  la retroalimentación grupal en la que se   revise un trabajo  y se vea para todos los integrantes grupales

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Generar  la retroalimentación grupal en la que se   revise un trabajo  y se vea para todos los integrantes grupales

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Forma de incorporar una retroalimentación grupal:

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Forma de incorporar una retroalimentación grupal:

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En la parte inferior de la retroalimentación, encontramos un botón (tal como indica la foto - Paso1) que te permite solicitar al estudiante acceso para compartir la información. Una vez que te den acceso, puedes crear un grupo en el icono Charlar (foto - Paso 2)y reenviar la retroalimentación.

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El hecho de practicar junto al docente el envío de una etapa con el rol visor de "estudiante" para con ello anticiparnos al uso de la plataforma, es decir que nos autoenviemos un video (esto sobre todo para los que aplican la actividad por primera vez) 

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El hecho de practicar junto al docente el envío de una etapa con el rol visor de "estudiante" para con ello anticiparnos al uso de la plataforma, es decir que nos autoenviemos un video (esto sobre todo para los que aplican la actividad por primera vez) 

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Hola, ¿cómo podemos llevar un registro de las fechas particulares de cada etapa en cada sede? Sucede que nosotros en San Joaquín tenemos las actividades en electrotecnia en otras fechas de las que aparecen en el reporte general y todas las semanas aparecemos atrasados sin estarlo.

Atenta a su respuesta.

Paula.

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Previo a cada etapa, principalmente antes de la primera, con las docentes nos reunimos varias veces para aclarar cualquier tipo de duda frente a la actividad que se iba a realizar, verificando las fechas y los contenidos previos. Y durante todo el proceso estuvimos comunicadas frente a cualquier situación que pudiese ocurrir.

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Sería importante poder saber con mayor anticipación que docentes y en que asignatura se aplicará C1DO1, para que así los docentes se encuentren preparados, además de verificar el contenido previo, incluidas las fechas propuestas

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Una buena practica es hacer la relación entre el video del estudiante, los indicadores de logro de la etapa y la retroalimentación indicada por el docente para verificar si existe evidencia explicita de los logros y brechas observadas, para obtener una retroalimentación efectiva.

Andrea

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¿Como se puede establecer sincronía entre las fechas indicadas en el instructivo y aquellas particulares de cada asignatura y experiencia de aprendizaje?

Andrea

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Sería importante no medir el avance de la implementación solo por el número de estudiantes que participan de la actividad

Contemplar que las fechas de implementación indicadas en el instructivo no siempre responden a la secuencia de avance de la asignatura

Hay actividades de C1DO1 que tiene mayor complejidad y que requieren un mayor avance en la asignatura o conocimientos previos de los estudiantes, por lo que no cuadran con lo planificado en el instructivo

Andrea