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Espacio de patios amplios.

Espacios de sala reducido para la cantidad de alumnos.

Alumnos/as de distintas personalidades.

Gran cantidad de alumnos/as.

Es un establecimiento católico/mercenario.

Posee gimnasio, canchas de futbol.

Brinda talleres de danza, basquetbol, voleibol, han Ball, futbol.

Brinda talleres de reforzamiento.

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El contexto del establecimiento esta relacionado con nuestra propuesta de proyecto. Ya que hace un tiempo hubo situaciones de graves conflictos como peleas y protestas por la forma en que se tomo por parte de la comisión de convivencia escolar del establecimiento.

Incluso parte de la comunidad educativa también se vio involucrada de mala manera en este tema, ya que su reacción no fue la mejor.

se tomaron medidas por parte del establecimiento, las que no fueron bien recibidas, ya que solo fue una modificación de horarios.

Por este motivo es la razón de nuestro proyecto de convivencia escolar, enfocado a los párvulos, comunidad educativa y familias, para llegar a acuerdos, soluciones y metas en común.

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Profesionalmente al reflexionar sobre la convivencia, pienso que hasta ahora lo eh hecho bien, en mis alternancia eh tenido buena relación con el personal del establecimiento, siempre de cordialidad y respeto, De igual forma con los niños/as la convivencia con ellos me fue mas fácil, muy afectiva y de respeto hacia ambos. Me gusta mucho conversar y con los niños y niñas me va muy bien, espero tener esa confianza que tengo con los niños y niñas de todo el mundo.

Por otro lado siento que eh crecido en cuanto al relacionarme con otros, si bien a todos nos cuesta conocer y hablar con gente nueva, eh aprendido mucho de todas las personas que eh conocido, me siento a gusto con lo que estoy haciendo., y siento que podre ser una buena técnico en educación parvularia. Me sigo esfo zar día a día para cumplír con mi meta que siempre eh querido, ser técnico en educación parvularia.

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En mi reflexión individual quiero decir que me coato un montón poder coordinarme con mis tiempos, queda tan poco y toda tan encima que ya no puedo pensar bien y en tranquilidad solo quiero finalizar todos los ramos y poder derscansar unos días aun que sea, para todas a sido difícil llegar al 4 semestres pero me enorgullece que mis compañeras lo hayan podido lograr, también me alegro mucho en que yo eh podido ayudarlas en todo lo que necesitan, esperaba un poco mas de empatía en parte de ellas pero no importa yo soy feliz de ayudar. Deseo y anhelo por una buena convivencia.

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Profesionalmente al reflexionar sobre la convivencia, pienso que hasta ahora lo eh hecho bien, en mis alternancia eh tenido buena relación con el personal del establecimiento, siempre de cordialidad y respeto, De igual forma con los niños/as la convivencia con ellos me fue mas fácil de lo que pensé, muy afectiva y de respeto hacia ambos.

Por otro lado siento que eh crecido en cuanto al relacionarme con otros, si bien a todos nos cuesta conocer y hablar con gente nueva, en especial cual es alguien que uno ve como con mas autoridad, es algo que siento superado. eh aprendido mucho de todas las personas que eh conocido, me siento a gusto con lo que estoy haciendo y en los que me desempeñare a futuro. y siento que podre ser una buena técnico en educación parvularia.

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Como persona al realizar este proyecto reflexiono sobre el como convivo yo con las personas, debo ser sincera y decir que si me cuesta relacionarme con ciertas personas, personas que son mas "dejadas" o "poco preocupadas" en sus responsabilidades, ya que es algo no va conmigo. En ese sentido me tomo enserio lo que tengo que hacer ya que es mi futuro el que esta en juego. lo que me hace ver como una persona no agradable, ya que también tengo un carácter fuerte y reacciono a las cosas que encuentro injustas. Y soy así porque la vida no me ah sido fácil, pero siempre trato de ser cordial y nunca faltar el respeto. ya que el convivir con personas, y todas de carácter diferente es complicado. Pero siempre trato de ayudar y apoyar en lo que mas puedo a mis compañeras.

Por otro lado, muchas veces eh pensado en no seguir, por diversos temas que han sucedido, eh estado sin animo, sin ganas de nada, enferma y sin fin de cosas que han pasado, pero después pienso y reflexiono que nadie, ni nada debería inferir en lo que quiero lograr y de la nada saco fuerzas para seguir y así eh podido llegar hasta este ultimo semestre a portas de empezar mi practica profesional.

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Como grupo pensamos y nos pareció relevante trabajar la convivencia escolar, ya que el convivir con pares en estos días es algo que se ve muchas veces complicado. hoy en día en las aulas tenemos niños que presentan NEE con los que se debe aprender a convivir, ya que no porque tengan una condición diferente se debe dejar de lado, y es lo que pasa, ya que no se tiene un conocimiento de como realmente son estos niño/as y muchas veces se estigmatizan por lo que se escucha.

así como también tenemos docentes y padres NEE, que muchas veces no se sabe como convivir con ellos. incluso sin tener una condición las personas no saben como relacionarse con otras, lo que pasa tanto en niños como en adultos, por lo que no se genera una buena convivencia.

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La probabilidad de que nuestro proyecto se lleve a cabo es alta, ya que el trabajar la convivencia escolar en base a las propuestas que dimos para grupo, es de gran ayuda.

La creación de un huerto por parte de la comunidad educativa tiene una proyección mas allá de la convivencia, ya que este mismo puede servir para realizar actividades con los niños y acercarlos a la naturaleza.

Por otro lado al realizar la feria gastronómica por parte de las familias, acercara a los niños a saber cuales son las comidas típicas en chile, conocer mas allá de que ellos saben.

Y también al realizar actividades a los niños/as nos ayuda ah que convivan, se relacionen entre ellos, desarrollen su personalidad y habilidades.

Es por esto que el proyecto se hace viable ya que no requiere de una modificación del establecimiento, solo de agregar y realizar ciertas cosas para un beneficio en común.

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Realizar una feria gastronómica a beneficio para el mismo establecimiento.

Donde las familias, padres y apoderados sean los principales organizadores del evento que ayudara a reunir fondos para el establecimiento.

Esta feria consistirá en la venda de alimentos como, sopaipillas, empanadas, anticuchos, completos, bebidas, entre otros. Donde las familias en conjuntos se deberán organizar y mediar en la toma de decisiones para llevar a cabo el mercado y que resulte exitoso.

Para así lograr relaciones de buena convivencia entre familias y padres del establecimiento.

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Necesidades fisiológicas: Todos los niños nacen con las mismas necesidades nazcan en un lugar o en otro, es luego la influencia de cada cultura lo que marca las diferencias entre unos bebés y otros, pero esas necesidades fisiológicas deben estar cubiertas siempre.

Estas necesidades fisiológicas son por supuesto el sueño y la alimentación, pero no son las únicas y, aunque parezca extraño, tampoco estas son las más importantes a tener en cuenta.

Según John Bowlby (1907-1990), los niños necesitan amor, cariño y afecto para sobrevivir, no solo alimentos y cuidados corporales, necesitan una base segura, una persona de referencia para crear un apego seguro.

Estas necesidades fisiológicas de los niños no deben ser ignoradas en ningún momento. Los bebés deben ser escuchados, comprendidos y atendidos en todo momento para crear ese vínculo y ese apego seguro. Los bebés no tienen que aprender a esperar porque no tienen conciencia del tiempo de espera, se les debe dar una respuesta adecuada cuando la piden.

Necesidades socioafectivas: Según el actual currículo chileno la educación parvularia se orientaría a la formación integral de los preescolares, lo cual por supuesto incluiría la educación en el ámbito moral. Este planteamiento es coherente con los propósitos pedagógicos que se declaran en la propuesta curricular. Un propósito pedagógico sería el de “Propiciar el desarrollo de experiencias de aprendizaje que, junto con la familia, inicien a las niñas y los niños en su formación valórica y como ciudadanos, considerándolos en su calidad de sujetos de derecho, en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común”. (Ministerio de Educación, 2018).

Aquella finalidad de incidir en la formación moral desde temprana edad es respaldada por diferentes especialistas que han investigado el desarrollo evolutivo del ser humano. Por su parte Hersh et al. (2002) destacan los estudios de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg por su contribución teórica en torno al razonamiento moral en la infancia. Por su parte Piaget, tras sus indagaciones realizadas en torno al juicio moral del alumnado preescolar y escolar en diferentes actividades lúdicas, identifica que los niños entre 3-6 años se encuentran fuertemente marcados por el egocentrismo, lo cual coincide con las etapas primarias de su desarrollo cognitivo, que les dificulta comprender los significados en torno a las reglas y a la interacción social en los juegos sociomotores. Asimismo afirma que el “respeto por la ley del niño de seis años se basa en una comprensión de las reglas muy parcial y egocéntrica. Como quien está entrando en el mundo de la interacción social conscientemente” (p. 42). Así, señala que recién a esa edad el niño comenzaría a tomar conciencia de las autoridades pero no comprendería el motivo que fundamenta cada reglamento de los juegos sino que debe ser obedecido para responder bien a la autoridad. En concordancia con lo anterior Kay (1976) resume las comprobaciones de Piaget en torno al juicio moral, pues los niños en etapa preescolar presentan una “moralidad de compulsión, en que los juicios morales se basan en la autoridad externa y en una rígida interpretación de normas y reglamentos, y finalmente llega a una moralidad de cooperación en que los juicios se basan en consideraciones sociales” (p. 145). Posteriormente, y en base a estos planteamientos, Kohlberg (1976, 1992) desarrolla su propia teoría del desarrollo del juicio moral en la que establece tres niveles y seis estadios de desarrollo. El primer nivel, donde se encontrarían los niños preescolares por un factor evolutivo, fue denominado pre-convencional, mientras que su primer estadio lleva por nombre moralidad heterónoma y el segundo individualismo. Este nivel estaría marcado por la fase egocéntrica que identificó Piaget, de modo que el alumnado se inclinaría por un buen comportamiento para evitar el castigo de las autoridades ya que no se considerarían los intereses ajenos antes que los propios.

Estos antecedentes confirmarían la dificultad que tendrá el alumnado para adaptarse a las conductas morales que requieran respetar los derechos ajenos, por lo que sería normal que el alumnado experimentase afectos negativos ante aquellas exigencias pedagógicas. En este sentido aquellas emociones negativas para el BS serían una resistencia subjetiva a modificar la moralidad egocéntrica, por lo que es inevitable realizar acciones que susciten aquellos afectos. No obstante, si aquellos procesos se refuerzan positivamente por medio de estímulos verbales o materiales, también se podrá suscitar un afecto positivo tras el buen obrar. Por lo tanto, cabría reconocer que tanto las emociones positivas como las negativas para el BS son relevantes en los procesos pedagógicos ya que las emociones cumplen una función psicosocial, por lo que ayudan a los estudiantes a integrarse en los grupos sociales y a construir su propia identidad (Guedes y Álvaro, 2010).

Necesidades cognitivas:
Qué es el desarrollo cognitivo?
El desarrollo cognitivo es el proceso por el cual un niño aprende a razonar, resolver problemas y pensar conscientemente. El desarrollo cognitivo permite que los niños en edad preescolar, de 3 a 4 años de edad, desarrollen sus propias preguntas sobre el mundo que les rodea y cómo funciona. Los niños en edad preescolar aprenden jugando, escuchando, observando, haciendo preguntas y haciendo las cosas por sí mismos. Estas actividades ayudan el cerebro de un niño a desarrollar y comprender los pensamientos y los procesos más complejos a medida que crecen.

Hitos del desarrollo cognitivo
Los hitos en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar incluyen aprender a escribir algunas letras y dibujar círculos, identificar algunos colores y dibujar figuras más complejas. Otros hitos incluyen una mejor comprensión de conceptos abstractos, tales como la diferencia entre la mañana, la tarde y la noche. Los niños en edad preescolar suelen comenzar a participar en juegos más imaginativos con tramas más complejas, según indica Mayo Clinic.

La importancia de la educación preescolar
La educación preescolar ayuda a promover el desarrollo cognitivo y a preparar a los niños para los desafíos del futuro, a través de las matemáticas, la lectura, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En preescolar, los niños empiezan los elementos básicos para aprender los números, las letras, el vocabulario, el lenguaje, que son las habilidades necesarias para aprender a leer en la escuela primaria. El desarrollo cognitivo en la primera infancia puede indicar el éxito en los años escolares posteriores, ya que los niños que desarrollan habilidades de desarrollo cognitivo fuertes en los años más jóvenes suelen ser mejores lectores en la escuela secundaria.

Juego y desarrollo cognitivo
El juego es fundamental para el desarrollo cognitivo. La educación preescolar ofrece oportunidades para el juego estructurado y libre con el fin de estimular el desarrollo cognitivo. Jugar promueve el desarrollo saludable del cerebro y ayuda a los niños a construir la confianza, a empezar a resolver problemas y a trabajar con los demás. Estas habilidades les ayudan a los niños a desarrollar habilidades de liderazgo, habilidades de grupo y a ser más creativos, todas ellas habilidades importantes que un niño necesita para tener éxito durante toda la vida.

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Necesidades fisiológicas: Lo primordial para esta edad es la limpieza en donde se debe realizar un itinerario de limpieza, bañarse o ducharse por la mañana, lavarse los dientes, peinarse y vestirse, el sueño consiliar el sueño, dormir las horas adecuadas enseñar a tener un horario para dormir. La seguridad, es importante enseñarle a los niños y niñas la seguridad tanto sea del exterior y del interior de donde esta, enseñarle los medios de seguridad en donde ellos y ellas puedan pedir ayuda. Esas son las necesidades basicas las que el centro debe entregar y dejar una buena respuesta. El lugar debe ser agradable al entrar y recibir gente, un buen ambiente laboral para que asi el centro tenga una buena reputación.

Necesidades socioafectivas: El desarrollo socioafectivo es esencial, tanto en el plano individual como social. Un niño con un desarrollo emocional adecuado se convertirá en una persona segura de sí misma que confía en sus habilidades, tendrá una autoestima sólida y desarrollará un nivel de autocontrol y una capacidad de autoconocimiento que le ayudarán a lidiar con las dificultades y lograr sus objetivos en la vida.

Por otra parte, el desarrollo de las competencias sociales le facilitará las relaciones con sus coetáneos y los adultos. Un niño que aprende desde la base de la educación emocional podrá integrarse con mayor facilidad en los grupos, desarrollará habilidades comunicativas y de interacción que le permitirán defender sus derechos y puntos de vista respetando a los demás y será capaz de buscar acuerdos o pedir ayuda cuando lo necesite.

Todo ello se traduce en un mayor bienestar y una mayor integración social, lo cual les ayudará a sentirse realizados dentro y fuera del aula.

Necesidades cognitivas: Cognición es el proceso de construcción del conocimiento. Para que esto suceda, es necesario un conjunto de capacidades mentales desarrolladas a lo largo de los años, como memoria, atención, lenguaje, creatividad y planificación. Ellas reciben el nombre de habilidades cognitivas.
Atención: Capacidad de elegir y enfocarse en estímulos relevantes, tanto externos, como sonidos y olores, como internos, como nuestros propios pensamientos.

¿Cómo desarrollarla?
La atención se puede estimular con juegos complejos como el ajedrez. Pero no significa que esta sea la única forma de trabajar este aspecto cognitivo

Creatividad
La creatividad puede definirse como la habilidad para crear, inventar, construir o llegar a un raciocinio inédito por medio de la asociación de ideas y conocimientos no necesariamente relacionados con un problema que debe ser resuelto.

En el caso de la creatividad, la palabra clave es repertorio. Cuanta más información tenga el niño, más herramientas posee para combinar de formas interesantes e innovadoras.

¿Cómo desarrollarla?

Tocar un instrumento musical, bailar, cantar… Todo eso ayuda al niño a comprender el mundo que le rodea, trabajando la creatividad. Invierte también en actividades de dibujo y pintura, motivando a tu hijo a utilizar varios tipos de colores y texturas.

Materiales diferentes también estimulan las habilidades cognitivas. Para transformar chatarra en un carrito o en una muñeca, por ejemplo, se necesita capacidad de abstracción, imaginación y mucha creatividad.

Lenguaje
Es la expresión del pensamiento. Realizar esta tarea de manera clara, precisa y objetiva exige organización del pensamiento, que se revela en las formas como se utiliza el lenguaje. Cuando se utilizan palabras escritas y habladas, el lenguaje se llama lengua.

¿Cómo desarrollarlo?

La lectura es una de las mayores aliadas del desarrollo del lenguaje. Pero incluso antes de eso, cuando el niño es más pequeño, esta habilidad se puede desarrollar. El vocabulario puede comenzar a expandirse desde que es un bebé.

Esto se puede hacer al conversar con el niño, aunque no entienda lo que se dice, o usando canciones. Al aprender canciones infantiles, el niño aprende también nuevas palabras y agudiza su curiosidad.

Planificación
La habilidad de planificación está relacionada con la capacidad de pensar en el futuro. Es decir: en lugar de probar caminos en la práctica para alcanzar un objetivo o realizar una tarea, el niño anticipa mentalmente este proceso.

Esto significa hacer hipótesis, elegir las acciones necesarias para lograr un objetivo, determinar el mejor orden para ello y establecer un plan.

¿Cómo desarrollarla?

Una vez más, es posible utilizar nuestra vida cotidiana para ejercitar esta habilidad. ¿Vas a hacer un viaje? ¿Qué tal sentarte con tu hijo y planificar los lugares que van a visitar, en qué días, y qué tipo de ropa llevar?

También puedes hacer este tipo de ejercicio a diario, ya sea con la lista de la compra para el mercado o los materiales que se deben organizar en la mochila escolar, por ejemplo.

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Necesidades fisiológicas: El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña y mentón hendido y mejillas gordas. La cabeza es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a través de la pelvis de su madre. Este amoldamiento temporal es posible porque los huesos del cráneo del bebé no se han fusionado aún. El crecimiento físico es más rápido durante los primeros años que durante el resto de la vida. A medida que los niños crecen en tamaño, la forma del cuerpo también cambia. El tamaño del cuerpo se hace proporcional al de la cabeza, que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamaño de la de un adulto.

Necesidades socioafectivas: Este proceso puede provenir de un reloj biológico en maduración gobernado por el cerebro, que dispara sentimientos específicos en diferentes etapas. Esta cronología puede tener valor para la subsistencia, las expresiones de dolor en niños de 2 meses tratan de demandar atención hacia un malestar físico, pero siete meses más tarde, pueden expresar la necesidad de que alguien haga algo para ayudarles, como alejar a una persona que les molesta. Poco después de nacer, los bebés muestran interés, angustia y disgusto. En los meses siguientes van más allá de esas expresiones primarias para expresar alegría, cólera, sorpresa, timidez, miedo. Durante el primer mes, el bebé se tranquiliza ante el sonido de una voz humana y sonríe cuando le mueven las manos y se las ponen juntas para jugar a dar palmaditas. Cada día que pasa, responde más a la gente, sonriendo, arrullándose, agarrando objetos, etc. Al nacer, su grito indica incomodidad física, más tarde angustia psicológica. Sus primeras sonrisas con frecuencia son espontáneas, como una expresión de bienestar interno. Después de unos meses, las sonrisas son señales sociales con las que el bebé muestra su agrado por otras personas. Alrededor de los 8 meses, la mayoría de los bebés desarrollan miedo a los extraños, las emociones más complejas que dependen del sentido de sí mismo llegan más tarde, algunas de ellas al segundo año, que es cuando la mayoría de los niños desarrollan la autoconciencia. Al darse cuenta de esto, pueden pensar sobre sus acciones y juzgarlas.

Necesidades cognitivas: Los primeros años del bebé son tan importantes, porque el cerebro tiene una infinita plasticidad neuronal mientras más temprana sea la estimulación que reciba más enriquecedora será el desarrollo de la de inteligencia. Los niños necesitan de la interacción con los objetos y con el medio ambiente para construir su Aprendizaje y sobre todo en el período sensorio motriz que denomina Jean Piaget. Debido a esto la sala cuna menor necesita de un proyecto con materiales sensoriales que le permitan despertar la curiosidad y asombro de los alumnos en la exploración y manipulación de objetos. Por otra parte, las familias que matriculan a sus hijos en el jardín viven en espacios reducidos con pocas áreas de esparcimiento y permanecen la mayor parte del tiempo en el establecimiento. Finalmente, los materiales solicitados para el proyecto serán utilizados semanalmente en los rincones sensoriales para que los niños puedan acceder libremente a su estimulación sensorial y cognitiva.

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Crear un huerto escolar, que involucre a todo los miembros de la comunidad educativa, tanto docentes, técnicos, personal administrativo y personal de limpieza.

Este huerto consistirá en plantar hierbas medicinales, cada persona tendrá que llevar una semilla y se aran grupos sorteados al azar en los que participaran del plantados de las semillas, cuidado del huerto, limpieza, regado, etc. Luego estos grupos de irán cambiando, para que todos convivan y se relacionen con todos, deberían mediar y llegar acuerdos en como será el diseño y edificación del huerto. para así potenciar y desarrollar la sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.

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Se realizaran actividades didácticas, dentro y fuera del aula, algunas de estas actividades serán armar rompecabezas, lanzar bolas, la silla musical, trasladar elementos de un lado a otro, la pesca, realizar mimica, enseñar normas de buenas convivencia, entre otros. En los que los niños deberán trabajar en grupos para lograr un bien en conjunto.

Donde se buscara que los niños logren un desarrollo en sus relaciones sociales, logre una comunicación de respeto con sus pares, y la comunidad que conforman, que logren dialogar y tener distintas apreciaciones y opiniones para lograr el objetivo que conlleve la actividad.

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Nos basamos en Lev Vygotski ya que el destaca la importancia de las interacciones sociales en su teoría.

Dice que las interacciones sociales y culturales del niño dan como resultado el aprendizaje y desarrollo humano. este aprendizaje es un proceso es el medio por el cual es ser humano cambia sus ideas, sus conocimientos y comportamientos para conocerse así mismo y a su entorno.

También que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales y es la mayor herramienta del hombre.

Es por esto que nos basamos en su teoría sociocultural para plantear nuestras propuestas, ya que por medio del habla y la interacción con otros y el medio que nos rodea se adquieren nuevos aprendizajes y las actividades compartidas con pares ayudan a tener un pensamiento y conducta propia y sobre como relacionarse con las comunidad.

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Potenciar las relaciones sociales que establecen las personas en el establecimiento, a través del desarrollo de acciones que permitan vivenciar una sana convivencia, enmarcadas en el respeto, el diálogo y el compromiso de la comunidad escolar tanto como en alumnos, profesores y apoderados, a través de actividades lúdicas y dinámicas en el establecimiento educativo.

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La convivencia escolar

Elegimos la convivencia escolar como tema a trabajar ya que hoy en día las relaciones y buen trato entre personas esta debilitado, y no se da de la mejor manera.

también porque en ocasiones no hay una enseñanza del respeto que se debe tener de los niños entre sus pares y con los adultos. Se ah podido apreciar que los niños se tratan a gritos, malas palabras e incluso con garabatos. También que evitan el jugar con algunos de sus compañeros por no formar una relación de convivencia con ellos.

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Necesidades fisicobiológicas: buena alimentación, buena higiene, buena temperatura, sueño adecuado, protección de riesgos reales e integridad física, salud.

Necesidades socioafectivas: seguridad emocional, red de relaciones sociales, participación y autonomía progresiva.

Necesidades cognitivas: estimulación sensorial, exploración física y social, comprensión de la realidad.

En este periodo se logra desarrollar vínculos de confianza, y tomar desafíos que les permiten explorar su potencial de aprendizaje.

Se aprende a convivir en comunidad, se configuran normas para compartir y construir espacios de encuentro con otros actores distintos a su familia.

Así, el niño va conociéndose y conociendo a otros, va identificando sus fortalezas y las de los demás, va reforzando su autoestima y el cariño por quienes le rodean.

Aprende a resolver conflictos en formas no agresivas, y a utilizar el consenso y el respeto como forma de resolución

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Los Valores Mercedarios son aquellos que evidencian el mensaje de Cristo Redentor, en los cuales se encarna el carisma y la espiritualidad de nuestro Santo Fundador. Nuestro colegio promueve la vivencia de los siguientes valores como esenciales para hacer vida nuestra misión evangelizador a.

Libertad

Justicia

Misericordia

Amor

Fe

Esperanza

Verdad

Solidaridad

Responsabilidad.

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Mediante la pagina web del establecimiento podemos encontrar la información principal del establecimiento.

Por medio de documentos como el proyecto educativo, podemos conocer los sellos educativos, principios y proyectos con los que trabaja el establecimiento.

Por la observación que se ah tenido en el establecimiento hemos podido evidenciar que lo que se redacta en los documentos, es llevado a cabo en las salas de clases.

El establecimiento cuenta con salas adaptas para los niños, espacios para que puedan jugar y expresarse, cuentan con un gran comedor, con baños destinados a niños/as separados por nivel. los accesos son aptos y grandes, cuentan con buena infraestructura, tiene zonas de seguridad amplias y definidas.

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El principal objetivo de la convivencia escolar

Construir Comunidad basado en los principios evangélicos que generen un buen clima, adecuado para potenciar los aprendizajes

La Convivencia Escolar, del col gio San Pedro Nolasco, se constituye como un quehacer orientado en lo social y formativo; enfocada a trabajar la comprensión racional y emocional que necesitan los alumnos para aprender a convivir en armonía y respeto con su pares y su entorno.

Para el colegio San Pedro Nolasco no es suficiente que el estudiante sólo acate normas sin reflexionar ni comprender el “para qué de éstas”. Sin esa reflexión, el alumno no aprenderá a autorregularse en situaciones en donde no esté presente el docente, paradocente o adulto que le diga que “se porte bien”.

La gestión de la convivencia da un sentido a este “portarse bien”. Le entrega un sentido racional, valórico, social, formativo y emocional basados en la trasmisión de principios del proyecto educativo institucional, teniendo como valores de base la empatia y apreciación por el prójimo.

El alumno o grupo de alumnos debe aprender a mejorar su conducta no sólo por el hecho individualista de que “no lo anoten’ o “no lo reten en casa”, sino que esa buena conducta adquiera una mirada de comprensión, de velar por las consecuencias de las faltas. Esa broma, esa interrupción en clases, ese empujón o ese sobrenombre afectan o dañan la integridad física, emocional o de aprendizaje de otros.

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Se compromete y colabora con el proceso de enseñanza y aprendizaje de su pupilo. La familia asiste a reuniones de apoderados, Asiste a entrevistas con el profesor y equipo docente, pregunta por avances y tareas de su pupilo.

Acompaña y guía en su rol de padre y/o apoderado el proceso formativo del estudiante. Contribuye positiva y respetuosamente al desarrollo de las actividades del establecimiento.

Se reconoce como parte de una comunidad católica mercedaria caritativa, creyente y redentora. Manifiesta interés y motivación por contribuir en el desarrollo de las dimensiones propuestas por el establecimiento educativo.

Las familias, padres y apoderados son invitados a ser parte de actividades del establecimiento como fiesta de invierno, primavera, festivales de fiestas patrias, convivencias del curso, olimpiadas escolares. Donde también se les da un papel importante en el apoyo de la realización de algunas de estas actividades, con elaboración y recolección de material.

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Desarrollar en los estudiantes habilidades cognitivas, físicas y emocionales para aprender en forma permanente y flexible.

Capacitar a los estudiantes en habilidades para la vida, a través del desarrollo de competencias sociales, intra e interpersonales.

Ampliar el sistema de necesidades de los estudiantes y familias hacia proyectos de vida basados en valores.

Lograr una experiencia de Aprendizaje significativo para la realización personal y la transformación social.

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Se basa en los pilares de la educación, con énfasis en el constructivismo y en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes:

Aprender a Conocer: habilidades cognitivas que permitan generar conocimientos base para el desarrollo de habilidades superiores.

Aprender a aprender: comprendiendo en ellas habilidades metacognitivas, habilidades cognitivas, habilidades Tics, que permitan la flexibilidad cognitiva del estudiante.

Aprender a Ser: Comprendiendo habilidades intra e interpersonales y el desarrollo de actitudes y valores mercedarios

Aprender a Hacer: Habilidades cognitivas y procedimentales, conocimientos científico – humanista, habilidades Tics.

Aprender a Convivir: Habilidades socioemocionales F.

Aprender a Emprender: Habilidades Tics, cognitivas, socioemocionales, valóricas y actitudinales.

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Ser reconocidos como una comunidad educativa confesional católica-mercedaria, inclusiva y de calidad, que aporte a la transformación social a través de una sólida formación académica, valórica y espiritual basada en la obra liberadora de San Pedro Nolasco, haciendo vida las dimensiones, Creyente, Caritativa y Redentora.

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Educamos personas en calidad, desarrollando habilidades y virtudes al servicio del otro y el medio ambiente.

Nos inspira San Pedro Nolasco como hombre de fe y acción, consecuente, comprometido con el prójimo y apasionado por la libertad.

Realizamos nuestra labor en un ambiente de aprendizaje colaborativo, inclusivo, respetuoso, gratuito y abierto a la comunidad.

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Colegio san Pedro Nolasco

El Colegio San pedro Nolasco de Quillota orienta su quehacer, su modo de ser y vivir desde el carisma de la orden de la merced.

Desde el Proyecto Educativo Mercedarios y profundizando en la espiritualidad mercedaria, podemos reconocer tres dimensiones que fundamentan nuestro Proyecto Educativo de Quillota. Dimensiones redentora, caritativa y creyente.

Este establecimiento es una comunidad de hombres y mujeres que viven y celebran su Fe, como iglesia viva, la educación mercedaria que imparte nuestra comunidad forman la Fe, para conocer a Dios en una comunidad creyente

Hoy nuestra comunidad educativa realiza su misión formando y fortaleciendo la Fe, de todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.

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Nuestras habilidades potenciadas en conjunto con Priscila y Nicole

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Nuestras habilidades potenciadas en conjunto con Priscila y Nicole

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Ambas tenemos la habilidad de trabajar las manualidades.

Somos creativas.

Podemos relacionarnos con la gente.

Tenemos la iniciativa de apoyar a la docente y técnico de sala en la realización de material didáctico.

Estas cualidades y habilidades que tenemos son de gran importancia ya que nos permite el insertarnos en el ambiente laboral de forma mas satisfactoria. y también nos permite ser un aporte para la institución.

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Mis debilidades

Falta de confianza en lo que puedo lograr.

Soy muy crítica conmigo misma y con lo que hago.

Me cuesta pedir ayuda.

Falta de conocimiento en tecnología y aplicaciones.

Falta de experiencia.

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Mis cualidades

Soy creativa.

Me adapto fácilmente.

Tengo paciencia.

Soy detallista y dedicada.

Me apasionó por lo que hago.

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Mis fortalezas

Tengo automotivación para hacer las cosas, siempre pregunto que hay por hacer para ayudar.

Puedo seguir instrucciones.

Soy paciente, tolerante.

Puedo resolver problemas.

Puedo comunicarme con los niños de forma grata y sencilla.

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Mis capacidades

Comunicarme con otros.

Trabajar en equipo.

Ser creativa, dar ideas.

Escuchar a los demás.

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Priscilla Hidalgo

Soy Priscilla Hidalgo Fuentes, tengo 25 años, vivo en la comuna de la cruz.

Actualmente estoy cursando mi cuarto semestre de la carrera de técnico en educación parvularia, carrera que espero terminar con éxito y también me encuentro cursando mi alternancia en el colegio San Pedro Nolasco de Quillota, donde eh podido evidenciar el desarrollo y progreso que eh tenido como profesional. Me siento a gusto en los que estoy, en lo que me voy a desempeñar, me gusta ser cercana a los niños/as encuentro importante que ellos sientan confianza en mí, ya que estaré con ellos en gran parte de su día.

No me gusta estar quieta, me gusta ayudar en lo que más puedo, si hay que preparar material lo hago, ya que las manualidades sacan lo mejor de mi, me relajan así que me gusta dedicarles tiempo.

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Me gustan los trabajos manuales, soy muy creativa para confeccionar materiales didácticos.
Y también me gusta la actividad física, soy muy activa para la hora de ejercitar el cuerpo.

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Responsable

Empatica

Creativa

Sociable

Respeto por la diversidad

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Mis capacidades son apoyar y colaborar con la labor de la educadora o educador de párvulos en un contexto educativo desarrollado desde sala cuna hasta el nivel de transición dos. Capacidad para diseñar, fortalecer e implementar actividades que favorezcan los procesos de intervención de los niño/as.

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¡Hola!

Soy Nicole Cisternas Mura tengo 21 años naci en el hospital de Quilpué el 11 de marzo del año 2002 y vivo en la comuna de Quillota, curse mi enseñan a básica en el colegio Manuel Montt de la comuna peña blanca y mi enseñanza media en el Centro de Educación Integrada de Adultos Dr. Alejandro Vásquez Armijo (CEIA)., Actualmente soy estudiante de Cuarto Semestre, del Centro de Formación Técnica Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (CFT PUCV sede Quillota). Área de educación y Social en la carrera de TNS en Educación Parvularia con Especialidad en Estrategias Curriculares 1er Ciclo Básico. También estoy cursando mi alternancia en el colegio Bicentenario Arauco de Quillota, donde he podido evidenciar el desarrollo y progreso que he tenido como profesional.  Me gusta lo que estoy estudiando, me gusta ser cercana a los niños/as encuentro importante que ellos sientan confianza en mí, ya que estaré con ellos en gran parte de su vida.