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☁️ Blanc : Mes questions pour vous ;
💜 Mauve : Aspects principaux ;
🌞 Jaune : Sous-aspects essentiels ;
🍀 Vert : Sous-aspects non-essentiels mais pertinents ;
💎 Bleu : Documents et PDF ;
🌸 Rose : Précisions intéressantes.

À noter : toutes les phrases soulignées (comme ceci) mènent à un lien web :)

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Définition :
La formation continue contribue à maintenir, à développer et à rehausser les compétences pour ainsi assurer une meilleure protection du public. Bien au-delà de la compétence, elle fait valoir la marque distinctive des professions de travailleur social et de thérapeute conjugal et familial. Pour les personnes bénéficiant de droits acquis, elle fait partie des conditions au maintien de leur droit d’exercice.

Source : Site web de l'OTSTCFQ (2023).

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Cours offerts ou organisés par l’Ordre, par un autre ordre professionnel ou par un organisme similaire;

Cours offerts par un établissement d’enseignement ou une institution spécialisée;

Colloques, des congrès, des séminaires ou des conférences offerts ou organisés par l’Ordre, par un autre ordre professionnel ou par un organisme similaire, par un établissement d’enseignement ou par une personne ou une institution spécialisée;

Formations structurées offertes en milieu de travail

Être formateur ou conférencier

Écrire des articles ou publier des ouvrages spécialisés

Projets de recherche

Être superviseur

Lecture, écoute et visionnement de contenus spécialisés

Activités structurées d’échanges de pratique

Supervision individuelle ou de groupe

Source : OTSTCFQ (2023) Activités admissibles.

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Exemples :

Le Code de déontologie des membres de l’OTSTCFQ.

Le processus d’inspection professionnelle.

Le Bureau du syndic.

Le Conseil de discipline.

Le contrôle à l'admission de l'OTSTCFQ.

L'obligation de formation continue.

Source : OTSTCFQ (2019)

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Activités de formation continue admissibles selon l'Ordre :

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Activités de formation continue admissibles selon l'Ordre :

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Source : OTSTCFQ (2023) Activités admissibles.

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guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux

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Guide sur la supervision des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux, OTSTCFQ, 2010)

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L'Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec.

*Autrefois appelé « Corporation des travailleurs sociaux professionnels du Québec », en 1960 ! L'OTSTCFQ porte maintenant son nom officiel depuis 2001.

# data[].attributes.body
Pour la protection du public et dans l’intérêt de celui-ci, l’Ordre se donne pour mission:

de soutenir et d’encadrer l’exercice professionnel des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

de se prononcer sur les enjeux touchant le travail social et la thérapie conjugale et familiale, l’accès aux services à la population, ainsi que les lois, règlements et programmes qui ont un impact sur la prévention des problèmes sociaux et le bien-être des personnes, des familles et de la société.

L’Ordre vise à être un lieu de référence indispensable dans les domaines d’expertise liés à ses deux professions, qui contribuent au bien-être des personnes, des familles et des collectivités.

Valeurs prônées :

Rigueur professionnelle

Justice sociale

Respect

Intégrité

Collaboration

Source : Site web de l'OTSTCFQ (2023).

# data[].attributes.body
L’OTSTCFQ tient son mandat de l’État. Ce mandat de protection du public consiste à:

contrôler la compétence et l’intégrité des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux;

surveiller et réglementer l’exercice professionnel;

gérer le processus disciplinaire;

favoriser et soutenir le développement professionnel;

contrôler l’exercice illégal et l’usurpation des titres professionnels.

Source : Site web de l'OTSTCFQ (2023).

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Voici des exemples de documents importants que l'on peut retrouver dans le centre de documentation de l'Ordre (chaque terme comporte un lien web vers un exemple):

Avis professionnel

Balise

Cadre d'analyse (Document qui vient éclaircir une problématique (par exemple le Cadre d’analyse de la charge de cas et de la charge de travail des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux) ou un principe lié à la profession).

Déontologie

Formation continue

Guide de pratique (Document conçu pour éclairer les travailleurs sociaux et les thérapeutes conjugaux et familiaux sur l’exercice des activités pratiquées dans divers domaines.)

Lignes directrices (Constitution d’énoncés qui suggèrent ou recommandent des comportements ou des conduites professionnelles. Leur but premier est d’aider le travailleur social et le thérapeute conjugal et familial à offrir des services de la plus haute qualité dans un secteur d’activités donné ou pour une pratique professionnelle spécifique. Elles informent également les divers partenaires, les autres professionnels, le public et toute autre partie intéressée des pratiques souhaitables dans un domaine particulier de la profession.)

Lois

Normes de pratique (Document prescrivant des façons de faire relativement à des obligations déontologiques ou à des règlements auxquels les travailleurs sociaux et les thérapeutes conjugaux et familiaux doivent se soumettre. Les normes de pratique éclairent les professionnels sur la qualité de travail attendue, leurs obligations et à l’application pratique pour satisfaire aux exigences de l’exercice de la profession. Le public peut s’y référer pour juger de la conformité des pratiques du professionnel.)

Référentiels/Cadre de référence (Document dont l’ensemble des informations significatives se réfèrent à un sujet particulier.)

Source : -Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec (2021). Typologie des documents. https://www1.otstcfq.org/l-ordre/publications-et-reglements/centre-de-documentation/typologie-des-documents/

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Règlements de l'Ordre sur la formation obligatoire

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Règlements de l'Ordre sur la formation obligatoire

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Règlement sur la formation continue obligatoire des membres de l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec (OTSTCFQ, 2022).

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« Le membre de l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec doit suivre, par période de référence [Une période de référence débute le 1er avril d’une année paire et a une durée de 2 ans.], au moins 30 heures d’activités de formation continue afin de maintenir à jour et de développer ses connaissances et les habiletés liées à l’exercice de sa profession. Il choisit des activités de formation continue qui, pour être admissibles, ont un lien avec l’exercice de la profession ou avec ses activités professionnelles et permettent de maintenir sa compétence et d’assurer son développement professionnel. »

Source : Irosoft, architecture de gestion de l’information législative-legal information management system. (2022). - Règlement sur le comité d’inspection professionnelle de l’Ordre professionnel des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec. Publications Québec. https://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/document/rc/C-26,%20r.%20288/

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Code de déontologie des membres de l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec (OTSTCFQ, 2020)

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Guide pour la pratique professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux en milieu communautaire :

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Guide pour la pratique professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux en milieu communautaire :

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Guide pour la pratique professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux en milieu communautaire (OTSTCFQ, 2008).

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Guide pour la pratique autonome des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux :

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Guide pour la pratique autonome des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux :

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Guide pour la pratique autonome des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux. (OTSTCFQ, 2020)

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Issu du guide : Normes pour l'exercice de la profession de thérapeute conjugal et familial.

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Issu du guide : Normes pour l'exercice de la profession de thérapeute conjugal et familial.

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*Notons le 5ième point, qui indique que la formation continue est obligatoire à la pratique. (OTSTCFQ, 2020)

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Référentiel de compétences des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux 

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Référentiel de compétences des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux 

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Référentiel de compétences des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux (OTSTCFQ, 2012)

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Normes générales de l’exercice de la profession de travailleur social :

# data[].attributes.subject
Normes générales de l’exercice de la profession de travailleur social :

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Normes générales de l’exercice de la profession de travailleur social (OTSTCFQ, 2019)

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Intéressant à savoir : L'inspection professionnelle en cas de non-respect des normes de formation 

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Intéressant à savoir : L'inspection professionnelle en cas de non-respect des normes de formation 

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Règlement sur le comité d’inspection professionnelle de l’Ordre professionnel des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec (OTSTCFQ, 2022)

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Pratique autonome et formation continue 

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Pratique autonome et formation continue 

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Il est requis pour exercer en pratique autonome que le travailleur social ait suivi au cours des sept années précédentes ou suive durant les deux années suivant l’inscription en pratique autonome, les sessions de formation continue suivantes :

1) « Lois, règlements et normes: balises pour soutenir l’intervention »;
2) « Tenue des dossiers ».

Le travailleur social doit de plus avoir suivi, pour exercer une ou plusieurs des activités professionnelles encadrées par le PL 21, la session de formation continue correspondante de l’OTSTCFQ. Il doit enfin recevoir une supervision d’au moins vingt heures répartie sur deux ans suivant son inscription en pratique autonome.
Source : Guide pour la pratique autonome des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux. (OTSTCFQ, 2020)

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MISE EN PLACE D'UNE COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE

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MISE EN PLACE D'UNE COMMUNAUTÉ DE PRATIQUE

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« Les communautés de pratique sont des groupes de personnes qui se rassemblent afin de partager et d’apprendre les uns des autres, face à face ou virtuellement. Ils sont tenus ensemble par un intérêt commun dans un champ de savoir et sont conduits par un désir et un besoin de partager des problèmes, des expériences, des modèles, des outils et les meilleures pratiques. Les membres de la communauté approfondissent leurs connaissances en interagissant sur une base continue et à long terme, ils développent ensemble de bonnes pratiques. » (Wenger, McDermott et Snyder, 2002)

Source : Arcand, L. (2018) La communauté de pratique, un outil pertinent : résumé des connaissances adaptées au contexte de la santé publique. Institut national de santé publique Québec. https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2351_communaute_pratique_outil_pertinent_resume_connaissance.pdf

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Auteur important : Etienne Wenger. Livre : Communauté de pratique et théorie sociale de l’apprentissage 

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Auteur important : Etienne Wenger. Livre : Communauté de pratique et théorie sociale de l’apprentissage 

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Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932

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Cadre de formation de communautés de pratique :

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Cadre de formation de communautés de pratique :

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Source : FTCAQ (2023) Types, caractéristiques et exemples de communautés de pratique.

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Stades de développement d'une communauté de pratique :

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Stades de développement d'une communauté de pratique :

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Source : FTCAQ (2023) Types, caractéristiques et exemples de communautés de pratique.

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Cercle vertueux de la communauté de pratique :

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Cercle vertueux de la communauté de pratique :

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Source : FTCAQ (2023) Types, caractéristiques et exemples de communautés de pratique.

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Fiche d'information de l'INSPQ : La communauté de pratique, un outil pertinent : résumé des connaissances adaptées au contexte de la santé publique

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Fiche d'information de l'INSPQ : La communauté de pratique, un outil pertinent : résumé des connaissances adaptées au contexte de la santé publique

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Résumé :
« Par sa structure et son fonctionnement, la communauté de pratique s’avère une stratégie des plus pertinentes pour lier la théorie à la pratique et contribuer à l’intégration des données probantes (savoirs tacites et explicites) dans les prises de décision en santé publique. La communauté de pratique représente toutefois un changement de culture posant un défi à la fois aux professionnels et aux organisations. Pour les individus, il s’agit de passer d’une logique individualiste à une logique de partage. Pour les organisations, il s’agit d’évoluer vers des environnements moins contrôlés où plus de latitude est consentie aux professionnels et une plus grande valorisation est accordée au savoir et à l’apprentissage. Cela suppose un effort d’ouverture. Pour espérer tirer profit de la communauté de pratique il faut réunir les facteurs de succès reconnus. Dynamiser les communautés, les aider à se structurer et à fonctionner efficacement prend du temps et exige des ressources. Le champ d’études des communautés de pratique dans le secteur de la santé et plus spécifiquement en santé publique est encore jeune. D’autres expériences et études sont requises afin de documenter la façon dont les apprentissages y sont réalisés et les processus par lesquels les communautés produisent leurs effets. Le plus difficile avec une communauté de pratique ne serait pas tant sa mise en place mais bien d’assurer sa pérennité ! »

Arcand, L. (2018) La communauté de pratique, un outil pertinent : résumé des connaissances adaptées au contexte de la santé publique. Institut national de santé publique Québec. https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/publications/2351_communaute_pratique_outil_pertinent_resume_connaissance.pdf

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Les 4 grands types de communautés de pratique :

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Les 4 grands types de communautés de pratique :

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Source : FTCAQ (2023) Types, caractéristiques et exemples de communautés de pratique.

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Exemples d'actualisation de communautés de pratique :

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Exemples d'actualisation de communautés de pratique :

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Exemples :

Travail social

RQIIAC
RÉCIFS

Psychologie

Association des psychologues en centre jeunesse

Association des psychologues des Laurentides

Santé

Q-CROC : Recherche clinique en oncologie – Québec

Ont mis en place plusieurs communautés de pratique depuis 2018 :

Thoracique (Résot), Pédiatrique, Hémato-oncologie, Colorectal

https://qcroc.ca/communautes-de-pratique/

Éducation

CoP Écrit du groupe de recherche sur la scolarisation Périscope : https://www.periscope-r.quebec/fr/content/1-guider-laction-par-differents-moyens

Communauté de pratique de l’école branchée (CoP-ÉB) : « Enseigner à l’ère du numérique » https://ecolebranchee.com/prod...

Développement social

Communauté de pratique du RQDS

RQDS = Réseau québécois du développement social

https://rqds.org/communaute/

Source : FTCAQ (2023) Types, caractéristiques et exemples de communautés de pratique.

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Un exemple de communauté de pratique : le RÉCIFS

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Un exemple de communauté de pratique : le RÉCIFS

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Le RÉCIFS est un regroupement de personnes qui exercent la profession d’intervenantes sociales au Québec. C’est un lieu de réflexion collective, d’échanges, de promotion et de défense de la nature même du travail social. Il permet de soutenir l’identité professionnelle et de tisser des liens entre les différents milieux où s’exerce la profession.

LES OBJECTIFS :

Regrouper et favoriser les échanges entre les intervenantes sociales et les formatrices en travail social afin d’améliorer les conditions de pratique et le développement du travail social.

Analyser et réagir face aux projets politiques remettant en cause l’exercice du travail social.

Soutenir les luttes et initiatives en lien avec la nature et les valeurs du RÉCIFS.

Développer des solidarités entre intervenantes sociales du réseau public et intervenantes sociales issues des groupes communautaires en vue de défendre des points de vue communs et ce, avec l’appui des formatrices en travail social.

Prendre position publiquement et sensibiliser la population vis-à-vis de dossiers jugés prioritaires par le RÉCIFS, dont la réalité vécue par les membres du RÉCIFS.

Source : RÉCIFS (2023). Le RÉCIFS. https://lerecifs.org

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Article : Création d’une communauté de pratique pour les intervenants et intervenantes sociales en centres de santé et de services sociaux (CSSS)

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Article : Création d’une communauté de pratique pour les intervenants et intervenantes sociales en centres de santé et de services sociaux (CSSS)

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Article intéressant sur l'historique de la création du RÉCIFS, suite à la réforme en santé de 2003 :
« À la suite des fusions des établissements, j’ai mis sur pied avec un collègue d’un autre CLSC, un regroupement des CSSS de Montréal qu'on appelle le Réseau intersyndical des CSSS de Montréal. Et c’est à partir des discussions et des réflexions concernant les fusions d’établissements que nous avons créé le RÉCIFS. Nous sommes trois intervenants sociaux au Réseau intersyndical et nous faisons les mêmes constats sur les conditions de la pratique. De là est venue l’idée de lancer un regroupement, une « communauté de pratique » qu'on aime qualifier de cette façon-là. En nous assoyant ensemble, les intervenantes et intervenants en CSSS de Montréal, nous nous sommes vite rendu compte que ce qui se passe à gauche se passe aussi à droite, et que finalement nous observons la même réalité. »
« Au RÉCIFS, on pense aussi à des gens qui étaient travailleurs sociaux et qui maintenant sont à la retraite. Ce sont des gens qui ont tous une expertise très intéressante relativement aux contextes de travail d’avant la réforme. Et si ces gens-là veulent se rallier, questionner et être en appui à ce qu’était la pratique avant la transformation actuelle, on aimerait bien les rejoindre aussi. »

Cyr, C. (2011). Création d’une communauté de pratique pour les intervenants et intervenantes sociales en centres de santé et de services sociaux (CSSS) : entrevue avec Marjolaine Goudreau, Regroupement, échanges, concertation des intervenantes et des formatrices en social (RÉCIFS). Nouvelles pratiques sociales, ₂₄(1), 6–14. https://doi.org/10.7202/1008214ar

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Regroupement québécois des intervenantes et intervenants en action communautaire en CISSS et CIUSSS

Le Regroupement québécois des intervenantes et intervenants en action communautaire en CISSS et CIUSSS (RQIIAC) est un organisme à but non lucratif (OBNL) qui réunit sur une base volontaire les professionnels de l’organisation communautaire des établissements de santé et de services sociaux. (RQIIAC, 2019)

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*17 formations en ligne d'une durée de plusieurs heures, offertes sur différents sujets, comme l'aide à mourir, la violence conjugale, etc.
Source : OTSTCFQ (2023).

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Source : Guide sur la supervision (OTSTCFQ, 2010).

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Source : Guide sur la supervision (OTSTCFQ, 2010).

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Bénéfices de la supervision professionnelle :

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Bénéfices de la supervision professionnelle :

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Source : Guide sur la supervision (OTSTCFQ, 2010).

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Exemples de façons dont elle peut s'actualiser :

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Exemples de façons dont elle peut s'actualiser :

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Être supervisé.e par un travailleur social dans le cadre d’une période probatoire.

Être supervisé.e par un thérapeute conjugal et familial.

Être supervisé.e par un professionnel spécialisé dans les troubles psychotiques.

Être supervisé.e dans un groupe afin de consolider ses compétences pour procéder à une évaluation psychosociale en matière de mesures de protection

Superviser un étudiant en stage au baccalauréat en travail social

Superviser un T.C.F. dans le cadre de sa formation initiale

Superviser un T.S ou un T.C.F. dans le cadre d’un stage de perfectionnement

Superviser un étudiant au niveau de la technique en travail social

Superviser un autre professionnel dans le domaine de le santé mentale et des relations humaines

Source : Guide sur la supervision (OTSTCFQ, 2010).

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Avez-vous déjà vécu une expérience de supervision professionnelle? Si oui, de quelle façon ? Quelle impression cette expérience vous a-t-elle laissée ? :)

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Cadre de référence pour la supervision clinique en TCF/psychothérapies relationnelles et pour la formation à la supervision :

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Cadre de référence pour la supervision clinique en TCF/psychothérapies relationnelles et pour la formation à la supervision :

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Source : Cadre de référence pour la supervision clinique [...] (OTSTCFQ, 2023).

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Connaissez-vous déjà le RQIIAC ? Si oui, comment ? :)

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Source : RQIAAC (2019) Qui sommes-nous ?

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Source : RQIAAC (2019) Qui sommes-nous ?

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Source : RQIAAC (2019) Qui sommes-nous ?

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« Le Regroupement a permis de baliser, de donner un sens commun, une définition collective à la pratique de l’organisation communautaire dans le réseau de la santé et des services sociaux. »

«Les nombreux liens du RQIIAC avec le milieu universitaire, les organismes communautaires et les agents de développement divers qui travaillent sur les mêmes territoires favorisent l’enrichissement de la communauté de pratique. Le RQIIAC a développé plusieurs outils pour permettre aux OC d’échanger, de partager leur expertise et de suivre l’évolution de cette pratique aux enjeux complexes en mouvement constant. » (RQIIAC, 2019)

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Suite à la lecture de ces informations, est-ce que joindre une communauté de pratique est quelque chose qui pourrait vous intéresser un jour ? :)

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Pratiques d'organisation communautaire dans les établissements de santé et de services sociaux au Québec, édition actualisée

*Si le Code de déontologie de l'OTSTCFQ est une bible en travail social, ce livre en est également une pour le RQIIAC ! C'est un ouvrage très important qui sert de balise.

Source : Regroupement québécois des intervenantes et intervenants en action communautaire (2020). Pratiques d’organisation communautaire dans les établissements de santé et de services sociaux au Québec : Cadre de référence du RQiiAC. Presses de l’Université du Québec. Voir l’Avant-propos (p. XV à compter du 2 e paragraphe à XVII), le chapitre 1 (p. 5-10); les pages 114 et 115; l’annexe V (p. 159-160).

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Programmation : ACTIVITÉS DE FORMATION 2022-2023

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Programmation : ACTIVITÉS DE FORMATION 2022-2023

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RQIIAC (2022) Activités de formation 2022-2023 : formation à la relève en organisation communautaire. https://rqiiac.qc.ca/wp-content/uploads/2022/09/Promotion-formations-RQIIAC-2022-2023.pdf

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Exemple d'activité : formations sur mesure

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Exemple d'activité : formations sur mesure

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Formation aux gestionnaires sur l’organisation communautaire : fondements et rôles de l'organisation communautaire, arrimage des programmes ministériels, etc...

Modalités de soutien professionnel : codéveloppement, coaching, mentorat, supervision, etc...

Enjeux régionaux : développement des communautés, intersectorialité, travail avec autres partenaires en action collective, la relève en organisation communautaire, etc...
(RQIAAC, 2022)

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Article scientifique : Les différents processus d’apprentissage vécus par des professionnels de la santé participant à une communauté de pratique

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Article scientifique : Les différents processus d’apprentissage vécus par des professionnels de la santé participant à une communauté de pratique

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Résumé de l'article : Le but de cet article est de dégager les processus d’apprentissage pouvant être déployés par des participants à une communauté de pratique dans une perspective de développement professionnel constructiviste. Les données sont présentées selon le modèle de l’apprentissage humain de Jarvis (2010). Les résultats révèlent que tous les types de processus d’apprentissage, tel que suggéré théoriquement par Jarvis, que ce soit des apprentissages non réflexif, réflexif ou réfléchi ou encore une absence d’apprentissage immédiat, peuvent être vécus au sein d’une communauté de pratique. Une prédominance à certains types de processus se dessine selon les prédispositions personnelles. Ces prédispositions et le monde vécu ont une influence sur l’interprétation de l’expérience et donc sur les apprentissages qui en découlent pour la pratique ou chez la personne.

Enfin, cette étude nous amène à conclure que la participation à la CP offre diverses opportunités d’apprentissage, sous diverses formes et avec des résultats de différentes natures selon l’interprétation de l’expérience par la personne. Malgré cette variabilité individuelle, la construction ou la négociation collective de sens favorise l’apprentissage. Ce constat appuie donc la suggestion de Lave et Wenger (1991) d’encourager la participation de la personne dans une communauté socioculturelle telle une CP. Ainsi, cette étude contribue aux résultats empiriques sur les CP et plus particulièrement dans le secteur de la santé. Elle permet aussi d’approfondir les connaissances sur les processus qui y ont cours afin de mieux comprendre ce qui mène à une intégration des connaissances, valeurs, attitudes, émotions et habiletés pour une mobilisation dans la pratique

GOSSELIN, M., VIAU-GUAY, A. & BOURASSA, B. (2017). Les différents processus d’apprentissage vécus par des professionnels de la santé participant à une communauté de pratique. Phronesis, 6(3), 36–50. https://doi.org/10.7202/1040619ar

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Exemple d'activité : Ateliers intéractifs

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Exemple d'activité : Ateliers intéractifs

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Réflexion éthique au cœur de la pratique de l’organisation communautaire :
L’atelier vise à développer des connaissances et des réflexes d’analyse à partir d’activités pratiques inspirées du guide Éthique et organisation communautaire - règles et principes déontologiques et guide de délibération éthique, réalisé par l’équipe de Lanaudière. (RQIAAC, 2022)

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Ex. Accompagner une communauté territoriale : enjeux et défis actuels pour les OC. (RQIAAC, 2022)

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Exemple d'activité : Formation à la relève en organisation communautaire 

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Exemple d'activité : Formation à la relève en organisation communautaire 

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Cette formation les aidera à clarifier et consolider leur rôle, forger leur identité professionnelle, accentuer leur autonomie, de même que leur sentiment d’appartenance à la profession. Il en résulte également une plus grande cohésion au sein de l’équipe de travail par l’utilisation d’un langage commun entre praticien·nes d’expérience et de la relève. (RQIAAC, 2022)

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Exemple d'activité : Formation sur le nouveau cadre de référence.

# data[].attributes.subject
Exemple d'activité : Formation sur le nouveau cadre de référence.

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Le RQIIAC souhaite offrir aux équipes d’OC des diverses régions un cadre de formation adapté en vue de favoriser une appropriation collective des éléments clés du cadre de référence de la pratique. (RQIAAC, 2022)

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Pensez-vous joindre l'OTSTCFQ, suite à vos études ? Si oui ou non, pour quelles raisons ? :)

# data[].attributes.body
L'OTSTCFQ :

1. Quel est son rôle ;

2. Son mandat ;

3. Centre de documentation ;

PDF : Règlements de l'ordre sur la formation obligatoire

Règle #1 de la formation obligatoire.

PDF : Code de déontologie de l'OTSTCFQ.

PDF : Guide pour la pratique autonome [...].

Normes pour l'exercice de la professions [...].

PDF : Référentiel de compétences [...].

PDF : Normes générales de l'exercice [...].

4. L'inspection professionnelle ;

5. Pratique autonome et formation continue ;

6. Question pour mes collègues de classe ;

7. Lien vers foire aux questions de l'OTSTCFQ ;
8. Vos commentaires.

Le RQIIAC :

1. Qu'est-ce que le RQIIAC ;

2. Question pour mes collègues de classe ;

3. Ses rôles et mandats ;

4. Idem ;

5. Idem ;

6. Impacts du RQIIAC ;

7. Cadre de référence du RQIIAC ;

8. PDF : Programmation d’activité 2022-2023 ;

Activité #1 : Formations sur mesure.

Activité #2 : Ateliers intéractifs.

Activité #3 : Conférences.

Activité #4 : Formation à la relève en organisation communautaire.

Activité #5 : Formation sur le nouveau cadre de référence.

9.  Question pour vous ;
10. Article : Le colloque du RQIIAC à Hull [...] ;
11. Vos commentaires.

La formation continue :

1. Définition ;

2. Lieux de fomation continue ;

3. Mécanismes de formation continue ;

4. Activités de formation continue admissibles ;

5. Exemples de formations offertes ;

6. Question pour mes collègues de classe ;

7. Article : Le renouvellement démocratique des pratiques ;

8. Organisme Porte-Voix ;

9. Vos commentaires.

La supervision professionnelle :

1. PDF important : Guide sur la supervision professionnelle des travailleuses sociales et des travailleurs sociaux ;

2. Définition de la supervision professionnelle ;

3. Ses objectifs ;

4. Ses bénéfices ;

5. Exemples d'actualisation ;

6. Question pour mes collègues de classe ;

7. PDF : Cadre de référence pour la supervision clinique [...]

8. Vos commentaires.

Mise en place de communautés de pratique (C.D.P.) :

1. Définition de communauté de pratique ;

2. Etienne Wenger, auteur important ;

3. Cadre de formation de la C.D.P. ;

4. Stades de développement de la C.D.P. ;

5. Cercle vertueux de la C.D.P.

6. PDF : Fiche d'information de l'INSPQ sur les C.D.P. ;

7. Les 4 grands types de communautés de pratique ;

8. Exemples de communautés de pratique ;

9. Exemple du RÉCIFS ;

10. Article : Création d'une communauté de pratique [...] ;

11. Question pour mes collègues de classe ;

12. Article : Les différents processus d'apprentissage [...] ;

13. Thèse sur les effets des C.D.P. ;

14. Autres références intéressantes ;

15. Vos commentaires.

Bon séminaire, chèr.e.s collègues ! :)

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Foire aux questions de l'OTSTCFQ sur la formation continue (OTSTCFQ, 2023).

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Que pensez-vous de cette programmation ? Est-ce qu'il s'agit d'activités qui pourraient vous intéresser de suivre un jour ? :)

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Que pensez-vous de ces activités ? Les trouvez-vous diverses, attrayantes, pertinentes, etc… ? :)

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Article intéressant : le renouvellement démocratique des pratiques.

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Article intéressant : le renouvellement démocratique des pratiques.

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Résumé :
« Le renouvellement démocratique des pratiques

d’action et d’intervention sociale est tout... sauf une

évidence qui saute aux yeux. Sa seule évocation est

largement insuffisante pour le faire advenir. Vouloir

sincèrement sa réalisation, en souligner la nécessité,

sinon l’exigence, lui faire une place significative dans

les discours officiels et les échanges officieux ne

garantit en rien son instauration effective. Car il

s’agit bien d’une question. »
Source : Karsz, S. (2009). Le renouvellement démocratique des pratiques : témoignage, pari, métaphore. Nouvelles pratiques sociales, 22 (1), 166–178. https://doi.org/10.7202/039667ar

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Organisme intéressant : Porte-Voix, formations continues en santé mentale

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Organisme intéressant : Porte-Voix, formations continues en santé mentale

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Porte-Voix est une entreprise vouée à la production de formations continues pour les intervenants en santé mentale du Québec. (Porte-Voix, 2022)

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Porte-Voix est une entreprise vouée à la production de formations continues pour les intervenants en santé mentale du Québec.

Depuis 2001, nous travaillons à ce que les meilleurs formateurs puissent se faire entendre d'un auditoire en recherche de perfectionnement. Tel un porte-voix, nous nous plaçons au centre de cette rencontre entre formateurs et intervenants, veillant à ce que cet événement soit le lieu d'une expérience d'apprentissages fructueux.

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Porte-Voix est une entreprise vouée à la production de formations continues pour les intervenants en santé mentale du Québec. Depuis 2001, nous travaillons à ce que les meilleurs formateurs puissent se faire entendre d'un auditoire en recherche de perfectionnement.

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Thèse qualitative inductive et appréciative des effets d'une communauté de pratique :

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Thèse qualitative inductive et appréciative des effets d'une communauté de pratique :

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Extrait de la conclusion :

« Cette thèse montre comment, à l'aide d' un réseau de communautés de pratique spontanées et d' une communauté de pratique intentionnelle en ACAF, les membres du mouvement d' ACAF ont étendu et fortifié les relations sociales axées sur la reconnaissance et la permission qui caractérisent leur mouvement. Cette forme de coordination sociale des actions demande aux personnes de faire l'effort de s'engager pleinement dans leur expérience, tout en faisant l'effort de prendre une certaine distance réflexive par rapport à cette expérience. Elle soutient aussi le développement d' identités individuelles et collectives qui deviennent de plus en plus solides et ouvertes. Elle favorise la cohérence et la cohésion, tout en préservant la diversité et la flexibilité. Puis, elle place le mouvement d'ACAF sur un chemin de développement continu. »

Mailloux, Dominique (2019). Les communautés de pratique en action communautaire autonome famille : une transformation collective. Thèse. Trois-Rivières, Université du Québec à Trois-Rivières, 245 p. https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/9085/

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Article intéressant : Le colloque du RQIIAC à Hull : un regroupement professionnel au seuil de la maturité

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Article intéressant : Le colloque du RQIIAC à Hull : un regroupement professionnel au seuil de la maturité

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*Article très intéressant qui parle de l'émergence du RÉCIFS suite à la réforme en santé de 2003 ainsi que les débuts du développement de cette communauté de pratique !

Source : Lachapelle, R. (1992). Le colloque du RQIIAC à Hull : un regroupement professionnel au seuil de la maturité. Nouvelles pratiques sociales, 5 (2), 199–203. https://doi.org/10.7202/301186ar

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Autres références intéressantes pour les communautés de pratique :

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Autres références intéressantes pour les communautés de pratique :

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Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie. (2010). L’animation d’une communauté de pratique: une compétence incontournable au courtage des connaissances. Bulletin de Veille VIsAge.

Bertone, M., Meessen, B., Clarysse, G., Hercot, D., Kelley, A., Kafando, Y., … Witter, S. (2013). Assessing communities of practice in health policy: a conceptual framework as a first step towards empirical research. Health Research Policy and Systems, 11, 39. https://doi.org/10.1186/1478-4505-11-39

Campos, M. N. (2006). Des communautés de pratique aux communautés épistémiques. In Communautés virtuelles: penser et agir en réseaux. Québec: Les Presses de l’Université Laval.

Centre de réadaptation en dépendance de Montréal Institut universitaire. (2015). Les communautés de pratiques: définition, enjeux et spécificités dans le monde médical. Recension des écrits. CIUSSS du Centre-Est-de- l’île-de-Montréal.

Dube, L., Bourhis, A., & Jacob, R. (2006). Towards a typology of virtual communities of practice. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge and Management, 1, 69.

Harvey, J.-F. (2010). Comment favoriser le partage des connaissances? Le cas des communautés de pratique pilotées. Gestion, Vol.35(4), 73. https://doi.org/10.3917/riges.354.0073

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Des commentaires sur la formation continue ? :)

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Des commentaires sur la formation continue ? :)

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Des commentaires sur la mise en place de communautés de pratique ? :)

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Des commentaires sur la mise en place de communautés de pratique ? :)

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Des commentaires sur la supervision professionnelle? :)

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Des commentaires sur la supervision professionnelle? :)