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El modelo pedagógico NEO CIBER HUMANISTA de la Universidad UMECIT

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El modelo pedagógico NEO CIBER HUMANISTA de la Universidad UMECIT

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INTEGRANTES

Angélica Marcela Martínez Conde
Eliana Isabel Pupiales Delgado
Doris Marlen Becerra Nocua

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El desarrollo integral del ser humano con la autorrealización de la persona desde el uso de herramientas tecnológicas, es la filosofía de la Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT); con la cual se pretende incorporar la tecnología en el proceso de enseñanza – aprendizaje con el modelo educativo curricular del Ciber-humanismo.

Con el fin de promover, dinamizar y consolidar el desarrollo de potencialidades del ser humano, mediante el aprendizaje articulado con herramientas y tecnologías digitales conectadas con la realidad, para el logro del compromiso como institución comprometida con el cambio y la calidad de la educación.

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Enfoques del Aprendizaje desde el Ciberhumanismo.

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Enfoques del Aprendizaje desde el Ciberhumanismo.

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El Neo-Ciberhumanismo, proporciona una mirada inclusiva y sostenible de renovación académica, que privilegia la formación personal y profesional para responder a las necesidades del mercado ocupacional y sociedad actual, con carácter de flexibilidad, pensamiento crítico, agilidad, innovación, mentalidad global y disposición al cambio desde el hacer-emprender

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Teorías q sustentan el modelo Ciber humanístico

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Teorías q sustentan el modelo Ciber humanístico

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Las teorías que fundamentan el modelo ciberhumanistico, buscan la relación entre conectivismo y humanismo para lograr una formación centrada en el desarrollo integral del ser humano; usando aspectos de las teorías conectivistas de siemens (2010), teoría general de sistemas de Von Bertalanffy (1980), teoría curricular cibernética de la educación de Careaga (2010), enfoque socioformativo de Tobón (2013), teoría de las necesidades humanas de Maslow (1954) y teoría de la personalidad de Rogers (1972) para argumentar la importancia de la unión de estos preceptos en la propuesta de un modelo flexible que permite construir aprendizaje partiendo del uso de la tecnología y la ética .

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Modalidad presencial en el modelo Ciberhumanístico

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Modalidad presencial en el modelo Ciberhumanístico

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Demanda el desarrollo de secuencias didácticas operativas partiendo de la exploración de necesidades, intereses y saberes previos en los estudiantes para la construcción del aprendizaje, en función de la interacción social con el docente, la realidad que le rodea y sus potencialidades.

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Modalidad semipresencial en el modelo Ciberhumanístico

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Modalidad semipresencial en el modelo Ciberhumanístico

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Responde a encuentros presenciales, que contemplan las herramientas basadas en TIC como estrategia de aprendizaje bajo administración curricular cuatrimestral en el caso de los estudiantes diurnos y nocturnos del programa, y modular, para los estudiantes de la jornada sabatina. Estos espacios comprenden la ejecución de clases magistrales, tutorías presenciales y otras formas de enseñanza-aprendizaje, con el fin de fijar las condiciones didácticas que pautan la naturaleza del módulo, sus objetivos, temas de clase, estrategias formativas, procedimientos de evaluación y su realimentación respectiva.

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Modalidad virtual en el modelo Ciberhumanístico

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Modalidad virtual en el modelo Ciberhumanístico

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En la modalidad virtual, se contempla desde una concepción mixta (Encuentros sincrónicos y asincrónicos), lo que implica un proceso de mediación didáctica y tecnológica a tiempo real e irreal entre el tutor mediador y el estudiante usuario.

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Requieren el desarrollo mínimo de dos (2) videoconferencia. Una de inicio para socializar la naturaleza académica, objetivos, y otros aspectos de la materia, y su repercusión en el perfil de egreso del programa; describiendo luego las unidades temáticas que la comprenden, permitiendo de tal manera la fijación de instrucciones y aspectos a asumir para el logro de los objetivos planteados, profundizando en los contenidos, actividades, técnicas, instrumentos e indicadores de evaluación plasmados en la Guía de Clases. Un segundo encuentro al finalizar la mediación de la materia, con el fin de retroalimentar la actuación académica del estudiante-usuario en cada una de las actividades efectuadas, y por ende, para la valoración final del proceso formativo.

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Estos encuentros implican la administración de las múltiples herramientas proporcionadas por la plataforma E-ducativa (Infraestructura tecnológica institucional) por parte de los usuarios, nutriéndose a la vez por los recursos didácticos en línea dispuestos en la web para argumentar la densidad horaria implícita en el trabajo independiente del estudiante, y por ende, fortalecer las actividades efectuadas a tiempo real (sincrónico).

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Definimos como una herramienta tecnológica a todo aquel software (sistema operativo) o hardware (componente físico) cuyo objetivo es ayudarnos a desarrollar bien una tarea. Las herramientas tecnológicas nos permiten ahorrar tiempo y ser más eficientes con ciertas asignaciones.

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Ecosistema de Recursos Educativos Digitales SENA 

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Evaluación en el modelo Ciberhumanístico

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Evaluación en el modelo Ciberhumanístico

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Se fundamenta en los principios cibernéticos y humanísticos aplicables a la educación desde una perspectiva cuali-cuantitativa centrada en el estudiante, el proceso y el producto, con la interacción con el docente.

Se tiene en cuenta las técnicas, las estrategias y los procedimientos de las actividades formativas desarrolladas, complementando la aplicabilidad de los instrumentos que evidencien el desarrollo y el rendimiento estudiantil desde unas perspectivas científica objetiva y retro alimentadora.

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El Modelo Educativo Curricular Ciberhumanista publicado en el 2017, presenta resultados favorables en la formación de los estudiantes de las diferentes carreras y programas de la UMECIT, lo anterior se atribuye a que la universidad ha promovido el desarrollo de la autonomía en los estudiantes, a través de la implementación de estrategias que facilitan las tecnologías de la comunicación en los procesos educativos, adicionalmente, ha fortalecido el desarrollo de contenidos curriculares en forma asincrónica, vinculando  acciones correspondientes a la investigación, innovación y la extensión.

La incorporación de las teorías y/o enfoques del constructivismo fortalece y sustenta el modelo, considerando que los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje en UMECIT participan en la dinámica institucional como parte del todo, empleando tecnología en la formación.

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Te invitamos a retroalimentarte con el siguiente video:

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Te invitamos a retroalimentarte con el siguiente video:

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Modelo Educativo Curricular Ciberhumanista - UMECIT