# data[].attributes.headline
Оқытудың әдіснамалық негіздері

# data[].attributes.subject
Оқытудың әдіснамалық негіздері

# data[].attributes.body
Оқытудың жалпы ұйымдасуын формалары мен әдістерін таңдауды белгілейтін ұстанымдық ережелері педпгогикалық процестің жалпы әдіснамасынан дамиды.Сонымен қатар оқытудың оқушылардың танымдық әрекеттерінің ұйымдастырылуымен тікелей байланысты болғандықтан оның әдіснамалық негізін арнайы құрастыру қажет .Жалпы білім беретін мекемелердегі оқыту процесінің әдіснамалық негізі төмендегі әдіснамалық ережелерді біріктіреді:

Танымныңжалпы әдісі ретінде диалектикалық әдіс:

Обьективті ақиқаттың құбылыстарын сараптаудың тарихи тәсілі:

Қарама-қайшылықтың қозғалысындағы ,дамуындағы процесті қарастыратын таным теориясы ,диалектикалық ойлау :

Мазмұн мен форма:мақсат пен құралдың үйлесімділігі :мүмкіншілік пен ақиқат.оқыту теориясының сапалық жүйе сандық қатынастары:

Әдіснамалық ұстанымдар (танымдық,обьективтік,теория мен тәжірибенің бірлігі,деерменизм,тарихшылық және диалектикалық ұстанымдары:

# data[].attributes.headline
Оқыту мен тәрбиелеуд

# data[].attributes.body
Оқыту мен тәрбиелеудің арақатынасы жәніндегі мәселе одан бергі уақытта да, өзектілігін жойған жоқ. Оны психология ғылымының көрнекті өкілдерінің бірі Л.С.Выготский де зерттей отырып, оқыту мен дамудың арақатынасы мәселесін шешудің өзіндік тәсілдерін ұсынды:
— оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс;
— оқыту кемелденуге негізделеді, оқыту мен даму процесінде пайда болатын мүмкіндіктерді пайдаланады;
— оқыту мен даму екі түрлі салыстырмалы процесс;
— оқыту дамудан кейін жүріп отыруы мүмкін, сонымен қатар дамуды алға жылжыта отырып, оның алдында болуы да мүмкін.

# data[].attributes.headline
Орыс педагогикасының

# data[].attributes.body
Орыс педагогикасының негізін салушы К.Д.Ушинский өзінің «Адам тәрбие пәні» атты еңбегіңде, баланың түрлі жас ерекшелігі кезеңіндегі негізгі психологиялық даму ерекшеліктерін айта отырып, баланы оқытудың ең күшті факторы оқыту мен тәрбиелеу деп жазды.

# data[].attributes.headline
Оқытудың мін

# data[].attributes.body
Оқытудың міндеті -- оқушыны айнала ортамен (табиғат, қоғам) және адам дамуының негізгі зандылық-тарымен қаруландыру. Оқушы дүниетануда бұрын ғылымда белгілі болған, зерттеліп дәлелденген жаңалық-тарды, заңдылықтар мен тұжырымдарды әрі қарай дамыта түседу

Оқытуда ғылым негіздерін оқып үйренудің өзі, ғылым тарихымен, оның әдістерімен танысу, улы ғалымдардың өмірі мен қызметі жайлы ақпарат алады.

Оқыту мазмұны - мемлекет арнайы тандап анықтаған белгілі салада жұмыс істеу үшін қажетті адамзат тожірибесінің бөлшегі. Ол - оқытудың нәтижесі болатын білім, білік, дағды, тұлғалық қасисттер жиынтығы.

# data[].attributes.body
Оқыту — жоспарлы процесс. Мұғалім оқушылардың жалпы рухани дамуын жүйелі қамтамасыз етуі үшін оқыту процесін жоспарланған, ұйымдастырылған түрде жүзеге асырады. Оқушы білімді қысқартылған, педагогикалық тұрғыдан өзгертідген жолмен мүғалімнің және арнайы жазылған оқу құралдарының көмегіне сүйене отыра меңгереді.
Оқыту – екі жақты процесс. Оқьпу окушы мен мұғалім-нің өзара бірлесіп жасайтын әрскстінен тұратын күрделі процесс. Өйткені, оқыту — мұғалімнің білім берудегі негізгі іс-әрекеті болса, оқу - баланың өзінің танымдық, пракгикалық әрекеті. Сөйтіп, оқушының таным әрекеті мұғалімнің басшылығы арқасында ғана жүзеге асады.
Оқыту – таным процесі. Танымның ерекшелігі окушыда білімге деген қызығушылығы ұдайы өсіп арта түседі

# data[].attributes.headline
Оқыту принциптері:

# data[].attributes.subject
Оқыту принциптері:

# data[].attributes.body
1.Мақсаттылық
2.Түсініктілік
3.Жүйелілік
4.Педагогикалық процестің бағыттылығы
5.Білім, іскерлік, дағдыны меңгеру беріктілігі
6.Ғылымилық
7.Саналылық, белсенділік
8.Теория мен практиканың байланысы
9.Көрнекілік
10.Бірізділік

# data[].attributes.headline
Оқыту құрылымы:

# data[].attributes.subject
Оқыту құрылымы:

# data[].attributes.body
1.ОҚЫТУ ПРОЦЕСІНІҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ
2.ОҚЫТУ ПРОЦЕСІНІҢ ПСИХАЛОГИЯЛЫҚ ҚҰРЫЛЫМЫ

# data[].attributes.headline
Оқыту процесінің психалогиялық құрылымы:

# data[].attributes.subject
Оқыту процесінің психалогиялық құрылымы:

# data[].attributes.body
Танымдық процестер(қабылдау,ойлау,есте сақтау,ақпарат сіңіру)
Оқуға қызығушылық(оқуға қызығуды.қабілетті.ынтаны айқындау)
Қуат(көтеріңкі не түсіңкі дене мен жан күш ұуаты,белсенділік , еңбекқорлық не шаршау динамикасы)

# data[].attributes.headline
Оқыту процесінің педагогикалық құрылымы:мақсат-принциптер-мазмұн-әдістер-құралдар

# data[].attributes.subject
Оқыту процесінің педагогикалық құрылымы:мақсат-принциптер-мазмұн-әдістер-құралдар

# data[].attributes.body
Мақсат -ұстаз бен шәкірт арасындағы педагогикалық қатынастардың нәтижесі
Принциптер мақсатқа жету жолдарын анықтайды
Мазмұн -мақсатқа жетужолында оқушыларға берілетін тұлғалар тәжірибесінің бөлігі
Әдістер-мұғалім мен оқушының мазмұнды жетілдіру -қабылдауға арналған әрекеттері
Құралдар-мазмұнмен жұмыс жасайтын материалдық тәсілдер мен әдістер

# data[].attributes.headline
Оқытудың үш қызметі бар:

# data[].attributes.subject
Оқытудың үш қызметі бар:

# data[].attributes.body
1.Оқытудыңбілім беру қызметі. Оқушыларға білімді толық игерту үшін негізгі талаптарды ескерген жөн. Олар: білімнің толық-тылығы; білімнің жүйелілігі, үйлесімділігі, бірізділігі; білімнің ұғым-дылығы – оқушылардың өз бетімен ізденіп білімді меңгеру үшін олар-дың ойын дамыту; білімнің әрекеттілігі – жаңа білім алу үшін бұрынғы білімді шеберлікпен пайдалану мүмкіндігін жасау. Оқытудың білім бе-ру қызметі қазіргі кезде ғылым негіздерін, іскерлікті, дағдыны игерген, өз бетімен білім ала алатын, жоғары білімді маман даярлауда әлеуметтік міндетті шешуге бағытталуы қажет.

2. Оқытудыңтәрбиелік қызметі-оқыту барысында тәрбие-нің мақсаты, міндеттері, мазмұны, тәсілдері анықталады. Тәрбие мен оқытудың байланысы біржақты қарастырылмайды, керісінше, біртұ-тастық ұстанымына негізделіп бірлікте қарастырылады. Демек, білім бере отырып тәрбиелейді, тәрбиелей отырып білім береді.

3. Оқытудың дамытушылыққызметі. Оқыту барысында оқу-шыларға білім беру, тәрбиелеу негізінде тұлғаның ақыл-ойы, сана-се-зімі, шығармашылық қабілеті т.б. көптеген тұлғалық қасиеттері да-миды. Демек, тұлға жан-жақты қалыптасып дамиды. Дамудың ерек-шелігі – ол өз алдына жеке өмір сүрмейді, ол оқытудың, білім беру және тәрбиелеу қызметінің жалғасы болып есептеледі. Тәрбие мен бі-лім беру дамудың алдында жүріп отырады.

# data[].attributes.headline
4.Оқытудың қозғаушы күштері

# data[].attributes.subject
4.Оқытудың қозғаушы күштері

# data[].attributes.body
. Қарама–қайшылық педагогикалық болмысқа тән, сондықтан оқыту процесінің ішкі қайшылықтарын ашу керек. Осы мәселені зерттеушілердің бірі М.А.Данилов (1899–1973) оқу процесінің негізгі қозғаушы күші оқушылардың алдына қойып отыратын мұғалімнің оқу және практикалық міндеттері мен оларды орындауға керекті оқушылардың білімдері, іскерлігі және ақыл–ойлары арасындағы қайшылық екенін анықтады.