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As adaptações ao modelo de prova é do docente, mas é necessário que todas as avaliações estejam nessa máscara.

--> Obs.: O gabarito só coloquei como exemplo, não faz parte necessária da máscara.

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FAZER A SOLICITAÇÃO COM 15 DIAS DE ANTECEDÊNCIA

--> O documento deve ser entregue em mãos ao coordenador de curso responsável pelo seu componente.

---> Com a documentação em mãos ela será encaminhada para a Coordenação Pedagógica, a qual faz a aprovação da visita.

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MANHÃ

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Itens que devem conter na elaboração do PTD.

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TARDE

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-> A Profa. Alessandra orienta as normas do trabalho.

Professores Envolvidos - entrega os temas aos alunos.

Entrega Final: ______

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- Sob Orientação:

Tema: ____________________

--> Conversaremos mais sobre nas Reuniões de Curso.

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TEMA: _______________

Organização da Coordenação

Coord. Pedagógica - Cibelle

Coord. BNCC - Tiago Amorim

Coord. ADM - Cibelle

Coord. DS - Wellington

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TODOS APRESENTARÃO NO DIA 05/05 (SEXTA-FEIRA)

EM BREVE ESTARÁ DISPONÍVEL

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Gincana Esportiva, Solidária, Acadêmica e Cultural da Etec de Itaquera.

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Gincana Esportiva, Solidária, Acadêmica e Cultural da Etec de Itaquera.

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Prof. Tiago Amorim - Após 7 anos organizando e desenvolvendo torneios esportivos da Etec de Itaquera, seguindo uma prática sem intercorrências de briga, violência, desrespeito e inclusive nas participações no TECSESP, percebemos que era hora de ampliar a proposta. Apresentamos a Gestão da Unidade o interesse na expansão das atividades esportivas e inserção de outras possibilidades para os alunos, nas mais diversas áreas de interesse. Então, no dia 04/08/2023, foi aprovado em reunião com a Atlética, com a Gestão da Etec de Itaquera e representantes de todas as turmas do Ensino Médio, a expansão do Torneio Interclasses para um modelo que valorizasse as diferentes habilidades dos estudantes e ampliasse a proposta pedagógica com capacidade de envolver todos os componentes curriculares e a turma no coletivo. Dessa forma, o GESAC - Gincana Esportiva, Solidária, Acadêmica e Cultural da Etec de Itaquera, passou a ser o evento esportivo do NOVOTEC, na Etec de Itaquera.

Agradeço aqui todo o apoio do nosso Diretor na pessoa do Professor Romeu Bastos e da Coordenação Pedagógica a profa. Cibelle, que nas várias reuniões sobre o tema ouviram as ideias que apresentei e colaboram para iniciarmos com a expansão e implementação do novo Projeto de Torneio Interno, o GESAC.

Contamos com a parceria todos, principalmente porque após o sucesso do evento de 2023 e 2024, os estudantes estão eufóricos para a 3ª edição do GESAC 2025. Aos docentes fica o convite para se unir na missão de levar esse legado e continuarmos expandindo a proposta pedagógica, o atendimento dos estudantes e a qualidade de ensino na Etec de Itaquera.

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Histórico

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Início

Histórico

Histórico da BNCC

Conheça a linha do tempo com os marcos da elaboração da Base Nacional Comum Curricular e acesse documentos que fizeram parte dessa história.

2018

Em 14 de dezembro de 2018, o ministro da Educação, Rossieli Soares, homologou o documento da Base Nacional Comum Curricular para a etapa do Ensino Médio. Agora o Brasil tem uma Base com as aprendizagens previstas para toda a Educação Básica.

Em 02 de agosto de 2018, escolas de todo o Brasil se mobilizaram para discutir e contribuir com a Base Nacional Comum Curricular da etapa do Ensino Médio. Professores, gestores e técnicos da educação criaram comitês de debate e preencheram um formulário online, sugerindo melhorias para o documento.

2017

Em abril de 2017, o MEC entregou a versão final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao Conselho Nacional de Educação (CNE). O CNE irá elaborar parecer e projeto de resolução sobre a BNCC, que serão encaminhados ao MEC. A partir da homologação da BNCC começa o processo de formação e capacitação dos professores e o apoio aos sistemas de Educação estaduais e municipais para a elaboração e adequação dos currículos escolares.

2016

De 23 DE JUNHO A 10 DE AGOSTO/2016 aconteceram 27 Seminários Estaduais com professores, gestores e especialistas para debater a segunda versão da BNCC. O Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) promoveram esses seminários.

Link para os dados dos seminários estaduais:

Dados dos seminários disponível em:
Acesse aqui.

Relatórios disponíveis em:
Acesse aqui.

2014

25 de Junho

A Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014, regulamenta o Plano Nacional de Educação (PNE), com vigência de 10 (dez) anos. O Plano tem 20 metas para a melhoria da qualidade da Educação Básica e 4 (quatro) delas falam sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNC).

Conheça a Base Legal do PNE:
Acesse aqui.

Conheça as 20 Metas do PNE:
Acesse aqui.

2013

A Portaria n. 1.140, de 22 de novembro de 2013, institui o Pacto Nacional de Fortalecimento do Ensino Médio (PNFEM).

Link para a Portaria:
Acesse aqui.

Veja mais documentos sobre o Pacto:
Acesse aqui.

2012

A Portaria n. 867, de 04 de julho de 2012, institui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e as ações do Pacto e define suas Diretrizes Gerais.

Link para a Portaria:
Acesse aqui.

Veja mais documentos sobre o Pacto:
Acesse aqui.

2011

2010

2008

É instituído em 2008 e funciona até 2010 o Programa Currículo em Movimento que busca melhorar a qualidade da educação básica por meio do desenvolvimento do currículo da educação infantil, do ensino fundamental e ensino médio.

Conheça os Pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE) sobre o Programa Currículo em Movimento:
Acesse aqui.

2000

1998

São consolidados, em dez (10) volumes, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o Ensino Fundamental, do 6º ao 9º ano. A intenção é ampliar e aprofundar um debate educacional que envolva escolas, pais, governos e sociedade.

Link para o PDF do Volume 01 - Introdução aos PCNs do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano):
Acesse aqui.

1997

1996

1988

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mec; bncc; base nacional comum; base curricular

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Você está aqui: Início Histórico Conheça a linha do tempo com os marcos da elaboração da Base Nacional Comum Curricular e acesse documentos que fizeram parte dessa história. Em 14 de dezembro de 2018, o ministro da Educação, Rossieli Soares, homologou o documento da Base Nacional Comum Curricular para a etapa do Ensino Médio.

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O que é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)?

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BNCC orienta instituições de ensino para preparar novas gerações para construir uma sociedade mais justa. Ilustração: Rita Mayumi/Nova Escola

O capítulo introdutório da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define que concepção de Educação irá orientar as escolas brasileiras. Em tempos de intensa polarização e de muitos questionamentos sobre o modelo tradicional - que falha em preparar os estudantes para os desafios da vida contemporânea -, o documento contribui para a construção de consensos sobre que pessoas queremos formar. Também orienta as instituições de ensino no sentido de preparar as novas gerações para construir o Brasil com o qual sonhamos.

Em síntese, a BNCC aponta que a Educação Básica brasileira deve promover a formação e o desenvolvimento humano global dos alunos, para que sejam capazes de construir uma sociedade mais justa, ética, democrática, responsável, inclusiva, sustentável e solidária. Isso significa orientar-se por uma concepção de Educação Integral (que não se refere ao tempo de permanência do estudante no espaço escolar ou a uma determinada modalidade de escola).

Nesse caso, Educação Integral indica promoção do desenvolvimento de crianças e jovens em todas as suas dimensões: intelectual, física, emocional, social e cultural. Esse direcionamento implica que, além dos aspectos acadêmicos, precisamos expandir a capacidade dos alunos de lidar com seu corpo e bem-estar, suas emoções e relações, sua atuação profissional e cidadã e sua identidade e repertório cultural.

No documento, o foco das escolas passar a ser não apenas a transmissão de conteúdos, mas o desenvolvimento de competências, compreendidas como a soma de conhecimentos (saberes), habilidades (capacidade de aplicar esses saberes na vida cotidiana), atitudes (força interna necessária para utilização desses cohecimentos e habilidades) e valores (aptidão para utilizar esses conhecimentos e habilidades com base em valores universais, como direitos humanos, ética, justiça social e consciência ambiental).

Nesse contexto, a Base apresenta as 10 competências gerais que se constituem em propósito final de tudo que os estudantes irão vivenciar, aprender e desenvolver da Educação Infantil até o Ensino Médio. Isso quer dizer que as escolas brasileiras continuam tendo a missão de assegurar a aprendizagem dos alunos nos componentes curriculares tradicionais, mas também devem ampliar a capacidade de lidar com pensamento crítico, criatividade, sensibilidade cultural, diversidade, comunicação, tecnologias e cultura digital, projeto de vida, argumentação, autoconhecimento, autocuidado, emoções, empatia, colaboração, autonomia, ética, diversidade, responsabilidade, consciência socioambiental e cidadania, entre outros aspectos importantes para a vida no século 21.

Vale destacar que as competências gerais não são temas transversais, como os que se apresentavam nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), mas direitos essenciais a ser garantidos para cada um dos estudantes brasileiros como objetivo primordial da sua trajetória escolar. Assim como a Base tem caráter normativo e deve ser incorporada por todas as redes e instituições de ensino do país, as competências gerais também necessitam ser explicitadas nos currículos, projetos político-pedagógicos (PPP) e nas práticas cotidianas de gestores e professores.

Outro ponto a ser ressaltado é o fato das orientações que integram o capítulo introdutório da BNCC terem sido elaboradas com base em referências nacionais e internacionais, entre elas marcos legais importantes, como:

1. a Constituição Federal
2. a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
3. as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
4. o Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014

Todos esses documentos já indicavam que a Educação Básica no Brasil deveria promover o desenvolvimento integral dos alunos e a sua preparação para a vida, o trabalho e a cidadania.

As competências gerais também se orientam por estudos e tendências sobre o que os estudantes precisam aprender para lidar com os desafios do mundo atual, caracterizado por um alto nível de volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade. Ou seja, estamos preparando as novas gerações para viver em uma realidade marcada por um permanente estado de mudança, em que o futuro é incerto, os problemas são de difícil resolução e boa parte das perguntas que nos fazemos remete a um conjunto variável de respostas. Um contexto bastante diferente daquele no qual foi forjado o modelo de escola atual, em que as transformações aconteciam em passo muito menos acelerado, o que permitia planejar nosso futuro pessoal e profissional com alguma previsibilidade e ter mais clareza sobre por onde caminhar.

A Base, portanto, busca contribuir para a superação de antigos problemas da Educação brasileira, como a qualidade e a equidade, mas também alavanca transformações para tornar as escolas capazes de responder aos novos desafios que se apresentam. Nesse caso, as revisões curriculares necessitarão ser acompanhadas por mudanças mais profundas no ambiente, nas práticas pedagógicas e, principalmente, na cultura dos professores.

O processo exige muita disponibilidade, reflexão, formação e proposição por parte de gestores e educadores, bem como forte envolvimento dos estudantes, de suas famílias e da sociedade em geral. Afinal, mudanças culturais só ocorrem quando todos os envolvidos reconhecem a importância e participam ativamente do processo de reconstrução. O caminho será longo e árduo, mas terá papel fundamental na oferta de uma Educação Básica que faça mais sentido para os alunos e para o nosso país.

Anna Penido é jornalista formada pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), com especialização em Direitos Humanos e em Gestão Social para o Desenvolvimento pela Universidade de Columbia (EUA), e diretora-executiva do Instituto Inspirare.

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O capítulo introdutório da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define que concepção de Educação irá orientar as escolas brasileiras. Em tempos de intensa polarização e de muitos questionamentos sobre o modelo tradicional - que falha em preparar os estudantes para os desafios da vida contemporânea -, o documento contribui para a construção de consensos sobre que pessoas queremos formar.

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A proposta é voltar ao modelo de Feira de Apresentações (como a Etec de Itaquera sempre fez) e cada uma das 17 ODSs será apresentada em uma sala de aula, por uma turma.
DIVISÃO DE TRABALHO: Cada prof, dupla ou trio de professores (misturar base comum com a específica) selecionam uma ODS e orienta a turma escolhida/ atribuída de forma a criar de apresentação desse ‘objetivo’, sendo necessário ter um produto final apresentado e exposto, como: maquetes, cartazes, apresentações ou alguma forma de intervenção.

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OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (ODS)

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OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (ODS)

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Objetivos de Desenvolvimento Sustentável | As Nações Unidas em Brasil

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A ONU e seus parceiros no Brasil estão trabalhando para atingir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. São 17 objetivos ambiciosos e interconectados que abordam os principais desafios de desenvolvimento enfrentados por pessoas no Brasil e no mundo.

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A ONU e seus parceiros no Brasil estão trabalhando para atingir os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. São 17 objetivos ambiciosos e interconectados que abordam os principais desafios de desenvolvimento enfrentados por pessoas no Brasil e no mundo.

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Desenvolvimento de Sistemas - 363_MTec_atualizado em 22-11-22

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Administração - 427_MTec_atualizado em 16-11-22