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Es aprovisionar la gestión de la calidad de todos los recursos que va a necesitar para la implementación del sistema, en la cual se incluyen materiales, equipos de control y personal capacitado.

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3. Diseño de las adaptaciones curriculares.

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3. Diseño de las adaptaciones curriculares.

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Son los conocimientos teórico-prácticos y de estrategias metodológicas que el docente debe poseer y que le permitan dar las repuestas adecuadas a aspectos esenciales de los procesos de enseñanza-aprendizaje (organizativos, de gestión y planificación del centro y aula, didácticos, de atención a la diversidad, de clima de convivencia y resolución de conflictos).

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5. Planificación del enfoque de co-enseñanza. 

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5. Planificación del enfoque de co-enseñanza. 

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En este enfoque todos los miembros del equipo desarrollan formas de enseñar que permiten que los estudiantes se beneficien de las fortalezas y experticias de cada profesor. Lo fundamental es que los co-educadores desarrollan simultáneamente la clase, alternándose los roles de conducir y apoyar la clase.

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Esta etapa consiste en rediseñar la organización o parte de ella, de modo que sustente la práctica de la co-enseñanza. Esto debe hacerse en dos dimensiones: asegurando espacios para su puesta en práctica y conviniendo el logro de metas de aprendizaje (compromisos verticales) y definiendo los roles y responsabilidades de cada co-educador (compromisos horizontales).

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1. Distribución de roles y responsabilidades.

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1. Distribución de roles y responsabilidades.

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Existe una amplia gama de funciones o roles sobre los maestros o docentes, que van desde el diagnóstico de sus alumnos hasta la evaluación y el seguimiento del aprendizaje.

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2. Planificación general del aula común.

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2. Planificación general del aula común.

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Es un proceso fundamental que forman parte de la práctica educativa. Los mismos facilitan la toma de decisiones antes, durante y al finalizar la intervención pedagógica, de allí la importancia de un trabajo cooperativo entre docentes.

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Consistente en que un profesor toma el rol de conducir la clase, mientras el otro se rota entre los estudiantes, proveyéndoles apoyo individual, supervisando, recogiendo información y manejando la conducta.

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4. Determinación de las estrategias didácticas.

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4. Determinación de las estrategias didácticas.

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Una planificación del proceso de enseñanza- aprendizaje, lo anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso. Es decir que para la co-enseñanza debemos apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica.

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Consiste en el monitoreo de los equipos de co-enseñanza, en relación a los compromisos verticales adquiridos con la administración del establecimiento (horario de trabajo colaborativo y resultados de aprendizaje) y horizontales al interior del equipo (roles y responsabilidades). Lo importante es que existan mecanismos que permitan contrastar los compromisos adquiridos con el desempeño y resultados del equipo.