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https://www.youtube.com/watch?v=c13mqKFdtzY

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https://youtu.be/jhtMo0raGQ0

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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Por último se introducen las letras que suelen aparecer menos que son: x,q,ch,k,w, después van apareciendo las silabas trabadas que son (pl,cl,bl,dr,tr,etc)

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Las letras en este método se presentan de la siguiente manera: a,e,i,o,u,l,s,p,m,f,d,n,t,ñ,c,h,á,,é,b,v,ll,y,r,í,ó,ú,g,j,z, Mayusculas, el punto y la coma.

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Este método se lleva acabo para las personas adultas que tienen baja visión

Este método inicia con ejercicios para discriminar las posiciones de los puntos del cajetín, independientemente de su significado

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• Percepción táctil

• Discriminación de figuras geométricas

• Desarrollo de conceptos espaciales básicos

• Técnicas de seguimiento digital

• Técnicas de rastreo

• Aprendizaje de alfabeto braille con máquina de escribir perkins

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Aprender a escribir, usando Braille como código. Por ello, antes de empezar a utilizarlo, es recomendable que el niño haya alcanzado cierta madurez lectoescritura: conceptos espaciales básicos (arriba/abajo, izquierda/derecha), nociones de cantidad (primeros números), coordinación dıgitomanual, etc. Con este fin se puede usar el Método Alameda.

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Maduración lecto-escritura para niños ciegos o débiles visuales de 3-6 años.
propósito

El método Alameda pretende, en suma, preparar al alumno ciego para el inicio formal del aprendizaje lector-escritor en el sistema Braille desarrollando armónicamente las habilidades previas que se consideran como requisitos para la adquisición normalizada del código.

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El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la pre escritura. Se presentan todas las letras de menor a mayor dificultad y se van haciendo actividades de combinación de las mismas para construir sílabas, palabras y, por último, frases. El cajetín va disminuyendo progresivamente de tamaño hasta llegar al braille estándar

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ofrece una variedad de actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha), el seguimiento horizontal, vertical y diagonal y la discriminación de la diferencia.

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es un método que consta de 5 cuadernos, este método presenta una diversidad de ejercicios atractivos, tanto desde el punto de vista táctil como visual

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dos volúmenes encuadernados con anillas de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.

A la hora de establecer el orden de presentación de las letras, el método tiene en cuenta presentar, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas.

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*proporcionar una lectura comprensiva a través de contenidos significativos
*utilizando palabras y frases cortas con sentido y estructuras lingüísticas familiares al alumnado en esas edades y estimular el deseo de leer gracias a sus materiales atractivos, cada unidad se presenta con imágenes con texturas muy afines al texto.

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Es un método de iniciación a la lectura Braille dirigido especialmente, a la población infantil de 5 y 6 años.

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En esta fase se conoce el cajetín Braille, donde cuenta con seis puntos en los que donde rellenado cada uno de sus espacios forma un código nuevo de braille

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Para que el niño o niña tenga un buen manejo del método seis puntos por Blas Garcés se debe inducir un buen desarrollo motor con el objetivo de potenciar el sentido del tacto

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El método de los seis puntos se lleva a cabo para mejorar el déficit del método alborada, que tras su manejo se llega a la conclusión de que podría tener ciertos arreglospara mejorar la lectura y escritura de los niños y niñas no videntes

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Se introduce la escritura con la maquina Perkins que inicia su proceso con el signo generador, luego se sigue con ejercicios de disociación con cada uno de los dedos.

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Se logra reforzar las fases 1 y 2 , pero de una mas concreta y precisa, ubicando con más exactitud los pivotes usando la pizarra Braille

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Orientación y direccionalidad, por medio del plano, con materiales que se puedan manipular, como pelotas, tapas, entre otros, utilizando un cajetín de 6 espacios

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orientación y direccionalidad, haciendo uso de su propio cuerpo para ubicar los puntos que forma el signo generador braille.
Derecha
Izquierda
Arriba
Abajo

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Se lleva a cabo la lectura y escritura en conjunto, generando cierta forma de creatividad e imaginación de cada una de las letras del braille, el estudiante lograra ubicar y nombrar sus puntos según su localización