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Mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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Mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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Las competencias y las habilidades forman parte de la propuesta para la formación de la nueva ciudadanía. Para cada habilidad, se han establecido una serie de indicadores, mediante los cuales es posible determinar cómo se va desarrollando el proceso educativo en cada estudiante. Se reconoce que cada estudiante es un ser humano altamente diverso que requiere condiciones propuestas y desarrolladas en la mediación pedagógica por parte de su docente, para estimular el saber, el hacer y el ser de cada estudiante, en el contexto en donde habita (vivir juntos) y con el acompañamiento de una evaluación continua que permita determinar los alcances de lo esperado en cada etapa del proceso educativo. Se integran, por lo tanto, en el desarrollo de las propuestas educativas, los saberes a través de las habilidades propuestas.

Citar aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

El curso muestra la importancia del correcto planeamiento y diseño del currículo, establecer el procedimiento de las clases, así como el abordaje en las clases.

Establecer las dimensiones y abordaje de los alumnos.

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Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Representar los ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense

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Los ejes transversales son conceptos e instrumentos de carácter global e interdisciplinario que están insertos en todo el currículum académico, pertinentes para todas las áreas del conocimiento, disciplinas y carreras, permiten formar a la población estudiantil en valores éticos y morales, así como en principios humanistas, lo que redunda en una educación integral e integrada con la realidad (Magendzo, 1998).

-        Cultura ambiental para el desarrollo sostenible

-        Educación integral de la sexualidad

-        Educación para la salud

-        Vivencia de los derechos humanos para la democracia y para la paz.

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Características del Diseño por competencias. 

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Características del Diseño por competencias. 

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Para Sampaolessi (2021), Un diseño curricular por competencias se caracteriza por:

Contenidos y prácticas situadas. No son los contenidos en sí, en tanto conceptos o saberes repetidos, lo que importa, sino las habilidades de ponerlos en acción y sobre todo la posibilidad de transferirlos hacia otras áreas y necesidades.

Gradualidad de los conocimientos. A modo de espiral, los aprendizajes y contenidos se construyen sobre ejes circulares que los intensifican y aumentan por capas su “espesor”.

Modularidad de los aprendizajes. La concepción de la mente en módulos se traslada a este modelo de aprendizaje, lo que permite que cada conocimiento pueda ser dividido en unidades más pequeñas que luego se unen (modulan) con otras para lograr mayor complejidad. El desarrollo de una habilidad permite avanzar a la siguiente y en este sentido es posible evidenciar el progreso y evaluar las competencias adquiridas antes de dar paso a las siguientes.

Centralidad del estudiante. Un enfoque de esta naturaleza pone en el centro de atención al estudiante: cuáles son sus necesidades, cuáles sus inquietudes, cuál es el entorno de aprendizaje y de qué modo este resulta más o menos favorable.

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- Objetivos: los objetivos son los cambios de comportamiento que se espera en el estudiante, existen dos tipos de objetivos, los generales y los específicos.

Para Acuña (2021), los objetivos son afirmaciones que indican lo que el estudiante es capaz de manifestar al finalizar el periodo de aprendizaje.

Los objetivos marcan la ruta que debe seguir el docente durante el desarrollo de sus lecciones, además deben ser redactados en infinitivo y ser específicos y concretos.

- Contenidos: cada contenido es un saber que se relaciona con ámbitos culturales, sociales, políticos, económicos, científicos o tecnológicos que responden con áreas académicas y asignaturas.

Para Montagud, (2019), los contenidos son los conceptos, procedimientos, destrezas, habilidades y actitudes que utilizan para alcanzar los objetivos planteados.

- Metodología: es el conjunto de acciones que el docente genera para lograr cumplir los objetivos. Hay diferentes métodos que se pueden utilizar al impartir una clase, el docente debe elegir el que mejor se adecue a la realidad de sus estudiantes. Para Videla (2007), durante la planificación el docente busca una metodología que brinde respuesta a los distintos tipos de conocimiento, las diferentes formas de aprender, manera de aprender de los estudiantes y estilo del docente. Una metodología es un conjunto de estrategias para llevar a cabo la practica educativa.

- Experiencias: existen tres momentos para aponer en práctica durante las experiencias de aprendizaje, las cuales son: la inicial, intermedia y final.

o   La inicial es el momento para recibir al estudiante, sirve para hacer un momento en el cual se capta la atención del alumno y se despierta el interés por la clase a desarrollar.

o   La intermedia, es el momento para llevar a cabo las experiencias de aprendizaje, las cuales son un proceso que integran contenidos y métodos.

o   El cierre es el momento de la despedida, es el instante para hacer un cierre que permita al estudiante recordar lo aprendido.

- Evaluación, el sistema educativo costarricense, registra tres formas de evaluación, la diagnostica, formativa y sumativa, además de estas hay otras, no obstante, no están reglamentadas por el Ministerio de Educación Pública.

o   Diagnostica: es un proceso que se realiza para identificar el conocimiento del estudiante por un tema de nuestro interés.

o   Formativa: es la evaluación que se realiza para aprender pero que no tiene valoración en una nota.

o   Sumativa: el estudiante resuelve pruebas con el fin de acumular un puntaje, el cual tiene como fin, medir el aprendizaje.

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Acuña, M (2021). Objetivos de aprendizaje: aprendiendo a redactarlos. Disponible en: https://www.evirtualplus.com/objetivos-de-aprendizaje-como-redactarlos/

Araiga, H. (2015). El Diagnóstico Educativo, Una Importante Herramienta Para Elevar La Calidad De La Educación En Manos De Los Docente. Disponible En:

Redalyc.El Diagnóstico Educativo, Una Importante Herramienta Para Elevar La Calidad De La Educación En Manos De Los Docentes

Magendzo, Abraham (s.f.). Los derechos humanos. Un objetivo transversal del currículum. (1998) El currículum escolar y los objetivos transversales. PENSAMIENTO EDUCATI[1]VO. Vol. 22 - 1998

Montagud, N. (2019). Planeación didáctica: qué es y cómo se desarrolla en educación. Disponible en: https://psicologiaymente.com/desarrollo/planeacion-didactica

Real Academia Española (2021). Currículo | Definición | Diccionario De La Lengua Española | Rae - Asale

Sampaolessi, L. (19, Jul, 2021). Modelo de Aprendizaje por Competencias: Conocé la Última Tendencia en Diseño Curricular. Disponible en: Modelo de Aprendizaje por Competencias: Conocé la Última Tendencia en Diseño Curricular - (aulica.com.ar)

Torres R. (2013). Evaluación Diagnostica. Disponible En: Licenciatura En Evaluación (Mep.Go.Cr)

Videla, J. (2007). La planificación educativa. Disponible en: http://videlajuan5blogspotcom.blogspot.com/2006/11/planificacin-educativa.ht

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Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad) 

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Representar los agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad) 

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Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante. 

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Definir la importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante. 

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Para Ricard Marí Mollá, (2001), citado por Araiga (2015), considera el diagnóstico educativo como “un proceso de indagación científica, apoyado en una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos (individuos o grupos) o entidades (instituciones, organizaciones, programas, contextos familiar, socio-ambiental, etc.) considerados desde su complejidad y abarcando la globalidad de su situación, e incluye necesariamente en su proceso metodológico una intervención educativa de tipo perfectiva” (p. 201)

El diagnostico cognoscitivo es importante porque se utiliza para conocer el desarrollo intelectual de la persona, y revisar si existen complicaciones a nivel cerebral.

Mientras quede acuerdo a lo que menciona Torres R. (2013), la importancia del diagnóstico socioafectivo, o deben dirigirse a la conducta de los estudiantes, entendida como manifestaciones observables de las actitudes, para determinar el nivel de adaptación personal y social del estudiante, sin embargo, para lograr lo anterior un docente debe conocer conceptos como: madurez, comportamiento típico de un estudiante en concordancia con su edad, normalidad, semejanza o desviación respecto a un comportamiento propio de su edad y la adaptación ambiental.

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Para la RAE currículo es el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades”.

Lo anterior, puede entenderse como el conjunto de elementos que se unen para la valoración del contenido escolar que se busca para los estudiantes, por lo que, el currículo se centra en los estudiantes mediante un proceso para lograr de forma eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje.