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Diálogos sobre educación: Prof. Silvia Avila

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Diálogos sobre educación: Prof. Silvia Avila

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Observaciones desde el trabajo de Campo. Lic OLGA SILVIA ÁVILA 

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Observaciones desde el trabajo de Campo. Lic OLGA SILVIA ÁVILA 

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Ideas elaboradas desde las observaciones registradas

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Ideas elaboradas desde las observaciones registradas

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Con la sensación que no siempre se vinculizan o incluyen a la hora de pensar las ACCIONES o promover los CAMBIOS.

• Incluir la reflexión anticipada acerca de las consecuencias de acciones que afectan algunos de los aspectos de esta dimensión en el análisis de las PROPUESTAS TRANSFORMADORAS.

• Pensar en proyectos educativos "más allá del papel " donde anticipan un futuro deseado o deseable ,imaginar un conjunto de metas que la escuela propone como FINALIDADES ORDENADORAS del conjunto de experiencias que ofrecerá al alumno.

• Su unión a las condiciones reales de su base social ,materiales y simbólicas, a los sentidos que allí se construyen a la vida concreta de los que llenan la instituciones cotidianamente se impone en beneficios que pueden ser posibles.

• Pensar la escuela como INSTITUCION SOCIAL implica preveer de los efectos sociales de la aceleración de sus crisis o de las políticas transformadoras.

• Para la escuela media a cuenta de que su destinatario,el joven ,suele ser quien con mayor intensidad recepta y dramatiza la crisis del conjunto social.

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Otra cuestión que se presenta , en el marco de las grandes instituciones que regulan la vida Social.

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1-
Análisis de sectores o grupos sociales que con su presencia y con los acontecimientos de pasaje ,
•Entrada y salida
•Abandono ,repitencia.
Están poniendo su palabra no dicha en la misma institución.
Va requerir la mirada de los sujetos y grupos que llegan a la escuela con historia propia y están allí porque adjudican un papel en el paso por la institución educativa.
• Una de las tareas el reconstruir está significación no desde un nivel de necesidades objetivas , si no incluyendo la presencia del significado que los propios sujetos le adjudican.

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Desde las instituciones y sus proyectos en el análisis de los procesos de Inclusión, Exclusión, Redefinición y construcción de su identidad institucional procesos que de algún modohan registrado en la vida de cada establecimiento,la entrada y presencia de estos sectores y su demanda.

La RECONSTRUCCIÓN de los procesos de institucionalización su inscripción en la historia
Institucional por un lado.
• La DESCONSTRUCION y análisis de problemáticas actuales va a conducir a localizar punto de inflexión en los nuevos actores sociales que Irrumpen en la vida escolar ,nuevas relaciones y grupos.

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Organizado por padres modelo particular.
Consejo de administración
Funciona bajo modelo de alternación:
•15 DIAS ESCUELA   {EMPRESA
•15 DIAS HOGAR       {CHACRA HOGAR

✓Pensada como una unidad social y productiva.
Deriva preocupación docente.

✓ Búsqueda herramienta pedagógica
Existe una gran realidad y diferencia escuela y familia, conservando la tierra para su propio consumo.

✓ Inmersos en los cambios Sociales y Económicos.

✓ Abriendo un abanico hacia HETEROGENEIDAD SOCIAL

✓ Intervención de acuerdo a contextos ;
Dos tramas:

• La escuela y sus alumnos.
• Barrio rígido por lógicas y contenidos distintos.

Partiendo desde el contexto local y social.
A veces posicionándose con melancolía docentes desde lo que se a perdido.

ORIGINA UN DOBLE PROCESO
✓ Tensión y obstaculización = Provocando cambios.

QUE TRANSITA EL PROYECTO = DIVERGENTES
✓ Negociación CAMBIO PARCIAL
Reconocimiento fragmentario de la realidad y demanda del alumno
✓ Da lugar a nuevas formas (embriones)
Y contenidos instituyentes
• Pueden marcar caminos de Superación

DINAMICAS DE TENSION Y NEGOCIACIÓN.

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ESTO LLEVA A QUE LAS INSTITUCIONES VAN A GENERAR NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS

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ESTO LLEVA A QUE LAS INSTITUCIONES VAN A GENERAR NUEVOS PROYECTOS EDUCATIVOS

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Ponerle rostros a estos jóvenes ,saber quienes son cuáles son sus Historias Sus lugares ,sus vivencias cotidianas ,los espacios sociales en que se desenvuelven y de que historias sociales devienen y conocer sus potenciales y deseos.

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El reconocimiento de su propia identidad de la de sus actores.
Complejizacion y diferenciación del sistema educativo.
A nivel de un establecimiento afecta  de lleno al mundo de significaciones compartidas y a las ideas y visiones instituidas en sus modalidades
Pedagógicas ,afecta a su proyecto educativo entendido como anticipación de futuro a realizable para el alumno y lo pone en crisis o más aún lo suma en el olvido de un mapa curricular.

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No solo constituye un espacio en donde se desarrollan procesos de enseñanza y aprendizaje formalizado.
Se Convierte también en un lugar de uniones, de sentidos , relaciones sociales que otorga un papel significativo en la vida de las Comunidades.

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Lo que allí se entreteje es la vida social siendo protagonista nuestros hijos, por eso en las Instituciones encontramos tanta HETEROGENEIDAD.

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Pensar en las escuelas como una formación social  ,no solo reúne a jóvenes y niños para su educación,va a constituir verdaderos organizadores sociales tanto a alumnos como docentes.

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Constituyen organizadores sociales ,los proyectos que allí se tejen recuperan algo de las identidades sociales de los sujetos .

• El concepto de Organizador permite destacar que los espacios escolares como INSTITUCIONES SOCIALES ,serían polos de atracción y provocan la ordenación de relaciones y acciones.

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enfrenta a la institución con el contexto  ,con la sociedad,  afecta  a las funciones,están interpelados el sentido y las metas ,incluso los propios fundamentos institucionales.

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•FORMACIONES SOCIALES
•CULTURALES
•PRODUCTOS HISTÓRICOS