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1. Leia o texto “Por que voltamos a falar e a trabalhar com a Pedagogia de Projetos?” de Maria Carmen Silveira Barbosa (Revista Projeto, Ano 3, Nº 4, 2004) para saber mais sobre o trabalho com Projeto e pensar possibilidades na Educação Infantil.

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Título: Ler, brincar e imaginar: um convite para novos olhares nas brincadeiras dos bebês.

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Título: Ler, brincar e imaginar: um convite para novos olhares nas brincadeiras dos bebês.

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Turma: Berçário 2

Problema/questão: O projeto nasceu de um olhar para um ambiente já habitado pelos bebês da sala, o canto da leitura. Esse canto é um lugar onde os bebês se encontram para descansar, ler e compartilhar brincadeiras. Porém estava com muitos livros danificados e já não estava sendo bem cuidado como deveria. Partindo desse incômodo por parte da professora em tornar o local novamente aconchegante e com novos materiais foi pensado em como poderia ser feita a transformação desse espaço.

Mapeando os percursos: Para a modificação do espaço foi realizada um planta baixa do local, sabendo que alguns móveis e utensílios não poderiam ser retirados do espaço. Foi realizada uma curadoria dos livros disponíveis para introduzir novos títulos e um levantamento prévio dos materiais que iriam compor o novo canto da leitura e das brincadeiras dos bebês.

Coleta das informações:
Diariamente foram realizados registros de como os bebês interagiam no espaço à medida que o mesmo foi se modificando. Foi nítido ver como os bebês sentiam o movimento dessa transformação.
À medida que novos livros foram chegando o interesse dos bebês em estar ali cresceu. Eles chamavam outros colegas, sentavam juntos e compartilhavam as histórias.
Também foi possível observar como os adereços e fantasias fizeram os olhos deles brilharem. Assumir papéis e personagens, tudo isso transpareceu na interação dos bebês com o espaço e os materiais.
A riqueza desses registros apareceram tanto no diário de bordo quanto em alguns relatórios de aprendizagens.

Sistematizando e refletindo sobre as informações: Conforme o espaço ia sendo modificado, era feita uma análise do que foi relevante, o que era preciso reconsiderar ou até ser retirado do espaço. Por meio do resgate de registros tanto escritos quanto fotográficos essa análise pôde ser mais aprofundada, dando sequência e abertura para novos desdobramentos.

Documentando e comunicando: A comunicação desse trabalho será realizada na Mostra Cultural da Unidade no mês de dezembro onde tanto as famílias quanto a comunidade terão a oportunidade de vivenciar um pouco do que aconteceu como a turma de berçário em 2022.

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Atividade 3: 1. Leia esse trecho do texto “Do olhar ao observar” de María Antonia Riera p. 80, oriundo do capítulo 2 no livro “Complexidade e relações na educação infantil” de Alfredo Hoyuelos e María Antonia Riera, Editora Phorte, 2019. 

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Atividade 3: 1. Leia esse trecho do texto “Do olhar ao observar” de María Antonia Riera p. 80, oriundo do capítulo 2 no livro “Complexidade e relações na educação infantil” de Alfredo Hoyuelos e María Antonia Riera, Editora Phorte, 2019. 

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A modificação do canto da leitura foi acontecendo de forma gradativa. Começamos pela posição dos colchões, depois acrescentamos mais um tapete, colocamos capas nas almofadas, ampliamos os títulos dos livros e acrescentamos outros materiais para as brincadeiras dos bebês.

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Percebi com a minha observação que o espaço precisa ser convidativo, entendê-lo como um parceiro nas aprendizagens das crianças. Nos colocar na altura delas nessa organização para compreender as suas escolhas e formas de agir.
Como a autora descreve no capítulo "a observação vai além do olhar". Pude ver melhor como as relações entre os bebês se estabelecem quando o espaço é pensado e organizado para eles. Menos conflitos  e mordidas e mais trocas e afetos.

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Para envolver as crianças nessa organização e garantir seu direito à participação devo aprofundar a minha observação, escutar mais o que os bebês comunicam através das suas preferências, falas, gestos. Garantir que elas tenham vozes e que esse espaço reflita uma autoria e comunique formas de pertencer à aquele lugar.

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Organização de contextos de aprendizagens- Atividade 1

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Organização de contextos de aprendizagens- Atividade 1

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- Observando a prática em geral da U.E. e a minha própria prática, eu observo que já consigo compreender como o acolhimento das famílias e crianças é fundamental para estabelecer uma relação de afeto e confiança.
- Observando a prática em geral da U.E. e a minha própria prática, eu percebo que ainda não contemplamos todas as individualidades das crianças, por vezes a rotina é engessada e sabemos que romper com essa mecanização é o primeiro passo para avançar num acolhimento mais singular.
- Observando a prática em geral da U.E. e a minha própria prática, eu observo que precisamos repensar algumas rotinas que podem ser mais flexíveis, principalmente com relação ao tempo.

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Tenho como intenção reorganizar este canto que já é fixo na sala, deixá-lo mais aconchegante e convidativo para os bebês.

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Reorganização do espaço- Sala Berçário 2

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Reorganização do espaço- Sala Berçário 2

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A escolha deste espaço se deu pelo fato de que na sala a maioria dos móveis são fixos em paredes como armários e colchões, o que seria impossível modificar neste momento. Esse canto existe desde o ano passado, os bebês buscam como um refúgio para descanso, brincadeiras e leitura.
A proposta será modificar a posição dos colchões, incluir novos títulos de livros, acrescentar capas nas almofadas e deixar à disposição uma caixa com objetos para ampliar este momento leitor com fantoches, adereços e fantasias.

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Planta atual da sala referência- Berçário 2

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Para aprimorar a intervenção proposta após a observação, colocaria com maior frequência outros materiais além dos livros. Os adereços e fantasias despertaram grande curiosidade nos bebês, mas com o tempo eles foram perdendo o interesse. Acredito que a troca constante por outros materiais possibilitaria novas formas de brincar entre eles.

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Além da sala referência, gosto de utilizar também os espaços externos como forma de acolher os bebês nas suas brincadeiras e na sequência de um trabalho como o projeto desenvolvido com a turma.
A preocupação em organizar o espaço externo valoriza a ideia de que este também é um lugar de aprendizagem, de encontros, desafios e instigante para bebês e crianças do CEI.

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Atividade 2: Práticas que garanto em minha prática 

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Atividade 2: Práticas que garanto em minha prática 

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Ambiente previamente organizado para a chegada dos bebês.
Diversidade de materiais nos contextos.
Rodas de leituras com títulos escolhidos previamente.
Brincadeiras cantadas e rodas de músicas.
Brincadeiras nos espaços externos.
Continuidade do trabalho a partir da escuta dos bebês.

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Atividade 2: Práticas que gostaria de garantir em minha prática 

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Atividade 2: Práticas que gostaria de garantir em minha prática 

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Armário na altura dos bebês (os que tem na sala são muito altos).
Materiais dispostos na altura deles para livre exploração.
Reorganizar o canto da leitura com novos livros, capas nas almofadas, tecidos, tapete, adereços e fantasias para ampliar as possibilidades nas brincadeiras.