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이 활동은 학생들의 생각을 다양하게 활용하여 창의력을 기를 수 있는 수업인것 같다. 각자가 가지고 있는 창의력과 다양성을 지도 만들기 활동을 통해 다른 누군가에게 표현할 수 있다. 더불어 이를 공유하는 과정에서 학생들은 서로의 다름과 다양성을 이해할 수 있을 것이다. 다른 친구의 창의적 작품을 보고 이후 자신의 작품에 적용해보는 등 더 확장적인 활동이 가능할 것이다. 또한, 하나의 활동을 여러가지로 발전시키는 과정에서 상상력도 키울 수 있을 것 같다.

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색은 우리 삶에 자연스럽게 연관되어 있다. 우리 주변이 모두 색이고 우리의 심리도 색으로 표현이 가능하다. 그렇기에 색으로 말하는 세상 수업을 통해 학생들은 세상이 가지고 있는 색의 편견이나 개념 등을 알게될 것이고 이를 어떻게 활용하면 좋을지도 같이 자연스럽게 터득할 수 있을 것이다. 또한, 색을 통해 자신의 의견을 표현할 줄 아는 창의성도 기를 수 있으며 미술활동에 대한 자신감도 생길 것이다. 어릴적 나는 그림을 그린후 색칠 하는 것을 싫어하는 아이였다. 지금도 그렇다. 색칠을 하고 나면 그림을 망칠 것 같은 느낌이 들고 실제로도 색칠 후 생각했던 그림이 안 나와 실망했었다. 이때 색에 대한 수업을 하거나 그와 관련된 경험이 있었다면 색에대해 자신감을 갖고 나만의 개성을 찾을 수 있지 않았을까 하는 아쉬움이든다. 그렇기에 이 수업은 미술활동에 대한 자신감과 살아가는데 있어 개성을 만들어주는 수업이라 생각한다.

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"Mapping is Art"라는 수업은 아이들이 자신의 일상에서 지나는 곳을 직접 사진을 찍고 지도로 만드는 수업이다. 아이들은 자신의 경험과 관련된 장소를 수업시간에 이야기하고 표현할 수 있다는 점에서 흥미를 갖고 수업에 임할 수 있을 것이다. 또한 이를 표현하는 과정에서 자신이 바라보는 세상을 상상하고 표현함으로써 창의성과 비판적 사고가 증진할 것이다. 이 뿐만 아니라 이 수업은 다학문적 학습, 사회적 인식, 기술적 능력, 자기 주도적 학습을 통합적으로 향상시키는 매우 유익한 활동으로 이 수업을 통해 학생들은 다양한 학습 경험을 쌓고, 이를 바탕으로 더 넓은 시각과 깊이 있는 이해를 가지게 될 것이라고 생각했다.

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나도 어렸을 때 그랬듯이 아이들은 알록달록한 것을 좋아하는데 자신이 직접 경험하는 일상 속에서 자신들이 좋아하는 색을 찾고 그 색 속에서 의미를 찾아내는 활동이 좋다고 생각했다. 또한 같은 색을 보고도 다 다른 생각과 의미를 찾아내는 이 활동이 아이들에게 창의력과 정서발달에 효과적일 것이라 생각했다. 또한 이 수업을 통해 색의 명시성, 주목성, 명도, 채도 등에 대해 아이들이 더 잘 이해할 수 있을 것이고 주변환경을 이용한 활동을 제시하며 아이들이게 이 개념들을 더 잘 내면화할 수 있을 것이라 생각했다.

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큐레이터 되어보기 수업을 통해 큐레이터라는 직업이 무엇인지 알 수 있으며, 작품을 감상하는 방법에 대해서도 알 수 있을 것이다.

더불어 미술관이나 박물관에 더 친숙함을 가질 수 있을 것이다. 사실 미술관, 박물관이라고 하면 딱딱한 느낌을 주고 책에서 접하는 곳이라는 인식이 있는데, 큐레이터 되어보기 활동을 통해 미술관과 박물관에 대한 인식이 넓어지게 될 것이다. 이는 학생들의 미술 감상의 관심도도 증가하게 되고 미술관에 가서도 스스로 작품을 보는 법을 알게되는 등 비판적으로 바라보기 같은 능력도 향상될 것이다.

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‘나만의 지도 만들기 활동’을 통해, 학생들은 자신의 생각, 감정, 일상생활, 미래 목표 등을 표현할 수 있다. 주제를 선정하고, 지도를 구성해 나가며 다양한 사고 능력을 확장하고 발달시킬 수 있다. 다양한 방식을 이용해 표현한 지도를 패들릿을 통해 공유함으로써 그 학습 효과를 극대화할 수 있다.

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‘큐레이터’라는 어쩌면 아이들에게 생소한 직업을 소개하고 큐레이터가 직접 되어봄으로써 작품을 분석하며 고려할 점에 대해 배우고 이 과정에서 창의력, 비판적 사고, 의사소통 능력, 다학문적 학습, 자기 표현, 그리고 정서적 발달에 이르기까지 다양한 측면에서 큰 교육적 가치를 이끌어낼 수 있을 것이라고 생각했다. 이를 통해 학생들은 예술에 대한 깊은 이해와 더불어, 사회적 이슈에 대한 민감성을 기르고, 문제 해결 능력과 자신감을 키울 수 있는 기회도 얻을 수 있을 것이라 생각했다.

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색으로 말하는 수업이라는 것 자체가 굉장히 아이들에게는 흥미롭게 다가왔을 것이다. 다양한 색에 대한 이해를 바탕으로 해결해야 하는 미션을 제시해 아이들이 색을 통해 풀어나갈 수 있도록 함으로써 색의 특징을 잘 이해하는 것에도 영향을 미칠 수 있었던 것 같다.

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‘큐레이터’라는 직업에 대해 소개하고, 그 직업에 대해 아이들에게 흥미를 불어넣어줄 수 있을 것이다. 고등학교 미술 시간에 ‘도슨트’에 대해 들어본 적 있다. 큐레이터라는 직업 역시 이와 비슷한 역할을 할 것이다. 미술관, 박물관에 꼭 존재해야 하는 직업인 만큼, 아이들에게 ‘큐레이터’라는 직업의 가치를 더 잘 강조해 주어야겠다는 생각이 들었다. 이를 통해 자신의 관점과 큐레이터의 관점을 비교해 보면서 어떤 사고를 바탕으로 미술 작품을 바라보아야 바람직할지에 대한 생각을 통해 미술활동에 대한 관점을 넓힐 수 있도록 지도해야겠다는 생각이 들었다.

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지도 만들기 활동을 하면서 단순한 지도 뿐만 아니라 해당 지역의 특징이 들어있는 지도, 어떤 기계의 설계도 등을 제시하여 아이들의 편견을 부수고, 상상력과 창의력을 높일 수 있다. 본인이 만들기로 한 지도의 컨셉에 따라 사용할 재료와주제를 다양하게 제시하여 아이들이 더 재미있게 활동에 참여할 수 있었을 것이다.

실제 아이들이 만든 작품들을 훑어 봤는데, 내 예상과 비슷하게 특정 국가의 지도에 해당 국가의 특징을 예쁘게 잘 표현한 아이들의 작품이 인기가 많았다. 인간 호흡의 과정을 지도로 나타낸 친구도 있었고, 본인을 중심으로 본인 머릿속을지배하는 생각들을 지도로 나타낸 친구도 재밌었다. 아이들의 상상력과 창의력이 제대로 발휘된 것 같다.

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색을 바라보고 가질 수 있는 생각이 수많은 것을 알려주고 있다. 이를 통해 본인의 의견만이 정답이 아닐 수 있다는 성찰의 기회를 줄 수 있는 것 같다.

‘색’이 가지는 특징을 아이들이 일상생활에서 접할 수 있는 사진들을 통해 설명했기 때문에 더 잘 와닿아서 이해가 쉬웠을 것이다. 일상에서 접하기 쉬운 사진들 뿐만 아니라 각 개념 이해를 돕기에 완벽한 예시 사진들이 많았기 때문에 아이들이 색의 특징을 더 잘 이해했을 것 같다. 영상 강의 이후 미션을 제시하였는데 아이들은 스스로 여러가지 사진을 찍어보며 앎을 확장시키려고 노력할 것이다. 사진 촬영 이후 편집하기 기능을 통해 색의 특정을 명확히 하는 활동도  진행해본다면 미술 표현과 감상 측면에서도 많은 도움이 될 것이다.

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아이들에게 큐레이터라는 직업을 소개하고, 큐레이터라는 직업을 가진 사람이 되어보는 것을 통해 해당 직업을 단순히아는 것을 넘어서서 내면화를 통한 이해를 할 수 있을 것이다. 또한 ‘작품을 보고 처음 느낀 점’, ‘주제 파악’, ‘재료와 제작기법 파악’, ‘이 작품만의 특징’, ‘작품을 보고 어떤 대화가 발생할지 예측해보기’ 등과 같은 활동을 통해 큐레이터라는 직업을 느껴보는 활동을 진행한다. 이 활동에서 아이들은 큐레이터라는 직업에 대한 이해도 할 수 있지만, 위의 활동들은박물관이나 미술관의 전시를 구경할 때도 중요한 요소다. 따라서 아이들은 직업을 통해 접근함으로서 직업적인 친근함도가질 수 있고, 작품 감상의 단계나 구조를 알 수 있을 것이다. 비평하기 활동을 통해 비판적으로 바라보는 능력도 길러주고 있다.

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먼저 앞에서 배우는 부분에서 지도의 여러 가지 종류들을 알아보는 시간이 되고, 그리고 여러 가지의 특이한 지도의 예시를 통해서 편견을 깰 수 있는 기회가 된다. 각 지도의 표현 방법도 무엇일지 관찰하고 생각해보는 시간이다. 그리고 중간에 학교 사진을 찍어보는 활동을 통해서는 다른 친구들이 학교를 바라보는 시야에 대해서도 알아볼 수 있는 시간이고 학교의 모르는 부분도 알게 되면서 학교에 대해 더 깊이 이해할 수 있다. 그리고 미션을 통해서는 자신만의 지도를 만들어 보는 활동이기 때문에 우선 창의력과 자신의 의도를 표현해내는 능력을 키울 수 있고 더불어 미술 표현 방법도 배울 수 있다. 그리고 모두 작품을 완성한 후에는 다른 친구들의 지도도 감상해보며 미술에 대한 시야를 넓힐 수 있을 것이다.

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색으로 말하는 세상이라는 수업을 통해서 배울 수 있는 것들 중에 먼저 명시적으로 드러나는 것은 색의 성질에 대한 이론 수업이다. 색의 성질에 대해서 명시성, 주목성, 명도, 채도, 색상에 대한 이론 수업이 진행되기 때문에 미술의 기본 지식을 얻을 수 있을 것이다. 또한 각 단어에 대해서 예시나 미션을 통해서 시각적으로 정보가 전달되기 때문에 더 명확하게 알 수 있게 된다. 그리고 예시들을 보면 자연의 모습이나 우리 주변의 모습, 주변의 사회 문제 등을 예시로 들고 있기 때문에 아이들은 세상에 대한 이해도 할 수 있다. 그 외에도 각 색들에 대한 이해나 색에 대하여 추상적으로 생각할 수 있는 창의성 등을 배울 수 있을 것이다. 마지막 미션을 통해서는 주변을 더 자세하게 관찰하게 되는 관찰력도 배울 수 있을 것이다.

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'큐레이터 되어보기'라는 수업을 통해서 상황과 목적에 맞는 작품을 택해야 하기 때문에 미술 작품을 감상하게 된다. 감상하는 행위를 통해서 작가의 의도가 무엇인지 생각해보게 되고 자기만의 생각과 창의성을 토대로 작품을 해석해보기도 한다. 이를 통해 미적 판단 능력을 기를 수 있고 미술 작품에 대한 풍부한 경험도 얻을 수 있다. 그리고 미술을 비평해보는 활동을 통해 미술 비평 능력과 미술 작품에 대한 깊은 이해력을 갖출 수 있다. 추가적으로 작품에 대한 소재나 표현 재료, 조형 요소와 원리 등에 대해서도 배울 수 있다. 그리고 자신이 직접 큐레이터가 되어보는 활동이기 때문에 큐레이터라는 직업에 대한 정보를 얻게 되고 진로에 대한 지식의 폭을 넓힐 수 있다.

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내가 큐레이터가 되어 작품을 선택할 때, 내용과 표현 등 고려해야할 점에 대해서 생각해보는 시간이었다. 또한 작품을 교수님과 함께 조사해보았다. 조사한 후에는 다른 큐레이터 분들과 생각을 공유해 보며 비교해 보았다. 작품을 어떤 이유로 고를 지도 생각하는 활동도 있었는데 이는 실제 미술교육에 있어서 도움이 될 것 같다고 느꼈다. 미술교육론에서 배운 이론적인 방향과도 맞다고 느꼈기 때문이다. 미술의 연계적인 면이 잘 보이는 활동이었다.

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이 강의를 통해 학생들은 '지도 만들기'의 다양한 개념을 배울 수 있다. 전통적인 지도뿐만 아니라 예술적 표현으로서의 지도를 탐구한다. 지하철 노선도, 특징이 담긴 대륙지도, 음식 재료지도, 설계도 등 다양한 방식으로 표현된 지도를 학습한다.

학생들은 주제를 선택하여 자신만의 지도를 만들며, 창의적이고 비판적인 사고를 개발한다.

이 과정에서 재료 선택, 표현 방법, 주제 선정 등의 다양한 기술을 익힌다.

마지막으로 패들렛에 공유된 친구들의 지도를 통해, 사고의 확장을 경험한다.

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색으로 말하는 세상.

색이 우리에게 말해주는 것은 무엇일까? 라는 질문으로 강의를 시작한다.

색깔에도 소리가 있다는 물음을 던지는 책의 내용을 소개하며 이어간다. 사람마다 색을 보고 느끼는 감정이 다른데, 이는 개인의 경험에 따른 것이라고 설명한다.

이후, 색의 성질에 대해 배운다.

1. 명시성: 두 가지 이상의 색이 뚜렷하게 잘 보이는 정도

->다른 색을 잘 보이게 한다= 명시성이 높다.

->다른 색과 구분하기 힘들다= 명시성이 낮다.

2. 주목성: 눈에 잘 띄는 색의 성질(스쿨 버스, 등대 등)

3. 명도: 색의 밝고 어두운 정도

4. 채도: 색의 선명도(색이 선명하고 탁한 정도)

예시를 통해 개념을 쉽게 이해할 수 있도록 한다.

마지막으로 주변환경을 이용한 미션을 통해 개념학습을 연장한다. 이를 통해, 학생들은 개념에 대해 깊은 이해를 한다.

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첫번째 수업은 '큐레이터 되어보기+ 미술가 비평하기'이다.

큐레이터의 관점에서 작품을 고르는 활동을 통해 상황을 고려하여 적절한 작품을 선정하는 방법을 배운다.

장소, 작품 내용과 의미, 재료 및 제작 기법을 고려하여 작품을 선정한다.

이 강의에서는 어린이 병동의 복도에 전시될 작품을 고르는 상황이다. 장소가 어린이 병동의 복도라는 것을 고려하여, 작품을 선택하는데, 이때 작품은 밝고 긍정적인 생각을 하게 하는 것으로 고른다. 이러한 과정을 통해 학생들은 작품의 주제에 대해 생각하고, 개인의 가치 판단을 통해 작품을 선정하는 것을 배운다.

선생님이 고른 작품에 대한 이유를 듣는 활동을 통해서, 다른 사람은 어떤 생각을 가지고 작품을 골랐는지 생각한다.

이 활동을 통해 타인의 생각과 자신의 생각을 비교하는 시간을 가진다. 마찬가지로 친구들이 작품을 선택한 이유를 듣는 활동을 통해 타인과 자신의 생각을 비교하는 시간을 갖는다.

재료, 소재, 조형 요소에 해당하는 내용을 배운다.

두 번째 활동, 두 작가 중 마음에 드는 작가 비평하기. 작가가 사용하는 재료, 제작 기법, 주제 또는 자품에 담긴 의미, 특이한 점, 마음에 드는 점 등을 작성하는 시간을 보면서, 작품을 해석하고 어떻게 받아들이는지에 대한 생각을 해보는 시간을 갖는다.

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다양한 mapping 활동들은 학생들이 자신의 생각, 감정, 일상생활, 미래 목표 등을 시각적으로 표현하고 탐구하는 과정을 통해 전인적 성장을 이룰 수 있도록 돕는다. 이러한 활동들은 학생들의 창의력, 관찰력, 표현 능력 등을 종합적으로 발전시키는데 유익할 것이다. 꼭 공간적인 지도상의 mapping뿐만 아니라 자유로운 주제(요즘 드는 생각들, 학교 생활, 가족 관계, 미래의 꿈과 목표 등)로 활동하면서 감정 표현과 사회적 소통 능력 또한 기를 수 있겠다는 생각이 든다.

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색채의 기초부터 심리적, 실용적 활용까지 폭넓은 이해를 갖추게 되고 창의적이고 비판적으로 사고하는 능력을 기를 수 있다고 생각한다. 색을 통해 자신의 감정이나 메시지를 표현하는 방법을 학습하고, 이야기를 만들면서 자신의 아이디어를 시각적으로 표현하는 방법을 배우며 창의성을 기를 수 있겠다. 색채의 원리를 일상 생활에서 어떻게 활용할 수 있는지까지 배운다면 더 효과적일 것이다. 예를 들면 의상 선택, 프레젠테이션, 인테리어 디자인 등등..

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큐레이터가 되어보는 활동을 통해 학생들은 다양한 미술 작품을 분석하고 감상하는 능력을 키울 수 있을 것이다. 다양한 문화와 예술사에 대해 배우고, 문화적 이해와 감수성을 기르며 다른 시대나 문화의 예술 작품을 통해 많은 관점을 접하게 된다. 또한 큐레이터로서 전시 주제를 정하고, 작품을 조합하며 전시 공간을 디자인하는 과정에서 창의적인 사고를 할 수 있겠다. 그리고 자신의 감정과 생각을 작품을 통해 표현하는 방법을 배워 자기 표현 능력도 향상시킬 수 있다.

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'나만의 지도 만들기 활동'은 자신만이 가지고 있는 세계를 직접 표현해보는 활동으로서 학생들에게 매우 의미 있다고 볼 수 있다. 그냥 평범한 형태로 이루어진 지도가 아닌 자신의 생각과 의미를 더하고 자신이 추구하고자 하는 방향을 보여주는 지도를 만드는 것이기 때문에 학생들의 창의적인 사고 과정이 이루어질 것이고, 이를 통해 예술적 성취를 직접적으로 경험해볼 수 있다. 다양한 아이디어와 발상을 통해 본인만의 개성과 창의력을 증진시킬 수 있고, 아이디어와 발상이 표현까지 이루어지는 과정을 몸소 느낄 수 있기 때문에 꼭 mapping 활동이 아니더라도 다른 타교과와 실생활과도 연관지어 본인의 생각이나 감정을 전달하는 과정이 유연해질 수 있다. 페들릿을 통해 다른 학생들의 지도를 같이 살펴보는 활동은 각자가 가지고 있는 미술 세계의 다원적 가치를 발견하고 공동체(같은 학년 아이들)의 문화를 이해할 수 있는 계기가 되며 여러 시각을 통해 자신의 예술 작품(지도)의 가치가 더해짐으로써 미적가치의 소중함을 깨달을 수 있을 것이다.

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미적체험 중심 수업은 '색의 성질'을 주제로 진행되었고, 색의 명시성, 주목성, 명도, 채도를 주요 개념으로 두어 각각의 개념이 어떤 특성을 갖는지 알아보는 시간을 가졌다. 이러한 미적체험 중심 수업을 통해 학생들은 색의 명시성, 주목성, 명도, 채도 등 기본적인 색채 이론을 학습하고 이해할 수 있고, 이런 개념들이 실제로 어떻게 적용되는지 시각적으로 정보를 받아들일 수 있다. 또한 다양한 색상과 그 특성을 직접 살펴보면서 색에 대한 감수성을 키울 수 있으며 미세한 색의 차이를 인식하고 구별하는 능력을 향상시킬 수 있다. 특히 위의 수업과 같이 대상과 현상을 관찰하고 지각하는 경험은 학생들의 앎의 영역이 더욱 확장되고 자신을 성찰할 수 있는 계기를 마련해준다. <내가 좋아하는 색을 가진 사물을 찍고 주변에서 색으로 주목하게 만드는 것을 찍는 활동>은 학습한 색채 이론을 실생활에서 어떻게 활용할 수 있는지 고민하고 적용해볼 수 있는 시간을 가질 수 있도록 해준다.

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자신이 큐레이터가 되어 작품의 내용과 의미, 재료 및 제작 기법 등을 고려하여 어린이 병동의 복도에 전시할 작품을 선택하고 그 이유에 대해 서술하는 활동이 진행되었고, 이후에는 작가 비평 활동이 이루어졌다. 이와 같은 활동을 통해 학생들은 작품의 내용, 의미, 재료, 제작 기법 등을 종합적으로 고려하면서 예술 작품을 더 깊이 있게 이해할 수 있는 힘을 기를 수 있고, 작품의 색채, 구도, 주제 등을 분석하고 평가하는 과정 및 작가를 비평하는 과정에서 논리적이고 비평적인 사고력을 향상시킬 수 있다. 또 작품 선택과 비평 과정에서 자신의 취향과 편견을 인식하고 성찰하는 기회를 가질 수 있다. 종합적으로 큐레이터, 작가, 비평가 등 예술계의 다양한 역할에 대해 이해하고, 이들이 어떻게 상호작용하는지 배울 수 있다.

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이 표현 중심 수업을 보았을 때 고등학교 시절 했던 활동 중 문화를 알려주는 나만의 지도 만들기가 생각이 났다. 이 지도에서는 자신이 조사하고 싶은 국가의 문화에 대해서 알아보고 그 국가의 영토 위에 문화를 표현하는 것이다. 강조하고 싶은 부분에는 어떤 미술 재료를 사용하는 것이 좋고 어떤 색으로 강조를 할 것인지 자연스럽게 생각할 수 있는 시간이다. 또한 이 수업은 다른 과목과 연결할 수 있으며 자신만의 지도를 만들기 때문에 더 기억에 남을 것이다.

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학생들이 직접 작품을 만들 때 색 조합은 매우 중요한 부분이다. 따라서 다양한 재료를 활용하여 색의 성질을 파악해보고 직접 느껴보는 활동이 중요하다고 생각한다.

이런 활동은 주변 자연환경에서도 아이디어를 얻을 수 있고 학교에서는 사진을 직접 찍으며 핸드폰 기본 설정에 있는 색 조절을 통해 다양한 색에 대해서 알아볼 수 있다고 생각한다.

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자신이 큐레이터가 되어서 작품을 선정해보면 작품에 대한 시야가 넓어질 것이다. 작품을 직접 만들어보는 활동도 중요하지만 다른 사람들의 작품을 보며 작가의 의도, 작품의 표현 기법 등 다양한 관점에서 작품을 바라보는 것이 가능해진다. 또한 다른 사람의 작품을 보며 영감을 얻을 수도 있다.

이런 관점에서 감상은 매우 중요한 활동이며 작품에 대한 자신의 느낀 점을 서로 이야기하며 다른 사람의 생각도 들어볼 수 있는 시간도 제공해야 한다.

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표현은 자유롭다. 그렇기 때문에 상상력이 뛰어나고 다양한 아이디어가 더 자유롭게 떠오르는 학생들에게 Mapping is Art 수업은 자신의 생각을 창의적으로 표현할 수 있는 좋은 활동이라고 생각한다.

정해진 정보를 전달하고 정확한 길이와 측정 기법을 토대로 제작된 우리가 일반적으로 생각하는 지도의 틀에서 벗어나서 자신만의 정보와 생각을 담은 지도를 만드는 수업의 의도가 인상적이었다. mapping이라는 지도에서 유발되는 용어를 활용하여 자신이 정한 주제와 내용을 탐구하는 과정에서 자신의 생각과 경험이 표현되는 것이 표현 중심 수업에서 핵심적인 과정이자 결과라고 생각된다.

마지막으로 실제로 아이들이 만든 작품을 보니 예시로 제시한 작품과 유사하게 만든 작품도 있고 제시하지 않았는데 자신이 생각한 작품이나 창의적인 요소가 포함된 작품을 찾아볼 수 있었다.

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미적체험을 위해 색으로 말하는 세상 수업에서는 색이 가진 의미를 이해하는 것이 주된 내용이라고 생각한다. 같은 작품, 같은 상황을 보고도 개인 별로 관심이 가는 부분은 다를 수 있다. 그렇기 때문에 학교 놀이 마당 설치를 하면서 이를 시공한 근로자의 바지를 보고 그 삶의 가치를 이해하고 공감했던 선생님의 사례가 그 대표적인 예시가 될 수 있다고 생각한다.

색은 명시성, 주목성, 명도, 채도, 색상이라는 성질을 가지고 있다. 우리가 주변에서 쉽게 찾을 수 있는 다양한 사례들을 통해서 이 성질들을 설명할 수 있는데, 그 중에서 특히 앞서 도입 사례로 제시했던 학교 놀이 마당 설치를 다시 인용하여 명시성을 설명한 것이 인상 깊었다. 바닥의 색과 비교를 통해 파란 선은 명시성이 높고, 맨홀 뚜껑은 명시성이 낮다는 사실을 알 수 있었다.

이러한 학습 이후에 자신이 좋아하는 색이 담긴 사진이나 색으로 주목하게 만드는 사물을 찾는 과정에서 학습한 색의 성질을 그 이유로 활용할 수 있다.

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자신이 큐레이터가 되어서 어린이 병동 복도에 전시할 작품을 선택하는 활동을 6학년 아이들을 대상으로 진행한 수업이었다. 주제와 가치판단 그리고 재료와 제작기법 등을 고려하여 작품을 선정하고 그 이유를 서술하는 활동이었다.

원래 미술 감상 활동을 진행할 때 전시를 하는 맥락을 고려하는 것보다는 작품 그 자체에 집중하는 것이 일반적이다. 그런데 이 활동은 작품을 상황과 맥락을 고려해서 감상하는 방식으로 접근할 수 있을 것 같아서 인상 깊었다. 작품을 볼 아픈 아이들의 마음을 학습자가 비슷한 나이에서 생각하고 작품을 관찰하며 관찰한 내용을 장소에 적용하는 과정에서 주제와 가치판단, 재료, 제작기법 등을 경험적으로 학습할 수 있다고 생각한다.

또한, 미술가 비평하기 활동을 통해 이전 활동에서 학습한 내용을 다시 한 번 적용해보면서 복습하는 효과도 가질 수 있는 것 같다.

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표현 중심 수업은 ‘나만의 지도 만들기(Mapping)’를 주제로 구성되었다. 수업에서는 ‘지도’를 떠올렸을 때 쉽게 생각할 수 있는 세계지도뿐만 아니라 지하철 노선도, 특징을 담은 세계지도, 음식 재료 지도, 설계도 등을 예로 들어 ‘지도’에 대한 사고를 확장하게 하고 뒤에 있을 표현활동-발상의 토대를 만들어준다.

본격적인 표현활동에서는 다양한 주제 중 하나를 선택하고 어떻게 mapping 할지 떠올리는 발상의 과정을 통해 아이디어와 주제를 발전시키고 표현의 토대를 만든다. 이후 자신이 원하는 재료를 가지고 다양한 표현 방법 및 조형의 요소와 원리를 선택해 시각화하는 과정은 창의적인 사고와 성찰을 가능하게 한다. 이렇게 학생들은 mapping이라는 문제를 창의적으로 해결하면서 예술적 성취를 경험할 수 있다.

마지막으로 완성된 작품을 패들렛을 통해 친구들과 공유하며 다양한 표현 방법을 알 수 있다.

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미적체험 중심 수업은 ‘색의 성질’을 주제로 구성되었다. 이 수업에서는 색의 성질(명시성, 주목성, 명도, 채도)을 사방치기 판, 바닷속 생물, 등대, 스쿨버스, 나무, 하늘 등 주변 환경을 예로 들어 이해하기 쉽게 설명하였다. 이렇게 생활 속 대상과 현상을 관찰하고 지각하며 그 속에서 색의 성질을 이해하는 과정은 앎을 확장 시키고, 지각의 주체인 자신과 환경의 관계를 인식하게 할 것이다.

또한 시각에 바탕을 두고 대상을 무관심적 공감 상태에서 세심하게 바라보아 얻은 체험은 학생들의 감각을 깨워 미적 감수성을 풍부하게 할 것이고, 수업 후에는 주변에서 쉽게 미적 가치를 발견하도록 할 것이다. 코로나로 인해 사진을 활용한 수업만 진행되었지만, 앞으로 기회가 된다면 오감을 활용한 야외 미적 체험 수업이 활발하게 이루어졌으면 좋겠다.

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감상 중심 수업은 ‘큐레이터가 되어 어린이 병동에 걸릴 작품 선정하기’. ‘작가 비평하기’ 활동으로 구성되었다. 우선 ‘큐레이터가 되어 어린이 병동에 걸릴 작품 선정하기’ 활동에서 학생들은 장소(어린이 병동), 작품 내용과 의미, 재료 및 제작 기법 등을 고려해 여러 작품을 깊이 있게 살펴보는 경험을 할 수 있다. 작품에 대한 직관적인 감상에서 벗어나 작품의 내용과 형식에 대해 맥락적으로 이해하는 이 활동은 학생의 미적 판단 능력을 기르는 데 도움을 준다. 이유를 들어 작품을 선정하는 과정에서는 논리적 사고력도 기를 수 있다. 또 아이와 엄마가 먹을 활용한 작품에 대해 감상하는 과정을 다룬 것은 느낌, 재료, 소재, 조형 요소 등을 살피는 하나의 감상 방법을 자연스럽게 알려줄 수 있으며, 동시에 작품에 대한 서로 다른 관점을 이해하게 하여 미술 문화의 다원적 가치를 존중하도록 할 수 있다.

다음으로 ‘작가 비평하기’ 활동에서는 작가가 사용하는 재료, 제작 기법, 주제 또는 작품에 담긴 의미, 특이한 점, 마음에 드는 점 등을 참고해서 비평해 보는 시간을 가진다. 이때 학생들은 작품의 내용과 형식에 관해 깊이 있게 알 수 있어 미적 판단 능력을 기를 수 있다.

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학생 개인마다 각자 고유하고 창의적인 생각과 아이디어가 있다. 이를 표현활동에 녹여서 지도 만들기 활동으로 자신만의 독창적인 지도를 완성하고 소개해볼 수 있다. 자신이 평소에 좋아하거나 새롭게 써보고 싶었던 다양한 재료와 미술 기법등을 활용하여 더욱 풍부하고 의미있고 완성도있는 지도를 표현할 수 있을 것이다. 이렇게 자신이 표현하고자 한 의도가 반영된 작품을 타인에게 잘 설명하고 전달하는 것도 중요한 과정 중 하나라고 생각된다.

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미적체험은 초등학교 학생들 대상 미술교육에 있어서 꼭 필수적이라고 생각한다. 다양한 오감을 사용하여 색에 대해서 스스로 몸으로 느끼고 마음으로 교감하며 의미있게 체험할 수 있도록 해야한다. 다양한 색 관련 재료들을 시각뿐만아니라 직접 손으로 만져보는 등의 촉각 활동으로 더욱 학생들의 미술적 호기심과 흥미를 높이는 것이 중요하다고 생각한다.

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아이들이 다양한 작품을 감상해보면서 다양한 미술작가들의 인생과 살아온 환경에 대하여 파악할 수 있다. 또한 이러한 작품을 만들게 된 이유나 어떠한 메세지가 담겨 있는지 등에 대해서도 나름대로 떠올려보도록 할 수 있다. 이러한 과정에서 교사는 학생들이 편안한 분위기에서 자유롭게 자신의 의견과 생각을 말할 수 있도록 환경을 조성해야 할 것이다.

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정형화된 지도에서 벗어나 참신하고 재미있는 지도들을 다양하게 보여준 후, 자신이 원하는 주제를 지도로 만들어보는 활동. 이 활동을 통해 아이들은 정형화된 완벽한 지도가 아니더라도 자신의 주제를 마음껏 나타냄으로써, 표현에 대한 부담을 버릴 수 있으며 자신의 주제를 다양한 방법으로 표현하는 법을 배울 수 있다. 또한, 그 주제에 맞는 것들을 표현하고 그것을 Mapping이라고 칭하면서 하나의 주제에 관한 것들을 모아두고 이어둔 지도의 의미에 대해서도 거시적으로 알 수 있다.

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일상 속의 사진, 다양한 예시들을 통해 색의 성질을 배운다. 학생들이 색의 성질로 인해 느껴지는 감정을 먼저 느껴본 후에 그것을 용어로 정리하니 더 잘 이해할 수 있을 것 같다. 비대면 수업이 아닐 때 야외 수업 등을 하여 직접 보고 느끼면 더 잘 와닿을 것 같다.

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단순히 직관적이고 추상적인 감상이 아니라 큐레이터가 되어 봄으로써 세세하고 구체적인 이유를 통한 감상을 하여 작품에 대해 더 깊게 생각해볼 수 있게 한다. 또한, 작품이 전시되는 환경도 같이 생각하여 작품과 장소와 같은 전체적인 전시에 대한 감상도 배울 수 있을 것 같다.