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도입 (5분)

학습 목표 제시: 오늘의 학습 목표를 설명하고, 학습 주제인 '에너지 전환'에 대해 간단히 설명한다.

수업 개요 소개: 학생들이 오늘의 수업에서 할 활동을 간단히 안내한다.

개별 학습 (15분)

에너지 전환 개념 학습: 교사가 에너지 전환의 개념과 다양한 에너지원에 대해 간단히 설명한다.

사례 조사 활동: 학생들은 각자 자신의 가정이나 학교에서 일어나고 있는 에너지 전환 사례를 조사한다.

예시: 가정에서 LED 전구 사용, 가전제품의 에너지 절약 모드 활용, 학교에서의 태양광 패널 설치 등.

조사 내용 정리: 조사한 사례를 정리하여 에너지 전환의 필요성과 효과를 간단히 요약한다.

협동 학습 (20분)

팀 구성: 학생들을 4-5명씩 팀으로 나눈다.

사례 공유 및 토론: 각 팀은 팀원들이 조사한 에너지 전환 사례를 공유하고, 이를 바탕으로 토론한다.

토론 주제: "가정과 학교에서 에너지 절약을 위해 실천할 수 있는 방법은 무엇인가?"

발표 준비: 팀별로 조사한 사례 중 가장 중요하다고 생각하는 사례를 선택하고, 에너지 전환의 필요성과 효과를 분석하여 발표 자료로 정리한다.

발표 자료에는 조사한 사례, 그 사례가 일상 생활에서 어떻게 적용되고 있는지, 그리고 그 사례의 에너지 절약 효과가 포함된다.

발표 및 피드백 (5분)

팀별 발표: 각 팀은 준비한 자료를 1-2분씩 발표하고, 다른 팀의 질문에 답변한다.

교사 피드백: 발표 내용을 종합하여 피드백을 제공하고, 학생들이 잘 이해하지 못한 부분을 보충 설명한다.

정리 및 과제 안내 (5분)

토론 및 정리: 발표 후, 전체 학생들이 각 팀의 발표 내용을 바탕으로 에너지 전환의 중요성과 실생활 적용 방안에 대해 간단히 토론한다.

추가 과제 안내: 각자의 가정에서 에너지 절약 방법을 실천하고, 그 결과를 기록하여 다음 수업 시간에 공유하도록 안내한다.

예시 과제: "가정에서 1주일간 에너지 절약 실천하기" - 실천한 내용을 일기 형식으로 기록하고, 에너지 절약 효과를 간단히 평가한다.

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길어지는 장마로 인해 학생들이 아침에 비에 젖은 상태로 학교에 도착했다. 때마침 한국지리 시간에 한국의 기온, 강수, 바람의 특징에 대해 학습한 이후였고, 기후변화와 자연재해에 대해 학습할 차례가 되었다.

기후변화와 자연재해의 경우 학생들이 많이 체감하고 있는 부분이기 때문에 강의식 수업이 아닌 3차시에 걸친 모둠활동을 통해 탐구하는 학습을 진행하기로 하였다.

1차시 - 기후변화 및 자연재해 사례 선정

모둠별로 기후변화로 인해 한국에서 발생하고 있는 이상기후, 자연재해를 조사하고 탐구해보고자 하는 사례를 하나 선정한다.

1~2차시 - 사례 분석

선정한 사례를 바탕으로 이상기후(자연재해)가 발생한 원인을 찾아보고 학습한 기온, 강수, 바람 개념을 바탕으로 변화하는 기후에 대해 살펴봄

3차시 - 발표 및 해결책 도출

모둠별로 진행한 내용을 다른 모둠에게 발표하고 다른 모둠의 사례 중 하나를 선정하여 자신의 진로와 연계하여 해결책을 도출해봄

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고등학교 1학년 수업 지도안: 원과 직선과의 관계

수업 개요

대상: 고등학교 1학년

주제: 원과 직선과의 관계

수업 방향: 모둠 수업, 축구 활동을 통한 실생활 적용

수업 시간: 50분

수업 목표

1. 원과 직선의 관계를 이해하고, 이를 수식으로 표현할 수 있다.

2. 축구 활동을 통해 수학적 개념을 실생활에 적용할 수 있다.

3. 학생들이 스스로 판단하고 문제를 해결하는 능력을 기른다.

수업 준비물

축구공

골대 (임시 설정 가능)

줄자 또는 측정 도구

종이, 필기 도구

화이트보드 및 마커

수업 과정

1. 도입 (10분)

교사 설명: 원과 직선의 기본 개념 및 수식 소개 (원 방정식, 직선 방정식).

예시 제시: 원과 직선이 만나는 경우, 즉 원의 중심과 직선의 거리 개념 설명.

2. 본 활동 (30분)

1. 축구 활동 소개 (5분)

학생들을 몇 개의 모둠으로 나눈다.

각 모둠은 축구공을 가지고 골대에 공을 차서 넣는 연습을 하고 사진을 찍어서 골로 인정되는 상황에 대해 토의한다.

2. 골 여부 판단하기 (15분)

학생들이 공이 골대 라인에 가까워지면, 공의 위치와 골대의 관계를 판단한다.

각 모둠은 공의 위치를 측정하고, 원과 직선의 관계를 바탕으로 골인지 아닌지를 수식으로 표현한다.

예를 들어, 공의 위치를 (x, y)로 나타내고, 골대의 방정식을 세워서 거리 계산 (중심과의 거리 비교).

Algeomath 등 그래프 분석 프로그램을 이용하여 공과 골대의 위치관계를 그래프로 표현해봄으로써 원과 직선의 위치관계에 대해 학습한다.

3. 토론 및 발표 (10분)

각 모둠은 자신들이 도출한 수식을 발표하고, 다른 모둠과 비교하여 토론한다.

교사는 각 모둠의 발표를 듣고 피드백을 제공한다.

3. 마무리 (10분)

수업 정리: 원과 직선의 관계가 축구 활동에서 어떻게 적용되었는지 요약한다.

질문 및 피드백: 학생들에게 질문을 통해 이해도를 확인하고, 수업에 대한 피드백을 받는다.

평가

학생들이 원과 직선의 관계를 수식으로 표현할 수 있는지 관찰한다.

모둠 활동에서의 참여도 및 발표 내용을 바탕으로 학생들의 이해도를 평가한다.

이 수업 지도안은 학생들이 실생활에서 수학적 개념을 적용하고, 적극적으로 참여할 수 있는 기회를 제공합니다. 축구 활동을 통해 원과 직선의 관계를 재미있고 흥미롭게 학습할 수 있을 것입니다.

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중학교 2학년 수학교사 강동원은 학생들에게 평행한 두 일차함수 그래프의 특징에 대하여 수업을 하려고 한다. 알지오 매스 사이트에서 평행한 두 일차함수의 그래프를 여러 쌍 그리도록 하는 시간을 갖는다. 그 후 평행한 두 일차함수의 그래프의 특징에 대하여 정리하도록 한다. 그 내용은 '두 일차함수 그래프의 기울기는 같고 y절편은 다르다.'이다. 이 정리한 내용을 인공지능 AI를 통하여 확인하게 한다. 예를 들어 'y=-4x+2의 그래프와 평행한 일차함수의 식을 5개 알려줘.'와 같이 질문하여 나온 답이 자신이 내린 결론과 일치하는지 확인하게 한다. 이 과정과 내용을 옆의 짝과 함께 토론하게 한다.

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기술가정 식생활 - 6대 영양소와 식품 구성 자전거 (중2)

다음 주 가족을 위한 생일상 차리기

영양소의 종류와 음식을 매칭하는 수업

내가 한 음식에 영양소가 골고루 들어가 있는지 식단을 짜보기

모둠별 영양소 카드게임 진행

수업 시나리오

수업 목표:

1. 6대 영양소(탄수화물, 단백질, 지방, 비타민, 무기질, 물)의 종류와 역할을 이해한다.

2. 다양한 음식을 통해 6대 영양소를 어떻게 골고루 섭취할 수 있는지 배운다.

3. 실제 식단을 짜보며 영양소가 균형 있게 포함되도록 구성한다.

4. 모둠 활동을 통해 협력하고 소통하며 학습 내용을 정리한다.

수업 준비물:

6대 영양소 카드 (각 영양소에 해당하는 음식 그림이 있는 카드)

칠판과 마커, PPT 자료

식단 작성지 (가족의 생일상을 계획할 수 있는 양식)

영양소 매칭 게임 카드

스티커나 도장 (모둠 활동 시 보상)

수업 구성:

도입 (10분):

1. 인사 및 출석 확인 (5분)

학생들과 인사를 나누고 출석을 확인합니다.

2. 수업 목표 소개 (5분)

오늘 수업의 주제와 목표를 간단히 설명합니다.

“오늘은 가족을 위한 생일상을 차려보면서 6대 영양소에 대해 배우고, 영양소가 골고루 들어가 있는 식단을 짜볼 거예요.”

전개 (30분):

1. 6대 영양소 소개 (10분)

PPT를 이용해 6대 영양소(탄수화물, 단백질, 지방, 비타민, 무기질, 물)의 역할과 예시 음식을 설명합니다.

학생들이 잘 모를 수 있는 음식의 영양소를 질문하며 상호작용을 유도합니다.

예시 질문: “우리가 아침에 먹는 빵은 어떤 영양소가 많이 들어 있을까요?”

2. 음식과 영양소 매칭 활동 (10분)

각 영양소 카드와 음식 그림이 있는 카드를 나눠주고, 학생들이 영양소와 음식을 매칭해보도록 합니다.

각 영양소와 음식을 매칭한 후, 발표를 통해 서로의 답을 공유합니다.

정답을 맞힌 모둠에게 작은 보상을 제공합니다.

3. 생일상 식단 작성하기 (10분)

가족의 생일을 위한 식단을 짜보는 활동을 합니다.

학생들이 식단 작성지를 이용해 직접 생일상을 계획하고, 각 음식에 어떤 영양소가 포함되어 있는지 표시하도록 합니다.

작성한 식단을 모둠별로 발표하고, 교사는 각 식단의 영양소 균형을 평가합니다.

정리 및 평가 (10분):

1. 모둠별 영양소 카드게임 (10분)

모둠별로 영양소 카드게임을 진행합니다. 각 모둠은 영양소와 해당하는 음식을 매칭하는 게임을 합니다.

게임을 통해 학습 내용을 복습하고, 협력하여 문제를 해결하는 능력을 기릅니다.

게임 후, 우승 모둠을 발표하고 보상을 제공합니다.

마무리 (5분):

1. 수업 내용 정리 및 다음 수업 예고 (3분)

오늘 배운 내용을 간단히 정리하고, 학생들에게 질문을 받아 궁금한 점을 해결해줍니다.

다음 수업 내용을 간단히 소개합니다.

2. 인사 및 수업 종료 (2분)

학생들에게 수고했다는 인사를 전하며 수업을 마무리합니다.

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중2 물질의 특성(순물질과 혼합물 분류)

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중2 물질의 특성(순물질과 혼합물 분류)

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여기단원 1차시: 순물질과 혼합물을 구별할 수 있다. (다양한 물질의 예시 중에서 순물질과 혼합물을 분류)

교사가 여러 물질들이 그려진 카드를 조별로 나눠줌.

조별로 카드에 그려진 물질들을 근거를 들어 혼합물인지 순물질인지 토의해보게 함.

전지 포스트 잇에 조별로 순물질/혼합물 분류 표를 그려서 물질들을 나누게 함.

모든 조가 칠판에 나와서 전지 포스트잇(패들릿, 미로보드도 가능)을 붙이면, 조별로 다른 조들과 자신들의 활동을 비교하여 물질들이 순물질/혼합물인지 다시 토의하게 함. (우유와 같은 애매한 예시들에 대해 토의가 이뤄질 예정)

조별로 애매한 예시들을 교사와 함께 토의하면서 순물질과 혼합물을 나눈는 기준에 대해 지식을 구성함.

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마무리 부분에 개인의 가정에서 실천할 수 있는 추가과제를 부여한 부분이 맞춤 교육을 실시했다고 볼 수 있음 

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사례 기반으로 수업을 진행함으로써 학생 주도성을 높일 수 있었다

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에너지 전환 사례를 가정, 학교에서 찾아보게 하는 점 우수 / 정리 부분에서 에너지 전환이 실생활 적용 방안을 토의해보라고 한 점 우수

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한 시간 안에 진행될 수 있을지 의문입니다

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개인별로 조사한 사례를 서로 공유하고, 이 중 가장 에너지 절약과 관련 깊은 사례를 선정하는 부분, 발표 준비하는 부분, 다른 모둠의 발표를 듣고 질문을하는 부분에서 협력 과정을 살펴볼 수 있음  

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사례 기반으로 에너지 전환의 개념, 중요성을 스스로 도출하게 함  

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사례조사를 과제로 주어, 가정에서 사진을 찍어오게 한다면 좋을 것 같습니다. 

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도움을 드리고 싶은 피드백

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도움을 드리고 싶은 피드백

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자신의 가족을 위한 생일상 식단을 짜보는 것이므로 개인별 맞춤 학습을 제공하는 것 같습니다.

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주제가 실생활에 밀접하게 연계되어 있고, 게임을 통해 외적 보상물을 제공함으로써 학생들에게 동기를 높여주는 활동이 있어 즐거운 수업으로 보입니다.  

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주제가 가족의 생일상 식단을 직접 짜보는 것이라서 실생활과 매우 밀접하게 연계된 학습이 가능해 보입니다. 

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"영양소를 모두 골고루 섭취할 수 있는 균형있는 식단을 짤 수 있다."와 같은 구체적인 학습 및 활동 목표를 수업 초반부에 먼저 제시해주면 좋겠습니다. 학생들의 개별적인 성취를 확인하여 맞춤형 교육이 저조하다는 점이 아쉽습니다. 또한 생일상이면서 환자식, 다이어트식, 체중 증량식 등 다양한 식단 컨셉을 도입해보아도 좋을 것 같습니다.

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모둠별 게임 활동을 통해 학생들의 상호작용을 풍부하게 이끌어 내는 것 같습니다.

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가족의 생일상 식단을 직접 짜보는 개별학습과 이를 모둠별로 영양소 카드 게임을 진행함으로써 개별학습과 모둠별 학습이 적정한 비율로 들어가 있어 균형적인 학습이 이뤄지는 것 같습니다. 

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목표를 먼저 제시, 개인별 식단에 대한 교사or학생들의 상호 피드백 제공, 여러가지 식단 컨셉 조건 제시 등을 넣으면 더 좋은 수업이 될 것 같습니다!

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모둠 구성원의 토론을 통해 오개념이 형성 혹은 교정될 수 있음.

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학생들이 자신이 이해한 내용을 바탕으로 토론하며 성장하는 학습이 일어날 수 있을 것 같다.

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흔히 볼 수 있는 물건들을 구분하면서 동기유발이 가능하다.

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순물질과 혼합물을 구분하기 위해서는 실험 혹은 중학교 2학년 수준 이상의 개념을 도입해야하는데 이해한 개념으로 분류하기에는 오개념이 생기지 않을 까 걱정됩니다.

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모둠별, 학급 토론을 통해 활발한 상호작용이 일어날 수 있음.

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토의를 통해 학생이 학습한 개념을 바탕으로 순물질과 혼합물을 구분하도록 함.

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학생들이 많이 체감하고 있는 기후변화와 자연재해를 주제로 선정하여 학생들의 참여와 흥미, 관심을 유발하였지만 학습자 개개인의 진로 및 사전지식에 대한 고려가 이루어지지 다소 부족한 것 같음. 학생들의 조사에 대한 피드백이 제공되면 더 좋을 것 같음.

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실생활 사례 예시를 통해 학생들의 흥미와 관심을 이끌어내어 적극적인 참여를 유도하였고 원인을 찾고 해결책까지 찾아보는 과정을 통해 학생들의 자주적인 능력을 기르고 다른 모둠이 발표한 내용을 듣고 자신의 진로와 연계하는 과정에서 학생과 학생간의 협력적 소통이 일어났음.

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삶과 연계한 길어지는 장마에 따라 기후변화와 자연재해에 대한 관심을 반영하였다.

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개개인의 다양한 진로와 연계가 어려울 수 있음. 학생들의 오개념이 생겼을 경우 피드백이 즉각적으로 주어졌으면 좋겠음.

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학습자가 능동적으로 의사소통할 수 있도록 수업이 구성되었지만 학습자의 개별적 수준을 고려한 수업과정은 보이지 않음.

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단순한 암기가 아닌 교과에서 요구하는 핵심역량을 함양할 수 있는 수업이 설계되었다.

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차시별 학생들의 개념 이해상태를 대시보드로 확인하면 더 좋을 것 같음.

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학생들이 흥미로워할 축구를 소재로 하여 학생 참여를 이끌어 내는 점이 우수하고 모둠원들이 협력하여 활동할 수 있는 기회를 제공한 점에서 역시 좋은 설계라고 판단된다.

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축구라는 흥미로운 실제 소재를 사용하였다.

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모든 학생들이 참여하여 축구공과 골대라인 사이의 관계를 파악하므로 상호작용과 협력이 잘 이루어진다.

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축구공의 위치에 따라 공(원의 중심)과 골대 라인의 거리를 찾아낸다.

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개별적인 활동 (스스로 함수를 여러 번 그려보는 것)이 잘 드러남.

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알지오 매스 사이트를 통해 스스로 함수를 여러 번 그려봄으로써 개별화 교육이 잘 일어났다고 볼 수 있음. AI를 통해서 일차함수 정리에 관한 내용에 대해 적절한 피드백을 받음. 또한 짝 토론을 통해 학생 간 의사소통과 협력이 잘 드러남.

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삶의 맥락에서 문제 해결 - 나타나지 않음

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학생들의 개별 수준이 다른데 어떻게 짝을 구성하여 토론을 할 것인지가 궁금합니다.

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AI 통해서 정리한 내용 확인하여 상호작용, 짝 토론을 통해 협력학습이 나타남

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알지오 매스 사이트에서 일차함수 그래프를 여러 쌍 그리도록 하는 것에서 학생 스스로 지식을 구성한다는 것이 나타남.

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1. 삶의 맥락에서 문제를 해결할 수 있도록 학생들에게 공감할 수 있을 만한 상황을 제시하면 더 좋을 것 같음. 2. 학생들의 개별 수준에 따른 맞춤형 학습 요소를 추가하면 좋을 것 같음. 3. 학생들 개별 수준에 따른 짝 구성 방법에 대해 좀 더 고민한다면 더욱 풍성한 수업이 될 것 같음. 4. 짝 토론 이후 교사의 개별 맞춤형 피드백이 들어간다면 더욱 좋을 것 같음.