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Para aborda o tema e iniciar a desenvolver os objetivos, em sala, em um tempo de aula, para relacionar o conhecimento popular e conhecimento científico, serão citados exemplos de medicamentos obtidos a partir de produtos naturais, como a aspirina, identificando as substâncias presentes neste medicamento, que neste caso é o Ácido acetilsalicílico, conhecendo seus princípios ativos, ou seja, qual o efeito que a substância deverá exercer no organismo, no caso da aspirina a substância Ácido acetilsalicílico possui propriedades anti-inflamatórias, analgésica e antitérmica. Além deste serão citados outros exemplos. Nesta preparação é possível deixar claro os conteúdos de química presente na questão das plantas medicinais.

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A atividade será desenvolvida em grupo de 7 a 8 componentes, desenvolvidas em oito etapas, citadas logo abaixo:

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A atividade será desenvolvida em grupo de 7 a 8 componentes, desenvolvidas em oito etapas, citadas logo abaixo:

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1ª etapa: Introdução do tema a ser trabalhado em aula.

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2ª etapa: Catalogação das plantas medicinais. 

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2ª etapa: Catalogação das plantas medicinais. 

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3ª etapa: Pesquisa: nome popular e científico, propriedades medicinais e modo correto de preparação. 

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3ª etapa: Pesquisa: nome popular e científico, propriedades medicinais e modo correto de preparação. 

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Exemplo de atividade a ser feito na 4ª etapa.

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4ª etapa: Divisão das plantas medicinais para cada grupo.

5ª etapa: Identificar e relacionar a temática com os assuntos de Química.

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Meu perfil como estudante no curso de Docência para a Educação Profissional e Tecnológica, prioriza um ensino para além do conhecimento teórico, alinhado com as competências e habilidades específicas de um curso, sem deixar de lado as competências transversais. Minha motivação está em desenvolver um ensino de excelência e para isto estou disposta a buscar, testar, criar estratégias de ensino capazes de promover uma aprendizagem significativa, integrando-a a formação para o trabalho. Proporcionado aos alunos situações idênticas ao futuro meio de atuação profissional, onde ele seja capaz de usar da inovação e criatividade. Tal motivação se deve a capacidade que a educação tem para transformar uma sociedade.

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Objetivo Geral: Explorar os saberes populares por meio das plantas medicinais para relacionar e dialogar o conhecimento empírico e conhecimento científico com o intuito de facilitar a compreensão da linguagem científica a partir da linguagem cotidiana no curso de Técnico de Nível médio em Química.

Objetivos Específicos:

*Utilizar a preparação dos remédios caseiros de plantas medicinais para compreender os conteúdos de Química.

*Conhecer as substâncias químicas presentes em plantas medicinais.

*Introduzir a medicina tradicional por meio do uso de plantas medicinais como meio para intensificar o processo de ensino e aprendizagem.

*Relacionar conhecimento empírico e conhecimento científico de forma a contextualizar os conteúdos de Química.

*Conhecer os fins fitoterápicos das plantas e sua relação com o conhecimento científico.

*Realizar oficina de exposição para intensificar a compreensão de conteúdos teóricos.

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Esta proposta de intervenção foi elaborada a partir do pressuposto de que o ensino de Química pela forma em que é conduzida com aulas tradicionais, onde o professor apenas repassa informações, utilizando método passivo, acarreta em um ensino desconectado da realidade do aluno, com falta de diálogo e descontextualizado, gerando um saber fragmentado, sem consistência, levando a desmotivação e desinteresse, interferindo no processo de ensino e aprendizagem. Então como possível solução para compreender melhor os conteúdos no ensino de Química relacionando com o cotidiano do aluno, propõe-se explorar o conhecimento popular por meio da medicina tradicional como recurso para facilitar a compreensão dos conteúdos de Química, desenvolvendo uma aprendizagem mais significativa, priorizando o processo ensino-aprendizagem de forma contextualizada, já que a medicina tradicional faz parte do cotidiano da maioria das pessoas do Amazonas.

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Espera-se que a partir do desenvolvimento deste trabalho as aulas se tornem mais significativas e contextualizadas, que haja total entendimento do conhecimento científico e dos conteúdos no ensino de Química, que o conhecimento popular seja visto como instrumento pedagógico aliado ao ensino da Química, constatando-o como uma forma eficiente de ser trabalhada principalmente associando os conteúdos de química e a abordagem experimental. E desta forma seja facilitada a compreensão dos conteúdos enfatizando a educação através dos saberes populares, com o intuito de atingir e desenvolver as habilidades e competências previstas no PPC do curso. E assim seja desenvolvida uma aprendizagem significativa, consistente, onde o aluno seja o centro da construção desse aprendizado e que seja realizado de forma autônoma, colaborativa e participativa por meio do estudo da medicina tradicional, relacionando conhecimento popular e conhecimento científico

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Instrumento: Observação e grau de participação individual do aluno em sala de aula.

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Instrumento: Observação e grau de participação individual do aluno em sala de aula.

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Critérios avaliativos:

Pertinência e consistências nas participações em sala.

Participação ativa nas interações em sala de aula.

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Instrumento: Grau de participação dos grupos nas etapas da atividade.

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Instrumento: Grau de participação dos grupos nas etapas da atividade.

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Critérios avaliativos:

Comprometimento e cumprimento na realização de todas as etapas da

atividade.

Capacidade de relacionar e identificar as plantas medicinais com os

conteúdos de Química.

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Critérios avaliativos:

Domínio do conteúdo e clareza nas explanações.

Organização dos materiais expostos.

Capacidade de identificar e explanar os conteúdos de Química a partir da

medicina tradicional.

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Critérios avaliativos:

Clareza e coerência na descrição dos tópicos.

Relação do conhecimento popular e conhecimento científico.

Descrição dos conteúdos de Química vistos no estudo das plantas

medicinais.

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O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

# data[].attributes.subject
O que houve de novidade em relação aos saberes e fazeres apresentados ao longo do curso?

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Certamente foram:

A integração da Tecnologia no ensino, ou seja, a utilização de tecnologias educacionais atreladas às estratégias de ensino.

As abordagens Pedagógicas, sempre priorizando as metodologias ativas.

Práticas pedagógicas inclusivas.

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Estes saberes desenvolvidos têm aderência à formação docente para a Educação Profissional?

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Com certeza, porque através deste saberes facilitamos a compreensão de conteúdos específicos de um curso, e para além deles são desenvolvidas e trabalhadas habilidades e competências essenciais. E para isto é necessário utilizar estratégias de ensino eficazes priorizando metodologias ativas.

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Que tipo de dificuldades acadêmicas você teve ao longo do curso?

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Tive dificuldades em relação ao uso de estratégias de ensino diferentes, principalmente as que envolvem tecnologias educacionais.

Trabalhar com metodologias ativas, uma vez que somos acostumados a fazer uso de métodos passivos.

Pensar em práticas inclusivas visando uma aprendizagem significativa e como uma verdadeira inclusão.

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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Quais saberes futuros você precisa aprimorar para melhor desempenhar as funções docentes na EPT?

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As práticas inclusivas, visando tornar realmente inclusivas as aulas.

As estratégias de ensino, para ir além de conhecimentos teóricos.

Aprimorar e ter um olhar diferente para as competências transversais como: comunicação, trabalho em equipe, entre outros.

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Que outras experiências e/ou competências, adquiridas por meio de outras formações ou atividades, que tenham envolvimento com essa formação, você gostaria de inserir aqui?

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Experiências e competências adquiridas no curso de Licenciatura em Química pela Universidade do Estados do Amazonas - UEA como:

Comunicação;

Trabalho em equipe;

Elaboração de plano de ensino e plano de aula;

Propor estratégias de ensino;

Formas de avaliação;

E atuação de 2 anos na Educação básica:

Constatando que nem sempre as estratégias de ensino darão certo para determinada turma, que cada criança tem um processo de aprendizagem único, que as avaliações vão além de notas e que uso de metodologias ativas são realmente eficazes, por mais simples que seja.

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Saberes populares: a medicina tradicional como proposta para facilitar
a compreensão da linguagem científica a partir da linguagem cotidiana

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Saberes populares: a medicina tradicional como proposta para facilitar
a compreensão da linguagem científica a partir da linguagem cotidiana

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Aluna: Maiara Carneiro da Silva

Polo: Centro Cultural Aníbal Beça

Eixo Tecnológico: Produção Industrial

Curso Técnico: Técnico em Química.

Disciplinas: Química II e Química Orgânica I.

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6º etapa: Planejar e organizar a oficina.

7º etapa: Realização da oficina.

8º etapa: Elaboração do relatório.

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Atividades: Algumas das atividades realizadas ao longo do curso.

Avaliação: Avaliação sobre a atividade.

Dificuldades: Dificuldades encontradas ao realizar a atividade.

Melhorias: Descrever situações na qual é necessário melhorar.

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Materiais didáticos:

Notebook;

Projetor multimídia;

Power Point;

Slides;

Livros;

Textos;

Quadro branco, pincéis e apagador;

Imagens, vídeos explicativos e documentários sobre a temática;

Equipamentos e instrumentos:

Computador ou celular para pesquisa;

Wi-fi ou dados móveis;

Mudas de plantas;

Embalagens identificadas;

Garrafas Pet;

Garrafadas, xaropes e chás para exposição;

Caixas de madeira;

Material de divulgação;

Folder;

Plantas

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Tema: Saberes populares: a medicina tradicional como proposta para facilitar a compreensão da linguagem científica a partir da linguagem cotidiana.

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Disciplina: Trabalho Final de Curso - Intervenção Pedagógica

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Disciplina: Trabalho Final de Curso - Intervenção Pedagógica

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Aluna: Maiara Carneiro da Silva

Polo: Centro Cultural Aníbal Beça

Professoras formadoras: Jaqueline Maissiat e Larissy Alves Cotonhoto

Professor mediador: Wasley Antônio Ronchetti.

Coordenador local: Salatiel da Silva Gomes.

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Atividade de análise, para examinar e refletir o desenvolvimento de competências ao longo do curso, a partir das atividades listadas na Tabela de Atividades, refletindo sobre o seu percurso na Especialização DocentEPT e indicando quais competências desenvolveu ao elaborar cada uma das atividades.