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La Escuela Primaria Carlos Montemayor, con modalidad multigrado, CCT 15EPR4921C, zona escolar P051, se encuentra ubicada en la calle 10 de abril s/n el Palomar Maquixco comunidad del Municipio de Teotihuacán, Estado de México, entre las siguientes poblaciones: al norte colinda con San Agustín Actipan, al Sur con Atlatongo, al este con Palomar Atlatongo y Cerro de Tocuila, y al oeste con la comunidad de Maquixco.

Esta comunidad está catalogada como comunidad semi-rural, la cual no aparece en los registros de INEGI y en cuanto a servicios públicos la comunidad en general no cuenta en su mayoría con drenaje ni agua potable, y la falta de acceso a ellos impacta en algunos hábitos de higiene poco favorables.

Una característica de la comunidad es que son terrenos irregulares y por lo tanto tampoco se cuenta con mucho alumbrado público, así mismo son contadas las calles con pavimentación y respecto al tema de seguridad, hay poca vigilancia por parte de seguridad pública, lo que origina que haya delincuencia.

Las actividades económicas que predominan en la población son las siguientes: de los padres de familia el 24.77% se dedica a la albañilería, el 23.85% son empleados u obreros, 2.75% son costureros, 7.3% son comerciantes, 6.4% son trabajadoras domésticas, 11% choferes, 5.5% se dedican al armado de pinceles, 2.75% son mecánicos, 1.83 veladores, 1.83% son plomeros o herreros y únicamente el 0.99% es profesionista, y el 11% se dedica al hogar. Dicha economía que tiene la comunidad escolar es de bajo nivel, lo que implica que no cuenten con servicio médico y por ende que los padres de familia no atiendan a sus hijos con algún doctor y como consecuencia los alumnos son atendidos en casa, lo que ocasiona reincidencias y contagios, además de problemáticas de asistencia, ausentismo y en algunos casos deserción escolar.

Otra de las características de la comunidad es que está constituida por personas que han llegado de otros estados de la República Mexicana, solo un 10% de la población de esta comunidad es nativa del lugar y por lo tanto el sentido de pertenencia e identidad con la comunidad es un elemento que genera algunas situaciones negativas de organización e integración a las actividades escolares.

La diversidad con la que cuenta la comunidad hace que carezca de arraigo en algunas costumbres y tradiciones, lo que provoca que no se sientan identificados con la comunidad, no cuiden su ambiente, la escuela, su región, y también se generen situaciones como falta de empatía, ausencia de sentido de pertenencia, poca solidaridad y no se desarrolle una convivencia sana.

Respecto a cómo están conformadas las familias, el 60% de familias son disfuncionales, el 46.46% nucleares, 4.04% uniparental, 37.37% extensa y el 12.12% ensambladas o reconstituidas, lo que trae como problemática que los alumnos presenten cuestiones donde está implícita la parte emocional, cambios o alteraciones en la conducta, bajo rendimiento académico y falta de interés por parte de los padres de familia sobre las actividades escolares de sus hijos.

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Esta institución académica es de tipo multigrado, atendiendo solo turno matutino (en un horario de 8:00 a 13:00 horas) lo cual implica que 4 docentes atiendan 6 grados. La matrícula total de alumnos es de 99, teniendo un crecimiento de 6 alumnos con respecto al ciclo escolar pasado, mientras que la plantilla docente está conformada por una directora con grupo, una promotora de salud y tres docentes, las cuales tienen estudios en pedagogía y una de ellas estudios en psicología, cabe destacar que una docente y directivo cuentan con maestría.

En este ciclo escolar 1° y 2° grados lo atiende la maestra Daisy Paola Medina García; 3ro y 4to grados están separados: 3er grado es atendido por la directora Escolar Mtra. Sandra Liliana Rivero García y  4to grado es atendido por la maestra Elsi Zaharem Carrasco Flores; y por último 5to y 6to es atendido por la maestra Laura Ortiz Soto. Debido a que el equipo de trabajo es pequeño se refleja una sana convivencia entre las docentes, ya que son propositivas, solidarias, empáticas, y sobre todo dispuestas a siempre dar lo mejor de sí en su trabajo. Algunas áreas de oportunidad que se observan según el diagnóstico socioeducativo proporcionado por la Directora, son: que hay poco gusto por las matemáticas, falta de creatividad, cuesta realizar manualidades, a algunas se les dificultan las artes como la danza, expresarse en público, en lo académico, poca formación académica (cursos) y se dificulta el manejo de herramientas tecnológicas.

En cuanto a la infraestructura, es una escuela con 5 aulas, 4 utilizables y una utilizada como bodega, un pequeño comedor para los estudiantes, 2 módulos sanitarios divididos niñas-maestras, niños-maestros en condiciones regulares, una plaza cívica a la intemperie, un comedor al aire libre en donde los alumnos pueden tomar sus alimentos y la barda perimetral que se encuentra en construcción. Cuenta además con rampas que no son del todo aptas para su tránsito debido a su inclinación. Los salones cuentan con lo básico como sillas, mesas, pizarrón y lockers.

La escuela tiene los siguientes servicios públicos: drenaje, agua potable y luz eléctrica está en proceso de regularizar, no cuenta con teléfono e internet, situaciones que impactan en la escasez de agua potable que ha llevado a tomar acciones para el cuidado del agua, así mismo al no contar con teléfono ni internet, la plantilla docente se ve obligada a usar datos móviles para acercar a los niños a algunos contenidos o informar a través del teléfono móvil personal cuando algún alumno se siente mal.

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1.    Rezago educativo: Los alumnos presentan dificultades en mayor medida con las matemáticas y con la lectoescritura.

2.    Bajas expectativas de superación: La mayor parte de la comunidad al no tener mayor grado académico que la secundaria, transmite a los alumnos una perspectiva limitada sobre los estudios.

3.    Violencia en el recreo: Existe violencia entre alumnos sobre todo en horas del recreo.

4.    Higiene y salud: Los niños se presentan a la escuela con poca presentación, y también sin desayunar.

5.    Sentido de pertenencia e identidad: Debido a que son pocos los alumnos y familias que son originarios de la comunidad, existe poco arraigo a su propia comunidad y carecen de tradiciones o costumbres bien cimentadas.

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En la escuela primaria Carlos Montemayor en el aula multigrado con los grupos 5 y 6 se presentaba en caso de Ángel, él era un niño que faltaba regularmente a la escuela y cuando asistía siempre por las mañanas se quejaba de que le dolía el el estómago, siempre que se le preguntaba que había desayunado decía que café, la maestra lo que hacía era marcarle a su papá para que se retirará, el niño en su aprendizaje reflejaba falta de adquisición de conocimientos todo por una mala alimentación y falta de atenció´n

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(Plan de Estudios de Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022. Primera edición, 2022. P.95-97) De acuerdo a lo establecido en el artículo 29, fracción I de la LGE por lo que hace a "Los propósitos de formación general". Los rasgos globales del aprendizaje (perfil de egreso) ofrecen una visión integral de los aprendizajes que las y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria, en los que se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes articuladores con los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de las cualidades y saberes que les permitan seguir aprendiendo.

Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los estudiantes:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad. }

II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.

III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;

conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.

VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, 44 modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal nanera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.

VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.

IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla