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El problema con mayor dificultad es los conjuntos numéricos y sus operaciones. Concepto de distancia. Se les dificulta reconocer cuando una expresión es exacta o aproximada. El uso inadecuado de la simbología genera una percepción de dificultad en la asignatura.

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Complejidad en la conectividad.

Situación médica.

Falla de la plataforma

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Sin lugar a duda, en esta actualidad los productos universitarios deben estar fundamentos en el uso de la tecnología. Por ejemplo, presentar un documento con normas APA, editor de ecuaciones, gráficos y plataformas que le ayudan a completar su documento con mayor estilo y profesionalismo. El estudiante debe reconocer variadas formas de presentar un trabajo académico, como también crear nuevas herramientas de aprendizaje como: mapas mentales, infografías, videos, poster. El aprendizaje también se potencia desde la construcción de herramientas de aprendizaje.

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Los foros no me parecen claros. Este recurso debe mejorarse en cuanto a la instrucción del mismo (individual). Debe anexar instrucción de presentación y estilo. Adicionalmente, que realicen ejemplos de la temática.

En la modalidad de actividades se debe especificar y fortalecer el uso de las normas APA, el uso de Word y editor de ecuaciones.

En la modalidad examen, se debe generar un banco de talleres por semana asociados al examen establecido. Los que están en esta modalidad me han indicado en diferentes situaciones falta de acompañamiento.

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Adjunto

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Realizar aplicaciones de las temáticas con su rol profesional.

Realizar dinámicas en la que adquiera los conceptos fundamentales de la semana.

Mostrarles herramientas para el fortalecimiento de los conceptos y procedimientos matemáticos.

Brindarle la mejor información (videos, páginas) en las que puedan comprender los conceptos y desarrollar ejercicios de fortalecimiento.

Yo pienso que en esta modalidad virtual el estudiante debe potenciar el aprendizaje con mayor autonomía que otras metodologías.

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Los temas que más suelen dificultar a los estudiantes en la asignatura de fundamentos de matemáticas suelen ser los relacionados con el álgebra básica, como la resolución de ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones. Asi mismo, el manejo de fracciones y decimales, especialmente en operaciones combinadas.

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Problemas técnicos con la plataforma virtual, dificultades personales imprevistas como enfermedades o situaciones familiares urgentes, o la necesidad de más tiempo debido a la complejidad del contenido o la extensión de la tarea asignada.

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Estas herramientas pueden fomentar el desarrollo de habilidades digitales necesarias para entornos educativos y laborales modernos. Sin embargo, la elección debe equilibrarse con la accesibilidad y la capacitación adecuada para asegurar que todos los estudiantes puedan participar de manera efectiva.

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Deben ser accesibles y adecuados para el entorno virtual, utilizando herramientas interactivas y materiales multimedia que fomenten la participación activa y la comprensión profunda de los conceptos. Las pruebas objetivas permiten evaluar el dominio de conceptos y habilidades específicas de manera estructurada. los foros de discusión fomentan el intercambio de ideas y la aplicación práctica de conocimientos, promoviendo así un aprendizaje colaborativo y reflexivo entre los estudiantes.

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Evidencio en la experiencia vivida regularidad en los mismos estudiantes tanto a los que asisten a las Open Class como los que ingresan a las asesorías virtuales.

En la que se evidencia mayor asistencia ha sido en la semana 1.

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Excusa médica

Calamidad doméstica

Falla con la red

Falla con la plataforma

Exceso de trabajo

Olvido

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Lógica matemática

Operación entre números fraccionarios

Operaciones entre expresiones algebraicas

Factorización

Ecuaciones cuadráticas

Aplicaciones de ecuaciones lineales y cuadráticas

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Para motivar a los estudiantes se podrían aplicar las siguientes estrategias:

1. Relacionar los conceptos matemáticos con situaciones de la vida real o problemas relevantes para los estudiantes, mostrando su aplicabilidad práctica, especialmente en los foros de discusión los cuales pueden tener un enfoque de casos.

2. Incorporar actividades interactivas como juegos matemáticos y simulaciones.

3. Utilizar una variedad de recursos multimedia, como videos explicativos, infografías y ejemplos visuales, para abordar diferentes estilos de aprendizaje y mantener el interés.

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Manejo de fracciones complejas y ley de signos en contextos algebraicos.

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Situaciones laborales, horarios, sobrecarga laboral entre otras.

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La planificación de tiempo autónomo para el logro de los objetivos de aprendizaje de acuerdo a la modalidad elegida: trabajo final, actividades o exámenes.

La falta de comunicación por correos o chat de los estudiantes hacia el profesor para despejar dudas específicas.

Estudiantes manifiestan no asistir a tutorías por falta de tiempo.

Presentación de dificultades de conectividad o que viven lejos de lugares donde hay conexión.

Método de estudio, he hablado con los estudiantes, en ocasiones se evidencia falta de planeación de la semana para lograr el producto de la misma.

Subir archivos incorrectos en las actividades propuestas.

Baja interacción en las Open Class, cuando se elige un estudiante aleatoriamente, indican que van en transporte o que están en el trabajo.

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Si, como mínimo editor de ecuaciones.

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No considero relevante el uso de un programa (Scratch) para resolver actividades si no se proporciona información ni tutoriales en el aula para su uso y manejo.

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Son pertinentes, el tema es que algunas veces son demasiado extensos.

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Inculcando la idea de que todas las rutinas matemáticas efectuadas son sencillas y sóLo requieren práctica, también dándoles actividades aplicables y en contextos familiares para ellos.

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Entre las semanas 1 y 3 se genera la mayor asistencia.

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Los recursos son buenos y no requieren muchas mejoras.

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Se evidencia mayor asistencia durante las 3 primeras semanas, la asistencia a las Open Class es de alrededor del 20%, con participación activa de 3 a 4 estudiantes.

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1. Uso excesivo de texto.

2. Falta de práctica durante la sesión.

3. Explicaciones que no conlleven a ninguna aplicabilidad comprensible para el estudiante.

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Desde mi ejercicio docente, puedo motivar a los estudiantes en las temáticas propuestas utilizando métodos interactivos, relacionando los contenidos con situaciones reales y relevantes, y fomentando la participación activa a través de actividades prácticas y colaborativas.

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Geogebra, Symbolab y videos educativos complementarios de youtube que han sido revisados por mi para validar que sean pertinentes y entendibles.

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Hay una buena alineación, las temáticas y estructura a mi parecer coincide con los objetivos de aprendizaje.

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1. El uso excesivo de materiales textuales sin apoyos visuales o interactivos.

2. La falta de claridad en las instrucciones de las actividades, especialmente los foros.

3. La falta de contextualización de las actividades.

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En las semanas 1 y 2 he observado la mayor asistencia al curso. La participación en la temática de la clase se limita a un máximo de 5 personas de las aproximadamente 25 personas conectadas. Sin embargo, hay más participación de los asistentes en preguntas logísticas relacionadas con el aula.

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Tablero digital, ejemplos manuales y luego la validazción con el uso de tecnología.

Software matemático: Geogebra, Symbolab, MatLab, Wolfram Alpha.

Plataformas educativas: educaplay, Khan Academy, Phet Colorado.

Videos de corta duración.

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La falta de lectura y preparación de los temas por parte de los estudiantes.

La falta de lectura de los correos enviados a los estudiantes.

La complejidad de algunas preguntas del examen en las semanas 2 y 6.

La discrepancia entre las respuestas de los exámenes y las respuestas correctas.

El uso de un programa (Scratch) para resolver actividades, sin proporcionar información ni tutoriales en el aula para su uso y manejo.

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Como docente de un curso de fundamentos de matemáticas, he implementado diversas herramientas didácticas que propician el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Entre estas herramientas, destacan las siguientes:

1. Liveworksheets: Esta plataforma permite la creación de hojas de trabajo interactivas que los estudiantes pueden completar en línea, proporcionando retroalimentación inmediata y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

2. Videos educativos: Comparto videos explicativos que complementan las lecciones, permitiendo a los estudiantes revisar los conceptos a su propio ritmo y reforzar su comprensión.

3. Simulaciones y software matemático: Empleo herramientas como GeoGebra y wolfram alpha para visualizar y manipular conceptos matemáticos, facilitando una comprensión más profunda y visual de los temas tratados.

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La estructura del curso de Fundamentos de Matemáticas está diseñada cuidadosamente para alinearse con los objetivos de aprendizaje establecidos. Cada encuentro semanal de una hora y media se planifica para abordar conceptos clave de manera progresiva y acumulativa, asegurando que los estudiantes desarrollen una comprensión sólida de los fundamentos matemáticos. Los contenidos están organizados de manera lógica, comenzando con conceptos básicos y avanzando hacia temas más complejos, lo que permite una construcción coherente del conocimiento. Además, se integran actividades prácticas y evaluaciones formativas que facilitan la aplicación de los conceptos teóricos, promoviendo así un aprendizaje activo y significativo.

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Estoy de acuerdo con la distribución de temáticas para cada semana y la secuencia del mismo. Se articulan los temas de forma coherente a través del tiempo. Tanto fundamentos para licenciatura como para los de administración de empresas.

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Tablero digital.

Proyección de videos explicativos complementarios de algunas temáticas.

El uso de GeoGebra para resolver ejercicios de diversas maneras.

Realización de ejercicios en la open class, permitiendo su revisión y aclaración durante la misma sesión.

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Opino que la primera parte, dedicada a la lógica proposicional, es demasiado compleja y corta para un curso de fundamentos. Lo digo sobre todo por la experiencia con los estudiantes, ya que manifiestan sentirse bastante perdidos con el tema.