# data[].attributes.headline
Вступний інструктаж з БЖД під час навчально-виховного процесу 

# data[].attributes.subject
Вступний інструктаж з БЖД під час навчально-виховного процесу 

# data[].attributes.attachment_link.title
Моніторинг 2 навчальних досягнень учнів за рік (3)

# data[].attributes.headline
30.05 Запис на ст. інструктажів у ел.журнал

# data[].attributes.subject
30.05 Запис на ст. інструктажів у ел.журнал

# data[].attributes.body
Первинний інструктаж з учнями з питань безпеки життєдіяльності перед початком літніх канікул:

у разі надзвичайних ситуацій, дій у разі оголошення про загрозу виникнення надзвичайної ситуації, в тому числі сигналу «Повітряна тривога»;

правил пожежної безпеки, електробезпеки;

безпеки дорожнього руху,

правила поведінки у громадських місцях

поводження з незнайомими людьми та предметами, користування громадським транспортом

попередження травмування на об'єктах залізничної інфраструктури,

правила поводження на річках та водоймах

# data[].attributes.headline
Наказ "Про організацію та проведення заходів з БЖД учасників освітнього процесу під час літніх канікулів"

# data[].attributes.subject
Наказ "Про організацію та проведення заходів з БЖД учасників освітнього процесу під час літніх канікулів"

# data[].attributes.attachment_link.title
Наказ № 21 від 23.05.2025 Про БЖД під час літніх канікулів (1)

# data[].attributes.headline
Пам'ятка для батьків. БЖД дітей під час літніх канікулів.

# data[].attributes.subject
Пам'ятка для батьків. БЖД дітей під час літніх канікулів.

# data[].attributes.headline
Презентація "Правила БЖД під час літніх канікулів"

# data[].attributes.subject
Презентація "Правила БЖД під час літніх канікулів"

# data[].attributes.headline
Презентація. Отруйні гриби.

# data[].attributes.subject
Презентація. Отруйні гриби.

# data[].attributes.headline
Презентація Отруйні дикорослі гриби

# data[].attributes.subject
Презентація Отруйні дикорослі гриби

# data[].attributes.headline
Відео. Чим загрожує здоров’ю розбитий у квартирі градусник: зізнання лікарів.

# data[].attributes.subject
Відео. Чим загрожує здоров’ю розбитий у квартирі градусник: зізнання лікарів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Чим загрожує здоров’ю розбитий у квартирі градусник: зізнання лікарів

# data[].attributes.headline
План -заходів проведення Тижня знань з БЖД  по Костянтинівському ЗЗСО І- ІІІ ст. (05.05.-09.05.2025)

# data[].attributes.subject
План -заходів проведення Тижня знань з БЖД  по Костянтинівському ЗЗСО І- ІІІ ст. (05.05.-09.05.2025)

# data[].attributes.headline
Діти, давайте мити руки правильно!

# data[].attributes.subject
Діти, давайте мити руки правильно!

# data[].attributes.attachment_link.title
Листівка миття рук дитяча (черно-біла)

# data[].attributes.headline
Листівка гігієнічна обробка рук

# data[].attributes.subject
Листівка гігієнічна обробка рук

# data[].attributes.attachment_link.title
Листівка гігієнічна обробка рук

# data[].attributes.headline
Листівка" Мийте руки правильно!"

# data[].attributes.subject
Листівка" Мийте руки правильно!"

# data[].attributes.attachment_link.title
Листівка Мийте руки

# data[].attributes.headline
Інструктаж з БЖД перед Великодніми святами 18.04

# data[].attributes.subject
Інструктаж з БЖД перед Великодніми святами 18.04

# data[].attributes.body
Увага! Воєнний стан: пильність, обережність (провокації, загрози).

1. Повітряна тривога:

Реагувати негайно на сигнал.

Евакуація до укриття (повторити шлях).

Заборона: вікна, балкони під час тривоги.

2. Ракетні обстріли:

Небезпека відкритих просторів.

Правило "двох стін".

Спокій, очікування відбою в укритті.

3. Вибухонебезпечні предмети:

Категорично заборонено торкатися!

Повідомити дорослих при виявленні.

4. Безпека в побуті:

Пожежна безпека (свічки, вогонь).

Обережно з гострими предметами.

5. Дорожня безпека:

Уважність на дорозі, дотримання ПДР.

Перехід у встановлених місцях.

6. Комендантська година: Дотримуватися!

7. Зв'язок з батьками: Підтримувати постійно.

8. Слухати та виконувати вказівки дорослих.

# data[].attributes.headline
Костянтинівський ЗЗСО І- ІІІ ст."Подолання освітніх втрат: інтерактивні стратегії та інструменти"

# data[].attributes.subject
Костянтинівський ЗЗСО І- ІІІ ст."Подолання освітніх втрат: інтерактивні стратегії та інструменти"

# data[].attributes.headline
4.04 МІННА БЕЗПЕКА - ДЕНЬ МІННОЇ ПРОСВІТИ 2025

# data[].attributes.subject
4.04 МІННА БЕЗПЕКА - ДЕНЬ МІННОЇ ПРОСВІТИ 2025

# data[].attributes.attachment_link.title
4.04 МІННА БЕЗПЕКА - ДЕНЬ МІННОЇ ПРОСВІТИ 2025

# data[].attributes.headline
Презентація.Мінна безпека. 5–8 клас (До Міжнародного дня просвіти з питань мінної небезпеки)

# data[].attributes.subject
Презентація.Мінна безпека. 5–8 клас (До Міжнародного дня просвіти з питань мінної небезпеки)

# data[].attributes.attachment_link.title
Мінна безпека. 5–8 клас (До Міжнародного дня просвіти з питань мінної небезпеки)

# data[].attributes.headline
Презентація. Мінна безпека. 1–4 клас (До Міжнародного дня просвіти з питань мінної небезпеки)

# data[].attributes.subject
Презентація. Мінна безпека. 1–4 клас (До Міжнародного дня просвіти з питань мінної небезпеки)

# data[].attributes.attachment_link.title
Мінна безпека. 1–4 клас (До Міжнародного дня просвіти з питань мінної небезпеки)

# data[].attributes.headline
Що розповідати дітям про мінну безпеку_Методичні рекомендації

# data[].attributes.subject
Що розповідати дітям про мінну безпеку_Методичні рекомендації

# data[].attributes.attachment_link.title
Що розповідати дітям про мінну безпеку_Методичні рекомендації

# data[].attributes.headline
Запис на сторінку інструктажів у кл. журнал.21.03 Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями перед весняними канікулами   щодо

# data[].attributes.subject
Запис на сторінку інструктажів у кл. журнал.21.03 Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями перед весняними канікулами   щодо

# data[].attributes.body
безпечної поведінки вдома та на вулиці у разі виникнення надзвичайної ситуації під час воєнного стану в Україні;

поведінки з вибухонебезпечними предметами у разі їх виявлення;

дотримання правил пожежної безпеки, користування газом; дотримання правил безпеки дорожнього руху, правил поведінки під час перебування біля річок і водоймищ;

правил поведінки в громадських місцях, «Один вдома»;

правил поведінки при користуванні громадським та залізничним транспортом;

профілактика інфекційних захворювань;

# data[].attributes.headline
Пам'ятка з безпечної поведінки під час весняних канікул!

# data[].attributes.subject
Пам'ятка з безпечної поведінки під час весняних канікул!

# data[].attributes.attachment_link.title
квиток з пам'яткою

# data[].attributes.headline
Презентація. Безпечні весняні канікули

# data[].attributes.subject
Презентація. Безпечні весняні канікули

# data[].attributes.attachment_link.title
ПРЕЗЕНТАЦІЯ. БЕЗПЕЧНІ ВЕСНЯНІ КАНІКУЛИ!

# data[].attributes.headline
Управлінчеський проєкт директора ЗЗСО Комарь Л. М.

# data[].attributes.subject
Управлінчеський проєкт директора ЗЗСО Комарь Л. М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Костянтинівський ЗЗСО , проєкт Комарь Л. М.

# data[].attributes.headline
Управлінчеський проєкт заступника директора з НВР Касьяненко С. В.

# data[].attributes.subject
Управлінчеський проєкт заступника директора з НВР Касьяненко С. В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Костянтинівський ЗЗСО, управлінчеський  проєкт Касьяненко С. В. (2)

# data[].attributes.headline
Переможці ІІ етапу учнівських олімпіад

# data[].attributes.subject
Переможці ІІ етапу учнівських олімпіад

# data[].attributes.headline
Записати на сторінку інструктажів у кл. журнал 13.01

# data[].attributes.subject
Записати на сторінку інструктажів у кл. журнал 13.01

# data[].attributes.headline
Портфоліо вчителя української мови та літератури Скрипніченко Р. М.

# data[].attributes.subject
Портфоліо вчителя української мови та літератури Скрипніченко Р. М.

# data[].attributes.attachment_link.title
Костянтинівський ЗЗСО. Портфоліо Скрипніченко Р.М.  (атестаційні матеріали в міжатестаціний період 2020-2025 р.р.)

# data[].attributes.headline
Портфоліо вчителя географії Соосар А. В.

# data[].attributes.subject
Портфоліо вчителя географії Соосар А. В.

# data[].attributes.attachment_link.title
Костянтинівський ЗЗСО. Портфоліо Соосар А.В.

# data[].attributes.headline
Накази по Костянтинівському ЗЗСО І- ІІІ ст навально-виховного процесу за 2024-2025 н.р.

# data[].attributes.subject
Накази по Костянтинівському ЗЗСО І- ІІІ ст навально-виховного процесу за 2024-2025 н.р.

# data[].attributes.attachment_link.title
Накази навчально-виховного процесу по Костянтинівському ЗЗСО І- ІІІ ст.

# data[].attributes.headline
Первинний інструктаж з БЖД

# data[].attributes.subject
Первинний інструктаж з БЖД

# data[].attributes.attachment_link.title
Інструкція БЖД

# data[].attributes.attachment_link.title
Аналіз вр 24

# data[].attributes.headline
Наказ "Про безпеку життєдіяльності здобувачів освіти під час Новорічних та Різдвяних свят, зимових канікул у 2024-2025 н.р."

# data[].attributes.subject
Наказ "Про безпеку життєдіяльності здобувачів освіти під час Новорічних та Різдвяних свят, зимових канікул у 2024-2025 н.р."

# data[].attributes.attachment_link.title
№40 24.12.24 НАКАЗ_Про БЖД під час Новорічних та Різдвяних свят

# data[].attributes.headline
Наказ" Про атестацію педагогічних працівників Костянтинівського ЗЗСО І- ІІІ ст.

# data[].attributes.subject
Наказ" Про атестацію педагогічних працівників Костянтинівського ЗЗСО І- ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
№26 09.10.24 Про атестац педаг працівників_1

# data[].attributes.headline
Переможниця ІІ та ІІІ етапів чемпіонату області з стрибків через скакалку

# data[].attributes.subject
Переможниця ІІ та ІІІ етапів чемпіонату області з стрибків через скакалку

# data[].attributes.headline
Переможці  ІІ Відкритого онлайн- конкурсу віршів та малюнків до Дня пам'яті жертв голодомора "Пам'ять майбутнього"

# data[].attributes.subject
Переможці  ІІ Відкритого онлайн- конкурсу віршів та малюнків до Дня пам'яті жертв голодомора "Пам'ять майбутнього"

# data[].attributes.headline
Переможці ІІ етапу учнівський олімпіад серед учнів Мар'їнської ТГ

# data[].attributes.subject
Переможці ІІ етапу учнівський олімпіад серед учнів Мар'їнської ТГ

# data[].attributes.headline
Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями перед зимовими канікулами

# data[].attributes.subject
Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями перед зимовими канікулами

# data[].attributes.body
Правила поведінки на вулицях і дорогах у зимовий період; правила поведінки під час повітряної тривоги; вибухонебезпечні предмети; правила поведінки на водоймах, вкритих кригою; правила поведінки під час ожеледиці; правила пожежної безпеки під час святкування Новорічних свят; правила використання піротехнічних предметів; правила протипожежної безпеки; правила поведiнки при користуванні електричними приладами; правила безпечного користування побутовими газовими приладами.

# data[].attributes.headline
Пам'ятка для учнів та батьків" Безпечні зимові канікули"

# data[].attributes.subject
Пам'ятка для учнів та батьків" Безпечні зимові канікули"

# data[].attributes.headline
Безпечні зимові канікули для учнів 4-9 класів (первинний інструктаж перед зимовими канікулами)

# data[].attributes.subject
Безпечні зимові канікули для учнів 4-9 класів (первинний інструктаж перед зимовими канікулами)

# data[].attributes.attachment_link.title
Безпечні зимові канікули для 4-9 класів Костянтинівського ЗЗСО І- ІІІ ступенів.pptx

# data[].attributes.headline
Мінна безпека

# data[].attributes.subject
Мінна безпека

# data[].attributes.attachment_link.title
Мінна безпека

# data[].attributes.headline
Робочі аркуші з мінної безпеки для 4 класу

# data[].attributes.subject
Робочі аркуші з мінної безпеки для 4 класу

# data[].attributes.attachment_link.title
Робочі_аркуші_1-4_класи

# data[].attributes.headline
Мінна безпека для 4 класу

# data[].attributes.subject
Мінна безпека для 4 класу

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація_1-4_класи

# data[].attributes.headline
Робочі аркуші для 5-7 класів

# data[].attributes.subject
Робочі аркуші для 5-7 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Робочі_аркуші_5-11_класи

# data[].attributes.headline
Костянтинівський  ЗЗСО, списки педпрацівників, які атестуються в 2024-2025 н. р.

# data[].attributes.subject
Костянтинівський  ЗЗСО, списки педпрацівників, які атестуються в 2024-2025 н. р.

# data[].attributes.attachment_link.title
Костянтинівський_ЗЗСО, списки педпрацівників, які атестуються в 2024-2025 н. р.

# data[].attributes.headline
Знову роз'яснення щодо оцінювання у середній школі по- новому

# data[].attributes.subject
Знову роз'яснення щодо оцінювання у середній школі по- новому

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Аліна Мірошнікова

# data[].attributes.attachment_link.title
Оцінювання у середній школі по-новому

# data[].attributes.attachment_link.description
Оцінки у 5–9-х класах по-новому: моделі, інструменти, орієнтири — кейси та методики освіти на «Освіторія»!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Спільними для старих і нових критеріїв оцінювання учнів 5-9 класів, які Міносвіти затвердило на початку серпня, залишаються рівні та 12-бальна шкала. Проте тепер дається свобода закладу освіти використовувати власну шкалу оцінювання. Як пояснили у відомстві, мета таких змін - узгодити систему оцінювання в класах Нової української школи (НУШ) з Державним стандартом базової середньої освіти.
Про це йдеться у листі-відповіді від Міносвіти (МОН) на запит Суспільного.

У відомстві пояснили, чому зміни стосуються саме навчання учнів 5-9 класів, а не 5-11 класів, які також навчаються за новим Державним стандартом базової середньої освіти.

" У 2024/2025 навчальному році за ним (Держстандартом - ред.) будуть навчатися 5-7 та 8 класи, які навчаються за пілотними проєктами НУШ. 8-9 класи не зможуть повною мірою використовувати нову систему оцінювання, оскільки навчаються за старим державним стандартом", - йдеться у листі.
Якою система оцінювання була раніше і якою стане зараз
У критеріях оцінювання 2011 року, які використовували школи до 2023/2024 навчального року, був основний акцент на компоненті знань знаннєвому.

" Відповідно, якщо ми аналізуємо ті критерії, то бачимо, що якщо учні відтворюють частину знань, тобто володіють якимись поняттями та змістом, це може вважатися високим рівнем досягнень", - зазначили у МОН.

Натомість реформа НУШ і Державний стандарт базової середньої освіти, який уряд затвердив у 2020-му, базуються на компетентнісному підході (знання + уміння + цінності + ставлення).

Йдеться про опис кожного бала шкали оцінювання подано з урахуванням структури компетентності й наскрізних в усіх ключових компетентностей умінь (читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно й письмово, критично й системно мислити, здатність логічно обґрунтувати позицію тощо).

У відомстві наголосили, що в критеріях 2024-го робота з інформацією закладена в кожну освітню галузь.

" Тобто це вміння розвивають і під час вивчення мови, і під час вивчення математики чи мистецтва. І це інформація різного штибу: текстова, візуальна тощо", - йдеться у повідомленні.

Водночас спільними для старих і нових критеріїв залишаються рівні та 12-бальна шкала. Проте тепер дається свобода закладу освіти використовувати власну шкалу оцінювання, а вже під час виставлення підсумкової річної оцінки переводити в 12-бальну шкалу.
Критерії оцінювання
Загалом нові критерії оцінювання мають чотири рівні (кожний наступний охоплює вимоги до попереднього й додає нові). Один рівень складається з 3 балів, які в сумі дають 12.

- початковий (1-3 бали);

- середній (4-6 балів);

- достатній (7-9 балів);

- високий (10-12 балів).

У рекомендаціях надано опис кожного бала шкали оцінювання. Окрім того, у документі запропоновано форму Свідоцтва досягнень учня/учениці (доступна за посиланнями (.docx, .pdf).). Якщо потрібно, школи можуть вносити в нього зміни, аби воно якнайліпше відповідало освітній програмі закладу освіти та потребам учнівства.
Свідоцтво досягнень складається з двох частин:
1. Характеристика навчальної діяльності. Тут учителі оцінюють рівень сформованості наскрізних умінь в учня/учениці наприкінці навчального року. Йдеться про розуміння прочитаного, висловлення власної думки, критичне і системне мислення, ініціативність тощо.

Оцінок у цьому розділі нема. Учитель лише визначає один із рівнів сформованості того чи того уміння: "Має значні успіхи", "Демонструє помітний прогрес", "Потребує уваги і допомоги". Заповнювати цю частину свідоцтва вчителі можуть колегіально або це може робити класний керівник.

2. Характеристика результатів навчання. У цьому розділі виставляють бали за навчальні предмети/інтегровані курси щосеместрово й за рік. Спочатку вчитель виставляє бал за окремі групи результатів навчання, які визначено в Державному стандарті базової освіти. Після цього виводить загальну оцінку за семестр

За кожну з цих груп результатів навчання вчитель виставляє оцінку. Загальна оцінка за семестр формується на підставі чотирьох оцінок за групами результатів, а річна - на основі семестрових.
Як такі нововведення використовуватимуть на практиці
Для організації оцінювання результатів навчання вчитель/вчителька має визначити форми формувального і підсумкового оцінювання під час планування освітнього процесу на семестр, формулювати зрозумілі для учнів навчальні цілі; основою для формулювання таких навчальних цілей є обов'язкові результати навчання, визначені Державним стандартом.

Насамперед це формувальне оцінювання, йому МОН рекомендує надавати перевагу.

" Це відстеження динаміки поступу учня/учениці. Саме формувальне оцінювання дозволяє коригувати освітній процес. Це ті реперні точки, які дозволяють простежити, як учень ішов з пункту А в пункт Б і що він на певному проміжку (навчання - ред.) досяг", - розповіли у МОН.

Якщо ж йдеться про підсумкове оцінювання, то тут оцінюють не прочитаний текст, не написаний твір, а результати навчання, які визначені в державному стандарті.

" Тобто там чітко визначено очікувані результати навчання, тому саме на них має орієнтуватися вчитель, пропонуючи учню-учениці те чи те завдання. Важливо й те, що, на відміну від 2011 року, учителеві треба ознайомлювати учнів з критеріями оцінювання. Не тільки загальними чи галузевими (тобто тими, що стосуються конкретної дисципліни), а і з критеріями оцінювання тієї чи тієї роботи. Тобто учень має розуміти, що за це завдання може отримати стільки-то балів, виконавши перше, друге, третє", - пояснили у відомстві.

Інший важливий момент - це те, що вчитель може змінювати, добирати види діяльності й фіксувати навчальні досягнення як на кожному уроці, так і через діагностувальні проміжні роботи. Ці роботи можуть бути спрямовані на оцінювання певної групи чи груп результатів навчання. Таким чином вчитель може сам визначати, як саме проводити таке оцінювання.

У МОН додали, що вчителі зможуть більше ознайомитися з оновленими підходами до оцінювання під час проходження підвищення кваліфікації в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти.

# data[].attributes.attachment_link.title
У Міносвіти роз'яснили, як оцінюватимуть учнів 5-9 класів за новими критеріями

# data[].attributes.attachment_link.description
Спільними для старих і нових критеріїв оцінювання учнів 5-9 класів, які Міносвіти затвердило на початку серпня, залишаються рівні та 12-бальна шкала. Проте тепер дається свобода закладу освіти використовувати власну шкалу оцінювання. Як пояснили у відомстві, мета таких змін - узгодити систему оцінювання в класах Нової української школи (НУШ) з Державним стандартом базової середньої освіти.

# data[].attributes.headline
Як заповнювати журнал і виставляти оцінки за групами результатів: переказуємо головне з вебінару МОН про нові рекомендації оцінювання учнів 5–9-х класів

# data[].attributes.subject
Як заповнювати журнал і виставляти оцінки за групами результатів: переказуємо головне з вебінару МОН про нові рекомендації оцінювання учнів 5–9-х класів

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Інна Лиховид

# data[].attributes.attachment_link.title
Як заповнювати журнал і виставляти оцінки за групами результатів: переказуємо головне з вебінару МОН про нові рекомендації оцінювання учнів 5–9-х класів

# data[].attributes.attachment_link.description
На початку серпня 2024 року Міністерство освіти і науки затвердило нові рекомендації оцінювання учнів 5–9-х класів. Тепер учителі мають оцінювати

# data[].attributes.attachment_link.title
Проектування особистої освітньої траєкторії професійного розвитку педагога

# data[].attributes.headline
Мінна безпека для 5-9 класів

# data[].attributes.subject
Мінна безпека для 5-9 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація_5-11_класи

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації до складання індивідуального освітнього маршруту(ІОМ)

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації до складання індивідуального освітнього маршруту(ІОМ)

# data[].attributes.attachment_link.title
Методичні рекомендації ІОМ

# data[].attributes.headline
Як оформити професійне портфоліо

# data[].attributes.subject
Як оформити професійне портфоліо

# data[].attributes.headline
Презентація на тему" Безпека на осінніх канікулах"

# data[].attributes.subject
Презентація на тему" Безпека на осінніх канікулах"

# data[].attributes.attachment_link.title
безпека на осінніх канікулах

# data[].attributes.headline
Замовлення на ПК педпрацівників у ДоноблІППО на 2025 рік

# data[].attributes.subject
Замовлення на ПК педпрацівників у ДоноблІППО на 2025 рік

# data[].attributes.attachment_link.title
Замовлення на ПК педпрацівників у ДоноблІППО на 2025 рік

# data[].attributes.headline
Можна надати цю пам'ятку учням

# data[].attributes.subject
Можна надати цю пам'ятку учням

# data[].attributes.attachment_link.title
пам'ятка на канікули

# data[].attributes.headline
  Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями перед осінніми канікулами   щодо

# data[].attributes.subject
  Первинний інструктаж з безпеки життєдіяльності з учнями перед осінніми канікулами   щодо

# data[].attributes.body
безпечної поведінки вдома та на вулиці у разі виникнення надзвичайної ситуації під час воєнного стану в Україні;

поведінки з вибухонебезпечними предметами у разі їх виявлення;

дотримання правил пожежної безпеки, користування газом; дотримання правил безпеки дорожнього руху, правил поведінки під час перебування біля річок і водоймищ;

правил поведінки в громадських місцях, «Один вдома»;

правил поведінки при користуванні громадським та залізничним транспортом;

профілактика інфекційних захворювань;

# data[].attributes.headline
Лист "Про організацію 2024/2025 н.р. в закладах загальної середньої освіти

# data[].attributes.subject
Лист "Про організацію 2024/2025 н.р. в закладах загальної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.title
Лист Про організацію 2024 2025 н.р.

# data[].attributes.headline
Наказ Про затвердження методичних рекомендацій з питань внутрішноьої системи якості освіти

# data[].attributes.subject
Наказ Про затвердження методичних рекомендацій з питань внутрішноьої системи якості освіти

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
НАКАЗ

30.11.2020 № 1480

Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти

Відповідно до абзацу другого частини другої статті 42 Закону України "Про повну загальну середню освіту", пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, з метою забезпечення формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладах загальної середньої освіти НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти, що додаються.

2. Директорату шкільної освіти (Осмоловський А.) і Державній службі якості освіти України (Гурак Р.) забезпечити оприлюднення цього наказу на офіційних вебсайтах Міністерства освіти і науки України та Державної служби якості освіти України.

3. Контроль за виконання цього наказу покласти на заступника Міністра Мандзій Л.

Т.в.о. Міністра

С. Шкарлет

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти

Методичні рекомендації з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти (далі - заклади освіти) розроблені з метою надання методичної допомоги-1 керівникам та іншим педагогічним працівникам закладів освіти в організації роботи з визначення політики забезпечення якості освітньої діяльності, формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі - внутрішня система), розробленні інструментарію для її аналізу та оцінювання.

__________
-1 Державна служба якості освіти України відповідно до своїх повноважень може надавати закладам загальної середньої освіти більш детальні рекомендації щодо організації та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти.

У цих Методичних рекомендаціях під внутрішньою системою розуміється сукупність умов, процедур і заходів у закладі освіти, що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість результатів навчання учнів, забезпечують формування їхніх ключових компетентностей, а також сприяють всебічному розвитку особистості учнів.

Існування внутрішньої системи дає можливість закладу освіти:

- підвищувати якість освітніх послуг і забезпечувати довіру до результатів навчання;

- створювати умови навчання та праці, які забезпечують партнерство учасників освітнього процесу;

- отримувати постійний зворотній зв'язок від учасників освітнього процесу щодо якості освіти, відзначати успішні практики та вчасно реагувати на виявлені проблеми;

- приймати обґрунтовані управлінські рішення, які спрямовані на підвищення якості освіти та освітньої діяльності;

- постійно вдосконалювати освітнє середовище, систему оцінювання учнів, педагогічну діяльність, управлінські процеси закладу освіти;

- забезпечити прозорість діяльності закладу освіти і готовність до змін в інтересах учасників освітнього процесу.

Рекомендуємо формувати внутрішню систему з урахуванням таких етапів:

1) визначення компонентів внутрішньої системи;

2) забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи;

3) самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти (далі - самооцінювання) для їх подальшого вдосконалення.

Визначені закладом освіти компоненти внутрішньої системи, необхідні умов їх функціонування та розвитку, механізм самооцінювання відображаються у тексті Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі загальної середньої освіти (далі - Положення про внутрішню систему), яке затверджується закладом освіти.

Рекомендуємо для забезпечення комплексного розгляду питань, пов'язаних із формуванням внутрішньої системи, та колегіального розроблення Положення про внутрішню систему створити робочу групу. До її складу доцільно включати не лише керівника закладу освіти та його заступників (далі - керівництво), інших педагогічних працівників, а й учнів, батьків або інших законних представників учнів (далі - батьки), експертів у сфері загальної середньої освіти та управління, представників місцевої громади тощо.

Для формування внутрішньої системи важливо розвивати культуру педагогічного партнерства, налагодити співпрацю педагогічних працівників з учнями, їх батьками, а також громадськістю (за потреби).

Також важливо враховувати тип закладу освіти, його місцезнаходження, особливості учнівського та педагогічного колективів, рівень(ні) освіти, на якому(их) провадить діяльність заклад освіти, інші особливості його діяльності.

Визначення компонентів внутрішньої системи

З урахуванням частини третьої статті 41 Закону України "Про освіту" внутрішня система може містити такі компоненти:

- стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти;

- система та механізми забезпечення академічної доброчесності;

- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання учнів;

- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;

- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи учнів;

- забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;

- створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

- інші процедури та заходи, що можуть визначатися документами закладу освіти.

Зазначені компоненти можна логічно згрупувати за чотирма напрямами освітньої діяльності закладу освіти:

- освітнє середовище;

- система оцінювання здобувачів освіти;

- педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти;

- управлінські процеси закладу освіти.

Саме за такими напрямами здійснюється оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти під час інституційного аудиту відповідно до пункту 6 Порядку проведення інституційного аудиту закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 09 січня 2019 року № 17, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 12 березня 2019 року за № 250/33221 (далі - наказ № 17)-2.

__________
-2 Наказ доступний за посиланням: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0250-19#Text

З огляду на це, заклад освіти може використовувати підхід до формування внутрішньої системи, що синхронізується із системою оцінювання під час інституційного аудиту. Це дозволить порівняти результати зовнішнього оцінювання та самооцінювання. У такому випадку самооцінювання відбуватиметься відповідно до напрямів, вимог/правил, критеріїв, індикаторів, що використовуються під час проведення інституційного аудиту закладу освіти ( додаток 1 до наказу № 17).

Заклад освіти в рамках власної академічної та організаційної автономії може обрати інший підхід до формування внутрішньої системи, врахувавши основні компоненти такої системи, визначені законодавством ( частиною третьою статті 41 Закону України "Про освіту"), а також визначивши інші заходи, які забезпечують якість освіти. При цьому слід брати до уваги, що обов'язковим компонентом внутрішньої системи є механізми забезпечення академічної доброчесності, порядок виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності, види академічної відповідальності педагогічних працівників та учнів за конкретні порушення академічної доброчесності ( частина друга статті 42 Закону України "Про повну загальну середню освіту").

Забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи

Рекомендуємо розпочинати формування внутрішньої системи з визначення стратегії (політики) забезпечення якості освіти. Вона фіксує орієнтири функціонування внутрішньої системи та має враховувати інтереси учасників освітнього процесу щодо якості освітніх послуг і реалізації інших їхніх прав, а також засади державної політики у сфері освіти та принципи освітньої діяльності, визначені у статті 6 Закону України "Про освіту".

Стратегія (політика) забезпечення якості освіти має бути орієнтована на забезпечення:

- відповідності результатів навчання учнів державним стандартам освіти;

- партнерства у навчанні та професійній взаємодії;

- недискримінацїї, запобігання та протидії булінгу (цькуванню);

- академічної доброчесності під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності;

- прозорості та інформаційної відкритості діяльності закладу освіти;

- умов для безперервного професійного зростання педагогічних працівників;

- справедливого та об'єктивного оцінювання результатів навчання учнів, а також професійної діяльності педагогічних працівників;

- умов для реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів (у разі потреби);

- академічної свободи педагогічних працівників.

Заклад освіти може визначати і впроваджувати інші орієнтири, зважаючи на потреби учасників освітнього процесу та особливості діяльності закладу освіти. Важливим є розуміння та сприйняттями учасниками освітнього процесу таких орієнтирів, їх спільне визначення та реалізація.

Інші компоненти внутрішньої системи, визначені частиною третьою статті 41 Закону України "Про освіту" (система та механізми забезпечення академічної доброчесності; оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання учнів тощо), формуються з урахуванням визначених закладом освіти політик, за допомогою певних процедур (заходів або окремих дій, що здійснюються у певному порядку, для забезпечення якості освіти в закладі освіти).

Система та механізми забезпечення академічної доброчесності є важливим компонентом внутрішньої системи, який стосується усіх учасників освітнього процесу. Його формування спрямоване на недопущення таких явищ, як плагіат, обман, фальсифікація, списування, несправедливе оцінювання тощо. Процедурами забезпечення академічної доброчесності можуть бути: інформування учасників освітнього процесу про принципи академічної доброчесності, запобігання академічної недоброчесності за допомогою встановлення певних правил в освітньому процесі, реагування на випадки порушення академічної доброчесності тощо.

Критерії, правила і процедури оцінювання результатів навчання розробляються на основі визначених законодавством критеріїв оцінювання шляхом їх конкретизації відповідно до навчальних предметів (інтегрованих курсів), форм організації освітнього процесу, видів діяльності учнів. Відповідні критерії, правила і процедури оцінювання, а також вибір шкали оцінювання (визначеної законодавством або власної) мають бути обґрунтованими, сформульованими у зрозумілій для батьків та учнів формі, а також оприлюднені. Процедури проведення різних видів оцінювання (формувального, поточного, тематичного, семестрового, річного, державної підсумкової атестації, що проводяться в закладі освіти) мають бути прозорими та відповідати політиці (політикам) щодо оцінювання, визначеній(ими) закладом освіти, наприклад, політиці справедливого та об'єктивного оцінювання результатів навчання учнів, політиці забезпечення компетентнісного підходу в оцінюванні результатів навчання учнів.

Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників застосовуються з метою організації безперервного розвитку педагогічних працівників, створення умов для вдосконалення ними власних професійних компетентностей. Критерії оцінювання діяльності педагогічних працівників визначаються з урахуванням відповідних професійних стандартів. Процедурами оцінювання педагогічної діяльності можуть бути розроблення та використання певної шкали такого оцінювання (відповідно до визначених критеріїв оцінювання), проведення внутрішнього моніторингу в закладі освіти, визначення професійних компетентностей або окремих знань, умінь педагогічного працівника, які потребують удосконалення та педагогічної підтримки (за потреби).

Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти мають ураховувати, що така діяльність спрямована на забезпечення якості освіти в закладі освіти і ґрунтується на неухильному дотриманні вимог законодавства. Управлінський цикл у закладі освіти передбачає стратегічне та поточне планування освітньої діяльності, організацію освітнього процесу, здійснення моніторингу виконання поставлених завдань та інші дії. Важливими процедурами, що забезпечують якість управлінських процесів, є планування діяльності закладу освіти, визначення режиму його роботи, прийняття на роботу та звільнення працівників, забезпечення відкритого доступу до певної інформації, визначеної законодавством, реагування на звернення, випадки булінгу (цькування) тощо.

Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, в тому числі для самостійної роботи учнів, реалізується через процедури добору педагогічних кадрів, ініціювання перед засновником закладу освіти питань щодо розвитку матеріально-технічної бази, використання інформаційних ресурсів (ресурси бібліотеки, створювані або використовувані педагогічними працівниками освітні ресурси, електронні засоби комунікації учасників освітнього процесу) тощо.

Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти сприяє обґрунтованому прийняттю рішень та оптимізує управлінські процеси. До відповідних процедур належать: створення баз даних про учнів та/або працівників закладу, використання системи електронного документообігу в закладі освіти, використання електронних ресурсів для комунікації членів педагогічного колективу тощо.

Створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування забезпечує реалізацію прав усіх учнів на освіту, їхню мотивацію до навчання, фізичну, психологічну та соціальну безпеку, комфортні умови праці та навчання. Процедурами, що забезпечують інклюзивне середовище в закладі освіти, можуть бути: розроблення індивідуальних програм розвитку для осіб з особливими освітніми потребами, використання ресурсних кімнат, налагодження роботи команди психолого-педагогічного супроводу, моніторинг потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища тощо.

Крім зазначених процедур, за допомогою яких реалізуються різні компонента внутрішньої системи, заклад освіти може розробляти власні процедури забезпечення функціонування внутрішньої системи, а також процедури вивчення її ефективності.

Самооцінювання

З метою аналізу стану сформованості та функціонування внутрішньої системи рекомендуємо проводити в закладів освіти самооцінювання.

Самооцінювання є процесом вивчення та оцінювання ефективності функціонування внутрішньої системи з метою вдосконалення освітніх і управлінських процесів закладу освіти.

Рекомендуємо визначити механізм самооцінювання та періодичність проведення самооцінювання.

Для проведення самооцінювання заклад освіти може застосовувати власний механізм, що враховує особливості діяльності закладу освіти, або механізм оцінювання, що застосовується під час інституційного аудиту.

Відповідно до підходу, що застосовується під час інституційного аудиту, компоненти внутрішньої системи згруповані за чотирма напрямами, кожний з яких описано за відповідними вимогами/правилами, виконання яких дозволяє забезпечити якість освіти та освітньої діяльності в закладі освіти.

Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:

- критерії (підстави для оцінювання);

- індикатори (показники, що відображають стан об'єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);

- методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.

Самооцінювання може здійснюватись відповідно до таких моделей:

- щорічне комплексне самооцінювання (за всіма компонентами внутрішньої системи);

- щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання;

- щорічне комплексне самооцінювання за окремими рівнями освіти, на яких заклад освіти провадить освітню діяльність (початкова, базова, профільна середня освіта);

- інша модель, визначена закладом освіти.

Комплексне самооцінювання якості освітніх і управлінських процесів доцільно проводити після визначення всіх компонентів внутрішньої системи та умов їх функціонування, що закріплюються Положенням про внутрішню систему (для з'ясування обсягу діяльності щодо формування внутрішньої системи), а також за рік до проведення планового інституційного аудиту в закладі освіти.

При обранні будь-якої моделі самооцінювання рекомендуємо проводити його впродовж навчального року. Доцільно визначити в закладі освіти особу, відповідальну за проведення самооцінювання.

Інформацією, яка підлягає аналізу під час самооцінювання, можуть бути результати внутрішніх моніторингів освітніх і управлінських процесів закладу освіти, а також зовнішніх моніторингів, проведених органами управління у сфері освіти, міжнародними установами, громадськими організаціями тощо.

Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження динаміки результатів навчання учнів, якості викладання навчальних предметів (інтегрованих курсів), відвідування учнями закладу освіти, ефективності управлінських процесів тощо.

Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 року № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/34437-3. Для проведення моніторингу обов'язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на вебсайті закладу освіти (у разі його відсутності - на вебсайті засновника).

__________
-3 Наказ доступний за посиланням: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0154-20#Text

Для організації самооцінювання рекомендуємо передбачити:

- збір та аналіз інформації, отриманої за допомогою під час спостереження, опитування та вивчення документації;

- узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти;

- обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти.

Збір та аналіз інформації, отриманої під час опитування, спостереження та вивчення документації

Для проведення самооцінювання освітньої діяльності рекомендуємо використовувати такі методи збору інформації:

- опитування учасників освітнього процесу (анкетування, індивідуальне інтерв'ю, фокус-групове дослідження);

- спостереження (за освітнім середовищем, проведенням навчальних занять тощо);

- вивчення документації закладу освіти.

Вибір методу має забезпечити отримання релевантної інформації для всебічного вивчення та об'єктивного самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти.

Окремі методи збору інформації (опитування, спостереження за проведенням навчальних занять) можуть застосовуватися з використанням цифрових технологій (з метою розвитку сфери цифровізації освіти, в умовах віддаленості учасників освітнього процесу під час дистанційного навчання, карантинних обмежень тощо).

Кожен із методів збору інформації має особливості щодо застосування та оброблення результатів.

Опитування може бути письмовим (анкетування) або усним (інтерв'ю).

Анкетування дозволяє отримати інформацію про ставлення учасників освітнього процесу до певних питань діяльності закладу. У ході анкетування можуть використовуватися анкети для педагогічних працівників, учнів та батьків.

Анкетування передбачає складання форми (бланка) анкети. У разі проведення анкетування онлайн доцільно використовувати цифрові ресурси, що дозволяють автоматизоване оброблення відповідей.

Водночас варто брати до уваги, що анкети можуть бути закритого, відкритого, напівзакритого типу або комбінованими.

Використання анкети закритого типу полегшує обробку даних і узагальнення результатів, проте обмежують відповіді респондентів певними рамками.

Якщо мета дослідження полягає у тому, щоб отримати оцінку освітніх та управлінських процесів учасниками, зворотній зв'язок щодо ефективності певної політики, рекомендовано опитати якомога більше учасників освітнього процесу та використовувати анкети закритого типу.

Якщо мета дослідження полягає в більш глибокому аналізі ставлень, позицій та настроїв учасників освітнього процесу, узагальненні їх ідей або пропозицій, доцільно застосовувати відкриті анкети.

Комбіновані анкети дозволяють оптимально поєднати питання, що потребують кількісного та якісного аналізу в одному опитувальнику.

Індивідуальне інтерв'ю дає можливість отримати конкретизовану інформацію щодо ставлення особи до проблеми та/або явища в закладі освіти. Індивідуальне інтерв'ю може бути структурованим, неструктурованим та напівструктурованим.

Неструктуроване інтерв'ю може містити одне або кілька значних за змістом питань, які потребують розповіді у відповідь (наприклад, "Розкажіть, будь ласка, як Ви реалізуєте політику академічної доброчесності в закладі освіти"). Такий тип інтерв'ю застосовується, якщо необхідно детально вивчити досвід кожного респондента з окремого питання. При цьому доцільно застосовувати протокольну фіксацію відповідей (можливо аудіо- або відеофіксацію) для детального аналізу одержаної інформації.

Структуроване інтерв'ю проводиться за заздалегідь підготовленим планом розмови, містить низку запитань, які передбачають чіткі відповіді (наприклад, "Які види оцінювання Ви використовуєте для перевірки ключових компетентностей?"). Такий підхід застосовується, якщо необхідно зібрати інформацію з різних питань у досить великої кількості респондентів. Фіксація відповідей може здійснюватися на бланках опитування або спеціально підготовлених формах.

Напівструктуроване інтерв'ю також передбачає наявність орієнтовного плану розмови, водночас він може бути модифікований залежно від відповідей респондента у ході інтерв'ю. Фіксація відповідей відбувається у способи, зазначені для структурованого та неструктурованого інтерв'ю.

Групове інтерв'ю (фокус-групове дослідження) передбачає проведення співбесіди на визначену тему з групою осіб (від 6 до 12). Учасники групи спілкуються між собою, а модератор спрямовує дискусію, щоб охопити заявлену тему та надати можливість висловитися всім учасникам. Фіксація результатів може здійснюватися організатором фокус-групи (у тому числі, за допомогою технічних пристроїв) або третьою особою.

Загалом, інтерв'юер обов'язково повідомляє респондентів про фіксацію відповідей та спосіб, в який вона буде здійснюватися (незалежно від виду і типу інтерв'ю).

Спостереження в освітньому процесі може здійснюватись за станом освітнього середовища, проведенням навчальних занять тощо.

Спостереження за станом освітнього середовища дає можливість зафіксувати наявність чи відсутність необхідної для освітнього процесу матеріально-технічної бази, забезпечення інклюзивності середовища, дотримання санітарно-гігієнічних вимог, норм охорони праці та безпеки життєдіяльності, визначити дієвість плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі освіти, проаналізувати культуру взаємовідносин у закладі освіти тощо.

Крім керівництва закладу освіти та/або особи, відповідальної за проведення самооцінювання, до проведення спостереження за станом освітнього середовища доцільно залучати батьків і представників органів самоврядування в закладі освіти.

Спостереження за проведенням навчального заняття допомагає оцінити рівень педагогічної діяльності вчителів, потреби в розвитку їх професійних компетентностей або надання їм підтримки, систему оцінювання навчальної діяльності учнів. У ході такого спостереження важливо звернути увагу на:

- формування та розвиток ключових компетентностей у здобувачів освіти;

- спрямованість навчального заняття на формування в учнів ціннісних ставлень;

- роботу учнів під час навчального заняття;

- оцінювання діяльності учнів під час проведення навчального заняття, зокрема реалізацію засад формувального оцінювання;

- використання інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій, обладнання, засобів навчання;

- комунікацію педагогічного працівника та учнів;

- організацію роботи з особами з особливими освітніми потребами (у разі їх наявності).

Вивчення документації закладу освіти дає можливість отримати інформацію щодо освітньої діяльності закладу, а також забезпечує умови для прийняття обґрунтованих управлінських рішень на основі аналізу задокументованих процесів у закладі освіти.

Наприклад, вивчення класного журналу з метою аналізу динаміки результатів навчання учнів може забезпечити одержання додаткової інформації щодо вивчення справедливості та об'єктивності оцінювання результатів навчання учнів, відвідування ними навчальних занять, особливостей планування роботи педагогічних працівників тощо. За допомогою вивчення протоколів засідань педагогічної ради закладу освіти можна одержати інформацію щодо відповідності ухвалених педагогічною радою рішень змісту стратегії розвитку закладу освіти, а також оперативним завданням і потребам, напрямів професійного розвитку, актуальних для педагогічних працівників закладу освіти, системності роботи з питань адаптації учнів до навчання, забезпечення інклюзивності освітнього середовища тощо.

Узагальнення результатів самооцінювання

Інформація, одержана в ході опитування, спостереження та вивчення документації, узагальнюється та на її основі визначаються тенденції в організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти, досягнення та труднощі у формуванні внутрішньої системи.

З метою об'єктивного самоцінювання узагальнена інформація зіставляється з описом вимог/правил організації освітніх і управлінських процесів закладу освіти та внутрішньої системи забезпечення якості освіти, що визначені закладом освіти та відповідно містяться у Положенні про внутрішню систему.

Здійснюючи самооцінювання, заклад освіти може брати до уваги орієнтовні рівні оцінювання якості освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи, що визначаються під час інституційного аудиту (для кожного напряму освітньої діяльності закладу освіти): перший (високий), другий (достатній), третій (вимагає покращення), четвертий (низький). Опис цих рівнів міститься у додатку 2 до Методики оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу загальної середньої освіти під час інституційного аудиту, затвердженої наказом Державної служби якості освіти України від 09 січня 2020 року № 01-11/1 (в редакції наказу від 27 серпня 2020 року № 01-11/42)-4.

__________
-4 Додаток доступний за посиланням: http://sqe.gov.ua/index.php/uk-ua/16-04-2019/23-04-2019/1344-oriientovni-rivni-iakosti-osvitnikh-
ta-upravlinskykh-protsesiv-dlia-samootsiniuvannia-zakladu-osvity

Привертаємо увагу, що маючи автономію, заклад освіти може самостійно визначати рівні самооцінювання власної діяльності або запроваджувати інші способи вимірювання рівня освітньої діяльності та ефективності внутрішньої системи.

Обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання

Результати самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу освіти доцільно розглянути на засіданні педагогічної ради, обговорити з представниками учнів і батьків. До розгляду/обговорення можуть залучатися представник засновника закладу освіти, експерти у сфері загальної середньої освіти та управління тощо.

Для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості закладу освіти рекомендуємо оприлюднювати результати самооцінювання. Їх може бути включено до річного звіту про діяльність закладу освіти, який оприлюднюється на вебсайті закладу освіти (у разі відсутності - вебсайті засновника) відповідно до частини другої статті 30 Закону України "Про освіту". Також за рішенням закладу освіти результати самооцінювання можуть бути оприлюднені окремо.

Загалом інформація, отримана під час самооцінювання, може бути використана в цілях:

- прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи;

- визначення пріоритетних напрямів удосконалення освітніх і управлінських процесів закладу освіти;

- аналізу тенденцій в освітній діяльності закладу освіти і коригування його річного плану роботи та/або стратегії розвитку закладу (у разі потреби);

- аналізу динаміки оцінювання освітньої діяльності закладу освіти педагогічними працівниками, учнями, батьками (шляхом співставлення результатів опитування учасників освітнього процесу впродовж кількох років).

Положення про внутрішню систему

Положення про внутрішню систему, що розробляється закладом освіти, може визначати:

- цілі внутрішньої системи;

- компоненти внутрішньої системи (окремої уваги потребує визначення стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти);

- періодичність і механізм самооцінювання, тобто опис правил і критеріїв самооцінювання окремих компонентів внутрішньої системи або напрямів оцінювання, вимірювальні показники результатів, на які впливатимуть освітні та управлінські процеси, а також методи збору інформації.

Розроблений проект Положення про внутрішню систему доцільно попередньо обговорити за участю представників педагогічного та учнівського колективів, батьків. У разі наявності обґрунтованих та доцільних пропозицій та зауважень проект доопрацьовується.

Положення про внутрішню систему схвалюється педагогічною радою закладу освіти та затверджується його керівником ( частина четверта статті 38, частина третя статті 40 Закону України "Про повну загальну середню освіту").

Доцільно ознайомити всіх учасників освітнього процесу зі стратегією (політикою) забезпечення якості освіти в закладі освіти та процедурами її втілення.

Затверджене Положення про внутрішню систему рекомендуємо розміщувати на вебсайті закладу освіти (у разі відсутності - на вебсайті засновника).

Р. Гурак

{Текст взято з сайту Міністерства освіти і науки http://www.mon.gov.ua}

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
НАКАЗ 30.11.2020 № 1480 Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах загальної середньої освіти Відповідно до абзацу другого частини другої статті 42 Закону України "Про повну загальну середню освіту", пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, з метою забезпечення формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладах загальної середньої освіти НАКАЗУЮ: 1.

# data[].attributes.headline
Лист ВОКМС _підвищення кваліфікації

# data[].attributes.subject
Лист ВОКМС _підвищення кваліфікації

# data[].attributes.attachment_link.title
Лист ВОКМС_підвищення кваліфікації

# data[].attributes.headline
Даджейст-25(вибираємо курси ПК на 2025 рік

# data[].attributes.subject
Даджейст-25(вибираємо курси ПК на 2025 рік

# data[].attributes.attachment_link.title
Дайджест-25  

# data[].attributes.headline
Відео вебінара щодо оцінювання учнів 5-7 класів

# data[].attributes.subject
Відео вебінара щодо оцінювання учнів 5-7 класів

# data[].attributes.headline
Як не втратити якість освітнього процесу в умовах дистанційного навчання?»Є(є гарне роз'яснення щодо тривалості дистанційного уроку)

# data[].attributes.subject
Як не втратити якість освітнього процесу в умовах дистанційного навчання?»Є(є гарне роз'яснення щодо тривалості дистанційного уроку)

# data[].attributes.attachment_link.title
«Як не втратити якість освітнього процесу в умовах дистанційного навчання?» вебінар від МійКлас

# data[].attributes.attachment_link.title
Моніторинг навчальних досягнень учнів (2)

# data[].attributes.headline
Моніторинг організації дистанційного навчання

# data[].attributes.subject
Моніторинг організації дистанційного навчання

# data[].attributes.attachment_link.title
[Вебінар] Моніторинг організації дистанційного навчання

# data[].attributes.headline
Скільки часу має тривати дистанційний урок: роз’яснення МОН | Освіта-Інфо

# data[].attributes.subject
Скільки часу має тривати дистанційний урок: роз’яснення МОН | Освіта-Інфо

# data[].attributes.attachment_link.title
Скільки часу має тривати дистанційний урок: роз’яснення МОН | Освіта-Інфо

# data[].attributes.attachment_link.description
Онлайн-формат навчання передбачає синхронну та/або асинхронну взаємодію вчителя та учнів під час занять. Інформує Всеосвіта. Санітарний регламент для закладів загальної середньої освіти, який набув чинності з 1 січня 2021 року, обмежує час безперервної роботи з технічними засобами навчання, зокрема комп’ютерами, планшетами, іншими гаджетами. Водночас тривалість навчальних занять, визначена ст. 10 Закону України «Про повну загальну

# data[].attributes.headline
План зустрічей служби ДНСН у Мар'їнській ТГ

# data[].attributes.subject
План зустрічей служби ДНСН у Мар'їнській ТГ

# data[].attributes.attachment_link.title
Додаток 2 - план навчання 1 семестр 2024-2025(1)

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання  мистецької галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання  мистецької галузі

# data[].attributes.headline
Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у ЗЗСО на 2024/2025 н. р.

# data[].attributes.subject
Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у ЗЗСО на 2024/2025 н. р.

# data[].attributes.headline
План бесід з безпеки життєдіяльності з учнями на І, ІІ семестр(це рекомендації, можете заміняти)

# data[].attributes.subject
План бесід з безпеки життєдіяльності з учнями на І, ІІ семестр(це рекомендації, можете заміняти)

# data[].attributes.attachment_link.title
План бесід з безпеки життєдіяльності.docx

# data[].attributes.headline
Чіткі(короткі) рекомендації до складання навчальної програми

# data[].attributes.subject
Чіткі(короткі) рекомендації до складання навчальної програми

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ірина Почерніна

# data[].attributes.attachment_link.title
Навчальна програма. Структура.  Приклад

# data[].attributes.headline
Рекомендації "Як створити навчальну програму на основі модельної програми"

# data[].attributes.subject
Рекомендації "Як створити навчальну програму на основі модельної програми"

# data[].attributes.attachment_link.title
«Як створити навчальну програмуна основі модельної?»

# data[].attributes.headline
МОН України модельні програми

# data[].attributes.subject
МОН України модельні програми

# data[].attributes.headline
2024-2025 навчальний рік: акценти для заступника директора школи

# data[].attributes.subject
2024-2025 навчальний рік: акценти для заступника директора школи

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Державна служба якості освіти України

# data[].attributes.attachment_link.title
2024-2025 навчальний рік: акценти для заступника директора школи | Олена СВЯТЕНКО

# data[].attributes.headline
Освітня програма ЗЗСО на 2024/2025 н.р.: складаємо в умовах реформування освіти та змін

# data[].attributes.subject
Освітня програма ЗЗСО на 2024/2025 н.р.: складаємо в умовах реформування освіти та змін

# data[].attributes.attachment_link.title
[Вебінар] Освітня програма ЗЗСО на 2024/2025 н.р.: складаємо в умовах реформування освіти та змін

# data[].attributes.headline
Наказ №1093 від 02 08.2024 "Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання"

# data[].attributes.subject
Наказ №1093 від 02 08.2024 "Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання"

# data[].attributes.headline
Рекомендації з оцінювання

# data[].attributes.subject
Рекомендації з оцінювання

# data[].attributes.headline
Загальні критерії оцінювання для 5-9 класів

# data[].attributes.subject
Загальні критерії оцінювання для 5-9 класів

# data[].attributes.attachment_link.title
Загальні критерії оцінювання 5-9 класи НУШ

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання мовно-літературної галузі (українська мова, література, зарубіжна література, мови та літератури нацменшин)

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання мовно-літературної галузі (українська мова, література, зарубіжна література, мови та літератури нацменшин)

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання математичної галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання математичної галузі

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання мовно-літературної галузі (іноземні мови)

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання мовно-літературної галузі (іноземні мови)

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання громадянської та історичної галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання громадянської та історичної галузі

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання природничої галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання природничої галузі

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання інформатичної галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання інформатичної галузі

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання соціальної та здоровʼязбережувальної галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання соціальної та здоровʼязбережувальної галузі

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання технологічної галузі

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання технологічної галузі

# data[].attributes.headline
Критерії оцінювання галузі «Фізична культура»

# data[].attributes.subject
Критерії оцінювання галузі «Фізична культура»

# data[].attributes.headline
Свідоцтво досягнень

# data[].attributes.subject
Свідоцтво досягнень

# data[].attributes.headline
Зарахування результатів навчання українських дітей у закладах освіти країни перебування

# data[].attributes.subject
Зарахування результатів навчання українських дітей у закладах освіти країни перебування

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
НАКАЗ

13.06.2024 № 836

Про внесення змін у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні

Відповідно до статей 2, 57 -1 Закону України "Про освіту", пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630 (зі змінами), з метою удосконалення механізму зарахування результатів навчання українських дітей, які здобувають освіту у закладах освіти країни перебування, НАКАЗУЮ:

1. Внести у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні, затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 15.05.2023 № 563, зміни, що додаються.

2. Структурним підрозділам у сфері освіти і науки обласних, Київської міської військових (державних) адміністрацій довести цей наказ до відома керівників закладів загальної середньої освіти.

3. Департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І.) в установленому порядку зробити відмітку у справі архіву.

4. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Сташківа А.

ЗМІНИ,
що вносяться у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні , затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 15.05.2023 № 563

Методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні доповнити розділом такого змісту:

"Рекомендації щодо зарахування результатів навчання українських дітей у закладах освіти країни перебування

Керуючись абзацом третім частини четвертої статті 14 Закону України "Про повну загальну середню освіту", рекомендуємо учням, які вимушені були змінити місце проживання і здобували освіту в школах за кордоном, зараховувати результати навчання в закладі освіти за місцем перебування з тих предметів, що передбачені і навчальним планом закладу освіти країни перебування, і навчальним планом української школи.

Звертаємо увагу, що тривалість навчального року в країнах тимчасового перебування українських дітей часто не збігається з тривалістю навчального року в закладах освіти України.

З огляду на зазначене, для учнів, які одночасно навчаються в школі країни перебування і в закладі освіти України, річне оцінювання може бути проведено перед початком наступного навчального року з урахуванням результатів навчання в закладі освіти країни перебування.

Рекомендуємо річне оцінювання з української мови, української літератури, історії України та географії проводити відповідно до модифікованих програм, рекомендації щодо використання яких затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 16 травня 2024 року № 701.

Річне оцінювання з предметів, передбачених тільки українськими освітніми програмами, може проводитись із використанням технологій дистанційного навчання і засобів зв'язку.

Під час зарахування результатів навчання, отриманих учнями під час навчання за кордоном, рекомендуємо послуговуватися співвіднесенням шкали відповідної країни та української 12-бальної системи. Таблиці зі співвіднесенням моделей оцінювання в різних країнах розміщено за покликанням:

Загальна таблиця -

https://docs.google.com/spreadsheets/d/lD6ZS2f_х-YjkhXwfyjIpmfGRlyeG8m23kEKjArQCRao/edit?usp=sharing

Таблиця за окремими країнами, -

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1WzIPn_uLIFxy921ubZutX242dl_btTr7bP2au_3dGsY/edit?usp=sharing

* Якщо, наприклад, учень чи учениця отримав(-ла) оцінку "добре" (distinction, 15 балів, 76%) з математики в Бельгії, то відповідно до таблиці переводимо цей результат в українську оцінку "8" з математики або алгебри/геометрії.

Україна

Бельгія

Рівень

Оцінка (Шкала)

Оцінка/Шкала

* Якщо моделі оцінювання відрізняються, рекомендуємо виставляти оцінку на користь учня. Наприклад, якщо учень чи учениця отримали в Естонії оцінку "5" (дуже добре), що відповідає українському високому рівню, радимо виставляти найвищу оцінку в категорії - "12".

Україна

Естонія

Рівень

Оцінка (Шкала)

Оцінка/Шкала

2

3

5

6

8

12

* У випадку, якщо в таблиці відсутні дані щодо моделі оцінювання країни, яка атестувала учня чи ученицю, радимо скористатися загальними принципами переведення оцінок, ураховуючи описовий результат:

Описовий результат

Рівень за українською моделлю

Оцінка за українською моделлю

".

І. Кільдерова

{Джерело: вебсайт Міністерства освіти і науки України http://www.mon.gov.ua }

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про внесення змін у методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти

# data[].attributes.subject
Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання здобувачів освіти відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти

# data[].attributes.headline
Вступний інструктаж

# data[].attributes.subject
Вступний інструктаж

# data[].attributes.headline
Типова освітня програма для 5-9 класів (зі змінами)

# data[].attributes.subject
Типова освітня програма для 5-9 класів (зі змінами)

# data[].attributes.headline
Виступ заступника з НВР на педраді 29.08.2024

# data[].attributes.subject
Виступ заступника з НВР на педраді 29.08.2024

# data[].attributes.attachment_link.title
Нові рекомендації оцінювання 

# data[].attributes.attachment_link.title
Підготовка до нового 2024-2025 навчального року

# data[].attributes.attachment_link.description
Підбірка «Нормативний путівник для закладів загальної середньої освіти у новому 2024-2025 навчальному році» є комплексним довідковим переліком докумен

# data[].attributes.headline
Презентація. Вступний інструктаж з БЖД  під час навально- виховного процесу

# data[].attributes.subject
Презентація. Вступний інструктаж з БЖД  під час навально- виховного процесу

# data[].attributes.headline
 Вступний та первинний інструктажі на початку навчального року

# data[].attributes.subject
 Вступний та первинний інструктажі на початку навчального року

# data[].attributes.attachment_link.title
Перевинний інструктаж з БЖД  (інструкція  № 1)перед початком нового навч. року