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Continuar con la lectura de los documentos de la NEM para conocerla más 

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Continuar con la lectura de los documentos de la NEM para conocerla más 

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2o.B

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Realizar la reelectura y análisis de los materiales y herramientas que tenemos, investigar otros recursos para comprender el plan de estudios 2022, programa analítico, sintético y metodologías.

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Continuar revisando las metodologías para apoyar a las docentes en la elaboración de proyectos 

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Continuar revisando las metodologías para apoyar a las docentes en la elaboración de proyectos 

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Continuar con la lectura para comprender más las metodologías.  Aprenderme el cuento del maestro Pepe, está muy bien desglosado.

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Continuar con la lectura para comprender más las metodologías.  Aprenderme el cuento del maestro Pepe, está muy bien desglosado.

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2 B

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Me comprometo a realizar las lecturas correspondientes. Abarcar los elementos solicitados y desarrollarlos respecto a los periodos

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Seguir analizando el plan de estudios 2022, sus contenidos, finalidades y especificidades.

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Seguir analizando el plan de estudios 2022, sus contenidos, finalidades y especificidades.

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Además de analizar las preguntas, sus contenidos y PDA para realizar el plano didáctico.
Explorar las herramientas tecnológicas que me permitan realizar actividades innovadoras, creativas y de interés para los alumnos, además que también me permita innovar mi trabajo.

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Mariluz.
Tomar un curso de habilidades digitales para reorientar mi práctica docente.

Analizar textos que me apoyen a elaborar el plano didáctico. 2o. E

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Volver a Considerar la lectura, lo analizado de los documentos, metodologias en la elaboración de mi plano didactico.

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Erika
Ser mas organizada en cuanto a la documentación.
Leer mas para poder comprender el trabajo que se llevara a cabo en la institución.

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Llevar a cabo la lectura del programa para poder aplicarlo en el plano didáctico, y cubrir los aspectos de una evidencia de los alumnos.

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Continuar leyendo, releyendo, analizar, comprender los documentos necesarios que me lleven a tener un mejor acercamiento a la NEM. En especial a la fase correspondiente a fase 2 (preescolar)

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Mi compromiso personal 2022-2023 Maripaz. Para este nuevo ciclo escolar que comienza es: 

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Mi compromiso personal 2022-2023 Maripaz. Para este nuevo ciclo escolar que comienza es: 

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Analizar nuevamente todos los documentos con los que ya cuento, para seguir orientandome, investigando en las dudas que me surjan, cuando implemente los proyectos, Seguir aprendiendo en las plataformas para innovar mi práctica docente y hacer más atractivas mis actividades.

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Seguir analizando los documentos, material de apoyo respecto al nuevo programa y la NEM, para seguir apropiándome de la teminologia y utilizar dicha información para la elaboración del plan analítico en beneficio de los aprendizajes de los alumnos

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Claudia. Leer y releer sobre el programa didáctico. Para poder realizar mi plano didáctico. 

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Claudia. Leer y releer sobre el programa didáctico. Para poder realizar mi plano didáctico. 

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https://docs.google.com/document/d/1bOe1savrD_Kqbk4ACi9jfWOhGL1cRMDwf_M34TXqmtI/edit

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| -Falta de atención y escucha ante indicaciones y consignas en las actividades a desarrollar, grupales o individuales
| -Riesgo a contagio de enfermedad y atención a condiciones médicas que necesitan de atención recurrente -Consecuencia por encierro de pandemia en habilidades físicas y motrices deficientes
| -Los alumnos presentan diversas características individuales, así mismo con intereses diversos -Actitudes de negación y aceptación hacia las propuestas didácticas
| Uso de las herramientas tecnológicas solo con fines de entretenimiento Falta del cuidado del medio ambiente generando contaminación y calentamiento global
| La desintegración familia y autoridad paterna o materna por otro integrante familiar
| Las costumbres y tradiciones que por localidad presentan, ha manifestado un patrón negativo para la adquisición de aprendizaje
| La falta de valores para con otros, la presencia de violencia, principalmente a la mujer
| La falta de respeto ante las posibilidades y dificultades entre hombres y mujeres: la igualdad de genero
| Desigualdades socioeconómicas en donde los entornos son variados y desfavorecidos enfrentando limitaciones a nuevas oportunidades
| El cambio constante de domicilio ha limitado la progresión en aprendizaje de los alumnos

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https://docs.google.com/document/d/1bOe1savrD_Kqbk4ACi9jfWOhGL1cRMDwf_M34TXqmtI/edit?usp=sharing

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ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Durante el ciclo escolar 2022-2023, se llevó a cabo un proceso exhaustivo sobre la información que se encuentra en la escuela con ella el diagnostico institucional que se ha modificado constantemente del Programa Escolar de Mejora Continua (anexo1) en el cual se rescatan características contextuales de la institución atendiendo a los ocho ámbitos, de este modo se pudo detectar que en cuanto a las practicas docentes son limitadas las oportunidades de intercambio de experiencias y conocimientos con todo el colectivo, no existe un mecanismo en el que el personal docente solicite para su práctica educativa, con esto los  docentes exponen algunos puntos en función de las practicas docentes donde consideran que debe existir un guía o una guía para facilitar el desarrollo de las cosas, acatando el orden y las reglas de las mismas.

Dentro de la escuela se presentan acciones en términos dominante y hegemonía, sin embargo como docente debemos buscar la manera de trabajarlo y equilibrar las dos partes y evitar conflictos, dentro de la institución debemos dialogar y conocer sobre ellos antes de emitir un juicio, los docentes tienen presentes actos en el que se deja ver las subalternidades entre la comunidad escolar donde procuran erradicar la discriminación y formulación de prejuicios aplicando actividades que permitan reforzar los valores que refuercen el respeto y tolerancia para la sociedad. Con esto se identifica en el diagnostico institucional que el desempeño de las autoridades carecen de estrategias que sean de apoyo a las practicas docentes y alentar a los docentes a involucrarse en el proceso de la toma de decisiones, sin rebasar sus posibilidades.

Por otro lado los mecanismos establecidos para contar  con evidencias de la práctica pedagógica son diversos y algunos carentes de elementos que sostengan su labor, así la actualización docente han sido de forma autónoma pero en un bajo porcentaje. Para ello se hace uso de los programas vigentes y material de apoyo que se proporciona pero se olvidan se retomar en la planeación formulando actividades independientes.

Dentro de la participación de la comunidad no existen dinámicas estratégicas para que los padres de familia se involucren en la vida de la escuela, así mismo es sobresaliente la falta de atención en cuanto al cuidado y atención para el bienestar de sus hijos, son múltiples las circunstancias por las que se limita dicha atención al alumnado, entre ellas el tipo de familia nuclear con la que convive el menor, la situación económica de las familias, nivel de estudios de los tutores, y algunas otras características externas.

Considerando las condiciones físicas de la institución desde el ciclo escolar 17-18, durante el sismo hubo daños en un aula, la cual no se ha podido restaurar provocando que se ocupen otros espacios habilitándolos para que sean aptos para que los alumnos tengan un aula digna para el desarrollo de las actividades.

Con ello se destaca que el aprovechamiento de los alumnos es de bajo desempeño a que carecen de atención y escucha a las actividades, juegos y propuestas didácticas, limitando un avance académico, generando una falta de comprensión sobre las consignas planteadas, así mismo para seguir las reglas y acuerdos establecidos en colectivo, la inasistencia de los niños es notable, bajo situaciones personales y de salud, las cuales se han estado atendiendo con diversas estrategias enfocadas principalmente en atención y escucha.

Aquí hemos de mencionar que al inicio del ciclo escolar las docentes llevaron a cabo sus diagnósticos grupales de los cuales se rescataron tablas señalando las necesidades según los aprendizajes esperados seleccionados a trabajar en ese periodo de diagnóstico (anexo2).

Aunado a esto se consideró los resultados de equidad, participación e inclusión que se llevó a cabo a través de un proceso con los docentes, desde contestar un formulario hasta complementar los resultados con información del equipo de USAER (anexo 3). Y sobre esta información tenemos que lapreparacióny capacitación del personal para atender discapacidades y aptitudes sobresalientes las formas de evaluación sean congruentes ante las características del alumno, la colaboración y trabajo en equipo con los padres de familia, adaptar espacios dentro y fuera del aula según se requiera bajo las necesidades de los niños, promover la  participación  activa  de  los  niños  para  tomar  decisiones  sobre  proyectos  a ejecutar, se desarrollen o apliquen instrumentos dirigidos a toda la comunidad escolar para tener en cuenta un diagnóstico integral, identificary proporcionar apoyos pertinentes a los que presentan rezago,  retomar los antecedentes escolares para mejorar sus aprendizajes. Con esto y las docentes reconocen que dentro de algunos grupos existen niños con diferentes necesidades educativas especiales como: Problemas de lenguaje, autismo, hiperactividad, estrabismo, conductual, debilidad visual y algunos de bajo rendimiento.

Los estilos de aprendizaje de los alumnos son variados, sin embargo en el nivel se pueden percibir más kinestésicos. En los grupos se han observado diversas problemáticas que afectan al rendimiento de los niños como lo son la inasistencia, la falta de atención y escucha. Pero también se reconoce la inasistencia de algunos docentes que limita la sistematicidad del aprendizaje, por cuestiones de salud principalmente y por situaciones familiares que deben ser atendidos.

Dentro de la institución se identificaron situaciones internacionales como la contaminación ambiental y cambio climático, el uso de las tecnologías, en cuanto a situaciones nacionales la violencia contra la mujer, en situaciones estatales la igualdad de género que se ven reflejadas en lo local, por lo que se ven reflejadas dentro de la institución con las acciones de los alumnos como al no respetar acuerdos de convivencia, se han implementado materiales y estrategias para atender necesidades identificadas a nivel nacional y estatal, como la atención a la igualdad de género ya que en la escuela han surgido acciones y comentarios sobre las posibilidades y limitaciones que pueden hacer los niños o las niñas. El no depositar basura en su lugar o saber qué hacer con los desechos sólidos, el mal uso de las herramientas digitales, dado que solo usan el teléfono con un fin de entretenimiento corriendo el riesgo de visualizar o usar contenido no apto para su edad.

Una vez teniendo la oportunidad de conocer el Plan de estudios 2022 se identifican algunas características esenciales como el enfoque humanista en el que está pensado, de este modo pensar en la realidad del contexto dentro de las aulas permitirá alcanzar las finalidades del nivel y llevarlas a cabo para analizar los resultados y detectar las áreas de oportunidad dándole atención para favorecer todo lo que se ha trabajado a la fecha.

Se buscará que el alumno adquiera los aprendizajes para avanzar en las distintas fases, siendo la escuela una comunidad centrada en la participación activa entre todo el personal escolar para favorecer y reconocer la importancia del nivel preescolar y que tenga impacto los ejes de articulación no solo en la misma fase, si no bien entre ellas a través de la vinculación de todos los campos formativos, contenidos y procesos de aprendizaje.

Para ello los profesores trabajaran en colaboración para identificar las problemáticas y jerarquizando los contenidos dando atención a las necesidades del contexto donde se desenvuelven los alumnos. Las actividades a desarrollar así como la evaluación dependerán de la problemática detectada siempre con la intención de atender a las necesidades reales y se compartirán con quien corresponda, esperando tener un impacto en cada grado y grupo.

Considerando el contexto social en el que se encuentra la institución podemos destacar situaciones positivas como; ejercer los derechos de los niños como lo establece el Artículo 3° constitucional, y como área de oportunidad; ejercer los deberes de los niños y padres de familia así como su autonomía y compromiso a la fase.

Se reconoce que es importante analizar las condiciones académicas, personales familiares así como los derechos y deberes delos alumnos y padres de familia y autonomía. Situaciones que son pertinentes atender en la escuela.

Esto deja en claro que se vinculara con, no solo uno sino, varios campos formativos y ejes articuladores que señala en Plan de Estudio 2022.

Por consiguiente se muestran las situaciones problema detectadas en el análisis del diagnóstico.

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¿De qué manera se puede favorecer la capacidad de atención y escucha de los alumnos ante los planteamientos de consignas para el desarrollo del aprendizaje?

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¿De qué manera se pueden evitar los contagios de enfermedad y que atenciones son necesarias para estar sanos?

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¿Cómo favorecer las habilidades físicas y motrices que se limitaron durante la pandemia?

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¿De qué manera integrar sus intereses personales, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje en las propuestas didácticas?

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¿Qué estrategias implementar para favorecer el uso responsable de la tecnología con fines educativos y así fortalecer el aprendizaje en las niñas y los niños?

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¿Cómo minimizar el impacto desfavorable de la contaminación y el calentamiento global desde el jardín de niños sensibilizando a la comunidad escolar sobre el medio ambiente?

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¿De qué manera afecta las situaciones familiares, tipos de familia y figuras de autoridad en el desarrollo y adquisición del aprendizaje del alumno?

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¿Cómo influyen las costumbres y tradiciones de la comunidad en la adquisición de aprendizaje de los alumnos?

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¿Cómo rescatar la práctica de valores en los estudiantes evitando consecuencias que generen violencia física, verbal y emocional?

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Elaborado y modificado atendiendo a los 8 Ámbitos del PEMC

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¿Qué estrategias implementar con toda la comunidad escolar para poner en practica la igualdad de género?

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¿De qué manera el aspecto socioeconómico familiar afecta el aprovechamiento de aprendizaje de los estudiantes?

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Grado 1° grupo “A”  El grupo de 1 A cuenta con una existencia de 25 alumnos de los cuales 13 son niños y 12 son niñas, los alumnos tienen edad desde los 3 años a los 4 años,  en las distintas actividades que he desarrollado con los alumnos se han podido identificar a los alumnos que más les gusta destacar en participaciones y en el desarrollo de las mismas, existen algunas problemáticas dentro del grupo como la falta de atención, la escucha y las salidas al baño que distraen a los compañeros, se han implementado distintas actividades para favorecer la atención y la escucha dentro del grupo, se ha trabajado el reconocimiento de emociones para su regulación y reconocimiento, ya que una alumna se encuentra en USAER por Dificultad severa de conducta de la cual predomina la impulsividad y agresividad, llevando actividades con todo el grupo, otro caso es otra alumna que tiene dificultad severa de comunicación poca intención comunicativa, dificultad en adicción y vocabulario reducido, se llevo a cabo una reunión con los padres de la alumna para recomendación de estrategias sin embargo no asistieron a los talleres impartidos por la maestra de Lenguaje.

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Diagnostico grupal

El grupo de 2 “A” está integrado por 30 alumnos de los cuales 14 son niñas y 16 son niños, a continuación se describe su diagnóstico abordado por los campos de formación y áreas de desarrollo, su estilo de aprendizaje en la mayoría de los alumnos son kinestésicos y visuales, se les dificulta un poco la atención y la escucha.

La mayoría se expresa con un lenguaje claro, entendible y fluido de acuerdo a su desarrollo, solo existen dos casos muy severos en los que tienen problemas de pronunciación,  el caso de una niña con un retraso neuronal de un año, que limita que la alumna se integre al trabajo igualitario de los otros alumnos ya que ella solo quiere estar manipulando el material para su conocimiento y no permanece sentada, esto hace que otros alumnos traten de imitarla. 3 alumnos se encuentran trabajando con el equipo de USAER por causas de lenguaje, atención y regulación de conductas.

La mayoría aun no reconocen su nombre de manera escrita e intentan representarlo por medio de símbolos o intentos de grafías. No identifican entre la escritura convencional de los números y las letras. La participación al exponer sus ideas, tanto de manera individual como frente a sus compañeros lo hacen de forma tímida, se les complica expresarse en público. Logran establecer diálogos con sus compañeros y están en proceso del uso del lenguaje para regular conductas. Es necesario regular sus  comportamientos en clase ya que suelen platicar constantemente con sus compañeros, lo que le dificulta poner atención de las indicaciones que se dan.

La mayoría comparan colecciones con base en la cantidad de elementos (más, menos).En general comunican de manera oral los números del 1 al 5 en diversas situaciones y de diferentes maneras, no reconocen los números escritos ni los saben utilizar para la solución de problemas. Se les dificulta ubicar objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia. Están en proceso de reproducir modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Lograr reconocer y clasificar objetos según sus atributos, ya sea color o forma. Sin embargo confunde el nombre de las figuras básicas. Les llama la atención hacer uso del material didáctico y logra realizar algunas construcciones. Por otra parte presenta dificultades al contar por correspondencia uno a uno, ya que solo recitan la serie numérica, por otra parte necesita más ayuda para identificar los elementos en una colección con cantidades grandes.

La mayoría de los alumnos practican hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. Se les dificulta reconocer la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud. Muestran curiosidad por los diferentes seres vivos y su cuidado. Les agrada experimentar con diversos elementos que encuentran. Comparten sus conocimientos acerca de su historia familiar.

A la mayoría les gusta escuchar música, bailar, cantar, manipular masas, arena, pinturas. Diverso material de las artes plásticas.

Varios alumnos no demuestran autonomía y solicitan ayuda para diversas cosas como abrir sus objetos donde va su comida, ir al baño, abrochar y desabrochar botones, agujetas, sierres, etc. No regulan sus emociones, se les dificulta respetar reglas y normas del salón ya que en casa tampoco las trabajan, se les dificulta expresar sentimientos.

Muestran dificultad al realizar ejercicios físicos, manifiestan cansancio, aburrimiento, falta de interés, son pocos los que trabajan realizando movimientos corporales que se les indican.

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El grupo a la fecha está integrado por 13 hombres y 14 mujeres, en ausentismo una alumna. La mayoría cuenta con inasistencias frecuentes por motivos de salud y algunos por problemas familiares; todos con características particulares como: egocentrismo acentuado, carentes o con poca autoestima, dificultad de dicción, poca tolerancia para un compañero con TDAH, carentes de reglas, acuerdos y límites de conducta en casa, sin regulación de emociones, ritmo de trabajo muy lento, sin autonomía para ejecutar acciones sobre su propia persona como abotonar y desabotonarse prendas, vestirse,  por mencionar algunas, lo anterior dificulta el aprendizaje y la consolidación de éstos, aunado a lo mencionado los padres de familia manifiestan poca responsabilidad para con sus hijos en cuanto a alimentación (desayuno), el refrigerio ha mejorado mucho en valor nutritivo, poco interés en lo que sus hijos realizan en el Jardín de Niños durante su estancia. Sin embargo, el grupo en general ha superado en gran medida los aspectos o áreas de oportunidad referidos, la implementación de la empatía ha permitido la reflexión en cuanto a conducta del alumnado, todavía hay mucho por hacer para que el alumnado fortalezca principalmente el AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, Y EDUCACIÓN FÍSICA. (DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO), sin desvalorizar los demás campos formativos.

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El grupo de 2° “c”, tiene un total de 29 alumnos de los cuales 14 son niños y 15 son niñas que sus edades oscilan entre los 3 años 11 meses y 4 años 10 meses. Durante los meses de marzo, abril  se dieron de baja 1 niño y 2 niñas, sin embargo en mayo llego 1 niño, quedando   un total de 27 alumnos, 14 niños y 13 niñas.
La conducta que presentan los niños, generalmente es de poca atención, platican y buscan a sus afines para acomodarse en las mesas de trabajo provocando distracción, para lo cual he tomado la decisión de antes de empezar a trabajar hago reacomodo de alumnos. Cuando reciben indicaciones trato de que la mayoría me esté poniendo atención para que puedan realizar lo que les estoy pidiendo. Hasta la fecha los niños respetan reglas y acuerdos establecidos en el aula, existe mayor participación y confianza.
En cuanto a los estilos de aprendizaje en un primer momento 5 niños visuales, 4 auditivos, 8 kinestésicos y 3 que presentaron facilidad de aprender por medio de los 3 canales, respecto al test proporcionado por USAER para valorar los canales de aprendizaje. Sin embargo con el tiempo los niños han adquirido un aprendizaje visual y kinestesico, por lo cual las actividades han sido encaminadas a estos estilos.

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El grupo de 2 E al inicio del ciclo escolar estaba integrado por 26 alumnos, durante el mes de enero se dio de baja un niño, en el mes de febrero se integro una alumna por cambio de salón y en el mes de mayo se integro otra niña, existiendo dentro del aula 27 alumnos de los cuales 11 son niños y 16 son niñas.

Al conocer a los alumnos y desarrollar cada de las actividades se detecto que los alumnos son principalmente visuales y kinestésicos.

Al ingresar y realizar el diagnóstico se detectaron las siguientes áreas de oportunidad: En el campo de lenguaje y comunicación se requiere favorecer la escucha, la atención, la comprensión y la expresión oral. En Pensamiento Matemático favorecer los principios de conteo, relaciones espaciales. Exploración y comprensión del mundo natural la conservación de la naturaleza, el cuidado de su salud y de su persona al reconocer situaciones de riesgo. Educación socioemocional es importante reconocer sus emociones, trabajar en equipo. Artes la apreciación y expresión a través de la música, la danza, la pintura. En educación física favorecer su desarrollo motriz a través de actividades diversas.

Durante el mes de mayo los alumnos han tenido avances significativos durante cada uno de los campos, sin embargo, se han detectado áreas de oportunidad para seguir favoreciendo dentro del aula como: la atención, la escucha y la realización de actividades motrices ya que al realizar actividades físicas manifiestan que ya se cansaron y algunos niños tiene dificultad.

Dentro del aula hay una pequeña con una necesidad visual y problemas de lenguaje, un niño con dificultades de lenguaje que se han trabajado con USAER, y se detectó a María Fernanda una alumna ha tenido un retroceso y al realizar las actividades no se expresa, se le realizan preguntas y no da respuesta, al realizar el conteo se le dificulta y para saber que va a realizar en algunas actividades observa lo que realizan sus compañeros y después lo realiza.

Es muy importante realizar actividades diferentes que motiven e interesen a los alumnos ya que al realizar actividades que implican escucha se siguen distrayendo pero al realizar actividades donde manipulan materiales están atentos y motivados a las indicaciones o consignas y las realizan sin apoyo.

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El tercer grado grupo B esta conformado por 21 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 10 son mujeres, en el mes de diciembre se dio la baja a una alumna por cambio de domicilio a otro estado. Se encuentran en un rango de edad entre 4 y 5 años de edad. Algo que limita el aprendizaje de algunos alumnos es su gran cantidad de inasistencias, algunos por enfermedad, de otros no se sabe el motivo de sus ausencias.

Dentro del grupo se encuentran dos niños a los cuales se les ha dado seguimiento y atención por parte de USAER, Luna quien desde segundo grado ha recibido este apoyo debido a que el diagnostico emitido por su medico confirma un caso de estrabismo, requiere que durante la jornada se haga uso de unos parches por momentos específicos en los ojos y utilizar anteojos; estas actividades se llevan a cabo con todo el grupo como apoyo a Luna y para sensibilizar al resto del grupo acerca de la situación de su compañera. Durante las actividades se adapta el tamaño de los materiales y se le coloca en lugares estratégicos donde pueda tener una buena visualización. Respecto a Irving muestra dificultades en su lenguaje expresivo articulatorio. Para darle atención se seguirán las recomendaciones hechas por el equipo de USAER en el aula y en casa con el apoyo de los padres d e familia

Son pocos los niños que expresan de manera clara y coherente sus ideas al participar en una conversación, cuentan brevemente historias apoyados de imágenes, conocimientos previos o su imaginación, describen las características físicas de personajes que conocen, son pocos los que toman en cuenta atributos no visibles como personalidad, sentimientos y utilizan sus propios recursos para poner por escrito sus ideas con una función social. Se requiere fortalecer la escucha atenta cuando alguien está participando y solicitar la palabra de forma ordenada, debido a que esto dificulta el logro de las actividades.

Respecto al conteo oral con correspondencia y orden estable, en términos de porcentajes el 50% logra contar hasta el 15, dicho conteo lo emplean para participar en situaciones de juego y contextualizadas que implican agregar, repartir o quitar elementos a la as colecciones.

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Dentro del grupo de tercero D se cuenta con una matrícula de 20 alumnos, 11 niñas y 9 niños, actualmente solo asisten 19 ya que existe el caso de una pequeña que se cambió de domicilio pero los padres no han realizado la baja correspondiente con la institución.

Las edades de los pequeños oscilan entre los 4 a 5 años, la mayoría de los alumnos cuentan con un estilo de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, sin embargo dentro dela aula se presentan algunas problemáticas que afectan al aprendizaje de los alumnos como lo es la falta de atención y la escucha, todos los días se batalla con esta problemática ya que al dar las consignas e indicaciones los alumnos están distraídos, algunos platicando, otros jugando, algunos distrayendo a otros compañeros, sin embargo se han tomado las medidas y se han implementado diferentes estrategias para mejorar esta área de oportunidad y poco a poco se han visto los resultados.

Otro aspecto importante es la conducta que presentan los niños en su mayoría muestran respeto hacia los demás y hacia la docente, sin embargo se ha llegado a percatar que algunos y en su mayoría los niños se les olvida ese valor y llegan a existir casos como el golpear, decir palabras obscenas, empujar a compañeros, entre otros.

Es importante comentar que dentro del grupo se tiene a un niño con TEA (Trastorno del Espectro Autista), se relaciona con sus compañeros, convive con ellos, sin embargo hay momentos en los que se desespera, empieza a gritar, llorar, no deja que los compañeros toquen los materiales, se tira al suelo, patea, y por consecuencia impide que la docente imparta la clase y que los niños presten atención.

Las actividades que se realizan con el pequeño, son las mismas para todos, algunas tienen modificaciones pero es porque el niño ya sabe leer y escribir. Dentro de la institución se cuenta con el servicio de USAER el cual apoya en dar acompañamiento y seguimiento a las actividades, brinda sugerencias a la docente, apoya con material para trabajar con todo el grupo

También se cuenta con otro pequeño que muestra inseguridad en sí mismo, se le dificulta participar en las actividades, expresar sus ideas, aunque se le motiva para que participe y realice las actividades no quiere y a veces llega al llanto.

En lo general es lo que puedo comentar acerca del grupo.

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El grupo está integrado por 11 niñas y 11 niños de los cuales 4 de ellos son de nuevo ingreso sin haber cursado segundo de preescolar y uno se encuentra en atención por presentar una condición de baja visión. Tienen entre 4 y 5 años de edad con diferentes habilidades y capacidades que les permiten aprender, explorar el mundo que les rodea. Se presentan diferentes ritmos de aprendizaje entre los alumnos como auditivos, visuales y destacan más los kinestésicos. Dentro del grupo se han ido presentando diferentes dificultades que han llegado afectar el aprendizaje como es la atención y escucha, ya que la mayoría no presta atención a indicaciones y por ser así durante el desarrollo de las actividades se distraen o realizan otra cosa que no corresponde. Se detectó otro caso de un alumno con problemas de visión lo cual esto le impide mantener la atención durante el trabajo, con apoyo del equipo de USAER se les informo a los padres de familia y se les invito a que se continué el seguimiento con especialistas, lo cual sigue afectando al rendimiento del pequeño ya que no hemos recibido respuesta o un diagnostico por parte de los padres para saber si lo estén atendiendo; aparte de que este alumno presenta ciertas conductas que afectan a sus compañeros esto por cuestiones familiares que vive actualmente de separación de padres por violencia. Así como también el alumno ya canalizado desde ciclo anterior, con problema de baja visión, puedo decir que hasta estos momentos no se ha logrado un avance significativo por las inasistencias y por la decisión de sus padres al renunciar a seguir el proceso medico con su pequeño e inclinarse por una vía alterna que es el acupuntura, reconociéndolo como un proceso más largo pero creen que le está haciendo bien, sin embargo por sus terapias sus inasistencias han sido más constantes, puedo decir que el apoyo de los padres de este alumno ha disminuido igual por cuestiones familiares que viven actualmente lo cual aparte del problema muestra mayor dificultad en atención y escucha. Es importante decir que aun 4 niños requieren de mayor apoyo ya que su aprendizaje se ha visto afectado por características personales que presentan de timidez, egocentrismo y también las  constantes faltas injustificadas. En general el grupo tiene avances y logros, que han sido planeadas a partir de las necesidades e intereses que presentan y se han puesto en juego diversidad de aprendizajes en diferentes momentos para poder llevar un seguimiento de ellos y poder ver resultado o reorientarlos cuando el aprendizaje

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Análisis del contexto social en el que se ubica la escuela

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Análisis del contexto social en el que se ubica la escuela

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¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la consecución de sus propósitos?

Positivo:

Ejercer los derechos de los niños. Establecimiento de reglas y límites del aula

Artículo 3º Derecho la educación.

Negativo: Ejercer los deberes de los niños y padres de familia

Favorecer la autonomía de los niños

¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la escuela para comprender mejor su contexto?

·         Analizar las condiciones académicas personales, familiares de los alumnos

·         Analizar los derechos y deberes de los niños y padres de familia

·         Autonomía

¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela?

Si

¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 están relacionados?

Todos los campos formativos y más con el Campo de lo humano y lo comunario

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¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases grados que están presentes en la escuela?

Conocer las finalidades

Llevarlas a cabo

Analizar los resultados

Detectar las áreas de oportunidad dándole la atención para favorecer todo lo que se ha venido trabajando a lo largo de este ciclo escolar

¿cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?

Buscan que el alumno adquiera los aprendizajes para avanzar en las distintas fases

¿qué implica para la escuela que la comunidad sea central?

Es fundamental la participación de todo el personal de la comunidad para fortalecer y reconocer el aprendizaje en nivel preescolar

¿cómo impactan los ejes de articulación el trabajo entre fases-grados, para apuntalar los aprendizajes que se impulsan en la escuela?

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Implica lograr los objetivos educativos establecidos para cada etapa de la educación en la formación del estudiante.

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Implica lograr los objetivos educativos establecidos para cada etapa de la educación en la formación del estudiante.

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Conocer más a fondo el nuevo plan de estudios, investigar y conocer plataformas digitales que pueda utilizar de manera educativa como apoyo en las sesiones de artes. Hacer las lecturas requeridas

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¿reconoce la diferencia entre subalternidades y hegemonías?
En lo personal desconozco el significado de los términos así como la forma correcta en implementarlos dentro de la educación.

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¿Identifica los prejuicios que las clases dominantes, hegemónicas, opresoras establecen sobre su subalternidad?

dentro de las instituciones se realizan acciones de ambos términos , sin embargo como docentes debemos buscar la manera de trabajarlo y equilibrar las dos partes y evitar este tipo de conflictos.

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¿reconoce las subalternidades a las que pertenecen otros sujetos de su comunidad?
dentro de la comunidad existen diferentes clases sociales las que permiten hacer prejuicios y solo determinarlo por la forma de vestir, comunicarse o desenvolverse.

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¿reconocer la subalternidad a la pertenece (campesinos, obreros, profesores, mujeres, indígenas, migrantes, etc.) y sus particularidades (mujer campesina indígena, profesora indígena, etc.)?
por medio de la comunicación con las personas que se integran en el grupo podemos identificar a las personas que se dedican al campo, al comercio o a lo profesional, sin embargo no podemos decir que una persona es menos que otra por la forma en la que se desempeñan, o a lo que se dedican.

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identifica los prejuicios que las clases dominantes, hegemónicas, opresoras, establecen sobre otras subalternidades?
dentro de la comunidad existen las dos partes, pero como docentes debemos realizar actividades que permitan reforzar los valores que refuercen el respeto y tolerancia para la sociedad.

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¿desconoce el sector hegemonico, su discurso dominante y las practicas opresoras que ejercen violencia sobre la subalternidad?
no lo desconoce, al contrario sabe las debilidades y necesidades, para poder partir y ejercer la violencia y así tener el derecho de poder dominar y manejar la situación a su favor.

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¿desconoce los mecanismos de violencia que ejercen sobre las demás subalternidades de la comunidad?
desafortunadamente la violencia se presenta en muchas maneras la cual en acciones no podemos observarla ya que por la forma de relacionarse de la comunidad podríamos decir que es la forma de interactuar entre familias, es hasta cuando se expone las relaciones nos damos cuanta de la violencia ejercida.

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¿desconoce como los medios de comunicación legitiman al sector hegemónico, su discurso dominante, las practicas opresoras que ejercen violencia sobre los integrantes de la subalternidad a la que se pertenece y sobre otras subalternidades reconocibles?
hoy en día los medios de comunicación nos permiten reflexionar la forma de relacionarnos con los individuos y así poder identificar los puntos rojos que nos indican violencia (por mínima que sea es violencia.)

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¿desconoce las estrategias que utilizan las instituciones públicas y privadas para ejercer control y poder sobre la población?

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¿Desconoce las políticas públicas y privadas que aplica el sector dominante para que las diferentes subalternidades no puedan relacionarse y colaborar para romper con los prejuicios que les impiden tener algún crecimiento económico, educativo y cultural?
cada estancia tiene su forma de trabajar y desarrollar estrategias de crecimiento y es por ello que en ocasiones ponen trabas para poder seguir avanzando

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¿Identifica que los privilegios de las personas son una condición heredada por aspectos económicos, culturales o
políticos y no el resultado de un sistema meritocrático que premia el esfuerzo?

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¿Reconoce que las dificultades, las privaciones económicas, culturales o políticas son consecuencia de la clase social y la subalternidad a la que se pertenece?

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¿Identifica que el éxito (medido como movilidad social, estabilidad económica, servicios educativos y culturales) se
alcanza con la voluntad, con una actitud positiva o con la perseverancia de las personas?

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¿Desconoce que, bajo un modelo neoliberal, sólo son promesas populistas, proselitistas, las ideas de democracia, movilidad social, estabilidad económica, servicios educativos y culturales equitativos?

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¿Asegura que las instituciones neoliberales poseen mecanismos para garantizar una democracia, movilidad social en la población, estabilidad económica, servicios educativos y culturales equitativos?

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¿Reconoce que es posible una sociedad alternativa y que ésta se puede conseguir a partir de la lucha contra los oponentes de clase?

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¿Identifica que, para una sociedad alternativa, la honestidad es un valor central, por lo que la difusión de noticias falsas o campañas de odio y desprestigio atentan contra la libertad comunitaria?

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¿Reconoce que, en la actualidad, es difícil distinguir a los sectores hegemónicos que oprimen a las personas porque se esconden detrás de organizaciones transnacionales, instituciones públicas y privadas, organizaciones civiles y demás mecanismos que camuflan a los sujetos?

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¿Desconoce cómo la mayor parte de aquellas organizaciones transnacionales, instituciones públicas y privadas, así como organizaciones civiles con intenciones opresoras, realizan acciones filantrópicas que pueden definirse como filantrocapitalismo?

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¿Desconoce cómo los medios de comunicación y las políticas públicas y privadas, generan campañas para convencer a las personas de que viven en libertad y que son sus ambiciones patrimoniales y el sueño de éxito lo que los obliga a autoesclavizarnos en las nuevas dinámicas laborales de explotación?

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¿Qué aspectos considerar para atender la integración de niños que inmigran?