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Zentrum, für wissenschaftliche Weiterbildung JGU Mainz

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Zentrum, für wissenschaftliche Weiterbildung JGU Mainz

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ZWW Zentrum fuer wissenschaftliche Weiterbildung

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seit 2007 in der Erwachsenenbildung tätig
seit 2011 beim ZWW
Themen: Methodik und Didaktik, Neurodidaktik, interkulturelles Lernen, Spiele und Musik im FSU, Alphabetisierung, Lernen mit Lernungewohnten, E-Learning
Kontakt: Lux@zww.uni-mainz.de

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Das Certificate of Advanced Studies (CAS) Train the Trainer: Lehren lernen bietet Ihnen die einmalige Chance sich zu qualifizieren, fortzubilden, über die eigene Tätigkeit zu reflektieren und sich mit anderen Kolleginnen und Kollegen auszutauschen. Da die Lehrenden aus den unterschiedlichsten Bereichen der Erwachsenenbildung kommen, ist neben Theorie ein starker Praxisbezug und überfachlicher Austausch untereinander gewährleistet.

Folgende Gesichtspunkte stehen dabei besonders im Blick:

Vertiefung der Selbsteinschätzung

Reflexion der eigenen Praxis zusammen mit Kolleginnen und Kollegen

Diskussion und Erweiterung fachlicher, didaktischer und methodischer Gewohnheiten

Einübung neuer Methoden und Sozialformen

Variation von Methoden im Hinblick auf Themen und Lerngruppen

Berücksichtigung sozialer Aspekte des Methodeneinsatzes

Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens bei Erwachsenen

Erweiterung der eigenen kommunikativen Fähigkeiten

Module

Modul 1: Trainerrolle und Trainerverantwortung: Aufgaben- und Selbstverständnis
Modul 2: Didaktik und Methodik
Modul 3: Weiterbildungsmanagement
Modul 4: Soziale Dynamik
Modul 5: Lernen mit digitalen Medien
Modul 6: Umgang mit Störungen und Konflikten
Modul 7: Evaluation - Trainingserfolge sichtbar machen

Adressatinnen und Adressaten

Das CAS TTT ist für Lehrende konzipiert, die über eine mindestens einjährige Lehrerfahrung in der Fort- und Weiterbildung im Bereich der Erwachsenenbildung verfügen.

Abschlussmöglichkeiten

Teilnahmebescheinigung
Nach erfolgreicher Teilnahme wird entweder eine Bescheinigung für die Teilnahme an Einzelveranstaltungen oder eine Gesamtbescheinigung für die Teilnahme an allen Veranstaltungen ausgestellt.

Zertifikat
Das weiterbildende Studium Train the Trainer kann auch mit Abschluss absolviert werden. Der Gesamtumfang des Certificate of Advanced Studies (CAS) beträgt insgesamt sieben Module sowie
ein Abschlussmodul (Anfertigung einer benoteten Projektarbeit mit Präsentation). Mit dem Abschluss des CAS TTT wird ein berufsqualifizierendes Zertifikat im Umfang von 11 Leistungspunkten (LP) nach dem European Credit Transfer System (ECTS) erworben.

Für weitere Informationen steht unsere Rahmenprüfungsordnung zur Einsicht.
Rahmenprüfungsordnung
Die am 26. März 2018 vom Senat der JGU beschlossene Rahmenprüfungsordnung erlaubt es den Absolventinnen und Absolventen nicht nur Leistungspunkte nach dem European Credit Transfer System (ECTS) zu erwerben, sondern ermöglicht die Anrechnung der erworbenen Punkte für fachverwandte Masterstudiengänge. Dadurch wird eine deutliche Verbesserung der Flexibilität für zukünftige Studienplanungen erzielt.

Der programmspezifischer Anhang zur Rahmenordnung steht Ihnen in der rechten Spalte als Download zur Verfügung.

Akkreditierung

Das CAS ist nach dem rheinland-pfälzischen Bildungsfreistellungsgesetz anerkannt. Die aktuelle Akkreditierungsnummer ist 4001/1290/22.
Zum Gesamtangebot im Seminarshop / Anmeldung online

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Das Certificate of Advanced Studies (CAS) Train the Trainer: Lehren lernen bietet Ihnen die einmalige Chance sich zu qualifizieren, fortzubilden, über die eigene Tätigkeit zu reflektieren und sich mit anderen Kolleginnen und Kollegen auszutauschen. Da die Lehrenden aus den unterschiedlichsten Bereichen der Erwachsenenbildung kommen, ist neben Theorie ein starker Praxisbezug und überfachlicher Austausch untereinander gewährleistet.

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DIE: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

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DIE: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung

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Deutsches Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen (DIE)

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Das Deutsche Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen (DIE) ist die zentrale Einrichtung für Wissenschaft und Praxis der Weiterbildung in Deutschland. Es verbindet Wissenschaft und Praxis, unterstützt sie durch Daten und Informationen und erbringt eigene Forschungs- und Entwicklungsarbeiten.

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330 deutsche und europäische Hochschulen und Weiterbildungseinrichtungen für die

Förderung, Koordinierung und Repräsentation
der von den Hochschulen getragenen wissenschaftlichen Weiterbildung und des Fernstudiums

Tagungen und Termine

Aktuelles
weiterlesen TEAM KOMPLETT

Wirtschaft & Wissenschaft

Akad. Dir. Jan Ihwe , Vorsitzender der Deutschen Gesellschaft für Wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium auf dem Podium der Auftaktveranstaltung von hoch&weit - Das Weiterbildungsportal der Hochschulen

mehr über uns
Wissenschaftliche Weiterbildung

Prof. Dr. Vierzigmann , ehem. Vorsitzende der Deutschen Gesellschaft für Wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium zum Selbstverständnis der DGWF und ihrer Rolle in der Wissenschaftlichen Weiterbildung
mehr über uns

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Deutsche Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium e. V

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Wir machen uns für die Weiterbildung stark

Der Deutsche Volkshochschul-Verband e.V. (DVV) fördert die Weiterbildung und die Bildungsarbeit der Volkshochschulen und vertritt die Interessen seiner Mitglieder und der Volkshochschulen auf der Bundes-, der europäischen und der internationalen Ebene. Der DVV fördert die Zusammenarbeit und den fachlichen Austausch der Mitglieder, entwickelt Grundsätze und Leitlinien, er fördert die Qualität der erwachsenenpädagogischen Arbeit und der internationalen Zusammenarbeit. Hinter uns stehen knapp 900 Volkshochschulen in Deutschland.

Die Bundesgeschäftsstelle

Zur Unterstützung und Durchführung der Verbandsaufgaben unterhält der DVV eine Bundesgeschäftsstelle mit Sitz in Bonn.

Die Bundesgeschäftsstelle des DVV ist eine Dienstleistungseinrichtung zur Unterstützung und Durchführung der Verbandsaufgaben für die Volkshochschulen und die vhs-Landesverbände. Zu ihren vordringlichen Aufgaben gehören Information, Beratung, Mittelakquisition und die bildungs- und verbandspolitische Vertretung. Diese Aufgaben werden unter anderem durch Stellungnahmen, Expertisen, Fachtagungen, Veröffentlichungen und Gemeinschaftsaktionen zu Grundfragen der Erwachsenenbildung, zur Gesetzgebung oder zu inhaltlichen Einzelfragen erfüllt.

Die Aufgaben der DVV-Bundesgeschäftsstelle als Dienstleister des Verbandes werden zudem im Rahmen von Projekten erfüllt, die die Arbeit der örtlichen Volkshochschulen und die Arbeit der vhs-Landesverbände fördern. Dazu gehören das Förderprogramm Politische Jugendbildung , das Projekt sowie zahlreiche Projekte im Bereich der Grundbildung und Alphabetisierung, darunter das .

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Wir machen uns für die Weiterbildung stark Der Deutsche Volkshochschul-Verband e.V. (DVV) fördert die Weiterbildung und die Bildungsarbeit der Volkshochschulen und vertritt die Interessen seiner Mitglieder und der Volkshochschulen auf der Bundes-, der europäischen und der internationalen Ebene.

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https://www.socialnet.de/lexikon/Professionalitaet

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Als Professionalität lässt sich die berufsförmige, gesetzlich mandatierte und berufsethisch reflektierte Ausübung einer Tätigkeit von essenzieller gesellschaftlicher Bedeutung bezeichnen.

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GEW: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft

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GEW: Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft

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--> Bundesfachgruppenausschuss Weiterbildung

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Herzlich willkommen beim Bundesfachgruppenausschuss Erwachsenenbildung der GEW . Wir vertreten die Interessen der Beschäftigten in der Weiterbildung.

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Allgemein Übersicht der Kolleg*innen aus Österreich

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Allgemein Übersicht der Kolleg*innen aus Österreich

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ErwachsenenbildnerInnen arbeiten als TrainerInnen, Lehrende, im Bildungsmanagement, in der Bildungsberatung oder als BibliothekarInnen. Welche Aufgaben man als ErwachsenenbildnerIn im Job hat, über welche Kompetenzen man verfügt, wie man in den Beruf einsteigen kann, welche rechtlichen Grundlagen zu beachten sind und welche Möglichkeiten der Ausbildung und des Netzwerkens es gibt, erfahren Sie hier auf erwachsenenbildung.at.

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ErwachsenenbildnerInnen arbeiten als TrainerInnen, Lehrende, im Bildungsmanagement, in der Bildungsberatung oder als BibliothekarInnen. Welche Aufgaben man als ErwachsenenbildnerIn im Job hat, über welche Kompetenzen man verfügt, wie man in den Beruf einsteigen kann, welche rechtlichen Grundlagen zu beachten sind und welche Möglichkeiten der Ausbildung und des Netzwerkens es gibt, erfahren Sie hier auf erwachsenenbildung.at.

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In der Pädagogik wird häufig von „Handlungsfeldern“ gesprochen, doch kaum jemand definiert den Begriff. Eine Klärung.

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Instrument (auch) zur Anerkennung beruflicher Kompetenzen: DQR

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Instrument (auch) zur Anerkennung beruflicher Kompetenzen: DQR

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Willkommen auf der Internetseite zum Deutschen Qualifikationsrahmen (DQR), dem gemeinsamen Informationsportal des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und der Kultusministerkonferenz.
Der DQR ist ein Instrument zur Einordnung der Qualifikationen des deutschen Bildungssystems. Er soll zum einen die Orientierung im deutschen Bildungssystem erleichtern und zum anderen zur Vergleichbarkeit deutscher Qualifikationen in Europa beitragen. Um transparenter zu machen, welche Kompetenzen im deutschen Bildungssystem erworben werden, definiert er acht Niveaus, die den acht Niveaus des Europäischen Qualifikationsrahmens (EQR) entsprechen. Der EQR dient als Übersetzungsinstrument, das hilft, nationale Qualifikationen europaweit besser verständlich zu machen. Als nationale Umsetzung des EQR berücksichtigt der DQR die Besonderheiten des deutschen Bildungssystems und trägt zur angemessenen Bewertung und zur Vergleichbarkeit deutscher Qualifikationen in Europa bei.

Über die Ziele und den Aufbau des DQR, die Vorteile für Lernende, Berufstätige, Unternehmen und Bildungseinrichtungen, die zugeordneten Qualifikationen sowie weitere geplante Schritte informiert Sie diese Internetseite.

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Zunächst einmal muss festgehalten werden, dass "politische Erwachsenenbildner/-innen" alles andere als eine homogene Berufsgruppe darstellen. Denn sie können in vielen und unterschiedlichen Institutionen arbeiten: in Volkshochschulen, Heimvolkshochschulen, gewerkschaftlichen Bildungseinrichtungen (die wiederum von verschiedenen Einzelgewerkschaften getragen werden), kirchlichen (evangelischen oder katholischen) Bildungsstätten, Akademien parteinaher Stiftungen, in sonstigen Akademien, in selbstorganisierten Bildungswerken etc. Das bringt erhebliche Unterschiede in den Bildungsprogrammen und den Arbeitsabläufen mit sich. Je nach normativem Horizont der Bildungseinrichtung, also je nach Zielvorstellungen und bildungspolitischem Profil der Träger, gibt es spezifische Vorgaben und Profile (mehr zu diesem Thema im Artikel "Politische Erwachsenenbildung").

Multitalente, vielfältige Berufsbezeichnungen und -wege

Keineswegs alle politischen Erwachsenenbildner/-innen sind nur für politische Bildung bzw. in ihr tätig, und nur die wenigsten, die politische Bildung organisieren oder lehren, machen das ausschließlich. Die meisten vertreten außerdem noch andere Bildungs- und Fachbereiche bzw. unterrichten dort. Und dann gibt es auf der einen Seite diejenigen, die dort hauptberuflich und auf der anderen die, die nebenberuflich und/oder freiberuflich in diesem Feld arbeiten. Und um die Buntheit des gesamten Bereichs noch mehr zu illustrieren, sei auf die Verschiedenheit der Funktionsbezeichnungen hingewiesen: HPM (hauptberuflich pädagogische Mitarbeiter/-innen), Studienleiter/-in, Fachbereichsleiter/-in, Bildungsreferent/-in. Dozent/-in etc. - der Phantasie sind kaum Grenzen gesetzt. Dennoch gibt es eine Gemeinsamkeit in der Heterogenität. Denn egal, wo er oder sie arbeitet, es geht immer wieder darum, Veranstaltungen zur politischen Bildung an den Mann bzw. die Frau zu bringen.

Je nachdem, wo man arbeitet, gibt es spezifische Vorstellungen davon, wie politische Bildung begründet und realisiert wird und wo sie hinführen soll. Trotz dieser unterschiedlichen strukturellen Voraussetzungen gibt es einen Kern dessen, was das Profil und die Profession politischer Erwachsenenbildung kennzeichnet (siehe Hufer u.a. 2013). Ansonsten wäre die Arbeit beliebig und es bedürfte keiner fach- und erziehungswissenschaftlichen Begründung dafür. So haben die meisten, die in der politischen Erwachsenenbildung arbeiten, ein einschlägiges Studium absolviert, etwa Politik-, Sozial- oder Erziehungswissenschaften, aber auch andere Studienrichtungen sind dabei (mehr dazu im Artikel "Außerschulischen politischen Bildung - Ausbildung"). Gemeinsam ist, dass man von den so ausgebildeten Mitarbeiter(inne)n eine fachlich versierte, wissenschaftlich fundierte und methodisch anspruchsvolle Arbeit erwartet. Der Kern dessen, was sie zu bearbeiten und pädagogisch umzusetzen haben, bezieht sich auf zwei Ankerbegriffe, nämlich auf Politik und auf Bildung. Die Bandbreite der Definitionen und Verständigungen darüber ist sehr breit (siehe auch Artikel "Politische Erwachsenenbildung").

Arbeitsteilung

Die Arbeit in der politischen Erwachsenenbildung ist zweigeteilt: zum einen müssen Bildungsprogramme geplant und organisiert, zum anderen Vorträge, Kurse, Seminare, Workshops, Exkursionen und Studienfahrten durchgeführt werden. Das wird nicht immer von denselben Personen geleistet.

Hauptberuflich: Organisation und Planung

In vielen Erwachsenenbildungseinrichtungen ist das hauptberufliche pädagogische Personal für den ersten Bereich zuständig, die Entwicklung und Realisierung des Programms. Dafür muss der Bildungsbedarf ermittelt, ein Programm konzipiert, Zielgruppen bzw. Adressaten müssen ausfindig gemacht, die Gegebenheiten im Einzugsbereich bzw. vor Ort erkundet, eventuell Kooperationspartner gesucht, das Budget verwaltet und geeignete Referentinnen und Referenten bzw. Seminarleiterinnen und Seminarleiter gefunden und für die benötigten Räume und Medien gesorgt werden. Das nennt man "makrodidaktische" Bildungsarbeit.

Schließlich muss das so zustande gekommene Programm gegenüber dem Träger vertreten werden. Die Arbeit der hauptberuflichen Erwachsenenbildner/-innen umfasst auch die Bildungsberatung, d.h. Anfragen von interessierten (potenziellen) Teilnehmenden müssen beantwortet werden. Letztendlich muss für die Veranstaltungen geworben werden, d.h. ein Bildungsprogramm muss geschrieben und redigiert, Flyer und Plakate müssen gedruckt, Pressemeldungen verfasst, ggf. auch Nachfragen von Journalist(inn)en beantworten werden. Immer wieder gibt es Angebote mit Ideen für Bildungsveranstaltungen von bereits aktiven oder von potenziellen Referentinnen und Referenten. Diese müssen auf Realisierbarkeit im Rahmen der institutionellen Möglichkeiten geprüft und abgewogen werden.

Weiterbildungsstatistik 2011 - Abb. 3 Personalstellenstruktur Lizenz: cc by-nc-nd/3.0/de/

Das ergibt ein tägliches Arbeitsprogramm, das oft keine stringente Struktur hat, sondern immer wieder eine Vielzahl von punktuellen Aktivitäten erfordert. Dazwischen muss noch Zeit erübrigt werden für die eigene fachliche und fachdidaktische Weiterbildung: Welche gesellschaftspolitischen Tendenzen gibt es, die ihren Niederschlag im Bildungsprogramm finden sollten? Welche neuen pädagogischen Möglichkeiten können aufgegriffen und erprobt werden? Was ist zu beachten an Forschungen zur Lernpsychologie und zum Lernverhalten von Erwachsenen? Das kann individuell rezipiert oder mit Kolleginnen und Kollegen und auf Tagungen erarbeitet werden. Ein Großteil der Tätigkeit von Erwachsenenbildner/-innen wird aber von administrativen und finanziellen Überlegungen und entsprechenden Handlungen aufgesogen: Es gibt Änderungen der bildungspolitischen Voraussetzungen und Bedingungen, die Geldmittel müssen beantragt, verwaltet und dokumentiert werden. Mitunter führt das - gerade ein der politischen Bildung, die ja keineswegs zu den "lukrativen" und "gewinnbringenden" Bereichen der Weiterbildung zählt - zu Erklärungen und Rechtfertigungen. Um bei knapper werdendem Budget neue Mittel zu erschließen, wird Ausschau gehalten nach Fördermöglichkeiten, u.a. auch nach Sponsoren - was wiederum mit dem oft aufwendigen Ausfüllen von Anträgen und der Pflicht zur akribischen Dokumentation verbunden ist.

Frei- und nebenberuflich: Durchführung der Veranstaltungen

Weiterbildungsstatistik 2011 - Abb. 5 Personalstellenstruktur Lizenz: cc by-nc-nd/3.0/de/

Die nebenberuflichen pädagogischen Mitarbeiter/-innen, also Dozent/-innen, Trainer/-innen, Referent(inn)en, sind unmittelbar in das Lerngeschehen involviert. Sie leiten Seminare, Kurse und Workshops oder halten Vorträge. Diese Tätigkeit wird auch als eine "mikrodidaktische" verstanden und bezeichnet. Sie sind für viele Teilnehmende die eigentlichen Bezugspersonen und Repräsentant(inn)en der Bildungseinrichtung, obwohl nur die weitaus wenigsten von ihnen hauptberuflich dort arbeiten. Etliche sind nebenberuflich in der politischen Bildung tätig, d.h. Sie lehren und "teamen" dort "nebenbei", finanziell sind sie durch ihren Hauptberuf abgesichert. Doch ein immer größer werdender Teil der in der politischen Erwachsenenbildung wie in der außerschulischen politischen Bildung überhaupt Arbeitenden macht das "freiberuflich". Sie leben ausschließlich von dieser Tätigkeit. Das bedeutet, dass sie oft bei mehreren Einrichtungen tätig sind und sich immer wieder neu ins Spiel bringen müssen, um weitere Lehraufträge zu bekommen. Mit bangem Blick, ob die vereinbarte Veranstaltung dann auch zustande kommt und bei insgesamt schlechter Bezahlung, führen sie ein Leben oft am Rande prekärer Verhältnisse (siehe Spallek 2010). Dabei haben sie eine höchst anspruchsvolle und differenzierte Arbeit. Denn sie müssen stets neue, attraktive Themen finden und so aufbereiten, dass sie erwachsenengerechter Methodik entsprechen. Sie müssen sich auf ein meistens unbekanntes Publikum einlassen, dessen Gruppendynamik im Laufe der Veranstaltung nicht einzuschätzen ist und mitunter erhebliches Einfühlungsvermögen und die Fähigkeit zur ausgleichenden Moderation erfordert.

Voraussetzungen

Wer auch immer wo in der politischen Erwachsenenbildung arbeitet, muss die Ausgangsvoraussetzungen sowohl bei der Planung als auch der Durchführung von Veranstaltungen berücksichtigen: Erwachsene kommen freiwillig und in ihrer Freizeit, sie haben bereits ein erhebliches Maß an politischer Sozialisation und Bildung hinter sich, und es gibt im Unterschied zu den allgemeinbildenden Schulen keine festen Curricula und Lehrpläne. Stattdessen sind die didaktischen Schlüsselbegriffe Lebensweltorientierung und Teilnehmerorientierung. Unter diesen Voraussetzungen in der politischen Erwachsenenbildung tätig zu sein, ist keine leichte, aber dafür eine spannende und erfüllende Arbeit. Letztendlich dient sie der demokratischen Kultur. Und das ist die oberste Maxime überhaupt.

Quellen / Literatur

Deutscher Bildungsserver, Bildungsträger zur politischen Weiterbildung (nach Bundesländern), in: http://www.bildungsserver.de/Bildungstraeger-zur-politischen-Weiterbildung-nach-Bundeslaendern--5021.html

Klaus-Peter Hufer/Theo Länge/Barbare Menke/Berns Overwien/Laura Schudoma (Hrsg.), Wissen und Können in der politischen Bildung - ProPol - Wege zum professionellen Handeln, Schwalbach/Ts. 2013.

Hella Huntemann/Elisabeth Reichart, Volkshochschul-Statistik, 49. Folge, Arbeitsjahr 2010, Bonn 2011.

Rainer Spallek, Armut und Reichtum im Leben eines Freiberuflers, in: Polis. Report der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung 14 (2010) 4, S. 14 - 16.

Klaus-Peter Hufer

Klaus-Peter Hufer, Jg. 1949, Dr. rer. pol. phil. habil. ist apl. Professor in der Universität Duisburg-Essen und Fachbereichsleiter der Kreisvolkshochschule Viersen. Tätigkeitsschwerpunkte: Geschichte, Theorie und Praxis der politischen Erwachsenenbildung, Professionalität in der Erwachsenenbildung, Rechtsextremismus.

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Zunächst einmal muss festgehalten werden, dass "politische Erwachsenenbildner/-innen" alles andere als eine homogene Berufsgruppe darstellen. Denn sie können in vielen und unterschiedlichen Institutionen arbeiten: in Volkshochschulen, Heimvolkshochschulen, gewerkschaftlichen Bildungseinrichtungen (die wiederum von verschiedenen Einzelgewerkschaften getragen werden), kirchlichen (evangelischen oder katholischen) Bildungsstätten, Akademien parteinaher Stiftungen, in sonstigen Akademien, in selbstorganisierten Bildungswerken etc.

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wba - zertifiziert Sie als Erwachsenenbildner/in!

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erwachsenenbildung.at | Wissen vernetzt, Bildung wirkt | Das Portal zur österreichischen Erwachsenenbildung

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Wissen für Trainer, Coaches und Bildungsmanager. Bildungsförderung und Bildungsberatung für an Weiterbildung Interessierte. Das Portal zur österreichischen Erwachsenenbildung bietet Information, Service und für Bildungsprofis relevante Inhalte und Lernangebote. erwachsenenbildung.at ist ein Ort der Vernetzung und Kommunikation sowie eine Schnittstelle für nationale und internationale Erwachsenenbildung, für Theorie und Praxis.

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Vergleich EBner*innen und andere Berufsgruppen (Stand 2014)

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Vergleich EBner*innen und andere Berufsgruppen (Stand 2014)

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Dozent/-in in der Erwachsenenbildung » Gehalt & Beruf | GEHALT.de