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11. En las ultimas decada la educacion en panama

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11. En las ultimas decada la educacion en panama

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R: / ha tenido importantes avances en las últimas décadas especialmente en el acceso y la cobertura en todos los niveles de enseñanza. Entre los logros más significativos se incluyen la cobertura universal en primaria, la reducción de la deserción escolar, una mayor permanencia de niños y niñas en el sistema, el inicio de la atención y educación en primera infancia, así como mejoras en la paridad entre los géneros en la enseñanza primaria. Se han aumentado los niveles de alfabetización, los años promedio de educación y la cantidad de docentes con educación superior. Con miras a mejorar la calidad del sistema educativo en el nivel superior, se ha iniciado en el país el proceso de evaluación y acreditación de las universidades.

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Esta se concibe como el conjunto de acciones educativas que se desarrollan en distintos niveles, modalidades, formas de aprendizajes y que orientan al logro de los propósitos del sujeto educativo y de la sociedad

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10. Educacion especial y las necesidades educativas especiales .

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10. Educacion especial y las necesidades educativas especiales .

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R: / El subsistema no regular atenderá, mediante educación especial, a las personas que, por sus condiciones físicas, sensoriales, mentales o sociales, no puedan beneficiarse óptimamente del proceso de enseñanza aprendizaje ofrecido por el subsistema regular. Esta población tendrá derechos de ser atendida en el subsistema regular, cuando sus condiciones así lo requieran.

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R:/Ampliar la cobertura en educación preescolar, media y superior, de manera articulada, aumentando la retención de los jóvenes en el sistema, ofreciendo nuevas alternativas curriculares, un proceso de enseñanza aprendizaje con calidad, pertinencia y equidad, para poder ingresar con éxito en el mundo del trabajo.

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R:/  • Las acciones de capacitación docente a 1,100 maestros desarrolladas por la Fundación Gabriel Lewis Galindo, con la visión de favorecer a unos 13.000 maestros a través de un Plan de Formación Nacional.

• Acciones tecnológicas de la Fundación Gabriel Lewis Galindo para incorporar centros de informática e Internet en escuelas, y la incorporación por parte del Ministerio de Educación de 70 escuelas del nivel primario y 110 el secundario a Internet. La Asamblea Legislativa recientemente aprobó una ley para que todas las escuelas del país cuenten con acceso a internet.

• Acciones de descentralización a través del Proyecto Educativo de Centro (PEC).

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7.Evaluación docente y Carrera docente. 

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7.Evaluación docente y Carrera docente. 

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R:  En un Foro Nacional sobre la Educación Panameña realizado en junio del 2001, se destacó como problemas prioritarios del sector, la débil formación inicial de los docentes y la débil coordinación entre el Ministerio de Educación y las instituciones formadoras de docentes. A pesar de ello, un alto porcentaje de los maestros de primaria posee título universitario y en los últimos años se han realizado grandes esfuerzos en materia de capacitación, destacándose la creación en 1999, del Sistema Nacional de Perfeccionamiento del Personal

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R: No se han establecido estándares nacionales de contenido, ni de oportunidades para aprender. Las evaluaciones efectuadas se refieren al desempeño escolar y no miden la calidad de los aprendizajes. Tampoco el país ha estado participando de evaluaciones internacionales, pero a través del Consejo del Sector Privado para la Asistencia Educacional (CoSPAE), Panamá forma parte del primer grupo de países que van a someterse a una revisión de sus estándares cuantitativos, cualitativos y áreas temáticas de importancia en Resumen Ejecutivo Nº 12 DIALOGO INTERAMERICANO Junio 2002 Informe de Progreso Educativo de Panamá, 2001 Como parte de la iniciativa de la Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y Competitividad Económica en América Latina (de PREAL) de publicar en forma periódica un informe sobre los avances en el área de educación en la región, se difunden aquí algunos de los contenidos centrales del documento correspondiente a Panamá*.

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R:  La calidad de las escuelas aún es deficiente por falta de infraestructura adecuada, programas que no responden a las necesidades de la sociedad y falta de calidad en el proceso enseñanza aprendizaje. La retención y eficiencia de la primaria es buena, pero la retención en la educación media es aun baja. En primaria las tasas de promoción se acercan al 92% y los niños demoran en promedio 5,6 años para completar el 5º grado

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La cobertura de educación primaria es bastante buena, pero la educación media, preescolar y universitaria aún es reducida, particularmente en las zonas rurales e indígenas.  Para garantizar el acceso con equidad hasta el 6º grado, se han desarrollado las escuelas multigrado, que atienden a un tercio de los estudiantes primarios de zonas de difícil acceso.

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R:/ Los niños pobres de la zona urbano marginales, rurales e indígenas no tienen la misma oportunidad de acceso a los beneficios de la educación. Entre los indicadores relativos a temas de equidad, se puede destacar que la tasa de analfabetismo de la población panameña alcanza al 7,8%, pero en ciertas comunidades indígenas alcanza a niveles cercanos al 50%. Por otra parte, la expectativa de vida escolar de 11,3 años sólo es posible para los estudiantes del grupo de ingreso más alto de la población, ya que el promedio de años de instrucción aprobados por la población general es de 7,5 y el nivel de escolaridad promedio de los estratos más pobres es de 5 años.

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R: / Los puntajes obtenidos en las pruebas nacionales son deficientes. Tras algunas experiencias de evaluación desde 1987-88, se creó en 1997 el Sistema Nacional de Evaluación, que institucionalizó el 30 de octubre como Día de Evaluación Nacional.

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1. Transformacion del sistema educativo.

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1. Transformacion del sistema educativo.

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R:/ Abordar algunos de los problemas actuales básicos de la educación, como son la falta de equidad, la baja calidad del proceso enseñanza aprendizaje y la escasa rendición de cuentas en términos de su eficiencia interna. A pesar de contar con una de las tasas de analfabetismo más bajas del continente (7,8%), persisten grandes desigualdades en el acceso y una cobertura reducida para la educación preescolar y media. Esta situación afecta adversamente a la fuerza productiva del país, ya que su población económicamente activa entre 25 y 59 años de edad con doce años o más de escolaridad, representa un poco más del 20% de los hombres y un poco más del 50% de las mujeres en las mismas edades.