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EVALUACIÓN INTERNA HETEROEVALUACIÓN, Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

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EVALUACIÓN INTERNA HETEROEVALUACIÓN, Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa

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Clasificaciones tradicionales de la evaluación educativa.
DEFINICIÓN
La evaluación DIAGNÓSTICA se realiza al principio de un curso o actividad académica, con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos, habilidades o actitudes del educando.
CARACTERÍSTICAS
Permite al docente hacer adecuaciones en el contenido y la implementación de las actividades académicas programadas .
VENTAJAS
Puede ser de gran utilidad para el docente.
LIMITACIONES
Sólo permite hacer adecuaciones en el contenido y la implementación de las actividades académicas programadas,

DEFINICIÓN
La evaluación SUMATIVA es aquella compuesta por la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica, a fin de determinar el grado con que los objetivos de la instrucción se alcanzaron.
CARACTERÍSTICAS
Otorgar calificaciones o certificar competencia.
LIMITACIONES
En ocasiones los percibe como obstáculos a sortear para alcanzar un objetivo, en lugar de visualizarlos como oportunidades.

DEFINICIÓN
La evaluación FORMATIVA es la que se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS
Tiene un poderoso efecto en el aprendizaje, durante las actividades cotidianas.
LIMITACIONES
Aquellas poseen alguna deficiencia y es meritorio detectarlas a tiempo y corregirlas.

REFLEXIÓN
Estos tipos de evaluaciones tradicionales llevan consigo objetivos y metas valederas de cumplir, son evaluaciones que desde tiempos atrás han ayudado a detectar y valorar aprendizajes a todos los docentes a principios de los tiempos.

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DEFINICIÓN: es una forma de coevaluación que implica el análisis del trabajo de un estudiante por parte de sus compañeros de clase. Para ello, los estudiantes utilizan una rúbrica que les ayuda como guía para realizar la evaluación del desempeño de sus compañeros, la calidad de la actividad o el resultado. El papel del profesor es clave para que la evaluación entre pares sea eficaz, ya que es la persona que guía a los estudiantes y garantiza que el proceso sea justo.
CARACTERÍSTICAS:
- Es necesario que las instrucciones y criterios de la evaluación sean específicos y se discutan entre docentes y estudiantes
-Los estudiantes reflexionan sobre el trabajo de sus compañeros, frente a los criterios de éxito relacionados con un objetivo de aprendizaje, y brinden comentarios constructivos
- Debe ser continua, flexible, integral, sistemática y criterial. - Se produce en diversos momentos: Inicio, proceso, salida. - Se adecua a las características y necesidades del estudiantado.
VENTAJAS:
-  Enfatiza la oportunidad de una mejora continua centrada en el proceso formativo. La experiencia ayuda al estudiantado a mejorar su propio quehacer.
-  El tener la oportunidad de revisar otros trabajos y desempeños les permite reflexionar sobre el propio y darse cuenta de oportunidades de mejora que les hubiera resultado imposible reconocer por su cuenta.
-  El recibir retroalimentación de sus pares durante el proceso ayuda al estudiantado a tener diversas perspectivas del trabajo realizado, ampliando su visión y enriqueciendo el contenido del mismo.

LIMITACIONES:
- Relaciones. Que redunda en que las áreas disciplinares ya establecidas reciban un mayor reconocimiento que las disciplinas emergentes; de igual modo, cuando algunas de estas áreas del conocimiento entran en declive, son protegidas por un cierto sentido de lealtad.
- El efecto “halo”. Que aumenta la probabilidad de que los científicos más visibles, o los departamentos e institutos de mayor prestigio resulten mejor evaluados.
- Diversidad. Los expertos suelen tener con frecuencia ideas diferentes sobre los aspectos de la investigación que deben evaluar, desconocen qué criterios deberían usar y cómo deberían interpretarlos.
- Costos. Los costos del proceso de EP, en lo económico y en el tiempo utilizado para evaluar, son un factor importante, aunque normalmente tiende a ser ignorado

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EVALUACIÓN INTERNA                           HETEROEVALUACIÓN

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EVALUACIÓN INTERNA                           HETEROEVALUACIÓN

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DEFINICIÓN
la heteroevaluación es la valoración que realiza una persona sobre otra y se miden cuestiones referentes a su trabajo, actitud, rendimiento, etc.; por lo tanto, se puede afirmar que ésta ocurre cuando una persona, grupo o institución, evalúa a otra persona, grupo o institución, o bien a sus productos.
CARACTERÍSTICAS
-El docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación para obtener resultados sobre el aprendizaje del grupo.
-El docente desarrolla pruebas para evaluar si el alumno adquirió los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias
-También es importante mencionar que los estudiantes al evaluar a un profesor también están llevando a cabo una heteroevaluación.
VENTAJAS
-cuando se realiza de manera adecuada, se trata del proceso de examen más objetivo que existe
-Es un proceso totalmente compatible con otros similares, especialmente con la autoevaluación
-Suele ser más sencilla de realizar. Esto se debe a que los profesores ya saben cómo deben evaluar a sus alumnos
LIMITACIONES
- Uno de los problemas más habituales en este sentido se da cuando el examinador no es completamente objetivo respecto a la persona a la que tiene que evaluar.
-la heteroevaluación también tiene el problema de eficiencia que ya hemos visto anteriormente. Si una sola persona tiene que evaluar a un grupo grande de individuos, el tiempo que tarde en hacerlo puede llegar a ser extremadamente amplio.

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Las evaluaciones suelen formar parte de los procesos educativos. Al evaluar a los alumnos, los docentes estiman el rendimiento académico de los estudiantes y advierten qué conocimientos adquirieron a lo largo del curso.

Existen distintas metodologías de evaluación. Se llama heteroevaluación al examen que realiza una persona diferente del propio evaluado.

La heteroevaluación, por lo tanto, resulta opuesta a la autoevaluación. Mientras que en la autoevaluación el alumno se responsabiliza del proceso de aprendizaje y de sus resultados, la heteroevaluación implica la inclusión de una mirada externa.

Cómo se desarrolla la heteroevaluación

Lo habitual es que la heteroevaluación sea desarrollada por el maestro o el profesor. De todos modos, también puede suponer la participación de la familia del estudiante u otros agentes.

En algunos casos, la heteroevaluación posibilita que se sume al proceso de enseñanza y aprendizaje alguien que no forma parte de la comunidad educativa en cuestión. Así se fomenta un modelo de educación alternativo, que incorpora a otros actores para enriquecer la formación.

A nivel general, la heteroevaluación apunta a la detección de los errores y los aciertos del alumno a la hora de transmitir los conocimientos adquiridos. Según los resultados de esta prueba, se pueden realizar los ajustes necesarios en la labor educativa para optimizar el trabajo.

La heteroevaluación, en definitiva, analiza el cumplimiento de los objetivos planteados en el currículo. Si el estudiante consigue demostrar que ha aprendido los conceptos estipulados, obtendrá una buena calificación. Por el contrario, si no logra evidenciar que el aprendizaje ha sido exitoso, reprobará. No aprobar la heteroevaluación revela que el estudiante aún no ha desarrollado las competencias previstas.

Puede servirte: Alumno

Ver también: Guía de observación

No debemos olvidar que en el ámbito científico es común realizar al menos una comprobación antes de almacenar un resultado. Pues en la educación debería ocurrir lo mismo. ¿Por qué no invitar a los profesores de lengua, geografía y psicología a evaluar el rendimiento de un alumno en un examen oral de historia? La opinión de cada uno puede ser enriquecedora para todas las partes.

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Las evaluaciones suelen formar parte de los procesos educativos. Al evaluar a los alumnos, los docentes estiman el rendimiento académico de los estudiantes y advierten...

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Este tipo de evaluación es adecuada para fomentar los trabajos en grupo y desarrollar la metacognición de los estudiantes, al evaluarse entre si se despierta la crítica constructiva en los temas o partes de un tema que les interese, por que los estudiantes valoran lo que les interesa y también eleva su sentido de responsabilidad. En este contexto la coevaluación se acomoda según la transformación del conocimiento autogestionado, aportando a los aprendizajes positivo de sus pares, en relación a lo que define el docente.
VENTAJAS
- Fomenta habilidades analíticas.
- Ayuda a valorar y comprender el trabajo de todos.
- Propicia la responsabilidad.
LIMITACIONES.
- La objetividad de los estudiantes.
- Al inicio la falta de experiencia de los estudiantes en ejecutar esta tarea.
- La interferencia de aspectos emocionales negativos al momento de evaluar.

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Este tipo de evaluación se lleva a cabo a nivel institucional o sistémico, la evaluación externa, es toda evaluación previamente planeada, validada y realizada por entidades especializadas o investigadores, con el propósito de identificar en la institución educativa el estado de desarrollo de las competencias básicas y disciplinares por parte de los educandos, con referencia a estándares básicos de competencias.
OBSERVACIÓN DE CLASE
Es el proceso que comprende: el análisis de la coherencia de la planificación micro curricular con la clase desarrollada, la valoración de la ejecución de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la reflexión y la retroalimentación del trabajo del docente.
CARACTERÍSTICAS.-
-Es necesario definir una serie de elementos, tales como quiénes participarán, cuál será el foco de la observación, con qué frecuencia se harán las visitas, qué recursos se necesitarán, entre otros.
-Es necesario precisar qué niveles y asignaturas son prioritarias para las Visitas al Aula, quiénes serán visitados(as) y quiénes realizarán las visitas.
-Se debe identificar qué insumos se necesitarán para la observación. Un establecimiento puede optar, por ejemplo, por utilizar una pauta de observación ya existente o construir una nueva.
VENTAJAS
- Los comentarios proporcionados por una evaluación o perfil pueden ayudar a un maestro a ser más consciente de sus fortalezas y debilidades desde una perspectiva externa.
-Ayuda a plantear preguntas sobre la inequidad en el aula y proporcionar a los educadores los medios para abordar las disparidades educativas.
- Los datos de observación pueden ayudar a determinar si una escuela y sus ofertas educativas son eficaces o ineficaces, basado en datos obtenidos en numerosas clases.
LIMITACIONES
- Muchas veces los visitadores no son empáticos con los docentes.
- Existen muchos puntos en las rúbricas de observación.
- el visitador muchas veces no es objetivo con el docente a evaluar.

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Observación de clases y retroalimentación pedagógica

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DEFINICIÓN

Es un proceso de evaluación en el que una persona evalúa y reflexiona sobre su trabajo o desempeño.

CARACTERISTICAS

-Honestidad consigo mismo para aceptar tus fortalezas y debilidades.

- Capacidad reflexiva para reconocer y analizar los propios errores y faltas.

- Confianza para crear planes de acción y
mejorar su eficacia.

VENTAJAS

-Desarrollar la autocrítica. Reconocer las propias fortalezas y debilidades.

-Permite al estudiante
conocer su progreso y ajustar sus estrategias de aprendizaje.

-Anima a los estudiantes a asumir la responsabilidad en su aprendizaje.

LIMITACIONES

-El autoinforme puede estar influenciado por la autopercepción subjetiva. Falta de objetividad:

-La autoevaluación puede verse influida por factores como el estado de ánimo, el cansancio, lo que puede afectar a la objetividad de la evaluación.

- Falta de retroalimentación: en algunos casos, la identidad puede carecer de retroalimentación de otras personas, lo que limita la capacidad de una persona para desarrollarse y mejorar.