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Es el período de la vida de crecimiento y desarrollo comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitiva y socioafectiva, entre otras. (Musen, Coger y Kagan 1972).

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Ellos tienen sus derechos mas enfocados en:
1.- No discriminación.

2.- Interés en el niño.

3.- Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo.

4.- Participación.
La Convención sobre los Derechos del Niño, recoge los derechos humanos exclusivos de los niños, niñas y jóvenes para asegurar que todos ellos cuenten con enseñanza, ingesta de alimentos, defensa frente a cualquier tipo de abuso o con los recursos necesarios para su desarrollo pleno se adaptan a las normas y principios de la Convención y otros instrumentos de derecho internacionales como guía para orientar los comportamientos, acciones, programas, leyes y políticas.

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El desarrollo infantil general es el notoriedad inmaterial legado a una matiz de políticas que trabajan conjuntamente y se alcanza ora aliento con un relacionamiento social que permite vigorizar habilidades y destrezas cognitivas, emocionales, físicas, sociales y culturales que harán que el espécimen esté en condiciones más favorables para idear su vida.

Los primeros años son fundamentales para el crecimiento y así se define la maña de las niñas y niños para cuerpo ciudadanas y ciudadanos saludables, responsables y productivos para sí mismos, su dinastía y la sociedad.

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Legislación ecuatoriana referente a la primera infancia

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Legislación ecuatoriana referente a la primera infancia

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La Constitución de la República del Ecuador establece en su Art.- 13 que: “Las personas y colectividades tienen derecho al acceso seguro y permanente a alimentos sanos, suficientes y nutritivos […]”; y en su Art.- 14 estipula que: “Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak kawsay”.

En la sección quinta sobre educación, en el Art.- 26 señala que: “La educación es un derecho de las personas a lo largo de sus vidas y un deber ineludible e inexcusable del Estado

Además, en esta misma sección, en el Art.- 44 define que: “El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas […]”;en el Art.- 46 sostiene que: “el Estado adoptará, entre otras, las siguientes medidas que aseguren a las niñas, niños y adolescentes: 1. Atención a menores de 6 años, que garantice su nutrición, salud, educación y cuidado diario, en un marco de protección integral de sus derechos”.

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El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 fue la hoja de ruta del Estado, en él se establecieron ejes que plantean rupturas o aportes programáticos, entre ellos se incluye a la equidad como un imperativo moral para erradicar la pobreza, en este sentido se plantea el desarrollo integral de la primera infancia, dado que “si no se generan capacidades desde que nacemos, condenamos a la sociedad al fracaso” (PNBV 2013 – 2017).  En este marco, la Estrategia Infancia Plena establece políticas orientadas al desarrollo integral de la primera infancia como una prioridad del Estado.

De los 12 objetivos del Plan, los siguientes son los que mayor vinculación tienen con la Estrategia Infancia Plena:

Objetivo 2: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la diversidad; en el que se incluye como tema fundamental “garantizar el desarrollo integral de la primera infancia, a niños y niñas menores de 5 años”.

Objetivo 3: Mejorar la calidad de vida de la población; en este objetivo contempla “garantizar la prestación universal y gratuita de los servicios de atención integral de salud”.

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DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL ECUADOR

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DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN INICIAL EN EL ECUADOR

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Según el INEC en el 2010 en Ecuador existió 14 millones quinientos mil habitantes.  Y en 2015, según su proyección por edades  debían haber 350 mil niñas y niños menores de un año, y un millón setecientos mil de uno a cinco años. Sin embargo el 46% se encuentra en pobreza y el 19 % en extrema pobreza.

Los factores que afectan el desarrollo integral de los niños en Ecuador son: la falta de educación inicial y  la pobreza.

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En el año 2007 se creó el Instituto de la Niñez y Adolescencia (INFA),cuya función es el desarrollo infantil de los niños.

Este proceso implicó desarrollar estrategias de análisis y conceptualizaciones varias para la toma de decisiones entre las principales se tiene:
1. Pasar de “guarderías a experiencias alternativas denominadas en Centros de Desarrollo Infantil.

2. Profesionales en el área atenderán la educación inicial.

3. Gestión administrativa del servicio, por medio de protocolos de gestión en lo administrativo y financiero, gestión pedagógica y de información, gestión comunitaria e intersectorial (MEC-EC, 2013).
4. Regularización de licencia para centros de desarrollo infantil

5. Registro, control y certificación de los centros de desarrollo infantil.

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Mapeo de Actores Sociales e Institucionales

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Mapeo de Actores Sociales e Institucionales

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Consiste en desarrollar las políticas de educación integral, en el marco de los derechos de infantes de 0 a 5 años. También permite identificar al humano y organizaciones importantes para la planeación e implementación de un proyecto.

Los sectores involucrados en la política en el desarrollo infantil son:

·Progenitores

·Comunidad

·Estado

Están los ministerios de coordinación que tiene como finalidad la coordinación de la ejecución y formación de las políticas y las acciones que cumplen las diferentes instituciones que integran sus áreas de trabajo.

Tenemos los siguientes ministerios:

•Ministerio Coordinador DE Conocimiento y Talento Humano (MCCTH)

•Ministerio Coordinador del Desarrollo Social (MCDS)

•Ministerio de Salud Pública

•Ministerio de Educación (MINEDUC)

•Ministerio de Inclusión económica y social (MIES)

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El curriculum es una planeación hecha por las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel educativo" es decir, se necesita tener una visión histórica amplia acerca de éste como objeto de estudio y puede ser cambiado y transformado según los intereses humanos.
Su FINALIDAD es:
Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.

Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo.

Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.

Ser una organización flexible de la enseñanza.

Tener atención a la diversidad.
Características del currículo de Educación:

Coherencia

Flexibilidad

Integración

Comunicabilidad

Progresión

https://youtu.be/H2UrPJdU0II

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Al considerar el desarrollo integral infantil como un esfuerzo en conjunto (instituciones públicas-ONG´s-Padres de Familia- Sociedad Civil) las estrategias implementadas buscan los siguientes resultados:
Resultados esperados en niños y niñas

Desarrollo cognitivo

Desarrollo motriz

Desarrollo afectivo – social

Desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas.

Resultados esperados con las familias

Mejorar las relaciones afectivas entre sus miembros

Participación en juegos, actividades de hogar, en familia.

Participación de los padres en la educación de su hijos

Por parte de las instituciones del estado buscan cumplir los siguientes desafíos:

Dar respuesta al mandato constitucional que  enfatiza los derechos de la ciudadanía, donde los niños son considerados sujetos  de derechos.

Que los diferentes actores   se articulen para lograr el desarrollo infantil integral.

Que la atención  infantil se redimensione  en atención de los nuevos enfoques y calidad de servicios.

Evaluación y seguimiento de los servicios en base a  estándares de calidad