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Sabemos que la educación ambiental es una herramienta fundamental para promover una ciudadanía comprometida con el cuidado del ambiente, las comunidades y los territorios. Esto significa asumir el desafío de recuperar debates que han sido pospuestos y comenzar a construir contenidos con una mirada transversal, que acompañen los diferentes recorridos escolares y dialoguen con la realidad de cada lugar.

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Cuaderno de campo: Instrumento de evaluación continua ya que los estudiantes deberán registrar los avances en la investigación. Será una herramienta, block de hojas, usada por todos los estudiantes para hacer anotaciones y dibujos sobre sus observaciones cuando ejecuten trabajos de campo, ya que es un ejemplo clásico de fuente primaria. El escribir, y re-escribir un texto, una descripción o un gráfico propicia la mejora en la adquisición de saberes y la estimulación de competencias científicas ante el proceso de adquisición de los saberes.

Diario de clase: Lo escriben en los últimos 5’ de la clase en simultáneo con el docente. Las cuestiones de los diarios serán ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo lo hemos aprendido? (metacognición), ¿Qué es lo que no he acabado de aprender? (dificultades), ¿Qué tendría que hacer para mejorar?

Estudio de Casos: Consiste en el análisis de una situación real, la discusión, la toma de decisiones para resolver el problema planteado.

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Criterios de acreditación

·         Clasificar información para la construcción de un pensamiento crítico, reflexivo.

·         Identificar problemáticas socioambientales por con la manipulación de los residuos y lugares de desechos.

·         Incorporar en la formación los conceptos e ideas de las 7 “r”.

·         Realizar gráficos de torta y barra para interpretar, analizar, reflexionar sobre residuos en la localidad y lugares de la Argentina y el mundo.

Criterio de evaluación

·         Analiza y reflexiona sobre las problemática sociambientales.

·         Construye respuestas y conclusiones acorde a su trayectoria.

·         Maneja materiales bibliográficos diversos acorde al espacio de formación.

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Este conflicto ambiental es un fenómeno complejo en el cual se pueden encontrar varias causas directas y diferentes factores subyacentes, así como una multiplicidad de actores involucrados que operan a diferentes escalas (desde la local a lo global) y que, a menudo, se conectan entre sí. Lo que ha hecho que los aspectos socioeconómicos, políticos, institucionales y culturales (aspecto multidimensional) hayan concentrado la mayor parte de la atención, en detrimento de elementos que requieran los saberes de diversas áreas tales como Informática (modalidad del turno mañana) en donde se podrá trabajar con diversos programas, hacer blogs, podcast, páginas informativas, etc. y con Comunicación (modalidad del turno tarde) a través de la radio que cuenta la escuela; Científica integrada por Biología, Química y Física; Sociales por Ciudadanía, Filosofía, Geografía, Historia y Economía; Matemática, Lengua y Literatura. Esta problemática la abordaría con estudiantes de 4to año, es decir con ciclo orientado.

Las estrategias didácticas o alternativas pedagógicas que podemos utilizar como profesores para abordar esta problemática constituye una construcción continua; allí confluyen multiplicidad de búsquedas, en un proceso de retroalimentación entre la cultura y la naturaleza, los/las docentes y los/las estudiantes, la escuela y la comunidad, generando procesos creativos y comprometidos con la realidad, promoviendo la construcción de procesos de enseñanza y aprendizaje destinados a alcanzar una sociedad basada en la justicia ambiental, social y por supuesto, curricular.

Para llevar a cabo y proponer soluciones sustentables en primer lugar, se realizaría una visita al lugar para grabar, sacar fotos, registrar los tipos de materiales que se encuentran en el lugar, formas y composición del ecosistema, dimensiones, barrios que lo integran, servicios disponibles, realizar entrevistas, si fuese posible, tipo de vegetación, etc. En segundo lugar y como propuesta principal es presentar un proyecto en la municipalidad de la ciudad a fin de recuperar/regenerar el zanjón. Si bien esto implica un proyecto con pautas de producción, consumo y la integración de infraestructuras, instituciones y normativas no resulta imposible ya que se aplicarán estrategias de adaptación y para que estas sean efectivas, es imprescindible reducir las incertidumbres con respecto a los cambios previstos y ello sólo puede realizarse si se priorizan investigaciones y proyectos de estudio y trabajo en temas relativos a la ciencia climática para considerar los cambios observados y las perspectivas futuras. El proyecto constará de distintas etapas, las cuales llevarán mucho tiempo, pero como es un trabajo en conjunto con la municipalidad, algunas de ellas serán llevadas a cabo por la escuela y otras por el municipio, también se podrá pedir colaboración a los vecinos. Una primera aplicando las 7 “r” (recuperar, reparar, reciclar, rediseñar, renovar, reutilizar, reducir), es decir que se realizará la visita a fin de realizar un listado con todos los materiales y ubicarlo en la “r” que corresponda, para tener un registro de todo lo que se encuentra en el lugar. Dicho registro se presentará en la municipalidad para que ellos lo retiren y puedan, a través de un comunicado, ofrecerlos para aquellos que necesiten los materiales. Una segunda etapa es lograr el relleno del ecosistema, en el mismo se podría crear una plaza, espacios verdes y de juego, un centro comunitario, un merendero, una salita, entre muchas otras cosas, ya que el lugar es muy amplio. Para llevar a cabo todo esto, primero, se realizará una encuesta en la escuela para que los propios estudiantes propongan alternativas para hacer en el zanjón y que deje de ser un lugar contaminante, para esto también se deberá presentar una propuesta para realizar un basural, pero en el cual se seleccione los materiales y no sea a cielo abierto, a fin de continuar con la contaminación ambiental.

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El reconocimiento de las interrelaciones que se establecen entre el medio y los materiales, y los sistemas vivos, para comprender y explicar los cambios que en ellos se producen.

La identificación y composición de recursos materiales naturales disponibles para analizar posibilidades de renovación-reutilización y/o reciclado.

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Zanjón. General Roca. Río Negro. Actividad clase 3. Educación Ambiental (065).

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La educación ecológica recorrió un largo camino antes de converger con la educación ambiental y de trascender hacia procesos articuladores de la sociedad y de la naturaleza, de la misma manera como la concepción del ambiente pasó de una visión general vinculada con el entorno o con la ecología, a una comprensión sistémica que interrelacionara los procesos sociales y los naturales.

Dentro del taller de problemáticas complejas, enmarcado en el nuevo diseño curricular de la nueva escuela secundaria Rionegrina, se pretende poner en juego múltiples factores que intervienen en forma directa e indirecta en el proceso enseñanza y aprendizaje. Dentro de las nuevas concepciones de estudiantes y de enseñanza, es que se propone abordar una temática tan compleja y amplia como lo es la Educación Ambiental.

El mundo se encuentra afectado por la actuación irresponsable del ser humano que provoca alteraciones en el medio ambiente debido a la utilización desmedida de los recursos naturales, y a la contaminación de los mismos. Cada cambio que queremos instalar en la población debe ser transmitida desde el cimiento, desde la parte baja, la cual es el futuro. Y esa parte es la escuela donde asisten los adolescentes y que dentro de unos años serán los ciudadanos y adultos responsables. La escuela juega un papel primordial en la educación de las personas para la formación de conocimientos relacionados con la protección del medio ambiente. La educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y para mejorar nuestra calidad de vida.

Para ello partiremos del análisis de un artículo periodístico referido a la problemática que afecta en mi ciudad, el llamado “zanjón” el cual es un cráter gigante, de más de 30 cuadras de largo, que alberga a un vecino que nadie quiere: un basural a cielo abierto que convive con los más de 20 mil habitantes de Barrio Nuevo, en Roca, y que hasta marca el límite entre este sector y Quinta 25.

Comenzó a preocupar, allá lejos y hace años, por la mugre, la basura, la contaminación y los peligros. “Es un centro de contaminación”, dice, sin dudar, la vicedirectora de la Escuela 357, Claudia De Nápole, el espacio se convirtió en un lugar “de visita” común hasta para los chicos: “Van a jugar algunos; a juntar cosas para vender otros. Sacan comida, ropa...”