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Desde mediados del siglo XX (sobre todo 1960-1980 en adelante)

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Desarrolló la Teoría del Aprendizaje Social / Cognitivo, destacando que los estudiantes aprenden observando modelos, no solo por repetición o por refuerzo externo. Introdujo el concepto de autoeficacia, importante en psicopedagogía para entender cómo la creencia en las propias capacidades afecta el aprendizaje.

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Sus ideas principales desde principios de los 80 hasta la actualidad 

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Creó la Teoría de las Inteligencias Múltiples, que propone que hay distintos tipos de inteligencia más allá del cociente intelectual tradicional. Esto tiene implicaciones psicopedagógicas: adaptar la enseñanza a diferentes capacidades y potencialidades de los alumnos, diversificar estrategias, valorar talentos diversos.

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Importantes contribuciones desde los años 60 en adelante 

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Trabajó en teoría cognitiva, desarrollo del pensamiento, la representación mental (enactive, iconic, symbolic). Introdujo ideas como el currículo espiral (spira curricular), el andamiaje ("scaffolding") educativo y la importancia de enseñar conceptos complejos de manera accesible mediante la estructura y el apoyo apropiado. Implicaciones psicopedagógicas en cómo organizar el aprendizaje graduado y apoyar al alumno en sus zonas de desarrollo inmediato.

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Activa desde finales del siglo XX hasta hoy 

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Ha investigado el desarrollo del razonamiento científico, el pensamiento crítico, la metacognición, los aprendizajes informales y colaborativos. En psicopedagogía sus aportes ayudan a diseñar estrategias que promuevan que los estudiantes aprendan a pensar sobre su propio pensamiento, a argumentar, a reflexionar, lo cual es clave en procesos de aprendizaje complejo.

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Activa especialmente a fines del siglo XX y comienzos del XXI 

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Su trabajo expande enfoques socioculturales (como los de Vygotsky), en especial en colaboración creativa y aprendizaje en contextos culturales diversos. Investiga cómo el ambiente social, la cultura y las relaciones influyen en el aprendizaje, incluyendo emociones, relaciones y creatividad. Esto aporta a psicopedagogía al enfatizar que el aprendizaje no es solo cognitivo sino también relacional, cultural y creativo.

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1960s

Jerome Bruner publica The Process of Education (1960), propone currículo espiral y scaffolding.

Impulsa mayor atención al desarrollo cognitivo del niño desde las ciencias de  la educación.

Aporta métodos para presentar conceptos complejos de forma progresiva.

1970s

Albert Bandura desarrolla sus experimentos de aprendizaje observacional (ej. Bobo Doll, 1961-63).

Introduce conceptos como modelado, refuerzo vicario, autoeficacia.

1980s

Howard Gardner publica Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983).

Empieza a influir fuertemente en la educación diferenciada, inclusión de talentos diversos.

1990s-2000s

Deanna Kuhn trabaja de forma sostenida sobre razonamiento, pensamiento crítico, aprendizaje colaborativo y metacognición.

Se usa mucho su investigación para diseñar intervenciones psicopedagógicas que promuevan pensar sobre el pensar.

2000s-Presente

Vera John-Steiner contribuye con investigación sobre aprendizaje sociocultural, creatividad, colaboración cultural.

Aporta a que se integren en psicopedagogía aspectos emocionales, culturales, colaborativos en el aprendizaje.