# data[].attributes.headline
Философия как творческий акт

# data[].attributes.subject
Философия как творческий акт

# data[].attributes.body
c. 289-290

Философское познание не может иметь книжного источника. Источник философии — бытие. Подлинный философ имеет жизненный источник. Посредственная философия — систематическа, схоластическая философия, заменяющая естественное жизненное питание философии. Системы ограничивают творчество.

Цель философии — не создание системы, а творческий познавательный акт в мире.

Философия свободна и не подчиняется науке и религии. Религиозный смысл философии — в свободном развитии философии. Философия свободна от авторитета извне. Истинное познание философии совершается свободным творческим актом.

# data[].attributes.headline
М. Мамардашвили. Философия и наука

# data[].attributes.subject
М. Мамардашвили. Философия и наука

# data[].attributes.body
Философия и наука связаны между собой, философия является основой возникновения и существования науки. Философия появилась в VI веке до н. э. и создала пространство понятий и представлений, без которых невозможны наука и мировые религии. Философия — это не просто набор знаний, но и форма эксперимента с собственным мышлением и средство прояснения условий понимания мира. Наука и философия стремятся выйти за рамки локальных культур и достичь универсального знания, значимого для любого человека. Представления о мире зависят от мнения, места и времени, а философия и наука направлены на познание мира «по истине» — действительного и универсального, независимого от субъективных мнений.
Теория играет важную роль в научном познании, потому что она позволяет упорядочить бесконечные эмпирические данные и увидеть за ними сущность явлений. Без теоретического мышления можно только описывать вещи, но не понимать их природу. Наука опирается на принципы, которые делают её объективной и универсальной. Один из них — принцип объективации, то есть отделение объекта познания от субъективных переживаний, что делает возможными научные высказывания. Другой принцип — понятность мира, по которому знание возможно только тогда, когда человек и мир соразмерны, а человек включён в структуру познаваемого.
Мамардашвили различает знание и вещь. Вещь можно исследовать эмпирически, а знание усваивается через понимание. Без акта понимания невозможно превратить наблюдаемую вещь в знание. Это связано с идеей трансцендентального сознания, о которой говорил Декарт. Его принцип «cogito ergo sum» («мыслю, следовательно, существую») показывает, что акт самосознания является основой любого знания. Трансцендентальное сознание делает возможным объективное знание о мире, так как оно задаёт условия, при которых человек способен мыслить о реальности.
Философские понятия, такие как субъект, объект, мир, категории и Бог, не являются реальными вещами, а представляют собой теоретические конструкции, которые помогают мыслить и объяснять реальность. Задача философии не в решении конкретных научных задач, а в прояснении условий понимания и самого процесса познания. Это постоянная работа, сопровождающая развитие науки и культуры.
Философия является фундаментом науки. Она создаёт понятийное пространство, делает возможным объективное знание и формирует условия существования самой науки. Без философского осмысления понимания и познания наука как универсальная форма знания существовать не может.

# data[].attributes.headline
Б. Рассел. «Наука и религия».

# data[].attributes.subject
Б. Рассел. «Наука и религия».

# data[].attributes.body
1. Причины конфликта

Наука и религия — два влияющих на общество явления: религия древнее, наука в современном виде появилась в XVI веке. Их конфликт вызван разницей в убеждениях: религия опирается на веру, церковь и мораль, наука — на наблюдение, опыт и проверяемые факты.

Церковь опасается науки, потому что сомнение в догмах подрывает её авторитет и моральные основания. Сначала споры касались частностей (например, утверждений Библии), затем — ключевых догм.

Средневековое мышление строилось на авторитете и дедукции, наука же выдвигает гипотезы из фактов и проверяет их экспериментально.

Наука не претендует на абсолютную истину, заменяя её практической и изменяемой. Теология опиралась на авторитет, наука — на наблюдение. С развитием науки религия смягчила догматизм и сосредоточилась на внутренней духовной жизни. Личные религиозные чувства и стремление к добру могут существовать и без догм.

2. Коперниканская революция

Главный спор между наукой и теологией возник вокруг вопроса: что в центре Солнечной системы — Земля или Солнце? Птолемей утверждал, что Земля неподвижна в центре, а все небесные тела вращаются вокруг неё. Коперник предложил противоположное: Земля вращается вокруг своей оси и обращается вокруг Солнца.

Идея движения Земли была известна ещё в Древней Греции (Аристарх Самосский), но в Средние века её забыли. Коперник (1473–1543) возродил эту теорию и изложил её в труде «Об обращениях небесных сфер» (1543). Его модель была ближе к истине, но несовершенна — он считал орбиты кругами. Позже Кеплер (1571–1630) доказал, что планеты движутся по эллипсам, сформулировал три закона движения планет и тем самым подготовил почву для закона всемирного тяготения Ньютона.

Коперниканская теория пошатнула традиционные религиозные представления о человеке как центре творения. Церковь восприняла её как угрозу вере: Лютер, Кальвин и другие богословы резко осуждали её. Католическая церковь внесла труды Коперника в Индекс запрещённых книг и осудила Галилея за поддержку этой системы. Галилей (1564–1642) открыл законы динамики, опроверг учение Аристотеля о падении тел и подтвердил коперниканскую систему с помощью телескопа. Его открытия (спутники Юпитера, фазы Венеры, солнечные пятна) вызвали бурю негодования у теологов. В 1633 году Галилей под давлением инквизиции отрёкся от своих взглядов и провёл остаток жизни под надзором.

Церковь отказывалась признавать движение Земли до XIX века (книги с этой теорией убрали из Индекса лишь в 1835 году). Протестанты также сопротивлялись, но менее жёстко.

Даже после поражения в споре о строении мира церковь пыталась навязать свои взгляды в других вопросах, например о кометах. Их считали земными явлениями и божественными знамениями. Только в XVII–XVIII веках учёные (Дорфель, Галлей и др.) доказали, что кометы движутся по орбитам и подчиняются тем же законам, что и другие небесные тела.

3. Эволюция

Наука развивалась от изучения далёких небес к человеку и его сознанию. Идея развития и постепенного изменения мира возникла лишь после Ньютона: прежде считалось, что мир создан за шесть дней и с тех пор неизменен.

Астрономия первой приняла идею эволюции. Кант (1755) выдвинул гипотезу, что звёзды и планеты образовались из рассеянной материи. Позже Лаплас (1796) развил эту «туманную гипотезу», объяснив формирование планет естественными законами, без вмешательства Бога.

Геология долго придерживалась библейской хронологии и объясняла горы и осадочные породы Потопом. Хаттон (1788) первым предложил, что процессы прошлого — это те же процессы, что действуют и сейчас, только на протяжении огромных времён.

Биология столкнулась с трудностями: неизменность видов и история Ноя не объясняли ни разнообразия животных, ни их распространения. Новые открытия делали такие взгляды всё менее убедительными.

Дарвин (1859) предложил идею естественного отбора: из-за конкуренции выживают и передают потомство те организмы, которые лучше приспособлены. Это объяснило эволюцию видов и происхождение человека от более простых существ.

Дарвинизм разрушил традиционные религиозные представления о сотворении мира и неизменности видов, вызвав сильное сопротивление. Но именно он превратил эволюцию в центральную идею биологии.

4. Демонология и медецина

Вера в колдовство привела к массовым казням ведьм (особенно женщин) в XV–XVII веках. Католики и протестанты одинаково поддерживали охоту на ведьм. С исчезновением веры в чудеса и распространением научного мировоззрения колдовство перестали считать реальной угрозой.

Церковь также противилась прививкам, анестезии и вмешательству в роды, ссылаясь на Библию. До сих пор религиозные догмы влияют на вопросы абортов и контроля рождаемости.

Несмотря на это, наука смогла освободить медицину от влияния теологии. Современные методы гигиены, вакцинации и лечения значительно улучшили здоровье и продолжительность жизни человека — в отличие от суеверий и запретов прошлого. Долгое время болезни объясняли гневом Бога или действием демонов, лечили их молитвами, мощами и экзорцизмом. Церковь мешала развитию медицины: вскрытия считались святотатством, болезни — следствием греха, а душевнобольных подвергали пыткам, считая их одержимыми.

5. Душа и тело

Психология изначально была «наукой о душе», но сама идея души — религиозного происхождения и не имеет строгого научного смысла. Учение о душе как о чём-то отличном от тела пришло от пифагорейцев и Платона к христианству. Средневековая схоластика считала душу и тело двумя субстанциями, но это понятие оказалось философски неустойчивым и постепенно исчезло из науки.

Философы Нового времени (Декарт, Лейбниц и др.) пытались сохранить идею субстанции, но Юм и его последователи показали, что говорить можно лишь о совокупности свойств, а не о некой скрытой «сущности». Кант предложил различать явления (феномены) и «вещи в себе», включая «я» как вещь вне времени и пространства, но позже от этой идеи отказались как от ненужной.

Понятие причины также изменилось: если воля обусловлена причинами, то она не свободна, а если не имеет причин — нарушается причинность. Механика XVII века показала, что движение тел подчинено законам природы, что породило материализм и отрицание души и воли. Позже это вызвало реакцию — идеализм и романтизм.

Современная биология объясняет живые процессы физическими и химическими законами, а психология стремится отказаться от неточных понятий вроде «восприятия» и «сознания». Восприятие — это сложный физический процесс, а сознание — особая форма реакции и интроспекции, но его точного определения нет.

Граница между душой и телом стерлась: физические и психологические явления — это разные стороны одного процесса в мозге. Наука не может подтвердить существование души или «я» как отдельной сущности и потому не даёт оснований для веры в бессмертие. Исторически вера в ад и рай влияла на мораль и поведение, но со временем ослабла. Доказательств жизни после смерти нет, а идея души утратила смысл и в философии, и в науке.

9. Наука и этика

Наука не говорит о ценностях, потому что они не поддаются доказательству или опровержению. Этика делится на нормы поведения и учение о благе. Первоначально нормы были ритуальными, затем стали учитывать сознание и намерения. Вера в «совесть» как внутренний голос оказалась проблематичной, так как её содержание различается у разных людей и формируется воспитанием.

Философы пытались определить благо — как счастье, любовь, знание или удовольствие. Но не существует научных способов доказать, что именно является благом: это зависит от желаний. Этика — это попытка придать некоторым желаниям всеобщий характер и навязать их другим людям, будь то через законы или проповедь.

Ценности субъективны и зависят от вкусов, поэтому понятия «грех» и «возмездие» теряют абсолютный смысл. Этика тесно связана с политикой, так как отражает борьбу желаний разных групп.

Желания не бывают рациональными или иррациональными — они просто существуют. Этические системы выражают желания тех, кто их создаёт. Прогресс человечества зависит не от веры в объективные ценности, а от развития общих желаний — таких, как стремление к счастью, разуму и свободе.

Наука не решает вопрос о ценностях, потому что это не вопрос истины или знания, а выражение человеческих желаний.

# data[].attributes.headline
Командный Падлет

# data[].attributes.subject
Командный Падлет

# data[].attributes.headline
Каким образом формируется цифровая идентичность в условиях сетевого общества?

# data[].attributes.subject
Каким образом формируется цифровая идентичность в условиях сетевого общества?

# data[].attributes.body
Формирование цифровой идентичности в условиях сетевого общества представляет собой сложный, многоуровневый процесс, в котором пересекаются стратегии самопрезентации, механизмы алгоритмической репрезентации и социальное конструирование «цифрового Я». Социологический фокус, основанный на идеях Эрвинга Гоффмана, позволяет рассматривать цифровую идентичность как результат постоянного «перформанса» в онлайн-пространстве.

1. Самопрезентация в цифровой среде (Гоффмановская перспектива)

Гоффман в работе «Представление себя другим в повседневной жизни» описывает поведение индивида как театральную постановку: человек — актёр, который играет роль перед «аудиторией».

Он пишет о необходимости контроля впечатлений:

«любое социальное образование можно плодотворно изучать с точки зрения управления впечатлениями»

Фронтальная сцена — публичный образ в соцсетях (Instagram, TikTok, X).
Гоффман определяет её так:

«передняя зона, где это исполнение представляют другим»

Бэкстейдж — закрытые чаты, личные сообщения, анонимные профили.
Гоффман пишет:

«задняя (закулисная) зона, где подготавливают исполнение повседневной рутины»

Пользователь управляет «впечатлением» — подбирает язык, образы, фильтры. Это полностью соответствует тезису Гоффмана:

«выигрышные факты исполнители предпочитают показывать в зоне переднего плана… а другие скрываются»

Таким образом, цифровая идентичность — это перформативный проект, который частично подконтролен субъекту, но ограничен социальными ожиданиями и нормами.

# data[].attributes.headline
2. Алгоритмическая репрезентация: когда платформа говорит за нас

# data[].attributes.subject
2. Алгоритмическая репрезентация: когда платформа говорит за нас

# data[].attributes.body
Цифровая идентичность — это не только то, как человек себя показывает, но и то, как его «видят» алгоритмы.

Платформы (YouTube, Facebook, Instagram, TikTok и др.) собирают данные о поведении, формируя профили пользователя, которые используются для таргетинга, рекомендаций, ранжирования контента.

Алгоритмы репрезентируют пользователя другим: рекомендации «друзей», отображение в поиске, видимость контента.

Таким образом, личность становится алгоритмически сконструированной: её видимость и идентичность частично формируются машиной, вне контроля индивида.

В этом аспекте «цифровое Я» — это гибридная конструкция, созданная взаимодействием человеческой самопрезентации и машинного считывания/представления.

# data[].attributes.headline
3. Социальные связи и сетевое конструирование идентичности

# data[].attributes.subject
3. Социальные связи и сетевое конструирование идентичности

# data[].attributes.body
Цифровая идентичность формируется через социальное взаимодействие — лайки, комментарии, репосты, реакции.

Гоффман подчёркивает реляционность идентичности:

«взаимодействие происходит… между изображаемыми персонажами»

То есть мы проявляем себя через подтверждение другими. В сети это — фолловеры, «комьюнити», репутационные механики.

Групповая принадлежность формирует нормы поведения и самопрезентации, определяя, какое Я допустимо в данном цифровом контексте.

# data[].attributes.headline
4. Цифровое Я как проект

# data[].attributes.subject
4. Цифровое Я как проект

# data[].attributes.body
Цифровая идентичность требует постоянного сопровождения и обновления. Пользователь становится своего рода брендом.

Гоффман писал о множественности социальных ролей:

«Человек имеет столько же разных социальных Я, сколько существует групп, чьим мнением он дорожит»

Это напрямую соотносится с современным мультия-воплощением личности:

LinkedIn — профессиональное Я

Instagram — эстетизированное Я

Telegram — критическое или интеллектуальное Я

# data[].attributes.headline
Зигмунт Бауман. Законодатели и интерпретаторы

# data[].attributes.subject
Зигмунт Бауман. Законодатели и интерпретаторы

# data[].attributes.body
В начале статьи Бауман вводит понятие органических интеллектуалов (по Антонио Грамши) — тех, кто «озвучивал мировоззрение, интересы, интенции … того класса» и таким образом производил идеологии. Эти интеллектуалы создавали деологические нарративы, зачастую без автопортретов, оставаясь за «широкими спинами своих видимых героев».

Затем Бауман рассматривает появление идеологии «культуры» в Новое время: культуры как ценности, норм и форм, которые создаёт человек и под которыми человек живёт. Он выделяет три предпосылки:

1. Люди по сути неполноценны и становятся полноценными только через общество.

2. Очеловечивание — процесс обучения, подавления «животных» склонностей и усвоения знаний.

3. Обучение требует преподавания, системы образования, учителей.

Эти предпосылки питают идеологию, в которой культура рассматривается как продукт обучения, идущего «сверху» (интеллектуалы/учителя) к «низу» (общество). Бауман показывает, как в эпоху Нового времени государство, сталкиваясь с распадом общинных форм и необходимостью централизованного контроля, взяло на себя роль организатора «обучения» и «цивилизования» форм жизни: «крестовый поход культуры».

Автор подчёркивает особую связь между интеллектуалами-законодателями и государством: интеллектуалы предлагали модель общества, метод и свои таланты для её воплощения; знание объявлялось силой, и власть «знающих» легитимировалась как право указывать остальным, как им следует жить.

Но со временем эта ролевая схема изменилась: интеллектуалы перестали быть законодательной силой политики и стали всё больше специалистами-экспертами, а культура — объектом рынка, а не государства.

Бауман описывает два типа стратегий интеллектуалов после утраты законодательной роли:

Первая стратегия: интеллектуал-законодатель, сохраняющий веру в роль знания и идеала, несмотря на потерю влияния. «Философия оставляет всё как есть».

Вторая — переводческая стратегия: интеллектуал уже не законодатель, а переводчик, медиатор между традициями и культурными формами, признающий относительность знания и его языковую обусловленность.

В заключение Бауман указывает, что культура теперь понимается как ценность многообразия форм жизни; идея универсальной формы жизни, образца для всех, была вытеснена идеей плюралистичности и сосуществования.

# data[].attributes.headline
Глава первая. Формирование теоретическихи мировоззренческих предпосылокнауки нового времени. 

# data[].attributes.subject
Глава первая. Формирование теоретическихи мировоззренческих предпосылокнауки нового времени. 

# data[].attributes.body
1. Николай Кузанскийи философские основания новой математики

В становлении науки Нового времени важную роль сыграли изменения в математике, связанные с появлением дифференциального исчисления. Оно стало «новым и весьма эффективным средством расчета», а также внесло изменения в понимание предмета научного знания и методов его изучения. Поэтому исследование философско-культурных предпосылок его возникновения важно для понимания эволюции науки.

Существует точка зрения, что развитие исчисления бесконечно малых было вызвано прежде всего «практически-техническими потребностями — прежде всего необходимостью вычислять площади и объемы неправильных фигур и тел». В пример приводится Иоганн Кеплер и его работа «Новая стереометрия винных бочек» (1615). Сам Кеплер «не относил этот метод к строгой математике», называя его лишь «рабочей гипотезой, техническим приемом», лишённым строгости и теоретической обоснованности. Попытку превратить этот метод в научный предпринял Бонавентура Кавальери в труде «Геометрия, изложенная новым способом при помощи неделимых непрерывного» (1635).

История становления инфинитезимального метода «идет от Кеплера через Кавальери и Галилея к Лейбницу и Ньютону». Однако важно отметить роль Николая Кузанского, хотя он и «сам не был выдающимся математиком» и не участвовал непосредственно в создании дифференциального исчисления. Тем не менее его философия подготовила ту интеллектуальную почву, на которой позже возникла новая математика.

Философские идеи Кузанского способствовали новому осмыслению проблем континуума, числа, непрерывности и движения. Автор текста подчёркивает, что развитие дифференциального исчисления «подготавливалось философско-теоретическими размышлениями», поскольку решения античной науки к концу Средневековья казались «неудовлетворительными».

Влияние Кузанского проявилось и в космологии. Он «отказался от традиционных для средневековья представлений о конечности космоса», повлияв на Джордано Бруно. В сфере эмпирических исследований Кузанец проявил интерес к эксперименту: его работа «Простец об опытах с весами» показала внимание к «искусству взвешивания и сопоставления различных удельных весов» как к способу изучения природы.

Несмотря на скромную математическую подготовку — «свои остроумные рассуждения он облекал в весьма несовершенную форму» — идеи Кузанского оказали значительное влияние на научное мышление XVI–XVII веков. Литература о его роли в развитии науки «вскрывает реальную связь между философией и естественнонаучным мышлением» эпохи.

# data[].attributes.headline
Квантовая теория и истоки учения об атоме

# data[].attributes.subject
Квантовая теория и истоки учения об атоме

# data[].attributes.body
Концепция атома и материи развивалась в философии Древней Греции, начиная с идеи, что мир состоит из различных субстанций, которые, объединяясь или разъединяясь, объясняют все явления. Плюрализм, предложенный такими философами, как Эмпедокл и Анаксагор, служил компромиссом между монизмом и сложностью реальности. Анаксагор предложил идею «семян» — бесконечно малых частиц, которые, соединяясь, образуют различные вещи. Эти семена, в отличие от четырех элементов Эмпедокла, не имели фиксированного характера и существовали в бесконечном количестве. Вселенная, по Анаксагору, была устроена через принцип «нуса» — разума или ума, что отличало его учение от других философских направлений того времени.

Следующий этап в понимании атомов был сделан Левкиппом и Демокритом, которые развили теорию атомизма. Они предложили, что материя состоит из атомов — мельчайших, неделимых частиц, которые могут соединяться и разъединяться, объясняя тем самым изменения в мире. Атомы, по Демокриту, обладают конечной величиной, но не имеют других свойств, таких как цвет или запах, которые являются результатом их конфигурации и движения в пространстве. Важным для этой теории было утверждение, что движение атомов невозможно без существования пустого пространства между ними, что также являлось значимым шагом в развитии науки, несмотря на критику Парменида, который отрицал существование пустоты.

Теория атомизма была воспринята и изменена позднее философами, такими как Платон. В диалоге «Тимей» Платон отвергал атомизм Демокрита, но предложил собственное понимание структуры материи, соединяя идеи пифагорейцев и философии Эмпедокла. Он предположил, что элементы (земля, воздух, огонь, вода) связаны с геометрическими формами, такими как куб, октаэдр, тетраэдр и икосаэдр, а также ввел пятый элемент — эфир, который использовался для создания Вселенной. Платон не считал эти формы неделимыми, как атомы у Демокрита, но они служили основой для материи.

Современная физика, особенно в контексте квантовой теории, также основывается на представлениях о материи и атомах, хотя в значительной степени отличается от античной философии. Например, элементарные частицы, такие как протоны и нейтроны, гораздо сложнее, чем атомы у греков, и представляют собой абстракции, которые можно описать через математические функции вероятности. В отличие от атомов Демокрита, которые были вечными и неразложимыми, современные элементарные частицы могут превращаться друг в друга в процессах, связанных с высокими энергиями, что соответствует теории о превращении материи в энергию и обратно.

Современная физика, как и философия античности, ищет простые математические законы, которые бы объясняли сложные явления природы. Однако, если в античности теории о материи строились на логических размышлениях и интуиции, то современная наука основывается на эмпирических данных и экспериментальных доказательствах. Физика XXI века все более приближается к математическому описанию материи как форм, основанных на симметрии и взаимодействии энергии и вещества. Это позволяет утверждать, что многие идеи, разработанные древнегреческими философами, несмотря на отсутствие экспериментальной базы, предвосхищали многие концепции современной науки, демонстрируя глубину их мышления и стремление понять природу на основе общих принципов и законов.

# data[].attributes.headline
Средневековая Европа

# data[].attributes.subject
Средневековая Европа

# data[].attributes.body
После падения Западной Римской империи Европа, за исключением Византии, оказалась в состоянии глубокого упадка. Население было преимущественно неграмотным, занималось сельским хозяйством, а остатки знаний и грамотности сохранялись только в монастырях. Единственным языком письменности оставалась латынь, в то время как греческий был почти полностью забыт. В монастырских библиотеках уцелели лишь фрагменты античных сочинений — переводы трудов Платона, Аристотеля и римских авторов. Среди немногих источников знаний особенно выделялись труды Боэция и Марциана Капеллы, в которых содержались основы логики, арифметики и описания «семи свободных искусств». Однако в целом раннесредневековая Европа знала крайне мало о достижениях античной науки: на фоне постоянных войн, набегов и разорений у людей были совсем иные заботы.

Постепенное возрождение Европы началось в X–XI веках, когда прекратились массовые нашествия, улучшились условия земледелия и выросла производительность труда. В этот период Церковь стала главным хранителем культуры и знаний. Одним из важнейших событий эпохи стало создание кафедральных школ при соборах и монастырях — в Орлеане, Реймсе, Кёльне, Париже, Шартре и других городах. Эти школы преподавали не только богословие, но и «семь свободных искусств», разделённых на два цикла: тривиум (грамматика, логика, риторика) и квадривиум (арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Особенно прославилась Шартрская школа, где возник интерес к изучению природы и попытки согласовать веру с рациональным знанием. Учителя вроде Тьерри из Шартра рассматривали исследование мира как благочестивое занятие, способное привести к более глубокому пониманию творения Божьего.

Важным стимулом к развитию европейской мысли стала новая волна переводов античных трудов, начавшаяся в X веке. Большинство переводов выполнялось не с греческого, а с арабского языка, через который к Европе пришли как античные тексты, так и труды арабских учёных. Одним из первых распространителей этих знаний стал Герберт Аврилакский, позже ставший папой Сильвестром II. Он изучал арабскую математику и астрономию, познакомил Европу с арабскими цифрами и развивал систему преподавания счёта. В XII веке переводческая деятельность усилилась: англичанин Аделард Батский перевёл труды аль-Хорезми, а Герард Кремонский в Толедо открыл европейцам труды Птолемея, Евклида, Архимеда, Галена и Ибн Сины. После завоевания Сицилии норманнами переводы начали делать непосредственно с греческого, что ещё больше обогатило научную традицию Запада.

Особое влияние на интеллектуальную жизнь Европы оказали переводы трудов Аристотеля. Однако его натурализм и рациональный подход вызывали споры в Церкви, где традиционно сильными оставались платонизм и неоплатонизм. Возникли противостояния между монашескими орденами: францисканцы критиковали учение Аристотеля, а доминиканцы, напротив, его защищали. В это же время из кафедральных школ формируются первые университеты — Болонский и Парижский, ставшие центрами образования и науки. В Парижском университете сначала запретили преподавать труды Аристотеля, но к середине XIII века запрет был снят, и его философия стала основой университетского образования.

В XIII веке в университетах прославились два великих мыслителя — Альберт Великий и Фома Аквинский. Альберт, доминиканец и профессор Парижского университета, стремился соединить аристотелевскую философию с христианским мировоззрением, занимался естественными науками, предположил, что Млечный Путь состоит из множества звёзд, а пятна на Луне — это её естественные особенности. Его ученик, Фома Аквинский, в своём труде «Сумма теологии» создал гармоничное соединение разума и веры, философии Аристотеля и христианской догматики. Он отвергал идею «двойной истины», утверждая, что истина может быть только одна, и поддерживал переводы античных авторов с греческого на латынь.

Тем не менее противники аристотелизма не исчезли. Францисканец Бонавентура и парижский епископ Этьен Тампье в 1270–1277 годах добились запрета ряда философских положений, заимствованных у Аристотеля и его последователей. Несмотря на эти ограничения, интерес к рациональному знанию уже нельзя было остановить. Университеты стали центрами интеллектуальной жизни, а античная наука — её фундаментом. Так в недрах средневековой Европы, под покровом Церкви и схоластики, созревала почва для будущего Возрождения и начала новой эпохи — эпохи науки и разума.

# data[].attributes.attachment_link.title
Аналитический конспект Камалов Ауен

# data[].attributes.headline
Макс Вебер "Наука как призвание и профессия"

# data[].attributes.subject
Макс Вебер "Наука как призвание и профессия"

# data[].attributes.body
Макс Вебер в лекции «Наука как призвание и профессия» начинает с признания, что современная наука — это уже не развлечение или хобби, а профессия, основанная на глубокой специализации:

«в настоящее время отношение к научному производству как профессии … обусловлено прежде всего тем, что наука вступила в такую стадию специализации, какой не знали прежде»

Он подчёркивает, что

«отдельный индивид может создать в области науки что-либо завершённое только при условии строжайшей специализации».

При попытке выйти за пределы своей зоны компетенции учёный неизбежно ощущает, что его вклад будет неполным:

«его собственное исследование неизбежно должно оставаться в высшей степени несовершенным».

Далее Вебер говорит о внутренней мотивации учёного — о «демоне» призвания:

«Без … странного упоения …, без страсти и убежденности … без этого человек не имеет призвания к науке»

Это призвание — не просто профессиональный выбор, а внутренняя страсть и убеждённость: учёный должен чувствовать, что

«ты — по форме или по существу — делаешь что-то, чего еще никто не сказал так, как ты».

Если же этого «демона» нет, считает Вебер, человеку лучше выбрать другое дело, потому что наука без глубокой вовлечённости теряет свой смысл.

Вебер также обращает внимание на временность научных достижений:

«каждое научное достижение обречено быть превзойдённым»

Он утверждает, что «научные работы … устареют через 10, 20, 40 лет» — и это не трагедия, а выражение сути науки: в ней прогресс бесконечен, и учёный должен быть готов к тому, что его труд станет базисом для последующих поколений:

«…быть превзойдёнными в научном отношении … это … наша общая цель.»

Вебер затрагивает тему «расколдовывания мира» (disenchantment): научный рационализм устраняет магию и чудеса:

«…что мир расколдован. … Теперь все делается с помощью технических средств и расчета.»

Он называет этот процесс «интеллектуализацией», поскольку научный подход сводит объяснение мира к расчету и эмпирическим связям.
При этом Вебер замечает, что этот процесс бесконечен:

«процесс расколдовывания … не может иметь конца, завершения»

И человеку культуры, по его словам, «ничего не остаётся, как постоянно стремиться к дальнейшему знанию»:

«…он постоянно оказывается перед лицом дальнейшего прогресса».

Одной из сложнейших проблем Вебера является отношение науки к ценностям. Он поднимает вопрос: может ли наука давать ответы на вопросы «что нам делать», «какие ценности выбрать»?

«Мир расколдован … Но процесс расколдовывания … не может иметь конца»

это значит, что наука не даёт окончательного смысла, и ценности остаются вопросом выбора.
Он подчёркивает, что научное объяснение исключает сверхъестественное вмешательство:

«…если ход событий объяснять без допущения сверхъестественного вмешательства … данный ход событий должен быть объяснён именно так, как это стремится сделать наука.»

Тем не менее, научные достижения могут иметь личный смысл для людей, даже если они не претендуют на спасение или откровение:

«…научные достижения … для того, кому факты как таковые безразличны, а важна только практическая позиция … имеют смысл»

Учитель-преподаватель, говорит Вебер, должен научить студентов признавать „неудобные факты“, даже если они противоречат партийной или идеологической позиции:

«…его первая задача состоит в том, чтобы научить своих учеников признавать неудобные факты …»

Он считает такой педагогический акт «нравственным», даже если звучит «слишком патетически».

Наконец, Вебер затрагивает проблему выбора жизненной позиции:

«жизнь … знает … только несовместимость наиболее принципиальных … жизненных позиций и непримиримость борьбы между ними, а следовательно, необходимость между ними выбирать.»

Он утверждает, что служение науке — это ценностное утверждение, которое невозможно полностью оправдать научно, поскольку сам выбор ценностей — это философское (или даже моральное) решение:

«…есть ли у науки … какое-либо объективное ценное "призвание" — это … ценностное утверждение, … невозможное обсуждать в аудитории …»

Вебер говорит, что он лично отвечает «утвердительно» на вопрос о призвании науки, и именно этим подтверждает свою собственную жизненную позицию:

«Я лично решаю вопрос утвердительно уже моей собственной работой.»

Он призывает не убегать от «дьявола» интеллектуализма, а «сначала обозреть его пути, чтобы увидеть его силу и его границы»:

«…надо … с начала до конца обозреть его пути …, чтобы увидеть его силу и его границы.»

По Веберу, учёный должен быть «послушен своему демону», «ткущему нить его жизни». Только так служение науке станет подлинным призванием:

«…найти своего демона и быть послушен этому демону, ткущему нить его жизни.»

# data[].attributes.headline
Философские аспекты современной физики

# data[].attributes.subject
Философские аспекты современной физики

# data[].attributes.body
Философские аспекты современной физики тесно связаны с историей науки и развитием философских систем. Исходя из опыта ученых прошлого века, таких как Петер Гатфри Тэт, ученых из Геттингена, а также философа Канта, можно выделить важные моменты, которые характеризуют изменения в восприятии природы науки. Кант выделял два типа априорных принципов: аналитические и синтетические, основываясь на которых развивалась классическая физика. В то же время появление неевклидовой геометрии и работы математиков, таких как Гаусс и Лобачевский, привели к пересмотру этих принципов, а философы физики начали осознавать зависимость науки от опыта и эмпирических данных.

Начало XX века, с теорией относительности Эйнштейна и квантовой теории, стало важным рубежом в разделении классической и современной физики. Современная физика, опираясь на новые идеи, заменяет многие априорные понятия, такие как геометрия, время, субстанция и причинность. В отличие от классической физики, которая считала, что объективный мир существует независимо от наблюдателя, современная физика, в частности теория относительности и квантовая механика, показывает, что наблюдения зависят от точки зрения самого наблюдателя. Это философское осознание стало ключевым элементом в развитии науки, приводя к пересмотру понятия объективной реальности.

Также важную роль в философских аспектах современной физики сыграл логический позитивизм, который оказывал влияние на работы ученых, например, Гейзенберга. Эта философская система утверждала, что научное познание должно опираться на проверяемые факты, и для физики это стало основой для дальнейшего прогресса. Влияние философии на физику продолжает развиваться, заставляя ученых искать новые способы объяснения мира в условиях, когда сама концепция объективности и реальности находится под сомнением.

# data[].attributes.headline
Р. КОЭН. СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ СОВРЕМЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА

# data[].attributes.subject
Р. КОЭН. СОЦИАЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ СОВРЕМЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА

# data[].attributes.body
Коэн показывает, что наука и техника являются социальными явлениями: они возникают, развиваются и исчезают в зависимости от структуры общества и его потребностей. На протяжении долгого исторического периода техника и наука существовали раздельно, и лишь в исключительных случаях — при возникновении чрезвычайных социальных задач — они сближались, как это было в Китае, античной Греции или Европе эпохи Возрождения. Радикальный поворот произошел в Западной Европе с формированием капиталистического класса предпринимателей, поставивших прибыль в центр общественной динамики: именно тогда наука и техника объединились, что открыло путь к ускоренному овладению и преобразованию природы.

Далее подчеркивается, что современная наука — продукт специфических исторических условий. Она не возникла автоматически из культурного или религиозного развития, а оказалась связана с трансформацией экономических отношений, срушением феодализма и становлением нового типа рациональности. Однако вместе с мощью науки возникла и двойственная проблема: техника несет как благо, так и угрозы. Ее воздействие зависит от того, в чьих руках она находится, на какой стадии развития применяется и какие социальные интересы ею руководят. Поэтому, считает автор, любые обобщения о технике требуют осторожности.

Автор обращается к историческим примерам: индустриализация, миграция в города, формирование массового общества, разрушение традиционных социальных связей и рост безработицы. Параллельно техника создала феномен массовой культуры, которая с одной стороны сделала знания доступнее, а с другой — породила пассивное, потребительское отношение к культуре, наиболее заметное в эпоху телевидения. История здесь важна как инструмент анализа, позволяющий понять современные процессы модернизации и различия их последствий в разных странах.

Особое место занимает тезис о качественно новом этапе технического развития. Ядерное оружие, информационные технологии, генная инженерия и космическая техника выводят человечество на уровень, где последствия решений приобретают глобальный, «всемирный» характер. Возникают планетарные проблемы: единство научно-технического развития, мировая рыночная система, дефицит ресурсов, демографические вызовы, угроза войн, рост религиозных реакций на дегуманизацию.

При этом обнажаются и пороки современной цивилизации: неспособность использовать технику для ликвидации бедности, слабость социальных наук в объяснении перемен, кризис образования, неравномерность индустриального развития, ограниченность научных элит и фетишизация науки и потребления. На этом фоне автор перечисляет ключевые направления техники — ядерные вооружения, кибернетику и автоматизацию, информационные системы, сельскохозяйственные технологии и биоинженерию — показывая, что каждое из них одновременно открывает огромные возможности и несет серьезные социальные риски.

В итоге подчеркивается: технический прогресс не является ни абсолютным благом, ни абсолютным злом. Его влияние определяется социально-политическими условиями и формами контроля общества над наукой и техникой. Именно от способности человечества выработать ответственные механизмы управления этими силами зависит будущее человеческого рода.

# data[].attributes.headline
Глава 2. Макросдвиги в прошлом и настоящем

# data[].attributes.subject
Глава 2. Макросдвиги в прошлом и настоящем

# data[].attributes.body
Макросдвиги в истории — это значительные изменения в культуре, социальных структурах и мировоззрениях, которые происходили на протяжении человеческой истории. Уинстон Черчилль отметил, что изучение прошлого помогает нам лучше понять будущее, а Джордж Сантаяна предупреждал, что пренебрежение прошлым может привести к его повторению. История действительно учит нас тому, что динамика изменений в человеческих обществах повторяется, хотя сами события не всегда одинаковы. Макросдвигов в истории было много, и понимание этих процессов важно, чтобы избежать ошибок прошлого.

Одним из первых значительных сдвигов в истории человечества был переход от мифологического мировоззрения к теократическому, что произошло около миллиона лет назад, когда люди палеолита начали осваивать новые территории. В этот период люди находились в тесном контакте с природой, и их мировоззрение было анимистическим — силы природы воспринимались как воплощения духов. В последующие тысячелетия, в эпоху неолита, с развитием земледелия и скотоводства, мировоззрение людей также изменилось. Женщины начали играть более значимую роль в обществе, а культы плодородия и фаллическая символика стали важными элементами верований того времени.

С развитием технологий и усложнением социальной структуры начался новый макросдвиг — переход от мифоса к теоса. В обществах ранней цивилизации, таких как Древний Египет, Месопотамия и Индия, власть начала восприниматься как божественная. Верховные правители становились воплощением небесной силы, а социальный порядок был основан на принципах космического порядка. Эти изменения обозначили переход от ранних мифологических представлений к более структурированным теократическим системам власти.

Однако, начиная с II тысячелетия до н. э., произошел следующий макросдвиг — от теоса к логосу. В этот период появляются новые философские школы, основанные на рационализме и наблюдениях. Это мировоззрение постепенно заменило мифологическое восприятие мира. В древней Греции философы, такие как Сократ, Платон и Аристотель, начали искать рациональные объяснения природных явлений, которые раньше объяснялись через мифы и религиозные догмы. Логос — концепция разума и порядка в мире — стал центральным понятием, что подготовило почву для философского и научного развития Европы.

С приходом христианства в Европу в Средние века произошла модификация логоса. Христианство сочетало древнегреческие философские идеи с верой в Божественное начало, которое творило мир. Этот новый логос продолжал существовать в Европе до начала Нового времени, когда научная революция привела к еще одному макросдвигу. В XVI-XVII веках наука начала стремительно развиваться, с открытиями в области астрономии и механики, что также изменило восприятие мира. Концепция вселенной как огромного механизма, созданного и управляемого перводвижителем, стала основой для дальнейших научных исследований и мировоззрения Нового времени.

С развитием механистического мировоззрения в XVIII-XIX веках научная революция продолжала набирать силу, и с переходом от теологических представлений к материалистическому пониманию природы, человечество вступило в эру механистического Логоса. Эта концепция о вселенной как часовом механизме без божественного вмешательства, основанная на законах природы, определяла научную картину мира на протяжении столетий. В то время как наука начала становиться главной движущей силой цивилизации, моральные и социальные вопросы оставались в области религии и философии.

Итак, макросдвиги в истории отражают не просто изменения в политических или социальных структурах, но и в мировоззрении людей, которое неразрывно связано с их отношениями к миру и природе. Изучение этих изменений помогает понять, как и почему общества развиваются, а также дает возможность лучше подготовиться к будущим сдвигам, которые неизбежно произойдут в будущем.

# data[].attributes.headline
ГЛАВА I. ОБЗОР ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ

# data[].attributes.subject
ГЛАВА I. ОБЗОР ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМ

# data[].attributes.body
1. Проблема индукции
Поппер исходит из того, что переход от частных наблюдений к универсальным законам логически не обоснован. Никакое количество совпадающих наблюдений не превращает общее утверждение в истинное. Попытки защитить индукцию через понятие вероятности или «накопленного опыта» наталкиваются на логические трудности и бесконечный регресс. Поэтому индукция не может быть основанием научного знания: теории не выводятся из опыта, они ему противопоставляются как гипотезы.

2. Устранение психологизма
Происхождение гипотез не относится к сфере логики науки. Творчество, догадки, озарения — психологические процессы, которые не объясняют научную обоснованность. Логика науки имеет дело не с тем, как идеи возникают в голове исследователя, а с тем, как они подвергаются рациональной критике. Таким образом, обоснование отделяется от психологии мышления.

3. Дедуктивная проверка теорий
Теория сначала формулируется как общее утверждение. Затем из нее дедуктивно выводятся проверяемые следствия. Эти следствия сопоставляются с наблюдаемыми фактами. Если наблюдения противоречат следствиям, то теория отвергается или модифицируется. Подтверждения допускаются, но они не делают теорию истинной; они лишь показывают, что пока теория выдерживает испытания.

4. Проблема демаркации
Необходимо провести границу между научными и ненаучными утверждениями. Поппер критикует попытки связывать научность с подтверждаемостью или смыслом высказываний в позитивистском духе. Он ищет формальный, методологический критерий, который не опирается на индукцию и не превращает науку в совокупность «верифицированных фактов».

5. Опыт как метод
Существует множество логически возможных теоретических систем. Эмпирическая наука претендует на описание именно нашего мира опыта. Отличие научных теорий от остальных определяется не их формой, а тем, что они подлежат проверке опытом. Опыт здесь понимается не как чувство или переживание, а как процедура критического испытания и отбора конкурирующих гипотез.

6. Фальсифицируемость как критерий демаркации
Поппер предлагает вместо верифицируемости признать центральным принципом фальсифицируемость. Теория научна тогда, когда можно указать условия, при которых она могла бы быть опровергнута. Универсальные утверждения не поддаются окончательной проверке, но отдельный факт способен их опровергнуть. Наука строится вокруг постоянных попыток опровержения.

7. Проблема «эмпирического базиса»
Фальсификация невозможна без базисных высказываний о фактах. Возникает вопрос: почему именно эти предложения считаются надежными? Поппер показывает, что такие высказывания тоже являются гипотезами, доступными критике. Они не оправдываются непосредственным «видением», а принимаются интерсубъективно — как договоренность научного сообщества о том, что считать фактом в конкретной ситуации.

8. Научная объективность и субъективная уверенность
Субъективная убежденность исследователя не является критерием истины. Объективность науки базируется на публичной проверяемости утверждений, на возможности повторения экспериментов и критики любым компетентным участником. В науке нет высказываний, полностью защищенных от сомнений; объективность достигается не через непогрешимость, а через открытость к проверке и опровержению.

# data[].attributes.headline
Научная революция XVI—

# data[].attributes.body
Научная революция XVI—XVII вв. рассматривается как ключевой, но крайне проблемный элемент интеллектуального переворота начала Нового времени. В современной историографии нет согласия относительно самого существования этого феномена: от признания его центральной объяснительной схемой истории науки до полного отрицания реальности «научной революции» как целостного события. Полемика обусловлена сложностью, неоднородностью и противоречивостью процессов, происходивших в этот период.

Классическое понимание революции как внезапного, радикального и завершённого изменения оказывается неприменимым к событиям XVI—XVII вв. Изменения растянулись на длительное время, разрыв с аристотелизмом был частичным, а формирование отдельных научных дисциплин происходило неравномерно. Менталитет ключевых фигур эпохи существенно отличался от мировоззрения учёных XIX—XX вв., что делает ретроспективное приписывание им современных научных установок методологически некорректным.

Существенным источником разногласий является различие подходов к истории науки. Презентистская перспектива ориентируется на современную науку и выделяет в прошлом лишь те элементы, которые впоследствии стали её частью, отбрасывая остальное как второстепенное. Антикваристский подход, напротив, исходит из автономности исторического прошлого и стремится понять научные идеи в их собственном культурном, философском и интеллектуальном контексте, не предполагая заранее «правильного» направления развития.

Несмотря на методологическую напряжённость между этими подходами, сама идея революции сохраняет эвристическую ценность. Между картинами мира и стилями мышления около 1500 и около 1700 гг. существует принципиальная разница, что позволяет говорить о революционном характере произошедших изменений. В то же время употребление термина «научная» остаётся спорным, поскольку деятельность того времени во многом носила натурфилософский характер и не совпадала с позднейшими представлениями о науке.

Основные трудности в понимании научной революции связаны с попытками объяснить её через один доминирующий фактор. Односторонние интерпретации — метафизические, религиозные или социально-экономические — не отражают реальной сложности процесса. Более продуктивным оказывается поликонтекстуальный подход, рассматривающий взаимодействие философских, социокультурных, политических, когнитивных и практических контекстов и анализирующий механизмы их взаимного влияния в исторической динамике.

Поликонтекстуальность выявляет нелинейный характер интеллектуальных изменений и ставит под вопрос представление о единой и однозначно прогрессивной «Научной революции». Речь идёт не столько о пересмотре понятий «революция» и «научность», сколько о сомнительности представления об одном-единственном, унифицированном процессе.

Особое внимание уделяется начальному этапу научной революции — научному Ренессансу или протонаучной революции конца XV — XVI вв. Центральным событием этого этапа является публикация в 1543 г. труда Н. Коперника «De Revolutionibus Orbium Caelestium». Коперниканская революция понимается не только как астрономическое открытие, но как глубокий интеллектуальный и гуманитарный переворот, включавший философские и эстетические мотивации. Задачей исследования становится анализ эстетического и философско-методологического контекста коперниковского трактата.

# data[].attributes.headline
Глава III ФИЛОСОФИЯ ИСТОРИИ КАК ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

# data[].attributes.subject
Глава III ФИЛОСОФИЯ ИСТОРИИ КАК ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

# data[].attributes.body
Философия истории в её третьем значении понимается как стремление к всеобщей истории, то есть к изображению исторического универсума как целого. Её задача не сводится ни к простой сводке результатов специальных исторических исследований, ни к заполнению пробелов гипотезами. Такая деятельность не имела бы самостоятельной научной ценности и дублировала бы работу самих историков, которые и без того пишут труды по всеобщей истории. Как и философия в целом, философия истории не может претендовать на прямое познание эмпирической действительности, поскольку эта область уже полностью принадлежит специальным наукам.

Всеобщая история как эмпирическая дисциплина должна оставаться делом профессиональных историков. Ни изображение отдельных исторических областей, ни их совокупное описание не образуют особой философской задачи. Попытка философии превзойти эмпирические науки в установлении фактов или закономерностей исторического бытия была бы методологически необоснованной. Однако это не отменяет необходимости философского истолкования того исторического материала, который поставляется эмпирическими науками.

Чисто историческое изображение всеобщей истории, даже в самых масштабных трудах, не решает ряда принципиальных вопросов. Примером служит всемирная история Ранке, которая по своему методу не отличается от его специальных исследований. Исторический «мир», о котором он говорит, фактически охватывает лишь часть человеческой истории и не представляет собой подлинного универсума. Всеобщность у Ранке достигается не систематически, а через расширение круга рассмотрения внутри определённого культурного пространства, без попытки концептуально определить или логически связать целое.

Эмпирическая история по самой своей природе не может быть систематической. Она не строит системы общих понятий и не соединяет индивидуальные ряды в логически замкнутое целое. Для этого потребовалась бы система всеобщих культурных ценностей, которая не может быть создана историком как эмпириком. Кроме того, историческое мышление сопротивляется любой жесткой систематике, поскольку последняя ограничивала бы свободу интерпретации и внимание к уникальности исторических явлений.

Именно этот неизбежный «недостаток» чисто исторического подхода указывает на собственную задачу философии истории. Философия стремится к систематизации, опираясь при этом на результаты эмпирических наук и признавая их авторитет в вопросах факта. Исторические труды служат для неё материалом, который подлежит философской обработке. Такая обработка возможна лишь при наличии хотя бы в общих чертах критически обоснованной системы культурных ценностей.

Философия истории не создает генерализирующую систему понятий, но осуществляет систематическое отграничение и расчленение исторического универсума. В его состав включается всё индивидуально значимое по отношению к культурным ценностям, обладающим сверхэмпирической всеобщностью. Исторический универсум при этом остается идеей в кантовском смысле — принципиально незавершимой, но обладающей методологическим значением.

Отнесение истории к системе ценностей позволяет не только очертить границы исторического целого, но и расчленить его на основные эпохи и периоды, так чтобы смысл истории выражался в конкретной динамике развития. Философия истории отбирает существенное иначе, чем эмпирические науки: в центре внимания оказываются не детали, а крупные эпохи и узловые моменты исторического процесса.

Таким образом формируется понятие систематической науки о культуре, обладающей особой логической структурой. Она остается индивидуализирующей, поскольку имеет дело с исторической культурной жизнью, но при этом связывает отдельные исторические индивидуальности в целостное понятие исторического универсума. Система ценностей делает возможным такое систематизирование без утраты индивидуальности исторического материала.

Философия истории принципиально отличается как от социологии и других генерализирующих общественных наук, так и от эмпирической истории. Даже историю философия должна рассматривать не исторически, а систематически. Опасения Ранке перед вторжением философии в историю были оправданны постольку, поскольку он ощущал это различие, но не мог его строго сформулировать. Его собственные попытки приблизиться к философии истории носят переходный, смешанный характер: они сохраняют высокую ценность, но остаются недостаточно систематичными.

Четкое различие между эмпирической исторической наукой и философией истории является необходимым условием правомерности последней. При соблюдении этого различия философия истории, как систематическое истолкование исторического развития, обладает самостоятельным и неоспоримым правом на существование наряду с несистематическим историческим изображением прошлого.

# data[].attributes.headline
II. СЛОВО И ПРАКТИКА. Истина и ложь

# data[].attributes.subject
II. СЛОВО И ПРАКТИКА. Истина и ложь

# data[].attributes.body
Истина раскрывается в горизонте человеческой деятельности как многомерное единство восприятия, знания и практики. Культурные объекты, включая научные лаборатории и инструменты, укоренены в воспринимаемом мире и одновременно являются продуктами культурной жизни. Наука выступает особой формой человеческой деятельности — «теоретической практикой», сознательно отстраняющейся от утилитарных, политических, эстетических и религиозных измерений ради объективности. Однако сама возможность научного сведения человека к объекту предполагает культуру как целостную практику, в рамках которой человек остается субъектом.

Возникает круг взаимной обусловленности: человек является объектом науки и одновременно субъектом культуры. В этом круге формируется особый план истины, связанный с целостностью человеческой деятельности и с ответственностью, то есть этический план. Истина предстает как результат трехсторонней диалектики восприятия, знания и действия, где каждое измерение претендует на всеохватность: восприятие охватывает знание и практику как горизонт мира, знание распространяется на всю жизнь человека, а деятельность включает в себя и знание, и восприятие как формы культурного праксиса.

Каждый из этих порядков истины внутренне диалектичен, поскольку подвержен как догматизации, так и проблематизации. Именно это напряжение приводит истину в движение. Научная позиция, кажущаяся простой и самоочевидной в своем экспериментальном подходе, обнаруживает внутренние противоречия: эксперимент вступает в конфликт с математической абстракцией, а сама наука распадается на множество дисциплин, не складывающихся в непротиворечивую систему. Идеал единой науки, основанный на греческой Epistêmê и математической физике Галилея, оказывается проблематизированным кризисами оснований в математике и физике.

Одновременно с кризисом математических оснований наука открывает энергию как результат человеческой деятельности, а не как созерцаемый космический порядок. Атомная энергия связывает теоретическое знание с практическими решениями, несущими экзистенциальную и этическую ответственность. Научная истина выходит за пределы лаборатории и включается в мир восприятия, где приборы, машины и технологии приобретают моральное значение. Тем самым научный акт оказывается включенным в глобальный человеческий праксис и подчиняется требованиям ответственности.

Прогресс науки, включая развитие наук о жизни, психике и обществе, одновременно усиливает объективирующее отношение к человеку и обостряет этический вопрос о пределах господства над жизнью. Опасения за судьбу человека свидетельствуют не только об угрозах, но и о возможности взаимного развития знания и этики. Этическая истина выступает как ответ человеческого сознания на научный прогресс, как «бодрствующее око» ответственности в мире восприятия и межчеловеческих отношений.

Этическая истина, подобно научной, обладает внутренней диалектикой. Она нуждается в устойчивом порядке ценностей, обеспечивающем связность личной и коллективной жизни, но в то же время неизбежно подвергается сомнению. Истинное моральное поведение колеблется между подчинением сложившемуся нравственному порядку и критическим обращением к более глубоким и аутентичным ценностям, превосходящим привычные нормы. Эта напряженность между догматизмом и вопрошанием составляет парадоксальный принцип моральной жизни.

Плюрализация сознания проявляется в признании множественности порядков истины. Искусство открывает собственную истину — истину верности материалу, форме и внутренней связности образа, но одновременно истину сомнения и критики. Художественная правдивость заключается в верности собственной мотивации и выразительным средствам, а не во внешнем подчинении политическим или идеологическим требованиям. Искусство интерпретирует мир, обновляет истину восприятия и осуществляет негласный суд над человеческим существованием.

Все порядки истины — научный, этический, эстетический — находятся в постоянном взаимодействии, взаимно поддерживая и оспаривая друг друга внутри общего «круга». К этому добавляется критическое измерение западной философии, от сократизма до кантианства, которое ставит вопрос об условиях возможности смысла и истины. Философия превращается в вопрошание об основаниях и границах знания, порождая особую историю философской субъективности, для которой критика сама становится формой жизни и новым типом человеческих отношений.

# data[].attributes.headline
Истина, которую челове

# data[].attributes.body
Истина, которую человек называет объективной и обязательной, возникает не из прямого соприкосновения с вещами, а из процесса метафорического переноса. Первичные ощущения превращаются в образы, образы — в слова, слова — в понятия, и в этом движении забывается их художественное происхождение. Понятия кажутся устойчивыми, строгими и логичными, словно математические фигуры, но на самом деле они представляют собой застывшие метафоры, утратившие связь с живым опытом. Истиной считается не соответствие вещи самой по себе, а правильное употребление понятий внутри принятой системы — соблюдение рубрик, иерархий и логических порядков.

Человеческое познание носит глубоко антропоморфный характер: мир понимается как отражение человека и измеряется человеческими формами восприятия. Исследователь, полагающий, что имеет дело с «чистыми объектами», забывает, что воспринимает лишь собственные метафоры, принятые за сами вещи. Так возникает иллюзия знания «самого по себе», хотя в действительности человек лишь ассимилирует мир, делая его человекоподобным. Понятия создают ощущение устойчивости и безопасности, формируя «тюрьму» разума, внутри которой возможно спокойное существование и уверенность в реальности.

Идея «правильного восприятия» как адекватного отражения объекта в субъекте является противоречием: между субъектом и объектом нет прямого соответствия или причинной необходимости. Существует лишь эстетическое отношение — свободный, творческий перевод из одной сферы в другую. Законы природы не познаются как нечто самосущее, а даны лишь через отношения, которые, в конечном счёте, сводятся к формам времени, пространства и числа. Их строгая закономерность объясняется тем, что человек сам производит эти формы и затем обнаруживает их в мире, поражаясь собственной же конструкции.

Наука продолжает и закрепляет работу языка, выстраивая всё более сложное здание понятий, в котором размещается эмпирический, то есть антропоморфный, мир. Однако фундаментальное стремление к созданию метафор не уничтожается наукой. Оно находит выход в мифе и искусстве, где разрушается жесткая сетка понятий и возникает мир интуиции, сна, свободной игры образов. Искусство возвращает человеку способность видеть мир как изменчивый, пёстрый и чудесный, разрушая уверенность рассудка в единственно возможной реальности.

Интеллект способен быть не только инструментом выживания, но и средством свободного творческого обмана. В этом состоянии он перестаёт служить нужде и становится господином, создающим новые образы и соединяющим несовместимое. Человек интуиции живёт в мире видимости, красоты и игры, тогда как человек рассудка стремится прежде всего избежать страдания и сохранить устойчивость. В культуре, где побеждает интуитивный тип, искусство господствует над жизнью, а необходимость скрыта за формами счастья и эстетической полноты.

Однако человек интуиции страдает сильнее и чаще, поскольку не учится на опыте и не защищён понятиями. Человек рассудка, напротив, способен сохранять самообладание даже в несчастье, прибегая к маске, дисциплине и притворству. Таким образом, истина не является ни вечной, ни надчеловеческой: она есть человеческое изобретение, форма самоутверждения и выживания, возникающая между художественным обманом, понятийной фиксацией и потребностью в устойчивом мире.

# data[].attributes.headline
Научная картина мира п

# data[].attributes.body
Научная картина мира представляет собой особую форму теоретического знания, посредством которой на определённом этапе исторического развития науки формируется целостное представление об исследуемой реальности. Она интегрирует и систематизирует результаты различных наук, связывая отдельные теории и эмпирические данные в общий образ мира и задавая горизонты научного мышления. Научная картина мира не тождественна отдельным теориям: одна и та же картина мира может лежать в основании множества теоретических построений и служить их онтологическим фоном.

В структуре научной картины мира различаются общенаучная, естественнонаучная и социальная, а также специальные научные картины мира. Общенаучная картина мира формирует целостное представление о действительности в целом и одновременно выступает элементом культурного мировоззрения исторической эпохи. Естественнонаучная и социальная картины мира обобщают достижения соответственно наук о природе и наук об обществе. Специальные научные картины мира описывают предметную область конкретной дисциплины, формируя системно-структурный образ её объектов, типов взаимодействий и пространственно-временной организации исследуемой реальности.

Специальная научная картина мира строится на основе представлений о фундаментальных объектах, типологии изучаемых явлений, характере их взаимодействий и структуре пространства и времени. Эти представления выражаются в виде онтологических принципов, которые лежат в основании теорий данной науки. Такие картины мира исторически изменчивы: они могут уточняться и конкретизироваться по мере накопления знаний либо радикально перестраиваться при открытии принципиально новых типов объектов, что становится ядром научных революций.

Научная картина мира выполняет систематизирующую, эвристическую и мировоззренческую функции. Она объединяет разрозненные знания в целостные структуры, направляет научный поиск как исследовательская программа и обеспечивает включение научных результатов в культуру. В эмпирических исследованиях картина мира задаёт способы интерпретации фактов и формулировки гипотез, а в теоретических — определяет круг допустимых проблем и средств их решения. В междисциплинарных взаимодействиях именно общенаучная картина мира обеспечивает перенос идей, понятий и методов между различными областями знания.

Картины мира отличаются от теоретических схем степенью общности и онтологическим статусом идеальных объектов. Идеальные объекты картины мира рассматриваются как элементы структуры самой реальности, тогда как идеализации теорий служат инструментами её описания. Связь теории с картиной мира является необходимым условием её построения и обеспечивает концептуальную интерпретацию теоретических законов.

Формирование научных картин мира всегда осуществляется в контексте культуры. Представления, входящие в их состав, испытывают влияние аналогий, заимствованных из повседневного опыта, техники и господствующих культурных образов эпохи. Эти заимствования могут быть наивными и исторически преходящими, но одновременно они нередко способствуют выявлению объективных характеристик реальности и открывают путь к новым типам объяснений.

Исторически развитие научной картины мира проходит несколько этапов. В Новое время складывается механическая картина мира, обладавшая статусом единой общенаучной основы. С формированием дисциплинарно организованной науки возникает множество специальных картин мира, каждая из которых обслуживает собственную предметную область. В XX веке усиливаются междисциплинарные взаимодействия, что ведёт к интеграции дисциплинарных онтологий в естественнонаучную, социальную и общенаучную картины мира.

Современная научная картина мира формируется в условиях постнеклассической науки и опирается на принципы глобального эволюционизма и системного подхода. Она выявляет генетические связи между неорганической природой, живыми системами и обществом, снимая жёсткое противопоставление естественных и социальных наук. Её единство не является унификацией или редукцией всех знаний к одной дисциплине, а представляет собой единство в многообразии, где каждая дисциплинарная картина мира выступает фрагментом более сложного целого.

Включение научных знаний в картину мира придаёт им мировоззренческий смысл и делает их значимыми для культуры в целом. Через научную картину мира открытия науки трансформируют повседневные представления человека о пространстве, времени, природе и обществе, влияя на жизненные ориентиры и стратегии цивилизационного развития. Современная научная картина мира выступает не только формой знания, но и способом осмысления исторических вызовов, стоящих перед человечеством.