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Conclusiones sobre los procesos formativos:

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Conclusiones sobre los procesos formativos:

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A lo largo de este curso, hemos aprendido que la evaluación es una herramienta poderosa para mejorar la calidad educativa. No solo mide los conocimientos de los estudiantes, sino que también proporciona una oportunidad para reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, nos hemos dado cuenta de la importancia de utilizar diferentes tipos de evaluación para adaptarse a las necesidades de los estudiantes y de la necesidad de involucrar a los estudiantes en su propio proceso evaluativo.

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Somos Adriana Zualet, Alegre Gabriela, Hanson Elisabet, Pucheta Silvia, Barboza Gisela y Gayoso Alejandra, docente de la escuela Nº 435 "Centenario" A lo largo de este curso sobre "Evaluación en la Formación Docente", he tenido la oportunidad de profundizar en diferentes aspectos de la evaluación, tanto en la enseñanza como en la formación de futuros docentes. Este portafolio tiene como objetivo reflejar mis aprendizajes, reflexiones y la evolución de mis ideas sobre la evaluación.

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Somos Adriana Zualet, Alegre Gabriela, Hanson Elisabet, Pucheta Silvia, Barboza Gisela y Gayoso Alejandra, docente de la escuela Nº 435 "Centenario" A lo largo de este curso sobre "Evaluación en la Formación Docente", he tenido la oportunidad de profundizar en diferentes aspectos de la evaluación, tanto en la enseñanza como en la formación de futuros docentes. Este portafolio tiene como objetivo reflejar mis aprendizajes, reflexiones y la evolución de mis ideas sobre la evaluación.

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El propósito de este portafolio es documentar y reflexionar sobre los procesos evaluativos que se emplean en la formación docente. En este trabajo se abordarán los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa), el análisis de los instrumentos utilizados, así como la reflexión sobre mis propios procesos de aprendizaje.

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La evaluación de futuros docentes no debe limitarse a pruebas escritas. Es necesario incorporar la evaluación por competencias y la evaluación basada en la práctica, para medir habilidades pedagógicas como la gestión del aula y la planificación. Estos enfoques ofrecen una visión más completa del desempeño docente, más allá del conocimiento teórico.

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En este proceso, pudimos analizar diversos instrumentos de evaluación, y creemos que algunos de ellos son adecuados, pero también hay áreas de mejora.

Así también, las rúbricas son una herramienta muy útil, ya que permiten una evaluación más detallada y objetiva, especialmente cuando se evalúan tareas complejas o proyectos.

Por otro lado, las rúbricas proporcionan criterios claros y permiten una retroalimentación más constructiva. Sin embargo, las rúbricas deben ser diseñadas de manera que cubran todos los aspectos relevantes del desempeño docente, incluyendo habilidades pedagógicas y sociales, no solo el conocimiento teórico.

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Evaluar a un futuro docente es un proceso que va más allá de simplemente calificar su desempeño. Es un momento para fomentar su personal y profesional, así como para asegurar que estén preparados para enfrentar los desafíos que se les presenten en el aula.

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Evaluar a un futuro docente es un proceso que va más allá de simplemente calificar su desempeño. Es un momento para fomentar su personal y profesional, así como para asegurar que estén preparados para enfrentar los desafíos que se les presenten en el aula.

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Dispositivos de acompañamiento a Coformadores

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Dispositivos de acompañamiento a Coformadores

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Durante el desarrollo de este curso hemos transitado diferentes módulos que nos han servido para que, como coformadores, ahondemos en lo que nuestra labor significa, conociendo nuestros derechos y responsabilidades al respecto.

Durante el primer módulo nos presentamos, contandono donde trabajamos y que rol cumplimos dentro de las Practicas doce tes en escuelas asociadas.

En el segundo modulo trabajamos la normativa que rigue la práctica docente y analizamos un caso.

En el tercer modulo tratamos de en

que consistía cada práctica, las obligaciones de los practicantes, derechos y responsabilidades de los coformadores.

En el cuarto encuentro comprendemos APE, cuales son las cuestiones de la que se ocupa y su funcionamiento. Realizamos un proyecto basado en problemática situada.

En el último modulo repensamos la forma en que evaluamosa los futuros docentes, analizamos los antiguos y nuevos medios de evaluación, sugiriendo los cambios que consideramos necesarios.

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También es necesario repensar que la evaluación permite una reformulación en cuanto a lo que se pretende que el niño adquiera durante una clase, un cuatrimestre o el ciclo lectivo. Cada uno de estos aspectos se tiene que empezar siempre desde el principio con una evaluación diagnóstica para permitirnos enfocar la mirada de lo que han adquirido como conocimiento y de lo que se pretende lograr para mejorar la calidad educativa. Saludos.

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Es importante que se entienda que la evaluación no solo debe concebirse como un fin, sino como un medio para transformar y enriquecer el proceso educativo del docente en formación. En este sentido, se convierte en una herramienta que no solo mide los resultados, sino que también identifica fortalezas, áreas de mejora y oportunidades para potenciar el aprendizaje.

También hemos comprendido la importancia de que la evaluación sea inclusiva, equitativa y contextualizada. Es necesario involucrar a los estudiantes como agentes activos en su evaluación ya que fomenta habilidades metacognitivas, promoviendo una reflexión profunda sobre su propio aprendizaje y una mayor autonomía.

Por último, hemos reflexionado sobre cómo la evaluación debe alinearse con los objetivos educativos, no solo para medir conocimientos específicos, sino también para valorar el desarrollo de competencias. ¡Saludos!