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Schüler und Schülerinnen mit FSP ESE (LE)

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Schüler und Schülerinnen mit FSP ESE (LE)

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Musikschule

Kultur & Schule

Lions Club / Frau Katzy

Handwerk

Rechtskunde

Sozialtraining

Kunstprojekt / Hr. Prenzlow

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Schulkonferenz

Schulpflegschaft

Lehrer*Innenkonferenz

Kollegiale Fallberatung

Fachkonferenzen

Lehrer*Innenrat

Steuergruppe Schulentwicklung

Schüler*Innenvertretung

Steuergruppe Suchtprävention

Steuergruppe Schutzkonzept

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Aufgrund besonders häufiger emotionaler Spannungszustände der Schüler*innen ist die erfolgreiche Teilnahme am Lernen oftmals nicht möglich. Daher haben Konflikte jeglicher Art und deren Klärung Vorrang vor Unterricht und anderen Prozessen. Ziel der Klärungen ist es, dass die Schüler*innen wieder in einen emotional ausgeglichenen Zustand zurückfinden. Dies erfolgt unter Beachtung und Wertschätzung der individuellen Bedürfnisse der Schüler*innen. Aufgrund der individuellen Betreuung und gemeinsamer Reflexion in Konflikten wird die individuelle Konfliktfähigkeit der Schüler*innen gefördert.

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Ein grundlegendes Element in der täglichen Arbeit an unserer Schule ist der Aufbau eines intensiven Beziehungs- und Bindungsangebotes. Indem sichere, vertrauensvolle Bindungen zu Fachkräften eingegangen werden können, findet ein Lernen am Modell statt. Die Fachkraft bietet Halt, Sicherheit und Orientierung und ermöglicht in dieser Weise eine positive Beziehungserfahrung für die Schüler*innen. In einem sicheren Umfeld können sich die Schüler*innen in ihrem Beziehungserleben ausprobieren und neue Verhaltensweisen festigen.  In einem weiteren Schritt können die Schüler*innen dann neu erlernte Verhaltensmuster auf andere Beziehungen übertragen.  Wichtige Bestandteile sind hierbei, dass die Schüler*innen trainieren, wie sie eigene Emotionen erkennen, diese anderen Gegenüber äußern und regulieren können.

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Ganzheitliche Sicht auf die Schüler*Innen

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Ganzheitliche Sicht auf die Schüler*Innen

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Das ganzheitliche Lernen ist ein moderner Bildungsansatz, der die Schüler*innen  in ihrer Gesamtheit wahrnimmt und alle Lernkanäle berücksichtigt. Es geht darum, Wissen nicht isoliert, sondern fächerübergreifend und lebensnah zu vermitteln. Dabei werden verschiedene Sinne und Lernzugänge gezielt angesprochen, um die individuellen Stärken jedes Schülers/ jeder Schülerin zu fördern. Die Schule wird nicht mehr nur als Ort des Wissenserwerbs, sondern als Lebensraum verstanden, indem Schüler*innen ganzheitlich und individuell gefördert werden. Unterschiedliche Lerntypen erhalten die Möglichkeit, auf ihre Art zu lernen und sich zu entwickeln. Der Fokus liegt dabei nicht nur auf kognitiven Fähigkeiten, sondern ebenso auf sozialen, emotionalen und kreativen Kompetenzen. Ziel ist es, Schüler*innen nicht nur für Prüfungen vorzubereiten, sondern sie zu selbstständigen, neugierigen und lebenslang- lernenden Persönlichkeiten zu entwickeln.

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Alle setzen gemeinsame Absprachen konsequent um.

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Alle setzen gemeinsame Absprachen konsequent um.

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Im Mittelpunkt unserer Schule stehen Sozialverhalten und Kommunikation. Das Sozialverhalten findet Gewichtung im alltäglichen Feedback und Reflexionssituationen. Neben dem Lernen am Modell werden täglich Verhaltensweisen eingeübt, die als gesellschaftlich angemessen gelten. Besonderen Wert legen wir auf wertschätzende Kommunikation.
Für unsere Schüler*innen ist das erfolgreiche Agieren in sozialen Zusammenhängen Voraussetzung für die Lebensgestaltung.

Der kontinuierliche Vergleich von Selbst- und Fremdwahrnehmung erfolgt bei uns über Tokensysteme. Tokensysteme sind Verstärkerpläne, die positives Verhalten über Belohnung fördern. Diese sind bei uns auf Schulebene verankert und werden auf Klassenebene ausgestaltet. Auch individuelle Ziele finden in diesem Platz. Diese Systeme werden ritualisiert und strukturiert  mit den Schüler*innen gemeinsam besprochen. Diese visuelle und kontinuierliche Rückmeldung zum eigenen Verhalten fördert die Reflexionsfähigkeit unserer Schüler*innen.

Die Schüler*innen  werden ab Klasse 5 angeleitet ihr Arbeits- und Sozialverhalten strukturiert selbst zu reflektieren. Die Komplexität dieser Fähigkeit baut sich im Laufe der Schullaufbahn kontinuierlich weiter aus. Die Schüler*innen profitieren von dieser Fähigkeit in Konflikten oder Klärungsgesprächen, hierdurch baut sich auch ihre Kommunikationsfähigkeit aus. Sie lernen konstruktive Kritik anzunehmen und zu formulieren.

An unserer Schule arbeiten wir Stärken und Kompetenzorientiert. Wir bauen auf den sozialen und fachlichen  individuellen Ressourcen und Fähigkeiten unserer Schüler:innen auf. Sie erleben dadurch Selbstwirksamkeit und Wertschätzung, welches ihren Selbstwert und ihr Selbstbild positiv beeinflussen kann. Besonders für unsere Schüler:innen ist diese Ressourcenorientierung von Bedeutung, da in ihrer individuellen Biografie häufig ihre Defizite in den Vordergrund gestellt werden.

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Unser Grundprinzip liegt in kleinen Klassen (Lerngruppen). Die Klassenstärken liegen bei ca. 10 – 14 Schüler*innen, die sich in heterogenen Lerngruppen zusammensetzen. Nach Klassenlehrer*innenprinzip wird in festen sozialen Klassengruppen unterrichtet. Die Klassen sind ein fester Schutz- und Rückzugsort für die Schüler*innen, in denen Reize reduziert werden. Es besteht immer die Möglichkeit, dort auf individuelle Bedürfnisse und Bedarfe einzugehen. Aufgrund von vorstrukturierten Räumen erleichtert dies das Erlernen sozialer Verhaltensweisen in individueller Betreuung und persönlichem Bezug zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen.

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Erster Schulabschluss (nach Klasse9)

Erweiterter erster Schulabschluss (nach Klasse10)

Mittlerer Schulabschluss

Besonderer Bildungsgang zum Erwerb des ersten Schulabschlusses nach Klasse 10

Abschluss im Bildungsgang Lernen

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An der Pestalozzischule können Schüler*innen verschiedene Schulabschlüsse erwerben. Auf dem Weg dorthin werden sie unterstützt mit individuellen Lernzielen und Arbeitsplänen sowie einer strukturierten und feingegliederten Differenzierung. Es ist in thematischer Hinsicht stets das Ziel, die Schüler*innen nach Möglichkeit in ihrer Lebenswelt abzuholen. Diese Ressourcenorientierung vermeidet Frust sowie eine Unter- oder Überforderung der Schüler*innen.

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In den AGs können Schüler*innen ihren individuellen Neigungen und Interessen nachgehen. Im jährlich wechselnden Angebot (mit teilweise gleichbleibenden beliebten AGs) können sie zwischen sportlichen, spielerischen und handwerklichen Bereichen wählen. Darüber hinaus werden Klassenverbände aufgelöst und die Schüler*innen kommen mit älteren und jüngeren Schüler*innen in Kontakt sowie mit anderen Lehrkräften als mit ihren Klassenleitungen. Durch das Aufbrechen der gewohnten Lernumgebung wird ihre Anpassungsfähigkeit an ungewohnte Situationen und Umgebungen trainiert. Dies ist insbesondere im Hinblick auf die berufliche Orientierung von großer Bedeutung (Erkennen von Neigungen und Interessen).

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Als bedeutende Säule der Bildungs- und Erziehungsarbeit (§ 2 Abs. 6 SchulG NRW) nimmt die Demokratiebildung einen hohen Stellenwert ein. Sie wird an der Pestalozzischule ist im täglichen Miteinander und fächerübergreifend von allen an Schule Beteiligten gelebt, beispielsweise im rechtskundlichen Unterricht (Klasse 9 und 10), einem regelmäßigen Klassenrat sowie innerhalb der Gremien Schüler*innenvertretung (SV) und der Schulkonferenz. Es das Ziel, dass unsere Schüler*innen lernen, Verantwortung zu übernehmen, ein politisches Bewusstsein zu entwickeln sowie sich eine eigene Haltung anzueignen und andere Meinungen zu akzeptieren.

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Hinsichtlich der wertschätzenden Grundeinstellung ist es uns wichtig, jedem Menschen mit Wohlwollen und Respekt zu begegnen. Konflikte werden produktiv und kompromissorientiert aufgetragen, um deren Eskalationen zu vermeiden. Dabei trainieren die Schüler*innen die Perspektivübernahme, um so ihre wertschätzende Einstellung gegenüber Mitmenschen zu schulen.