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La mediación pueda considerarse no solo una intención de pensamiento pedagógico innovador y propositivo, sino un verdadero accionar didáctico que coloque en el centro de las reflexiones docente-aprendizaje-estudiantes el acto comunicativo como principal propósito en el ejercicio de la formación.

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Es importante destacar que la educación es un proceso culturalmente vital, que no restringe, limita o violenta, sino que promueve, emociona, libera y motiva al ser humano para potenciar sus capacidades y superar sus limitaciones, de allí, que los elementos que constituyen el diario vivir en el ámbito escolar deben estar orientados a favorecer procesos

académicos que representen una oportunidad para que cada persona se transforme y transforme su entorno (Freire, 2011).

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Según Gutiérrez (citado por Prieto, 2017, p. 26), “llamamos pedagógica a una mediación

capaz de promover y acompañar el aprendizaje.

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Crear experiencias estéticas de aprendizaje

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Crear experiencias estéticas de aprendizaje

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Los educadores deben hacer que los procesos formativos sean atractivos y motivadores, sin perder el rigor científico, para que los estudiantes disfruten del acceso al conocimiento y deseen aprender de manera continua.

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El personal educador debe convertirse en un pedagogo o pedagoga constructivista, capaz de articular una educación activa que esté basada en experiencias reales y contextuales, integrando los avances de la sociedad en áreas como la tecnología, economía y política.

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Construir puentes entre estudiantes, conocimientos y contexto

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Construir puentes entre estudiantes, conocimientos y contexto

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Los educadores deben facilitar conexiones significativas entre los estudiantes, el contenido y su entorno, dotando de sentido a su práctica docente .

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La mediación pedagógica debe fomentar interacciones cognitivas, corporales y espirituales, eliminando roles pedagógicos pasivos y configurando encuentros formativos donde todos los participantes sean protagonistas.

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Se tienen en cuenta los elementos como la motivación, la metacognición, el aprendizaje significativo y la capacidad para comunicar pertinentemente. Estos y otros aspectos aperturan otras comprensiones desde las

neurociencias para generar sentido a la misma evolución del cerebro.

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Compromete las posibilidades de promover la reflexión educativa

crítica y abierta, en torno al aprendizaje como centro de las problematizaciones del

conocimiento pedagógico que puede realizar el personal docente, a partir de su

accionar curricular y, con ello, cultivar su espíritu de investigador escolar.

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Participativa, democrática y respetuosa del bien común, desde donde se privilegia la acción creadora del educar y el comunicar para emanciparse y emancipar al estudiantado desde el escenario mismo de la formación, de manera que juntos adquieran las habilidades para formar una ciudadanía libre.

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Nos sirve para consolidar una visión inter y transdisciplinaria de la enseñanza

y el aprendizaje desde la lógica de la comunicabilidad y la estética como entes

facilitadores de los procesos educacionales contemporáneos, teniendo en cuenta la esencia biológica del bienestar natural de los individuos que llegan a ser protagonistas en todo proceso de mediación.

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Es el que permite gestar la mediación a partir de la compresión y uso

pedagógico de los medios, los cuales reúnen un sin número de herramientas que le permiten al personal docente dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje a

través del mejoramiento de los canales comunicativos y la implementación de otras estéticas educativas más atractivas para el estudiantado.

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Alzate-Ortiz, F. A., & Castañeda-Patiño, J. C. (2020). Mediación pedagógica: clave de una educación humanizante y transformadora. Una mirada desde la estética y la comunicación. Educare Electronic

Journal, 1-14. doi:http://doi.org/10.15359/ree.24-1.21

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Aprendiendo desde casa. (8 de julio de 2022). Estrategias de mediación pedagógica. (Archivo de video). YouTube. https://www.youtube.com/watch?

v=sutNBFM6k8E

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La mediación debe concebir de manera integral y equilibrada el contenido, el aprendizaje y la forma a la hora de diseñarse, ejecutarse y evaluarse (Gutiérrez y Prieto, 1999). Esto implica tres retos de orden pedagógico que todo persona educadora deberá plantearse.

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El personal educador mediador debe constituirse en un pedagogo o pedagoga constructivista capaz de articular una educación activa, basada en la experiencia real y contextual, con los avances de la sociedad en materia tecnológica, económica y política.