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LINEAS DE ACCIÓN.

JORNADA EXTENDIDA INGLÉS.

Elección de capacidades. Trabajar mancomunadamente con otros docentes con la finalidad de que las propuestas sean mas enriquecedoras.

PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN. Continuar proponiendo actividades que se vayan complejizando periódicamente.

Puesta en común. Continuar generando espacios de aprendizaje común en cada instancia. En este aspecto se espera lograr ampliar el vocabulario y la pronunciación de los estudiantes, planteando nuevas propuestas de aprendizaje, por ejemplo en juegos o situaciones de diálogo.

Quinta hora Inglés

Seguir desarrollando estrategias relacionadas al clima áulico a través de versos, gestos y canciones como también el uso del semáforo en relación a la conducta de los estudiantes.

Continuar comunicando el objetivo de la clase y el producto al que debemos llegar como grupo e individualmente. Agregar un registro escrito en el aula de los objetivos logrados por proyecto para realizar la evaluación y autoevaluación.

Agregar a las actividades el uso de TIC’s en el aula. Elaborar un reglamento de uso de las mismas.

Artística y cultural

Trabajar con contenidos entrecruzados de las diferentes áreas los contenidos de artísticas.

Hacer foco en la producción de los alumnos y en el acopio y resguardo personal de cada alumno de sus trabajos. Evaluación de la responsabilidad personal de los trabajos de la etapa. Evaluación de la conducta y convivencia en el aula de los alumnos.

Música

Trabajos transversales a las otras áreas. Presentarle a los alumnos los criterios a evaluar en cada clase, y los objetivos finales de la unidad, para que puedan hacer una autoevaluación. Seguir trabajando hábitos de respeto, de escucha atenta, de comentarios relacionados al tema. Trabajar con los alumnos el animarse a crear, inventar respetar sus ideas y de sus pares.

EDUCACIÓN FISICA

Sobre la capacidad "Generar efecto persistente" (haciendo énfasis sobre el deporte HANDBALL): implementar conceptos de las rubricas para el trabajo en equipo, de la resolución de problemas, para evaluar el juego limpio y deportividad y llevar a cabo una autoevaluación por parte de los estudiantes para que puedan ver en que situación se encuentran.

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SEGUNDA PARTE: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LOS ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES

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SEGUNDA PARTE: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL MARCO DE LOS ACUERDOS DIDÁCTICOS INSTITUCIONALES

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- De acuerdo a la observación de los acuerdos didácticos no logramos contemplar las evidencias de la evaluación de los estudiantes.

- En cuanto a los nuevos criterios que encontramos en la feria de ciencias podemos destacar la perspectiva “steam”, como enfoque de enseñanza desde una perspectiva interdisciplinaria en marco de un trabajo escolar de desarrollo de capacidades fundamentales, resolviendo problemáticas existentes en su entorno inmediato, enfatizando la puesta en práctica del pensamiento crítico al proponer al estudiante dialogar, reflexionar y dar punto de vista sobre la responsabilidad social. En educación steam la resolución de problemas y proyectos ponen en juego diversos conocimientos disciplinares en pos de un objetivo de investigación lo que dará como resultado una interacción de más de una disciplina en simultáneo.

- LÍNEAS DE ACCIÓN:

• Escribir narrativas que contengan trabajos por parte de los estudiantes (audios, podcats, power point, videos, etc) para analizar los propósitos de las actividades y proponer mejoras.

• Exponer en el aula evidencias de los estudiantes a partir del trabajo con textos discontinuos, folletos y publicidades, donde se identifique las fuentes de problemas que inviten al análisis de dichas lecturas.

• Implementar herramientas como rúbricas, listas de cotejo, autoevaluaciones y coevaluaciones.

• Establecer el uso de portafolios donde los estudiantes puedan ir archivando trabajos, proyectos, actividades y reflexiones sobre su propio proceso de aprendizaje. Estos documentos permiten evidenciar el progreso y los logros de forma personalizada.

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Grupo 2: Marisa Noe, Melisa Cugno, Cecilia González, Sofia Lühning, Macarena Gómez y Jessica Aiello.

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Grupo 2: Marisa Noe, Melisa Cugno, Cecilia González, Sofia Lühning, Macarena Gómez y Jessica Aiello.

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Oralidad, lectura y escritura
Logros Esperados:

Desarrollo de la capacidad de decodificar y producir mensajes en diferentes contextos y formatos.

Formación de lectores y escritores autónomos que puedan acceder a diversos tipos de textos y contextos culturales.

Fomento de la expresión personal y social a través del lenguaje, permitiendo a los estudiantes compartir ideas y sentimientos.

Logros Alcanzados:

Implementación de prácticas de lectura y escritura que han permitido a los estudiantes participar activamente en la construcción de su aprendizaje.

Creación de espacios donde los estudiantes pueden argumentar y persuadir a otros, como en debates o presentaciones.

Aumento en la capacidad de los estudiantes para utilizar el lenguaje como herramienta creativa y de comunicación efectiva.

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
Logros Esperados:

Capacitación de los estudiantes para enfrentar situaciones desafiantes, organizando y procesando información relevante.

Desarrollo de habilidades para identificar problemas, proponer soluciones y justificar decisiones de manera autónoma.

Fomento de un enfoque crítico y reflexivo ante situaciones cotidianas y académicas.

Logros Alcanzados:

Exposición de los estudiantes a diversas situaciones problemáticas que les han permitido aplicar conocimientos de diferentes áreas.

Incremento en la autonomía de los estudiantes al abordar problemas sin soluciones predefinidas, promoviendo la exploración y el aprendizaje activo.

Mejora en la capacidad de los estudiantes para trabajar en equipo, negociar y resolver conflictos, lo que contribuye a un ambiente de aprendizaje colaborativo.

Si bien tratamos de trabajar de manera significativa podemos ver según lo analizado que podemos intensificar en los aprendizajes para que estos sean más profundos, ir más allá del entendimiento que permite transferir a diferentes contextos. Esto a través de generar espacios y estrategias que permitan desplegar los indicadores que den cuenta de estos aprendizajes a un nivel más profundo (explicando, ejemplificando, enseñando a otros. Etc.)

LINEAS DE ACCION POSIBLES A IMPLEMENTAR.

·         Articular mas los contenidos de jornada extendida, trabajando de manera transversal y entre los docentes de ciclo.

·         Jerarquizar los contenidos y profundizarlos.

·         Presentar los aprendizajes desde distintas perspectivas y estrategias variadas

·         Hacer del alumno el protagonista de sus propios procesos de aprendizaje

·         Utilizar  estrategias de integración de  aprendizajes diversificados para explicar lo comprendido lo aprendido (ateneo, taller. Seminarios, proyectos etc.)

·         Actuar con conocimientos de manera flexible que pueda transferir lo aprendido a nuevos aprendizajes y a utilizarlo en su vida cotidiana.

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Sobre la capacidad: generar efecto persistente, dependiendo de los diferentes ritmos de la danza.

Dominar la técnica de los mismos, originalidad y creatividad a la hora de componer frases de movimientos nuevos teniendo en cuenta las herramientas anteriormente brindadas. Composición, esfuerzo y dedicación.