# data[].attributes.headline
Склад команди:

# data[].attributes.subject
Склад команди:

# data[].attributes.body
1. Кондратенко Н.

2. Лаврентєва І.

3. Леоненко Г.

4. Ліхачова В.

5. Метенко К.

6. Орехова К.

# data[].attributes.headline
Склад команди:

# data[].attributes.subject
Склад команди:

# data[].attributes.body
1. Підопригора Д.

2. Скрипка О.

3. Тімонович К.

4. Ткаченко В.

5. Удовенко А.

6. Ясногор Р.

# data[].attributes.headline
Склад команди:

# data[].attributes.subject
Склад команди:

# data[].attributes.body
1. Вернигора Ю.

2. Горобець Т.

3. Іщенко Н.

4. Козинець Н.

5. Котенко Д.

6. Лисенко А.

# data[].attributes.headline
Склад команди:

# data[].attributes.subject
Склад команди:

# data[].attributes.body
1. Лободенко К.

2. Полякова О.

3. П'ятак А.

4. Кисленко Ю.

5. Тимченко Є.

6. Харченко Ю.

# data[].attributes.headline
Склад команди:

# data[].attributes.subject
Склад команди:

# data[].attributes.body
1. Чайка Н.

2. Чернік А.

3. Чижова О.

4. Шиян А.

5. Шуйська А.

# data[].attributes.headline
Відео в рамках самостійної роботи

# data[].attributes.subject
Відео в рамках самостійної роботи

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Гра та діяльнісний підхід

# data[].attributes.attachment_link.title
Креативність

# data[].attributes.headline
Скористайтеся 

# data[].attributes.body
Скористайтеся формулою 3-2-1, за якою опрацьовували відео в рамках самостійної роботи. У команді слід узагальнити інформацію, створивши формулу “3-2-1” від команди яку розмістити в розділі групи.

# data[].attributes.headline
Склад команди:

# data[].attributes.subject
Склад команди:

# data[].attributes.body
1. Алтинова І.

2. Баранік Є.

3. Борисенко Д.

4. Булига Б.

5. Вінничко П.

6. Гонтаренко Н.

# data[].attributes.headline
Шуйська Анна_0042 

# data[].attributes.subject
Шуйська Анна_0042 

# data[].attributes.body
3 ключові думки:

1. Креативність включає як дивергентне, так і конвергентне мислення. Креативність — це не лише про великі ідеї (дивергентне мислення), але й про те, щоб зробити ці ідеї практичними та доречними для ситуації (конвергентне мислення).

2. Діти проти дорослих у креативності. Діти краще справляються з дивергентним мисленням, а дорослі — з конвергентним, і обидва ці типи мислення необхідні для креативності.

3. Співпраця між дорослими і дітьми. Справжня креативність може виникнути тоді, коли дорослі й діти працюють разом, використовуючи сильні сторони одне одного — дорослі надають досвід і фокус, а діти приносять уяву і гнучкість.

2 речі, які здивували:

1. Міф про дослідження креативності 1960-х років. Широко цитоване дослідження, яке стверджує, що діти — генії креативності, а дорослі — ні, виявляється міфом, без жодних достовірних доказів його існування.

2. Роль інгібіторного контролю в креативності. Інгібіторний контроль, який допомагає дорослим фокусуватися та дотримуватися інструкцій, також відіграє несподівану роль у дивергентному мисленні, запобігаючи фіксації на традиційних рішеннях.

1 питання для роздумів:

Як освітні системи та робочі місця можуть краще створювати середовища, де заохочується баланс між дивергентним і конвергентним мисленням як для дітей, так і для дорослих?

# data[].attributes.headline
Вернигора Юлія, 0042  

# data[].attributes.subject
Вернигора Юлія, 0042  

# data[].attributes.body
Три ключові думки:

1. Сладові креативного процесу - це оригінальньність та відповідальність. Щоб їх поєднати потрібно вміти мислити дивергентно та мислити конвергентно .

2. Дивергентне мислення включає в себе: дослідження, оригінальність, генерування ідей, прийняття ризиків та гнучкість.

Конвергентне мислиння включає в себе : оцінку, логіку, самоконтроль, стійкість та зосередженість.

3. Якщо дуже зосередитись на дивергентному мисленні, ми можемо застрягнути у генерації ідей і ніколи не втілити їх в реальність.

Якщо дуже осоредитись на конвергентному мисленні, ми можемо застрягнути у наших знаннях про обмеження, не зможемо розпізнати нові ідеї, коли вони з' являтимуться.

Дві речі, які здивували:

1. Когнітивна гнучкість слабшає з віком.

2. Пропозиція дітям та дорослим працювати разом у спільних креативних командах.

Питання для роздумів:

Як можна навчити дітей використовувати як дивергентне, так і конвергентне мислення, щоб вони могли бути одночасно творчими та практичними у вирішенні реальних проблем?

# data[].attributes.headline
Лисенко Анна , 0042

# data[].attributes.subject
Лисенко Анна , 0042

# data[].attributes.body
3 ключові думки :

1. Креативний процес.

2. Співпраця дорослого і дитини.

3. Конвергентне та дивергентне мислення.

2 речі , які здивували:

1. Міф про дослідження

2. Когнітивна гнучкість стає слабіша з роками.

1 питання для роздумів:

Які методи креативного мислення можуть бути найбільш ефективними для вирішення проблем, з якими стикається суспільство сьогодні?

# data[].attributes.headline
Котенко Дарина, 0042

# data[].attributes.subject
Котенко Дарина, 0042

# data[].attributes.body
Три ключові думки:

1. Дивергентне мислення

2. Конвергенте мислення

3. Дорослі надають досвід, а діти - уяву і гнучкість.

Дві речі, які здивували:

1. Дослідження креативності

2. Когнітивна гнучкість може слабшати з віком.

Одне питання для роздумів:

За допомогою чого можна розвивати дивергентне та конвергентне мислення в учнів?

# data[].attributes.headline
Даріна Підопригора 0032 група

# data[].attributes.subject
Даріна Підопригора 0032 група

# data[].attributes.body
Три почутих ключових думки:

1. Креативність - це не те ж саме, що уява і не наявність великих ідей. Є дещо ще, що перетворює ці їдеї у реальність, втілює їх в життя та креативне вираження. Основні ознаки креативності: оригінальність та відповідальність. Під відповідальністю мається на увазі щось важливе і значуще у ситуації, що склалася. Оригінальність як було зазначено в відео - це будинок на дереві, тобто це уявна ідея, це вже не була технічно креативною, тому що для цього вона мала б бути також відповідною.

2. Щоб поєднати оригінальність та відповідальність повинні вміти: мислити дивергентно, що в основному полягає у відкритті можливостей, генеруванні нових оригінальних ідей; та мислити конвергентно, що полягає у власне вирішенні, що робити.  Дивергентність: оригінальність, генерування ідей, прийняття ризиків, гнучкість; конвергентність: логіка,  самоконтроль,  стійкість та зосередженість.

3. Діти ж більш гнучкими у процесі навчання, ніж дорослі.

Дві речі, які здивували:

1. Нейрофізіологія  - це зображення показує синаптичну щільність людського мозку при народженні, це такий собі складний спосіб показати кількість нейронних звʼязків у мозку.

2. Когнітивна гнучкість слабшає з віком.

Одне питання, яке потребує обмірковування чи пошуку додаткової інформації:

Як можна ефективно інтегрувати розвиток креативного мислення в навчальну програму для молодших школярів, щоб вони могли відчувати себе вільними для експериментування та вивчення нових ідей?

# data[].attributes.headline
Бараннік Єлизавета 0032 група

# data[].attributes.subject
Бараннік Єлизавета 0032 група

# data[].attributes.body
Три ключові думки:

1. Креативність складається з двох основних елементів: оригінальності та відповідності. Це поєднання дозволяє ідеї перетворюватися на реальність.

2. Дивергентне мислення (генерація ідей) і конвергентне мислення (логіка, оцінка ідей) є однаковою мірою для творчого процесу. Потрібен баланс між ними.

3. Діти можуть бути чудовими прикладами для дорослих у креативності через свою відкритість до досліджень, але дорослі володіють класами навичок конвергентного мислення, які допомагають реалізовувати ідеї.

Дві речі, які здивували:

1. Існує міф про те, що діти більш креативні, ніж дорослі, що насправді не підтверджується науковими даними. Але сама ідея про те, що діти креативніші за дорослих здається правдою.

2. Виявляється, так званий "креативний тест" від Джорджа Ленда ніколи не був опублікований, і цього дослідження насправді не існує.

Одне питання для обміркування: Як на практиці можна знайти оптимальний баланс між дивергентним і конвергентним мисленням для максимального розвитку креативності, як у дітей, так і у дорослих?

# data[].attributes.headline
Борисенко Діана 0032 група

# data[].attributes.subject
Борисенко Діана 0032 група

# data[].attributes.body
Три почутих ключових думки:

1. Основні ознаки критичного мислення: - оригінальність; - відповідність.

2. Дивергентне мислення включає в себе: - дослідження; - оригінальність; - генерування ідей; прийняття ризиків; - гнучкість. Конвергентне мислення включає в себе: - оцінка; - логіка; - самоконтроль; - стікість; - зосередженість.

3. Самоконтроль – здатність, яка допомагає нам стримувати або гальмувати наші імпульси. 

Дві речі, які здивували:

1. Креативність –це не те ж саме, що уява. 2. Ідея співпрацювання дорослих з дітьми. 

Одне питання, яке потребує обмірковування чи пошуку додаткової інформації:

1. Чому когнітивна гнучкість слабшає з віком

# data[].attributes.headline
Ліхачова Вікторія 0032

# data[].attributes.subject
Ліхачова Вікторія 0032

# data[].attributes.body
Почуті ключові думки.

1. Креативність – це не те ж саме, що уява. І не наявність великих ідей,

2. Є дещо, що перетворює ці ідеї у реальність, втілює їх в життя та креативне вираження. Насправді є багато складових креативного процесу, але ми можемо охарактеризувати його двома основними ознаками – оригінальністю та відповідністю. І під відповідністю, мається на увазі щось важливе і значуще, у ситуації, що склалася.

3. Щоб поєднати оригінальність та відповідність, потрібно вміти мислити дивергентно, що в основному полягає у відкритті можливостей, генеруванні нових оригінальних ідей та мислити конвергентно, що полягає власне у вирішенні, що робити.

4. Діти є більш гнучкими у процесі навчання, ніж дорослі.

5. Дорослішання = втрачання своєї креативності. (Дорослі не креативні, що начебто процес дорослішання знищує креативність)

6. Креативність потребує балансу.

дві речі, які здивували;

1. Діти та дорослі разом можуть змінити цей світ на краще.

2.  Навіть науковці розділяють упередження, щодо дивергентного мислення. Багато досліджень, які зараз існують, насправді охоплюють лише дивергентне мислення і тому проблема має ще більші масштаби

одне питання, яке потребує обмірковування чи пошуку додаткової інформації.

Що саме можуть зробити дорослі та діти, щоб світ став краще?

# data[].attributes.headline
Леоненко Галина, 0032

# data[].attributes.subject
Леоненко Галина, 0032

# data[].attributes.body
Три ключових думки:

1. Креативність – це не те ж саме, що уява і не наявність великих ідей. Креативність не тільки генерує ідеї, а й перетворює ідеї в реальність, втілює їх у життя та креативне вираження.

2. Є багато складових креативного процесу, але його можна охарактеризувати за двома основними ознаками: оригінальністю та відповідністю. Під відповідністю слід розуміти щось важливе і значуще у ситуації, що склалася.

3. Щоб поєднати оригінальність та відповідність ми повинні:

ü     мислити дивергентно (полягає у відкритті можливостей, генеруванні нових оригінальних ідей);

ü     мислити конвергентно (полягає у власне вирішенні, що робити).

Дивергентне мислення включає дослідження, оригінальність, генерування ідей, прийняття ризиків та гнучкість.

Конвергентне мислення включає оцінку, логіку, самоконтроль, стійкість та зосередженість.

Діти, які схильні в більшій мірі до дивергентного мислення повинні активно взаємодіяти з дорослими для спільного пошуку рішень щодо того, як втілити ту чи іншу ідею в життя та взагалі її доцільність та результативість.

Дві речі, які здивували:

1.     Діти більш креативні, ніж дорослі. 98 % 5-річних дітей є креативними геніями і лише 2 % дорослих залишається ними. Про це говорить на виступі Сер Кен Робінсон, спираючись на дослідження Джорджа Ленда в 1960 році. Але далі науковиця Елізабет Маклур не знайшла жодних доказів того, що дослідження Ленда проводилося. Далі проводилися дослідження креативності у 2006 році, які показали більш глибше розуміння самого поняття креативності. Американська науковиці Елізабет Маклур є науковою співробітницею The LEGO Foundation і багато років працює над дослідженням креативності. Вона робить висновок, що креативність – це складний процес.

2.     Діти є більш гнучкими у процесі навчання, ніж дорослі. Здатність дітей уявляти та генерувати нові оригінальні ідеї означає, що вони мають великий потенціал креативності. Але гнучкість – це лише одна із здібностей, які необхідні для креативності. Когнітивна гнучкість, тобто здатність людини змінювати власну думку залежно від наведених доказових фактів, з віком слабшає.

Одне питання для роздумів:

Багато людей схильні думати про креативність, як про таку, що включає тільки дивергентне мислення, тобто про відкриття та генерування оригінальних ідей і зовсім не включає до змісту поняття креативності конвергентне мислення. Навіть близько 82 % досліджень, проведених, досліджуючи поняття креативності фокусуються тільки на дивергентному мисленні. Креативність відносять до дивергентного мислення.

Також пошуку додаткової інформації потребує питання балансу між конвергентним та дивергентним мисленням, тобто людина постійно повинна працювати над тим, щоб бути відкритою до генерування нових завдяки креативній гнучкості і поруч з цим повинна самоконтролювати себе для того, щоб власні оригінальні ідеї втілити в життя, а не залишити просто ідеями.

# data[].attributes.attachment_link.title
Креативність

# data[].attributes.headline
Лободенко Катерина_0042

# data[].attributes.subject
Лободенко Катерина_0042

# data[].attributes.body
Три ключових думки

1. Важливість розвитку креативності в освіті та тому, як нестандартне мислення може покращити якість навчання.

2. Як люди можуть змінювати свою точку зору та адаптуватися до нових ідей через експерименти та практичні дії.

3. Вплив технологій та інновацій на процес навчання та викладання.

Дві речі, які здивували

1. Як впровадження інновацій в освіту може змінити всю систему, дозволяючи студентам розвивати навички критичного мислення та креативності.

2. Ідея про те, що навіть звичайні учні можуть стати лідерами змін, якщо їм надати відповідні можливості для розвитку.

Питання, яке потребує обміркування чи пошуку додаткової інформації

Як можна застосувати ці інноваційні підходи в конкретних класах або освітніх системах, особливо в умовах обмежених ресурсів?

# data[].attributes.headline
Чижова Оксана 0032

# data[].attributes.subject
Чижова Оксана 0032

# data[].attributes.body
3 ключові думки:

1) Дивергентне мислення

2)Діти краще справляються з дивергентним мисленням.

3)Співпраця - краща креативність.

2 речі, які здивували:

1)Міф про дослідження.

2)З віком когнітивна гнучкість - слабшає

1 запитання для роздумів:

Як можна ефективно розвивати дивергентне мислення у дорослих, враховуючи зниження когнітивної діяльності?

# data[].attributes.headline
Шиян Ангеліни 0042 групи

# data[].attributes.subject
Шиян Ангеліни 0042 групи

# data[].attributes.body
3 ключові думки:

1)  Креативність — це не те ж саме, що уява і не наявність нових ідей.

2) Є багато складових креативного процесу, але ми можемо охарактеризувати його двома знаками: оригінальністю та відповідністю

3) Діти є більш гнучкими у процесі навчання, ніж дорослі.

2 речі, які здивували:

1) Діти креативніші, ніж дорослі

2) Діти мають величезний потенціал креативності.

1 питання для роздумів:

Як можна створити середовище, яке сприятиме розвитку креативності на колективному рівні в освітніх установах?

# data[].attributes.headline
Чернік Ангеліна_0042

# data[].attributes.subject
Чернік Ангеліна_0042

# data[].attributes.body
3 ключові думки:

1. Співпраця між дорослими та дітьми. Справжня креативність може виникнути то ді, коли дорослі та діти працюють разом, використовуючи сильні сторони одне одного - дорослі надають досвіду та фокусу, а діти приносять воображення та гнучкість.

2. Вплив технологій та інновацій на процес навчання та викладання.

3. Сладові креативні процеси - це оригінальність та відповідальність. Щоб їх поєднати потрібно вміти мислити дивергентно та мислити конвергентно.

2 речі, які здивували :

1. Когнітивна гнучкість слабшає з віком .

2. Міф про дослідження креативності.

1 питання для роздумів :

Як можна навчити дітей використовувати як дивергентне, так і конвергентне мислення, щоб вони могли бути одночасно творчими та практичними у вирішенні

реальних проблем?

# data[].attributes.headline
Скрипка Оксана, 0032

# data[].attributes.subject
Скрипка Оксана, 0032

# data[].attributes.body
Три почутих ключових думки:

Діти і дорослі мають взаємодіяти, щоб розширити креативні здібності.

Креативність – це не те саме, що уява, і не наявність великих ідей.

Основні складові креативного процесу: оригінальність і відповідність (щось важливе і значуще у ситуації, що склалася).

Щоб поєднати оригінальність та відповідність потрібно вміти мислити дивергентно, що в основному полягає у відкритті можливостей, генеруванні нових оригінальних ідей та мислити конвергентно, що полягає у власне вирішенні, що робити.

Дивергентне мислення включає: дослідження, оригінальність, генерування ідей, прийняття ризиків, гнучкість.

Конвергентне мислення включає: оцінку, логіку, самоконтроль, стійкість та зосередженість.

Дві речі, які здивували:

Новітні дослідження акцентують увагу на важливості саме перших декількох років життя, адже більше 1 мільйона нових нейронних зв’язків формується щосекунди. Упродовж життя, відбувається зменшення цих нейронних зв’язків до кількості необхідної для взаємодії із навколишнім середовищем. Тож можна сказати так: діти з’являються на світ, готовими адаптуватися у будь-якому середовищі, але потім вони пристосовуються до того середовища, в якому вони насправді знаходяться.

Вирішення завдання зі свічкою.

Одне питання, яке потребує обмірковування чи пошуку додаткової інформації:

Діти є більш гнучкими у процесі навчання, ніж дорослі.

# data[].attributes.headline
Полякова Ольга, 0042 група

# data[].attributes.subject
Полякова Ольга, 0042 група

# data[].attributes.body
3 ключові думки:

1) Креативність — це ключ до успіху в динамічному світі.

2) Креативність — це співпраця.

3) Креативність — це навик, який можна розвивати.

2 речі, які здивували:

1) Швидкість змін.

2) Важливість різноманіття.

1 питання для роздумів:

Як інтегрувати розвиток креативного мислення в навчальний процес?

# data[].attributes.headline
Штань Владислав

# data[].attributes.subject
Штань Владислав

# data[].attributes.headline
Гумініченко Катерина

# data[].attributes.subject
Гумініченко Катерина