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Este principio nos explica que para entender al ser humano, debemos pensar en él como ser individual, ser social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función de su singularidad individual y social.

He cogido este principio, porque necesito entender como ser único y social a mi alumna Noelia y también como ella se siente, por qué siente que como profesora “ la tengo tomada con ella” y en que podría ayudarla particularmente para que emergiera de ella la necesidad y la motivación de asistir a clase en horario puntual y fomentando el sentimiento de pertenencia de ella al grupo.

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Como herramienta de gestión para esta convivencia que se me hace compleja con Noelia en principio, llevaré a cabo la estrategia del contrato didáctico en el que individualmente, realizaré un acuerdo previo mediante negociación entre Noelia y yo (en un sistema de obligaciones recíprocas como explicita Brousseau 1986; 299).

Llevaré la práctica a cabo de lo que es el llamado "efecto Jourdain" sobrevalorando y dando valor a ciertos conocimientos aunque la respuesta no sea del todo correcta, reconozco cierta validez de sus respuestas, así creo con mi alumna un clima de confianza recíproco y la motivo a estudiar.

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2. Principio de Intervención Social, Ecológico- Sistémico

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2. Principio de Intervención Social, Ecológico- Sistémico

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Este principio, , centra sus actuaciones en los contextos y en los procesos institucionales en los que se originan las conductas, analizar las interacciones que se producen entre agentes externos y agentes internos; escuela-centro educativo, familia- escuela, alumno-alumno, etc.

He escogido este principio, porque entiendo a mi alumna Noelia como un ser que interactúa y aprende en función de la interacción social que tiene en su sistema. Para ello, tomo como referencia la teoría sistémica del desarrollo humano de Bronfenbrenner (1979, 1983, 1993), en la que sitúa al ser un humano en un contexto de desarrollo continúo y progresivo donde la persona va evolucionando al igual que el entorno del que se rodea que a su vez también es cambiante, ese entorno está compuesto por varios agentes: familia, escuela, el grupo de amigos, el aula, etc. Sistemas que van desde un microsistema que influye más directamente y cercano a la alumna hasta un macrosistema que influye de forma más indirecta en la alumna.

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Actuación según el principio Antropológico

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Actuación según el principio Antropológico

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Propuestas de actuación para el principio Antropológico

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Resolución de conflictos: El juego de Los Sombreros

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Resolución de conflictos: El juego de Los Sombreros

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El método de los 6 sombreros para la solución de problemas - Cepymenews

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El método de los 6 sombreros es una metodología para discusiones y toma de decisiones en grupo creada por el célebre psicólogo maltés Edward de Bono

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Los cinco desastres son cinco personajes extraños: uno está todo agujereado; otro está plegado en dos, como una carta lista para enviar; el tercero es blandito, siempre medio dormido. El cuarto está del revés, tanto que para mirarlo a la cara te tienes que poner patas arriba. Y mejor ni hablar del quinto, un estropicio de la cabeza a los pies. La Autora de este libro nos quiere transmitir como a pesar de nuestras diferencias y diversidades, todas las personas podemos ser valiosas.

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Actuación según el principio de intervención social o ecológico sistémico. 

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Actuación según el principio de intervención social o ecológico sistémico. 

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Propuestas de actuación para el principio intervención social o ecológico sistémico.

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García Mediavilla, L y  Martínez González, M.C (2003) El modelo sistémico: Fundamentos teóricos y técnicas. Cap 4, 109-101. https://apidspace.linhd.uned.es/server/api/core/bitstreams/853f7fb9-cd34-4cf0-b7d3-61bab2bd7707/content

Ávila, A (2001, Diciembre,3) El maestro y el contrato en la teoría Brousseauniana. Educación Matemática. Volumen (13) 5-21.

https://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/Vol13/02Avila.pdf

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Refleja en los comentarios de esta encuesta qué otros principios u otras intervenciones podrían ser compatibles con este caso.

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Te ha parecido correcta la intervención que ha propuesto la docente María para Noelia y su clase de primero de Higiene Bucodental?

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En este vídeo visualizaremos cómo la falta de comunicación e interacción adecuada, nos pueden llevar a una intervención fallida en la complicidad que queremos lograr con nuestros alumnos.

Tratar de entender las emociones, empatizar y escuchar a nuestros alumnos es crucial para lograr ese vínculo deseado con ellos y poder lograr su motivación en el aula.

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vídeo para trabajar con los niños el reconocimiento de la ira

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Han transcurrido un par de semanas de clase en la que María Freire es docente este año por primera vez. María durante ambas semanas, se percata de que existe cierta tensión entre sus estudiantes. El año pasado, en secundaria todos los estudiantes se llevaban bien entre ellos (en principio no había conflictos) pero tras la graduación y un verano bastante largo, se aprecia que existe discrepancia entre algunos y que el buen clima que existía anteriormente ya no se percibe. Principalmente, María fija su mirada en cinco alumnos en concreto: Jessica, Vanesa, Arturo, Marcos y Valeria.  Durante el verano, los cinco compañeros habían conectado muy bien en secundaria y habían estado saliendo juntos a cenar, al cine e incluso habían realizado un viaje bajo la supervisión de sus padres. La docente María tras haber estado investigando y realizando tutorías con los respectivos padres de estos cinco compañeros, llega a la conclusión de que algo ha tenido que pasar durante el verano porque antes de incorporarse a clase su relación ya no es la misma y los padres de los adolescentes confiesan que habían dejado de verse y de hablar antes de comenzar las clases. María se propone averiguar qué ha ocurrido y porque la situación entre estos cinco está distorsionando al resto de la clase.

Un martes de la tercera semana de clase, Jessica comienza a gritar en clase que le han robado el móvil y que sabe quién ha sido, pero no quiere devolvérselo por venganza, Vanesa la reta con la mirada y se acerca a Jessica desafiante, mientras Arturo intenta separar a ambas que estaban a punto de llegar a las manos, Marcos se lanza sobre Arturo gritando a voces que él tiene la culpa de todo lo que está pasando.

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Populares. Poseen habilidades para colaborar con sus iguales y para iniciar y mantener relaciones positivas. Poseen una buena competencia comunicativa. Participan en las actividades escolares, pero no interrumpen al grupo. Son capaces de resolver conflictos. No son ni agresivos ni pasivos.

Rechazados. Hablamos de estudiantes que suelen mostrar una conducta disruptiva y suelen mantener conflictos con sus iguales. Muestran dificultades para colaborar en las situaciones educativas. Los estudiantes rechazados suelen presentar déficits en el procesamiento de la información social.

Controvertidos. Son estudiantes que destacan entre el grupo de iguales. Manifiestan características de los estudiantes populares, pero también de los del tipo rechazo-agresivo. En ocasiones muestran conductas de ayuda y cooperación. En otras, conductas agresivas y antisociales. En varias oportunidades estos estudiantes inhiben su comportamiento hostil cuando están en presencia de adultos.

Ignorados. Son aquellos estudiantes que pasan desapercibidos dentro de su grupo de iguales y permanecen aislados. No muestran conductas sociales negativas, pero tampoco prosociales.

Promedio. Los estudiantes promedio son el grupo sociométrico más frecuente. Sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios.

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Arturo es un adolescente de 17 años bastante popular en su clase y en el resto de grupos de clase de su mismo nivel, le encanta participar en las actividades, obtiene siempre buenas calificaciones y siempre está dispuesto a ayudar. Arturo, durante el verano estaba teniendo una relación con Vanesa pero esta relación se vió truncada por la cercanía de Jessica a Arturo. Ambos en la actualidad han comenzado una relación.

Vanesa es una estudiante que no se adaptaba al curso escolar, se acercó el año pasado a Arturo para ver si podría ganar algo de popularidad de este ya que ella siempre se había sentido rechazada por su grupo de iguales y sus reacciones en la mayoría de veces han sido siempre muy agresivas verbalmente hacia sus compañeros, sobre todo cuando alguien intentaba acercarse a buscar ayuda de Arturo.

Jessica es una estudiante promedio, como el resto de sus compañeros, asiste a clase, aprueba y suspende exámenes en función de su dificultad, sin embargo, no deja de intentar mejorar sus calificaciones, en verano Jessica y Vanesa se hicieron muy amigas y esto originó que Jessica tuviera la oportunidad de acercarse más a Arturo, esta cercanía comenzó cuando Jessica necesitaba ayuda para mejorar las calificaciones y Arturo en su buen afán, estuvo dispuesto a ayudarla.

Marcos tiene un perfil controvertido, es un estudiante popular en clase y destaca entre su grupo de iguales, ayuda a sus compañeros (con los que se lleva bien) pero por otro lado, es agresivo y rechaza a otra parte de compañeros que no resaltan su popularidad y que no le dan el valor al estatus que Marcos cree que tiene. Marcos tenía una relación con Jessica que finalizó cuando esta, le dejó por Arturo (muy amigo de Marcos).

Valeria sin embargo, es una estudiante ignorada, que pasa desapercibida dentro de su clase y siempre permanece aislada. Ella considera que no está al mismo nivel intelectual que su grupo de iguales y siente que no se encuentra ubicada entre ellos, sin embargo, este Verano había intentado acercarse a estas dos parejas porque comenzaba a gustarle Marcos.

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1.¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica tu respuesta.

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1.¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica tu respuesta.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema “ desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia” pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica tu respuesta

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema “ desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia” pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica tu respuesta

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3.	Como docentes, ¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes?

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3.	Como docentes, ¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes?

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Ejemplo de resolución de conflictos a través de la mediación:

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Ejemplo de resolución de conflictos a través de la mediación:

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PNCE – Secundaria – Solución de conflictos

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4.	A partir de la situación que has descrito, ¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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4.	A partir de la situación que has descrito, ¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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1.     Fonagy P, (1999), Persistencias transgeneracionales del Apego: una nueva teoría. Aperturas psicoanalistas, Revista internacional de psicoanálisis. Nº 003 http://www.aperturas.org/articulos.php?id=0000086&a=Persistencias-transgeneracionales-del-apego-unanueva-teoria

2.     INEFSO (2024, mayo 21) 5 métodos de resolución de conflictos. Instituto español de formación social INEFSO. https://www.inefso.com/5-metodos-de-resolucion-de-conflictos/

3.     Martín Gutierrez, P. (1999) El sociograma como instrumento que desvela la complejidad. Empiria: Revista de metodología de ciencias sociales. Volumen (2) pág 129-152.