# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los riesgos de subir fotos de hijos a las redes sociales?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los riesgos de subir fotos de hijos a las redes sociales?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué es el sharenting?

Sharenting es un término en inglés que proviene de la unión de las palabras share (compartir) y parenting (parentalidad).

Es la práctica de las personas adultas de compartir fotos de sus hijas e hijos en internet y las redes sociales.

En español se habla de "sobreexposición".

¿Es peligroso que suba imágenes y videos de mis hijas e hijos?

No, pero es importante que sepas que en internet las imágenes de las personas menores pueden usarse para:

¿Cómo puede afectar la privacidad de mis hijas e hijos que suba sus imágenes o videos a las redes sociales?

Las imágenes que subís a las redes sociales sin el consentimiento de tus hijas e hijos generan una huella digital que queda asociada a sus datos personales. Todo lo que publicás forma parte de la reputación en línea de los menores.

¿Qué puedo hacer para cuidar la privacidad de mis hijas e hijos?

Tené en cuenta que una vez que subís imágenes o videos, pasan a pertenecer al espacio público.

Configurá la privacidad y seguridad de tus redes para que solo las personas que vos autorices puedan ver lo que compartís.

Recordá que las fotos de personas menores desnudas pueden ser utilizadas por redes de pedofilia.

Leé los términos y condiciones de las redes sociales para enterarte qué hacen con las imágenes o videos que subís.

Las imágenes o videos son datos personales y están protegidas por la ley 25.326.

Las imágenes o videos que subís pueden guardarse en servidores que están fuera de Argentina y si necesitás borrarlas puede ser difícil porque no estás cubierto por las leyes argentinas.

Cuidá la reputación en línea de tus hijas e hijos para minimizar el riesgo de exposición y viralización de todo contenido que incluya a menores.

Información actualizada en junio de 2023

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cuáles son los riesgos de subir fotos de mis hijas e hijos a las redes sociales?

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Qué es el *sharenting*? *Sharenting* es un término en inglés que proviene de la unión de las palabras *share* (compartir) y *parenting* (parentalidad). Es la práctica de las personas adultas de compartir fotos de sus hijas e hijos en internet y las redes sociales. En español se habla de "sobreexposición".

# data[].attributes.body
Convivencia Digital - Huella digital y reputación- Ciberbullying- Sexting, viralización de imágenes y contenidos íntimos- Grooming- Ciudadanía digital- Uso reflexivo y didáctico de las TIC

# data[].attributes.headline
¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?

# data[].attributes.subject
¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?

# data[].attributes.body
¿Cómo saber si un estudiante realmente aprendió a partir de una pieza escrita cuando es

tan difícil saber si la escribió de manera autónoma y sin otro apoyo que sus conocimientos

sobre el tema? ¿Cuán importante resulta conocer estas herramientas de IA para generación

textual más allá de si las usaremos o no en el aula y en nuestra vida cotidiana? ¿Cómo

abordar su uso responsable y crítico?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las tecnologías generativas basadas en Inteligencia Artificial, como ChatGPT, están

revolucionando la forma en que vivimos, trabajamos y consumimos contenidos y productos,

y la educación no es una excepción. Por su capacidad para generar textos coherentes en

segundos varias instituciones educativas alrededor del mundo han prohibido su uso. En

otros ámbitos, en cambio, se estimula su incorporación como un modo de abrir el horizonte

de creación por parte de docentes y estudiantes (Atlas, 2023; Sabzalieva y Valentini, 2023).

¿Cómo saber si un estudiante realmente aprendió a partir de una pieza escrita cuando es

tan difícil saber si la escribió de manera autónoma y sin otro apoyo que sus conocimientos

sobre el tema? ¿Cuán importante resulta conocer estas herramientas de IA para generación

textual más allá de si las usaremos o no en el aula y en nuestra vida cotidiana? ¿Cómo

abordar su uso responsable y crítico? En las páginas que siguen intentaremos pensar

posibles modos en que estas tecnologías pueden incorporarse en las propuestas de

enseñanza en el nivel secundario y superior.

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?

# data[].attributes.attachment_link.description
Las tecnologías generativas basadas en Inteligencia Artificial, como ChatGPT, están revolucionando la forma en que vivimos, trabajamos y consumimos contenidos y productos, y la educación no es una excepción. Por su capacidad para generar textos coherentes en segundos varias instituciones educativas alrededor del mundo han prohibido su uso.

# data[].attributes.headline
Taller sobre imagen personal, autoestima y adolescencia

# data[].attributes.subject
Taller sobre imagen personal, autoestima y adolescencia

# data[].attributes.attachment_link.title
Taller sobre imagen personal, autoestima y adolescencia - #EligeTuForma

# data[].attributes.headline
Auto regulación -adicción a las pantallas

# data[].attributes.subject
Auto regulación -adicción a las pantallas

# data[].attributes.headline
Contra la información falsa, espíritu crítico

# data[].attributes.subject
Contra la información falsa, espíritu crítico

# data[].attributes.attachment_link.title
Contra la información falsa, espíritu crítico

# data[].attributes.attachment_link.description
La Alfabetización Mediática e Informacional está cobrando cada vez más importancia debido a la transformación que los medios experimentan en el entorno digital al pasar de la navegación superflua, la cháchara y el tecleo en Internet a la extracción de datos con fines de manipulación y desestabilización. Este tipo de educación debe replantearse la esencia y las funciones de los medios y los fundamentos políticos y éticos que los legitiman.

# data[].attributes.headline
Fake News y Posverdad en tiempos de redes sociales

# data[].attributes.subject
Fake News y Posverdad en tiempos de redes sociales

# data[].attributes.attachment_link.title
Fake News y Posverdad en tiempos de redes sociales | Maximiliano Macedo | TEDxLagunaSetúbal

# data[].attributes.headline
Apuestas online en adolescentes: ¿cómo abordar esta temática en casa?

# data[].attributes.subject
Apuestas online en adolescentes: ¿cómo abordar esta temática en casa?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Apuestas online en adolescentes: ¿cómo abordar esta temática en casa? | Noticias | Chicos.net

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Escuchaste hablar de las apuestas online? Probablemente las viste en camisetas de fútbol y en publicidades. Hoy en día muchos adolescentes están accediendo a estos sitios. Como responsables de la crianza, hoy es clave estar al tanto de esta problemática para poder prevenir en conjunto. Te acercamos algunas pautas para que puedas abordar este tema con tus hijos e hijas.

En los últimos meses, crece la preocupación en familias y escuelas por la proliferación del uso de aplicaciones de apuestas en adolescentes. Los medios digitales están funcionando en estos casos como facilitadores de prácticas que son dañinas para ellos y ellas: a nivel nacional y global crece el número de jóvenes que apuestan incluso siendo menores de edad, y en muchos casos, terminan desarrollando una adicción al juego. La responsabilidad de prevenir esta problemática es conjunta: por un lado, el Estado debe regular y fiscalizar este tipo de negocios. Por otro, las empresas que están detrás de estos juegos deberían tomar todas las medidas necesarias para no permitir menores de edad en sus plataformas.

Como familias podemos acompañar desde la educación y la conversación. Desde Chicos.net, te acercamos algunas pautas para que puedas abordar este tema con tus hijos e hijas.

¿Qué son los juegos de apuestas en línea?

Son aquellos que invitan a arriesgar dinero por un resultado azaroso a través de medios digitales. En todos estos casos, las posibilidades de ganar son muy bajas y están condicionadas por la suerte de quien juega. A diferencia del mundo físico, las plataformas virtuales tienen la particularidad de que cuentan con más datos del comportamiento de quienes la usan. Esto les permite utilizarlos para incentivar aún más esta práctica en ellos y ellas. Hay muchas posibilidades de generar una adicción a los juegos de apuestas y las chances son mayores en los y las adolescentes, que están en una etapa de desarrollo y vulnerabilidad.

Tipos de juegos

Apuestas deportivas: Se basan en apostar dinero a partir del pronóstico sobre un evento deportivo. Se puede arriesgar no solo quién gana un partido, sino también si suceden jugadas específicas. En el caso del fútbol, por ejemplo, se puede apostar si se marca un corner para alguno de los equipos, si se saca alguna tarjeta o quién va a ser el goleador, entre otras posibilidades. Si acierta la apuesta, se gana dinero.

Casinos y loterías: Son plataformas que ofrecen juegos clásicos de casino para apostar: ruleta, poker, blackjack, juegos tragamonedas, entre otros. Para arrojar el resultado de cada juego, se utilizan softwares que generan números de forma aleatoria.

Algunas claves para entender la problemática:

Uno de los motores principales de este negocio es la publicidad. Los principales canales donde se promocionan estas plataformas son:

En las ligas de fútbol: el 28% de los equipos de Primera División tienen como sponsor de su camiseta a alguna casa de apuestas, que a su vez patrocinan a la Selección argentina, a la Copa Argentina y a la Primera Nacional.

En redes sociales de influencers y periodistas, muchos de los cuales tienen seguidores adolescentes.

La regulación de estas aplicaciones en Argentina es escasa. Si bien están prohibidas para menores de 18 años, muchos adolescentes acceden a ellas porque los filtros para crear un usuario son muy pocos y fáciles de falsear.

L a adolescencia es una etapa de mucha vulnerabilidad, en la que la transgresión y la ruptura de los límites son también formas de manifestar esa incomodidad frente a los cambios que se están atravesando.

Otro aspecto que explica esta práctica es la necesidad de pertenencia grupal: comparten las mismas prácticas para poder acompañarse en los desafíos que trae ese momento de la vida. En parte, por eso atraen las apuestas, porque es una práctica que se comparte en todo el grupo.

En la mayoría de los casos, quienes participan en las páginas de apuestas son hombres.

¿Cómo darse cuenta? Signos de usos problemáticos de aplicaciones de apuestas

Las primeras señales se manifiestan cuando piden más dinero de lo habitual a sus padres o familiares cercanos. En algunos casos, suelen mentir acerca del uso que le van a dar. Cuando el uso empieza a ser excesivo pueden manifestar sentimientos de irritabilidad y ansiedad excesiva si se les solicita que interrumpan su actividad con medios digitales. Otros indicios son la falta de interés en la escuela o eventos sociales. También pueden tener sentimientos de vergüenza, depresión y baja autoestima, disminución del rendimiento escolar y trastornos del sueño.

Recomendaciones para familias:

Apostar siendo menor de edad es ilegal y no recomendamos promover o apoyar esta práctica en los y las adolescentes. Te acercamos algunas recomendaciones para prevenir esta práctica y conversar si tu hijo o hija ya la está realizando.

CONVERSAR. Para abarcar la temática de las apuestas, te recomendamos estos disparadores de conversación. El objetivo es que puedan tomar conciencia de sus propios hábitos y a partir de eso, que tomen sus decisiones de forma crítica, para que otros no las tomen por ellos.

¿Conocen amigos que usen aplicaciones de apuestas? ¿Qué los motiva a apostar? ¿Qué hace el grupo de amistades en esos casos? ¿Pueden elegir parar de apostar cuando así lo deciden?

¿Cómo usan el dinero que se les da para su vida diaria? ¿Ahorran para algunos gastos personales?

Analizar junto a ellos y ellas las publicidades de casas de apuestas. ¿Qué mensaje transmiten? ¿Quiénes las promocionan? ¿Por qué son tan populares en el mundo del fútbol?

INFORMARSE en familia acerca de la ludopatía y sus consecuencias. Hablamos de adicción al juego cuando hay un impulso incontrolable por las apuestas.

ANALIZAR la situación: si tu hijo apuesta, evaluar si es un uso reducido, abusivo o si hay indicios de una adicción. Como primer paso, te recomendamos reducir la cantidad de dinero que le das mensual o semanalmente. Luego, evaluá junto a él o ella si puede parar de hacerlo. Si lo ves necesario, buscá la ayuda de un profesional para que pueda hacer un seguimiento.

INCENTIVAR actividades recreativas (artísticas, deportivas) que no requieran del celular. Consensúa momentos y espacios de desconexión de las tecnologías: en la mesa, antes de dormir, en las salidas al aire libre, cuando estamos con amigos/as. Este tipo de límites promueven un uso crítico de las tecnologías.

DAR EL EJEMPLO. Hacé un uso equilibrado de tus dispositivos y no promuevas el uso de aplicaciones de apuestas. Reflexioná sobre tus propios usos y límites de los medios digitales.

GENERAR EMPATÍA Y CONFIANZA. A lo largo de toda la crianza de chicos y chicas es fundamental construir un vínculo de confianza y que sepan que ante cualquier incomodidad pueden acudir a una persona adulta para que los acompañe. Para esto, te recomendamos conversar diariamente sobre sus actividades e intereses en medios digitales. El diálogo tiene que ser un espacio de buscar consensos desde el respeto y de escuchar las posiciones de cada uno desde sus experiencias. Se pueden encontrar momentos para conversar en el auto, en una cena, yendo a una salida. Lo importante es prestar atención cuando emergen esas oportunidades y no dejarlas pasar.

# data[].attributes.attachment_link.title
Apuestas online en adolescentes: ¿cómo abordar esta temática en casa? | Noticias | Chicos.net

# data[].attributes.attachment_link.description
¿Escuchaste hablar de las apuestas online? Probablemente las viste en camisetas de fútbol y en publicidades. Hoy en día muchos adolescentes están accediendo a estos sitios. Como responsables de

# data[].attributes.headline
No leo, no chequeo y comparto: Cómo prevenir las fakenews con ciencia 

# data[].attributes.subject
No leo, no chequeo y comparto: Cómo prevenir las fakenews con ciencia 

# data[].attributes.attachment_link.title
No leo, no chequeo y comparto: Cómo prevenir las fakenews con ciencia | Soledad Gori | TEDxNúñez

# data[].attributes.body
Privacidad en La Nube

# data[].attributes.attachment_link.description
*Información actualizada en junio de 2024* ####¿Qué es la nube? Es un lugar que te permite almacenar datos, usar aplicaciones y programas a través de internet en lugar de usar espacio en el disco rígido de tu computadora. ####¿Qué se puede hacer en la nube? En la nube podés: - Almacenar archivos, documentos, imágenes y videos. - Almacenar copias de respaldo del celular y la computadora. - Usar programas de *software* como editores de texto, hojas de cálculo y presentaciones. - Editar y trabajar con varias personas en línea de forma simultánea y colaborativa.

# data[].attributes.headline
Los filtros en el mundo digital: un trampolín hacia la supuesta “perfección”

# data[].attributes.subject
Los filtros en el mundo digital: un trampolín hacia la supuesta “perfección”

# data[].attributes.attachment_link.title
‘Bold Glamour’ o cómo los filtros en redes sociales pueden afectar a la salud mental de los más jóvenes

# data[].attributes.attachment_link.description
‘Bold Glamour’ o cómo los filtros en redes sociales pueden afectar a la salud mental de los más jóvenes

# data[].attributes.headline
Datos, huella digital y dopamina (primera parte)

# data[].attributes.subject
Datos, huella digital y dopamina (primera parte)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Permanentemente trabajamos para que los niños y los jóvenes estén protegidos. Lo mismo aspiramos para los adultos: seguridad y libertad; que las necesidades básicas de una existencia digna estén cubiertas, que los derechos humanos de todos -cualquiera sea su edad y forma de vida- no sean vulnerados de ninguna manera. El libre acceso a la información es uno de todos esos derechos, pero también lo es el derecho a ser olvidado.

Es probable que nos parezca extraño este derecho "a ser olvidado". Será porque en la historia, antes de la explosión de las redes sociales y el uso generalizado de plataformas digitales, la mayoría de las personas éramos anónimas. No para nuestras familias, amigos, compañeros y vínculos de la vida cotidiana, pero sí éramos completos desconocidos para el resto del barrio, de la ciudad, del país y del mundo.

El derecho "a ser olvidado" se desprende de otro derecho, que es la privacidad: nada ni nadie debería invadir o violar nuestra intimidad. Y más allá de referirnos a las personas, también hablamos de corporaciones, empresas y Estados. Ni individuos ni organizaciones deben entrometerse en nuestra privacidad.

Los datos personales, nuestra información, las actividades que realizamos dentro y fuera de la casa, nuestros gustos, deseos, vínculos, preferencias y relaciones, nuestras transacciones, imágenes, videos, conversaciones, todo esto y mucho más forma parte de la esfera privada de cada individuo. Somos nosotros quienes decidimos si queremos compartir datos o no hacerlo y con qué personas.

El avance de la digitalización de los procesos y servicios, la expansión global de internet, la automatización de los trámites, el crecimiento de las plataformas digitales y el uso masivo de redes sociales, comerciales y profesionales nos ha convertido en ciudadanos digitales.

Ciudadanía y huella digital

Somos ciudadanos en el mundo "material" porque tenemos cuerpos que interactúan físicamente en una realidad visible, táctil, presencial y cara a cara con los demás. Pero existe también otra realidad, que es la digital, donde interactuamos virtualmente. Allí somos ciudadanos digitales.

En el mundo material tenemos huellas dactilares. Esas que con tinta en la yema de los dedos quedan fijadas en el papel de los documentos de identidad, como el pasaporte, o las que, por ejemplo, nos permiten ingresar en una oficina o diversos espacios. La huella dactilar es única e irrepetible, esto quiere decir que hay tantas huellas dactilares como seres humanos en el mundo y es una forma de identificar a las personas porque ninguna jamás es igual a otra. La primera técnica de identificación de personas mediante huellas dactilares fue inventada por el francés Alphonse Bertillon y luego mejorada por el argentino Juan Vucetich.

En el mundo digital, también dejamos huella: la huella digital. ¿Qué es la huella digital? Cada movimiento que hacemos en internet deja rastros. Rastros de información, datos, cantidad masiva de datos que van recopilando las diversas compañías.

Dejamos rastros en infinidad de formas -algunas ya completamente naturalizadas- al navegar con dispositivos móviles como celulares o tabletas, haciéndolo desde notebooks o PC, operando cajeros automáticos, sumando puntos con la tarjeta del supermercado, pasando una tarjeta de débito por un posnet, realizando cualquier tipo de compra en plataformas, haciendo check in electrónico de vuelos, enviando correos electrónicos, audios, consultas por productos y servicios, búsquedas en internet, comentarios en un posteo de redes sociales, publicaciones en blogs, respondiendo encuestas, activando el GPS para localizar una dirección, descargando programas, utilizando el wifi de cada lugar al que vamos, bajando aplicaciones desde juegos hasta tutoriales de carpintería, sacando turnos médicos, mirando una serie o una película en una plataforma, descargando un documento o video... y así podríamos seguir enumerando ejemplos durante horas.

Las publicaciones, comentarios, etiquetados y otras acciones que las demás personas hacen sobre nosotros también dejan rastros y forman parte de nuestra reputación digital. Se suman a nuestra huella y -nos guste o no, sean reales o falsos- dan forma a un perfil o identidad digital que nos identifica en internet.

En este tráiler de la película La cara humana del Big Data (2014) vemos claramente cómo se genera la huella digital. Es en inglés, pero, en este caso, nos importan las imágenes para seguir con la mirada todas las "migas de pan" que vamos dejando en cada movimiento digital.

GAFAM: la aspiradora de datos

Quedémonos un rato con la idea de la huella digital creciendo minuto a minuto y mientras tanto preguntémonos: ¿a dónde van todos esos datos y qué se hace con ellos? La mayoría de los datos van a GAFAM.

GAFAM es un acrónimo que designa a Google, Apple, Facebook, Amazon y Microsoft, las cinco megaempresas más grandes del mundo -también conocidas en inglés como Big Tech - que recolectan toda nuestra información en gigantescas y masivas bases de datos. No son las únicas corporaciones que toman nuestros datos, pero sí las más poderosas.

A esta altura, uno puede preguntarse a quién le importan nuestros datos. No somos famosos, tampoco celebridades ni personas poderosas. ¿Qué valor tendría nuestra información? Nuestros datos importan porque sirven para hacer predicciones sobre nosotros mismos. En manos de GAFAM y de cualquier otra corporación, o incluso Estados, nuestra información se utiliza para predecir comportamientos y finalmente moldearlos. Sin embargo, cuando descargamos alguna aplicación, casi no prestamos atención a las políticas de uso y privacidad; allí las empresas se comprometen a utilizar nuestros datos solo para mejorar la experiencia de usuario, pero no suele ser así.

Las megaempresas desarrollan algoritmos cada vez más sofisticados que analizan nuestras vidas y obtienen fácilmente nuestros perfiles de "consumidores". Como usuarios recibimos una aplicación gratuita a cambio de brindar datos personales. ¡No es gratis! Estamos regalando información a cambio de vigilancia. Sin darnos cuenta, abrimos las puertas de nuestra privacidad y les dejamos robar nuestra intimidad. Les damos el boleto de entrada para espiarnos y explotar nuestra vida privada. Lo avalamos al momento de registrarnos en un sitio o al descargar una aplicación y aceptar (muchas veces sin leer) los términos y condiciones de uso. A veces, no lo sabemos y damos consentimiento a ser escaneados en redes sociales. Las fotos de Facebook o las de Instagram permiten deducir mucho sobre nuestros comportamientos y formas de vida.

Algo que sucede con frecuencia es que, luego de algunas búsquedas y simples navegaciones en la web, comenzamos a recibir sugerencias de productos, recomendaciones e información ajustadas a nuestros intereses ya sea a través del correo electrónico personal, como avisos en Facebook o publicidad lateral en la misma página de navegación.

Nuestros datos son la verdadera fuente de riqueza actual. Los servicios que ofrece GAFAM consisten en predicciones basadas en datos sobre nuestros comportamientos, y estas predicciones se venden a otras empresas como anunciantes, aseguradoras, grandes cadenas o consorcios de salud, entre otros.

Compartimos el tráiler oficial de la película Nada es privado ( The great hack, 2019), que expone cómo las redes sociales explotan nuestros datos y los usan con fines comerciales y políticos.

Cuidado con la maratón de series

Netflix, por ejemplo, como lo hacen otras plataformas de streaming, nos recomienda series y películas constantemente de acuerdo con los datos que recopila de nuestro visionado, de lo que dejamos a medio mirar y de lo que vimos de un tirón.

Nuestros datos son la materia prima codiciada de un sistema de negocios que funciona con esta infraestructura digital. La escritora y periodista española Marta Peirano describe el mecanismo de funcionamiento de las megaempresas en una entrevista reciente que le hizo BBC Mundo News a propósito de su libro El enemigo conoce el sistema, publicado en 2019:

Netflix tiene muchos recursos para lograr que en vez de ver un capítulo a la semana, como hacíamos antes, veas toda la temporada en una maratón. Su propio sistema de vigilancia sabe cuánto tiempo pasamos viéndola, dónde la paramos para irnos al baño o hacernos la cena, cuántos episodios somos capaces de ver antes de quedarnos dormidos. Eso les ayuda a refinar su interfaz.

Si llegamos al capítulo cuatro y nos vamos a la cama, saben que es el punto de desconexión, entonces llaman a 50 genios para que lo resuelvan y en la siguiente serie nos quedemos hasta el capítulo siete.

La escritora no se queda ahí y profundiza aún más en el diseño del modelo:

Todas las aplicaciones que existen se basan en lo que hasta ahora era el diseño más adictivo, el de las tragaperras (tragamonedas) que hace que un sistema produzca la mayor cantidad de pequeños acontecimientos inesperados en el menor tiempo posible. En la industria del juego se llama event frequency. Cuanto más alta es la frecuencia, más rápido te enganchas, pues es un loop de dopamina.

Cada vez que hay un evento, te da un chute de [una subida de] dopamina, cuantos más acontecimientos encajas en una hora, más subidas, que es lo que te genera adicción.

Sabemos que, al aumentar la presencia de dopamina en el cerebro, se produce un aumento de los sentimientos placenteros. Peirano insiste y llama la atención sobre el funcionamiento del sistema:

Las redes sociales son como máquinas tragaperras [tragamonedas], que están cuantificadas en forma de likes, de corazones, de cuánta gente vio tu post y genera una adicción especial, porque es lo que dice tu comunidad, si te acepta, si te valora. Cuando esa aceptación, que es completamente ilusoria, entra en tu vida, te vuelves adicta, porque estamos condicionados para querer encajar en el grupo, nuestra vida depende de que se nos acepte y se nos valore.

Por su parte, Renata Ávila, abogada y activista de los derechos digitales guatemalteca, dijo en una entrevista para El País:

Los GAFAM [...] tienen hoy un descomunal poder político. Por primera vez en la historia tienen una capacidad global de alterar, maximizar o silenciar cuestiones de la esfera pública. Según una encuesta reciente, el 85% de los argentinos accede a las noticias vía Facebook. Filtrar las noticias a un país entero es un poder político descomunal. [...] Creo que no se van a limitar a sacar todos los datos que puedan y ganar todo el dinero posible. Tienen ambiciones políticas y quieren moldear el mundo. La tecnología es hoy política y eso es algo que no podemos obviar.

El modelo digital de negocios de GAFAM depende de que instalemos sus aplicaciones, para tener un puesto de vigilancia en nuestras vidas. Puede ser una televisión inteligente, un móvil en el bolsillo, un wifi en una casa, una suscripción a Netflix, a Apple, a Amazon. Y quieren que los ciudadanos "clientes" las usemos el mayor tiempo posible, porque así generamos datos que los hacen ganar dinero. Mientras más generamos, más valioso es su banco de datos.

En la próxima entrega, veremos cuáles son las consecuencias de dejar huellas digitales y la imposibilidad de borrar información que nos perjudica, perdiendo así el derecho a permanecer anónimos. Leer SEGUNDA PARTE

# data[].attributes.attachment_link.title
Datos, huella digital y dopamina (primera parte)

# data[].attributes.attachment_link.description
Día a día incrementamos la cantidad de actividades en línea y pasamos cada vez más tiempo conectados a internet. Todo lo que hacemos deja rastros, trazas, marcas, como si al caminar cayera una miga por cada paso que damos. Así se genera la huella digital, ¿qué es y cómo afecta nuestras vidas?

# data[].attributes.headline
Inteligencia artificial, ¡no te tenemos miedo!

# data[].attributes.subject
Inteligencia artificial, ¡no te tenemos miedo!

# data[].attributes.body
En este taller, se invita a explorar, mediante una serie de juegos, de qué hablamos cuando hablamos de inteligencia artificial. Para ello, se propone reflexionar y debatir sobre diversos conceptos, tales como algoritmos, patrones, sesgos y huella digital para finalizar con el diseño de una carta abierta sobre su uso responsable.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sobre la propuesta

La inteligencia artificial (en adelante, IA) se integra de manera casi imperceptible en nuestro hacer cotidiano. Usamos 一o experimentamos一 sistemas inteligentes casi a diario, por ejemplo, cuando nuestro email detecta correo basura ( spam), cuando acudimos a servicios de traducción de idiomas en línea (Google, DeepL), cuando recorremos la ciudad (Google Maps, Waze), cuando buscamos información en la web (Google, Yahoo), cuando compramos en línea (Amazon, Mercado Libre) o cuando usamos sistemas de recomendación (Spotify, Netflix, YouTube), entre otras situaciones.

En este taller nos proponemos explorar, mediante una serie de juegos, de qué hablamos cuando hablamos de IA.

Objetivos

Reflexionar y debatir sobre el concepto de la IA: su funcionamiento, las transformaciones que puede generar, los desafíos y responsabilidades que conlleva su uso.

Entender el funcionamiento y la responsabilidad de cómo se debe entrenar a una máquina teniendo en cuenta el concepto de "patrones".

Promover la diversidad e inclusión de género en el ambiente tecnológico a través del concepto de "sesgo".

Reconocer cómo funcionan los algoritmos y la creación de un modelo en el entrenamiento de una máquina.

Diseñar una carta abierta a las personas que entrenan máquinas sobre el uso responsable de la IA.

Actividades

Primer momento: ¿Qué sabemos de la IA?

Empezamos a realizar algunas preguntas exploratorias para que los y las estudiantes puedan comentar, a partir de sus propias experiencias, lo que saben y no saben sobre la IA. Estas son algunas preguntas posibles:

¿Qué saben o conocen de la IA?, ¿les da miedo?, ¿les da curiosidad? La IA está en boca de todo el mundo, pero poca gente sabe lo que es. ¿Cómo funciona? ¿Hasta dónde puede llegar? ¿Cuáles son sus limitaciones? ¿Dónde se ve o dónde intuyen que funciona la IA?

Luego, sugerimos reflexionar sobre las distintas respuestas y preguntar si se les ocurren algunos ejemplos. Se puede debatir sobre los ejemplos que vayan apareciendo, y hacer foco en alguno que sea más conocido y utilizado por los y las participantes. Para mencionar algunos de los más populares, tomemos el caso de Netflix, Amazon o Instagram. Se trata de entender que diariamente interactuamos con la IA de múltiples maneras y sin darnos cuenta.

Podemos preguntarles: ¿comprenden cómo trabaja Instagram? ¿Notan algo cuando Netflix les hace una recomendación? ¿Pueden descifrar cuál es el proceso que subyace a dicha recomendación o cómo la plataforma llega a ella?

Como producto de esta conversación, seguramente surjan varias ideas que se pueden aprovechar para vincular con ciertas nociones. Por ejemplo, el concepto de "huellas digitales", que es una metáfora para nombrar la información que dejamos en las plataformas al usarlas. Las huellas son datos que dejamos de modo indirecto y muchas veces involuntaria e inadvertidamente. Los programas de IA trabajan con esos datos, van aprendiendo, se van "entrenando" y entregando respuestas (recomendaciones, ofertas) a partir de esa información. Hasta un tweet o un posteo pequeño es "alimento para la IA". Si bien en esta instancia no se va a explicar el proceso con detalle, la idea es que se comprenda que la tecnología toma la información que los mismos usuarios y usuarias proveemos. La IA no es crítica. Lo que la IA crea no es un producto original, nuevo, sino que es siempre la combinación de elementos preexistentes aportados por personas.

A partir de los intercambios, el/la docente puede ir construyendo las respuestas a las preguntas arriba planteadas, a modo de conclusiones. Sugerimos escribir estas conclusiones con la herramienta TTSMaker para poder, una vez finalizado el taller, escuchar en voz alta lo que se ha ido comentando y, a la vez, socializarlo.

Segundo momento: Juguemos a entrenar una máquina

Les proponemos jugar a Inteligencia artificial para océanos de la Fundación Code.org. Pueden hacerlo a través de este enlace: https://studio.code.org/s/oceans/lessons/1/levels/2?lang=es-MX

El sitio está en inglés y puede traducirse a través de un cambio que se encuentra abajo, a la izquierda.

El primer desafío es identificar una figura en particular: peces. En la página veremos que hay una base de datos ya dada de peces y de otros elementos que se encuentran en el mar que no son peces sino deshechos (carozos de manzanas, botellas de plástico, latas, etc.). El mecanismo del juego es ir señalando: "esto es un pez", "esto no es un pez". Así hasta un número que, en principio, puede ser 30. El contador se encuentra arriba, a la derecha.

Una vez entrenada la máquina con un número de casos definido previamente, se puede poner en marcha el robot y se observa cómo identifica los casos, es decir, cómo reconoce qué es un pez y qué no lo es. Es importante señalar que el programa realiza este reconocimiento a partir de la información que le dimos, y asimismo que, en algunos casos, el reconocimiento es erróneo. Estas observaciones deben ser anotadas para retomarlas en la conversación final.

Luego de haber experimentado el juego, es bueno generar una conversación sobre los siguientes temas.

1. ¿Qué hicimos? Durante el juego hemos enseñado al robot lo que queremos que él aprenda a identificar: cómo es un pez. Indicando repetidamente (con imágenes en este caso), qué es un pez y qué no lo es, el robot va aprendiendo. Le mostramos muchas imágenes con peces y otras sin peces (datos de entrenamiento) y vamos apretando el botón correcto. Esto se hace con las características positivas, pero también con las características negativas: por eso se muestra, se enseña qué "es pez" y que "no es pez".

2. Es importante subrayar la cantidad y calidad de información que proveemos. Si le mostramos correctamente, sin errores, qué es un pez y le brindamos una gran cantidad de datos, nos aseguramos respuestas más correctas del robot. A mayor cantidad de datos 一que le sirven para corroborar y confirmar一 mayor la posibilidad de que no se equivoque.

3. Aprendizaje supervisado. En este caso, hemos experimentado con el aprendizaje supervisado, ya que los datos con los que vamos a entrenar nos fueron dados. No fuimos nosotros/as quienes cargamos las imágenes de peces, deshechos, etc. La IA deberá entrenarse en esos datos para saber qué se quiere identificar y conformar su propia base.

4. El concepto de patrones. El robot de nuestro juego digital está siendo entrenado y va aprendiendo a través de la creación de patrones. El robot va identificando, aprendiendo, "anotando" que son peces aquellos que, por ejemplo, tienen ojos o tienen aletas y no aquellos que son de plástico o de metal.

Lo que hemos hecho en las actividades fue enseñarle al robot a identificar un objeto o animal específico a partir de una base de datos que lo contiene junto a otras cosas u objetos que no son lo que queremos que identifique. Le mostramos muchas imágenes y le indicamos, en cada caso, qué es correcto y qué no lo es. El robot aprende a partir de patrones, identificando características comunes que aúnan los animales a identificar.

Sobre esta base, a partir de la actividad, se propone un debate sobre el primer gran concepto incluido en un proceso de entrenamiento: ¿qué es un patrón? ¿Alguien sabe? ¿Quieren buscar la definición? ¿Quieren charlarlo y comentarlo?

Diferencias entre personas y motores de IA. Los programas de IA pueden seleccionar personas y objetos en segundos, debido a su capacidad para seguir instrucciones y reconocer patrones con una gran cantidad de información y datos. Si un ser humano tuviera que distinguir personas y objetos a gran escala en forma manual, esta tarea le llevaría una cantidad de tiempo enorme, por lo cual sería materialmente imposible de realizar. Por el contrario, en el caso de la IA, se van conformando patrones de manera veloz aun teniendo una cantidad vastísima de datos; incluso, como se observa en el juego del pez, el volumen de datos mejora el resultado de la selección.

Tiempo y cantidad

Imagínense que cargamos solo treinta peces, pero si hubiéramos puesto, por ejemplo, la base mundial de animales acuáticos, habría sido imposible para un ser humano definir qué es un pez o qué no lo es, sacar patrones y hacer un modelo, por la cantidad infinita de información. Como indicamos antes, la IA, en cambio, puede procesar enorme cantidad de datos e información muy velozmente. De hecho, resulta importante señalar que lo que mejor hace la IA es procesar mucha información en poco tiempo.

La máquina descubre y define patrones procesando la información, sacando conclusiones para identificar el elemento en cuestión, delimitando características ( tiene aletas, no tiene aletas, por ejemplo). Sigue paso a paso el mecanismo de identificación, atiende a lo que se repite, lo que se reconoce en cada uno de los elementos.

Volviendo sobre la actividad anterior, se pueden reconstruir las instrucciones dadas a la máquina a partir de las acciones de quienes jugamos (indicando qué es un pez y qué no lo es). Se puede inferir que, al determinar que algo no es un pez, se están definiendo instrucciones para reconocer objetos según su forma, color, partes, etc.

Proponemos preguntar a los y las estudiantes si saben o escucharon hablar alguna vez de algoritmos. A partir de lo que vayan diciendo, se irá conceptualizando y definiendo la noción.

Un algoritmo es un conjunto de instrucciones que convierte algo (una entrada) en otra cosa (una salida). Es una secuencia, una serie de instrucciones sistemáticas que permite a un programa dar una respuesta. Podríamos decir que son como los pasos de una receta.

Si volvemos a revisar el juego del pez, vemos que cuando ponemos a funcionar el robot, en algunos casos se producen errores (entre los peces, el robot ha dejado pasar otros objetos que no lo son). Esto significa que la IA es falible, lo que se remedia en alguna medida entrenando más al programa, es decir, ampliando la base de datos inicial (más peces y otros elementos).

Para profundizar sobre este tema, analicemos un caso real de uso de la IA para la producción de sustancias alimenticias. La protagonista es la empresa chilena NotCo, que se dedica a desarrollar alimentos con base en vegetales.

El color de la leche NotMilk
Para elaborar leche se le dio al programa una indicación: "Vamos a hacer una receta de leche", un listado de elementos, sugerencias y acciones que incluían recetas y características del producto. El objetivo era que el programa propusiera recetas que, con los ingredientes deseados, resultaran iguales a la leche de vaca.

Lo que hizo la IA fue separar aquellos ingredientes que se le señaló que eran aptos para una leche, o sea, seleccionó ingredientes, consistencia y procesos entre las variables que se le dieron, definió patrones y los combinó de manera tal de lograr una gran variedad de leches. Ese fue su proceso para desarrollar un algoritmo: seguir las instrucciones a partir de patrones y de entender que ciertos ingredientes, consistencia y procesos hacen a la leche y otros ingredientes, consistencia y procesos no hacen a la leche.

El programa de IA utilizado entregó muchas fórmulas para leches, todas muy aceptables, salvo por un detalle: el color. Todas las fórmulas produjeron leches de color morado.

¿Por qué habrá sido?

Es interesante pensar junto con los y las estudiantes qué sucedió en el caso de NotCo. ¿Por qué la IA no pudo producir leche con el color habitual? ¿Este dato estaba en la información que el programador le había suministrado a la IA? A partir de estas preguntas, se espera que los y las estudiantes puedan inferir que el color de la leche no estaba en la información que había sido ingresada al sistema. No era una de las variables o categorías incluidas en el entrenamiento, motivo por el cual esta variable nunca fue incluida por la IA en su algoritmo.

Podríamos decir, entonces, que faltaron datos. La IA no aprende sola ni de sí misma. Si se excluye algún elemento en la base de entrenamiento inicial, será imposible que logre identificarlo. A la IA de NotMilk le dieron ingredientes, consistencias y procesos, pero ninguna variable que indicara sobre la categoría "color". Si volvemos sobre el juego de los peces, podríamos preguntarles a los y las estudiantes si piensan que la IA podría identificar con los datos que le dimos, por ejemplo, un gato. El análisis debe llevar a una respuesta similar a la producida en torno al ejemplo de NotMilk: la IA no podría identificar un gato porque no incluimos imágenes de gatos en su información. De esta manera, no podría comparar con nada como para detectar patrones.

Entonces, ¿cuán importante es la selección de la información con la que "alimentamos" a una IA? Es ciertamente nodal porque, como vimos tanto en el ejemplo de NotMilk como cuando analizamos nuestro juego con los peces, si no le brindamos toda la información necesaria, la IA incurre en errores. A esto se llama "sesgo".

Según la RAE, sesgo significa: "Error sistemático en el que se puede incurrir cuando al hacer muestreos o ensayos se seleccionan o favorecen unas respuestas frente a otras".

La IA actúa sobre la base de lo que aprendió de las experiencias que le enseñamos los seres humanos. Podrá inventar muchas "leches", pero si no le cargamos un dato la IA no lo repone. Si en la información para las recetas de leche no se le hubiera cargado, por ejemplo, azúcar, ninguna de las combinaciones de leche tendría azúcar. La IA releva, ¡pero no inventa! De esta manera, sus respuestas pueden estar sesgadas.

La ausencia de información genera el desarrollo de resultados limitados, sesgados. Es importante incluir información lo más completa posible y específica para evitar errores. En este caso, hablamos del color de la leche, pero el acto de sesgar se implica, con la IA, en temas más importantes como en lo relativo a la responsabilidad y a la ética.

Como sugerencia, para profundizar la comprensión sobre el concepto de sesgo los y las invitamos a leer sobre el caso de la compañía Amazon, que abandona la contratación de un proyecto de IA por su sesgo sexista.

Amazon tenía, evidentemente, un software de IA que no era neutral, poseía un sesgo: no contaba en su base de datos con currículums de mujeres, solo de hombres. El input era, así, limitado. Por consiguiente, el aprendizaje fue limitado. Esto es lo que se denomina justicia algorítmica.

El concepto de sesgo es una de las líneas más importantes para trabajar en la escuela con IA. Porque no hay que olvidar que son los seres humanos o las instituciones 一integradas o lideradas por personas一 los que cargan la información de las bases de datos de los sistemas de IA. Por eso es importante señalar que la IA nunca es racista o misógina, en todo caso, el racismo, la discriminación o la misoginia están en el ser humano o en el contexto social que genera los datos que la entrenan.

Tercer momento: ¿Cómo se arma un modelo?

Sugerimos realizar otro juego, que apunta a entrenar un motor de IA para que funcione como modelo clasificador, con algunas imágenes etiquetadas, por ejemplo, colores. Este modelo, una vez entrenado, será capaz de predecir si frente a la cámara web cree que hay un color u otro.

Para ello, vamos a hacer dos secuencias de fotos. En la primera, realizaremos fotos con papeles de un color y, en la segunda, con papeles de otro. Nuestro objetivo es enseñarle a la máquina a identificar esos dos colores.

En este ejemplo, utilizamos el aprendizaje no supervisado, es decir que nosotros/as cargamos los datos de entrada. No ocurrió lo mismo en el caso de la clasificación de los peces, porque en ese juego estos ya aparecían, estaban dados.

Les proponemos jugar a Teachable Machine, una herramienta de IA desarrollada por Google que hace que la creación de modelos de aprendizaje automático sea rápida, fácil y accesible. Pueden jugar entrando en este .

Cuando ingresamos a la aplicación, vamos a definir etiquetas, es decir, cargar las clases de objetos que queremos que nuestro modelo reconozca, con fotos que tomaremos con la cámara web. Para facilitar la tarea de reconocimiento, conviene utilizar un fondo sin detalles; y como solo va a reconocer las etiquetas que le indiquemos, una buena idea es agregar también fotos del fondo solo, sin los papeles coloreados (así, el modelo podrá detectar la ausencia de colores).

Una vez cargada la información, presionaremos el botón Train Model ('Preparar modelo') y esperaremos a que se complete el entrenamiento sin cambiar de pestaña.

En este caso, la aplicación muestra con qué grado de seguridad (mediante una barra de porcentaje que nos aparecerá debajo de Vista previa) infiere que el objeto que está frente a la cámara es un papel de un color o un papel de otro color, solo de aquellos colores que hemos cargado. Recuerden que aquello que no le mostramos, no le "enseñamos", no lo puede "adivinar".

Cuarto momento: La IA no es tan inteligente

Como mencionamos al principio, hay muchos ejemplos de IA. Y aunque se la viene investigando y desarrollando hace muchos años, ahora todo el mundo habla de ella.

Están los bots conversacionales que, seguramente, nuestros/as estudiantes (y, por qué no, los y las docentes también) ya han usado, como, por ejemplo, el ChatGPT.

Probemos con una app similar, Google Bard.

Podemos proponer a los y las estudiantes que al ingresar le soliciten a Bard que cree una poesía sobre el tema "ojos". El tipo de poesía que la IA generativa produce es similar al siguiente ejemplo:

Ojos
Ojos negros, ojos azules,

Ojos verdes, ojos miel,

Cada mirada es un mundo,

Un universo a descubrir.

Ojos que reflejan el alma,

Ojos que expresan el corazón,

Ojos que sonríen y lloran,

Ojos que hablan sin hablar.

Ojos que ven la belleza,

Ojos que ven el dolor,

Ojos que son ventanas al alma,

Ojos que son puertas al amor.

Dedicamos un tiempo a escuchar los poemas producidos por la IA. Si analizamos este ejemplo, veremos que las imágenes que la IA produce son bastante estereotipadas y carentes de imaginación. Su estructura es algo anticuada y las palabras elegidas, un tanto trilladas.

A continuación, podemos comparar el poema generado por la IA con un poema referido a los ojos, como Tus ojos de Octavio Paz, que maneja recursos con una dimensión poética más elaborada.

¿Por qué les parece que hay tanta diferencia entre uno y otro poema? ¿Cuál les resulta más creativo? Probablemente los y las estudiantes arriben a la conclusión de que el poema escrito por Octavio Paz maneja las palabras de un modo más profundo, con una mirada más compleja. Esto es así porque la IA trabaja con la reformulación de la mayoría de los datos con los que cuenta. La IA hace una especie de mashup, edita y mezcla de alguna manera versos de distintos poemas (en el caso de nuestro ejemplo) para producir el poema que entrega como resultado. Es solo una mezcla automática sin la conciencia del acto creativo, que quienes se dedican a hacer mashup o remix sí tienen.

Como venimos sosteniendo a lo largo de este taller, la IA no inventa sino que copia.

Tampoco es capaz de responder sobre sensaciones o sentimientos, puesto que carece de esta información. Si le preguntáramos cómo se siente un pollito recién nacido, solo podría responder aquello que ha buscado y que contesta automáticamente (por ejemplo, es suave, plumoso, amarillo). Por supuesto, no es que la IA haya "sentido" esas sensaciones. En internet hay audio e imagen para que el chat "recoja", pero no hay aún sensaciones o sentimientos.

Quinto momento: Sugerí, entrená, comprometete

A partir del recorrido que hemos hecho, les proponemos construir en forma conjunta una carta abierta a una persona que entrena máquinas sobre el uso responsable de la IA.

¿Qué le podríamos sugerir o recomendar? ¿A qué cuestiones creen que es necesario prestarle atención para que la IA sea utilizada con responsabilidad?

Luego de debatir con el grupo total y acordar sobre los puntos que se consideran nodales a la hora de pensar en la IA desde una mirada crítica y ética, una posible forma de llevar a cabo esta actividad, y seguir expandiendo la experiencia, es que los y las participantes graben sus reflexiones en una de las tantas app que convierte texto en audio. Por ejemplo, podemos utilizar TTS Maker, que es una app hecha mediante IA. Luego de grabarlo, el archivo puede ser bajado en formato .mp3, subido a Spotify y viralizado en redes.

Asimismo, podemos invitarlos/as a compartir sus recomendaciones en otros formatos en otras redes sociales: realizar un reel para Instagram, un tiktok o escribir un hilo en X.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inteligencia artificial, ¡no te tenemos miedo!

# data[].attributes.attachment_link.description
En este taller, se invita a explorar, mediante una serie de juegos, de qué hablamos cuando hablamos de inteligencia artificial. Para ello, se propone reflexionar y debatir sobre diversos conceptos, tales como algoritmos, patrones, sesgos y huella digital para finalizar con el diseño de una carta abierta sobre su uso responsable.

# data[].attributes.headline
Paula Sibilia: "En las redes, el otro decide quién soy y cuánto valgo"

# data[].attributes.subject
Paula Sibilia: "En las redes, el otro decide quién soy y cuánto valgo"

# data[].attributes.attachment_link.title
Paula Sibilia: "En las redes, el otro decide quién soy y cuánto valgo"

# data[].attributes.attachment_link.description
Vida online. La antropóloga afirma que la sociedad vive en la "extimidad", término para nombrar lo que parece una contradicción: la exhibición de la intimidad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La huella digital es el rastro que dejás al navegar en internet.

Cada vez que haces un "clic" o das un "me gusta" en las redes sociales, o cuando usás una aplicación desde tu celular o tu computadora, dejás información personal. Los datos que genera tu actividad en la internet crean lo que se llama "huella digital".

¿Qué tipo de datos componen nuestra huella digital?

La huella digital está compuesta por:

Datos públicos: son los datos de la obra social, CUIT o CUIL, declaraciones de impuestos, domicilios en las facturas de servicios, resúmenes de tarjetas de crédito, cargos, becas, resultados de sorteos, resoluciones judiciales.

Datos publicados por otros: son fotos, posteos de amigos, familiares, clubes o espacios de pertenencia en redes sociales.

Datos que generás vos: son posteos, comentarios, fotos en redes sociales y foros. Formularios que completaste, contenidos que compartiste en plataformas como tu currículum, perfiles en redes de contactos u otros contenidos como listas de reproducción y videos favoritos.

¿Para qué se usan los datos recopilados de nuestra huella digital?

Las empresas usan los datos de las huellas digitales para crear "perfiles" de usuarios y vender estos datos a otras empresas como potenciales consumidores de sus productos.

Los proveedores de servicios de internet, las plataformas y las redes que brindan acceso a navegar intercambian información de los perfiles de sus clientes y estadísticas sobre sus transacciones. Esta industria es un enorme motor económico que mueve gran parte de internet.

La tecnología para crear perfiles de los usuarios de internet se ha vuelto cada vez más sofisticada. Pocos usuarios se dan cuenta del valor de sus huellas digitales.

Las huellas digitales son procesadas por personas y por robots e inteligencias artificiales que forman parte del complejo sistema donde se comparten y monetizan los datos.

¿Cómo se recopilan los datos de mi huella digital?

Los datos se recopilan a través de las . Las "cookies" son una cadena de letras y números, sin ningún significado intrínseco que un sitio web envía a su navegador web. Esta información permite a los proveedores de servicios de internet vincular todas las acciones realizadas por un usuario y convertirlas en un hilo conectado.

Las "cookies" son necesarias para aumentar la usabilidad de internet, por ejemplo si entrás muy seguido a una página, al haber guardado las "cookies" se cargará más rápidamente que si entrás a una página nueva. También pueden ayudar a que las transacciones individuales sean más seguras.

No podemos navegar sin "cookies". Este es el motivo por el cual existen por todas partes.

¿Cómo gestiono mi huella digital?

Los sitios te avisan que están recolectando datos. Decidí si las autorizaciones para recolectar "cookies" que das a los sitios en los que navegás son permanentes o transitorias.

Configurá la privacidad de tus redes sociales para que no se exponga toda tu información personal.

Navegá de incógnito.

Configurá las alertas de Google para que no existan datos personales innecesarios en la web. Podés ver cómo hacerlo en este tutorial de Con vos en la Web.

Denunciá aquellas páginas que exponen información personal sin tu consentimiento.

Información actualizada en junio de 2023

# data[].attributes.attachment_link.description
La huella digital es el rastro que dejás al navegar en internet. Cada vez que haces un "clic" o das un "me gusta" en las redes sociales, o cuando usás una aplicación desde tu celular o tu computadora, dejás información personal. Los datos que genera tu actividad en la internet crean lo que se llama "huella digital".

# data[].attributes.headline
Dismorfia del selfi: cuando te comparas con imágenes retocadas o distorsionadas por filtros

# data[].attributes.subject
Dismorfia del selfi: cuando te comparas con imágenes retocadas o distorsionadas por filtros

# data[].attributes.attachment_link.description
Los adolescentes perciben como cercanos e imitables cuerpos que ven en redes sociales y que no son del todo realesUn nuevo tipo de trastorno dismórfico corporal (TDC): operarse para parecerse a sus propias selfis irreales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1 de cada 10 niños sufre acoso escolar o bullying
"Empezaron a preguntar a la gente en clase para ver quién había sido. Como nadie decía nada nos amenazaron con castigar a toda la clase y empezaron a sacar a gente para hablar uno por uno con ellos, hasta que al final expulsaron a una chica. Entonces fue cuando noté que algo cambiaba y toda la clase me hizo el vacío, incluso mis amigas."
Solo en 2017, fueron detectados 117 casos como el de Marina en la Comunidad de Madrid. Los niños y niñas que se enfrentan a distintos tipos de violencia en el colegio pueden enfrentar daños físicos o psicológicos durante el resto de sus vidas. Según nuestro informe Yo a eso no juego, 6 de cada 10 alumnos o alumnas han sufrido insultos durante el último mes.

Por eso, con la petición Rompo en Silencio pedimos mecanismos de denuncia en los centros educativos que permitan romper esta espiral lo antes posible para los niños y niñas que sufren acoso escolar o bullying a diario.

BULLYING O ACOSO ESCOLAR: SAVE THE CHILDREN pide 50.000 firmas para romper el silencio

Con esta petición de firmas, desde Save the Children instamos al Gobierno de la Comunidad de Madrid a concentrar sus esfuerzos en 3 puntos que favorezcan romper la espiral de violencia contra los niños y niñas en el colegio:

1. Establecer mecanismos de denuncia y petición de ayuda de fácil acceso e identificados claramente en el centro.

2. Fomentar el empoderamiento de los niños y niñas para que se sientan responsables en la lucha contra el acoso escolar.

3. Educar en la asertividad, la empatía, el pensamiento crítico y la evaluación de las consecuencias de los comportamientos.

Trabajamos en la prevención de situaciones de acoso escolar o bullying en las escuelas, teniendo en cuenta a los niños y las niñas, al centro educativo, a las familias y a las administraciones. Ofrecemos talleres y cursos sobre bullying o acoso escolar dirigidos a padres y a niños, para que estén preparados frente a estas situaciones y para que se generen espacios de diálogo en los que los niños puedan compartir sus vivencias e incidimos sobre las administraciones regionales para que se instauren protocolos de actuación en los centros educativos.

# data[].attributes.attachment_link.description
Trabajamos para acabar con el acoso escolar o bullying. La violencia entre iguales debe acabar en los centros educativos, para que todos los niños y niñas sin excepción disfruten de su derecho a estar protegidos y al desarrollo de todo su potencial en un ambiente seguro.

# data[].attributes.attachment_link.description
Información actualizada en junio de 2024* [Descargar guía](blank:#https://argentina.gob.ar/sites/default/files/grooming_guia_para_padres_0.pdf){.btn.btn-success} [Descargar guía de actividades](blank:#https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/grooming_actividades_2024.pdf){.btn.btn-success} Esta guía está orientada a familias y docentes para que puedan ayudar y acompañar a niñas, niños y adolescentes ante situaciones de acoso sexual por internet y por las redes sociales.

# data[].attributes.headline
¿Qué es el grooming y qué podemos hacer para combatirlo?

# data[].attributes.subject
¿Qué es el grooming y qué podemos hacer para combatirlo?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué es el grooming?

Es el accionar de un adulto que se comunica con un niño, una niña o adolescente a través de medios digitales (correos electrónicos, redes sociales, chats, juegos en línea) y se hace pasar por alguien de su edad con el fin de obtener algún tipo de resultado sexual. El grooming es una conducta extorsiva ("si no hacés esto, yo haré aquello") que se da a partir de una manipulación de un adulto a un/a menor. Este accionar se puede manifestar de diferentes formas: puede ser que el adulto demande que se le envíen imágenes, videos o información íntima; o que intente concretar encuentros en persona, lo que puede derivar en abuso sexual o en trata de personas. Es importante destacar que el grooming es un delito penado por la ley.

En nuestro país, se configuró como delito en el año 2013, a partir de la sanción del artículo 131 de la ley de 26.904 del código penal, que plantea penas de prisión para quien lo practique. Es por esto que el día 13 de noviembre se instauró el Día Nacional de lucha contra el Grooming.

¿En qué se diferencia del sexting?

Grooming y sexting son términos que se refieren a prácticas totalmente diferentes. Mientras que el grooming es una práctica abusiva y un delito penado por la ley, el sexting refiere al intercambio voluntario y consentido de contenidos multimediales de carácter sexual o erótico a través de un dispositivo digital. Puede asociarse a problemáticas no deseadas, como la difusión de imágenes sin consentimiento, pero el sexting no es un problema ni un delito en sí mismo. Sabiendo esto, acercamos información y recursos disponibles desde la Ciudad para acompañar y proteger a niños, niñas y adolescentes de estas prácticas abusivas. El Ministerio de Educación instauró un dispositivo de formación y acompañamiento que tiene como objetivo impulsar la construcción de una ciudadanía digital integral por parte de alumnos/as, docentes, directivos, supervisores/as y familias de todos los niveles educativos.

Este dispositivo incluye acciones relacionadas a grooming y a otras temáticas vinculadas al campo de la Educación Digital, como sexting, ciberbullying, protección de datos personales, tiempo en línea, etc. Se realizan: * Acciones de formación para supervisores, directivos, docentes, estudiantes y familias de todos los niveles * Contenidos educativos de uso libre, elaborados con integración del enfoque de la Educación Sexual Integral (ESI) * Acciones en articulación con otras áreas vinculadas a la temática (Equipo de Promoción de Vínculos Saludables, especialistas en Educación Sexual Integral -ESI-, etc).

¿Qué podemos hacer los/as adultos/as de confianza ante un caso de grooming?

Escuchar al niño/a y contenerlo/a, sin juzgarlo/a.

Acompañar al niño/a en el proceso de evitar y cortar la comunicación con el usuario que agrede, pero guardando todas las conversaciones y chats, y tomando capturas de pantalla de los intercambios.

Iniciar una denuncia.

Una vez realizada la denuncia y guardadas las conversaciones y chats, bloquear y denunciar al agresor en la red social.

Comunicarse con un programa de atención a las víctimas de grooming y/o de delitos informáticos o con la Línea 102, la línea de los Chicos y las Chicas: promoción y asesoramiento sobre los derechos de los chicos y chicas de la Ciudad de Buenos Aires. 24 hs.

¿Qué puede hacer el/la niño/a acosado/a?

Identificar un/ una adulto/a de confianza. Puede ser un/a integrante de su familia, un/a docente, etc.

Comunicarse con ese/a adulto de confianza y contarle la situación.

Cortar la comunicación con el usuario que agrede y hablar con el/ la adulto de confianza sobre la posibilidad de realizar la denuncia.

Conservar las conversaciones o chats para disponer de ellas como prueba.

¿Qué debe hacer la escuela?

Escuchar al niño/a y contenerlo/a, sin juzgarlo/a.

En tanto se trata de un delito penal y una situación de riesgo para el/la niño/a y adolescente, es obligación de los directivos comunicarse con la Guardia Permanente de Abogados, perteneciente al Consejo de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes de CABA: 0800-333-1182.

El equipo directivo puede solicitar asesoramiento al Servicio de Orientación Jurídica al Docente (SOJAD) 4339-7510/17.

Evaluar la posibilidad de comunicar, según cada caso, lo sucedido a la familia y/o adultos de referencia.

Otros contactos útiles:

Fiscalía de la Ciudad de Buenos Aires. Denunciá en línea ingresando a: https://denuncias.fiscalias.gob.ar/. Denuncia Telefónica: 0800-33 (FISCAL) 347225 Email: denuncias@fiscalias.gob.ar

Unidad Fiscal Especializada en Ciberdelincuencia - UFECI. Sarmiento 663 6°, Ciudad de Buenos Aires. Tel. 11 5071-0040. Email: denunciasufeci@mpf.gov.ar

Área de Cibercrimen - Policía Metropolitana. Ecuador 261, CABA. Tel. 4309-9700, internos 4008 o 4009. Mail: cibercrimen@buenosaires.gob.ar

División Delitos Cibernéticos contra la Niñez y la Adolescencia, Policía Federal Argentina, Cavia 3302. Edificio 1. PB.CABA, Teléfono: 4630 - 7237. Mail: ciberneticosnya@policiafederal.gov.ar

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el grooming y qué podemos hacer para combatirlo?

# data[].attributes.attachment_link.description
Una palabra que resuena cada vez más y por la que debemos estar cada vez más atentos.

# data[].attributes.headline
FICHA DIDÁCTICA - Que no te metan el perro

# data[].attributes.subject
FICHA DIDÁCTICA - Que no te metan el perro

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
FICHA DIDÁCTICA - Que no te metan el perro | Recursos | Chicos.net

# data[].attributes.attachment_link.title
FICHA DIDÁCTICA - Que no te metan el perro | Recursos | Chicos.net

# data[].attributes.attachment_link.description
Las noticias falsas, también conocidas como “fake news”, se refieren a información deliberadamente engañosa o falsa presentada bajo la apariencia de ser noticias reales. En esta guía vas a

# data[].attributes.attachment_link.description
Del inglés “sex” (sexo) y “texting” (envío de mensajes de texto), el sexting consiste en la producción de fotos, videos o sonidos íntimos, de índole sexual o erótica que se envían de

# data[].attributes.headline
Las apuestas online bajo la lupa de la UNLP 

# data[].attributes.subject
Las apuestas online bajo la lupa de la UNLP 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El juego online se está convirtiendo en una de las grandes adicciones del siglo XXI. Este flagelo afecta de particular manera a los adolescentes de nuestro país.

El juego y las apuestas deportivas online han experimentado un aumento significativo en Argentina en los últimos años, y junto con ello ha surgido una preocupación creciente sobre el impacto en los jóvenes y el riesgo de desarrollar ludopatía. La accesibilidad a través de dispositivos móviles y la publicidad agresiva han contribuido a que los jóvenes sean un segmento cada vez más vulnerable a los problemas relacionados con el juego. Muchos jóvenes ven el juego como una forma rápida de ganar dinero o como una actividad socialmente aceptada y emocionante.

¿Cómo ha evolucionado el consumo de juego online y apuestas deportivas entre la juventud argentina en los últimos años?
Comencemos analizando la evolución del sector del juego online en nuestro país. En las últimas décadas, hemos sido testigos de un progresivo aumento en el consumo de juegos de azar a través de plataformas en línea. Este incremento se ha visto impulsado por la expansión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que han facilitado el acceso a estos servicios desde cualquier lugar y en cualquier momento.
¿Qué entendemos por juego online y por qué ha experimentado un auge en Argentina en los últimos años?
Antes de profundizar en los aspectos mencionados, es importante comprender qué es el juego online y por qué ha experimentado un auge en Argentina en los últimos años. El juego online abarca una amplia gama de actividades de apuestas que se realizan a través de plataformas digitales, incluyendo apuestas deportivas, juegos de casino y loterías. La fácil accesibilidad, la publicidad agresiva y el avance tecnológico han contribuido al aumento de su popularidad, especialmente entre los jóvenes.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en la 10ª Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) el juego patológico (o ludopatía) como el trastorno que consiste en la presencia de frecuentes y reiterados episodios de juegos de apuestas, que dominan la vida del enfermo en perjuicio de los valores y obligaciones sociales, laborales, materiales y familiares de este (OMS, 1992). Aquí, los enfermos describen, como señalan García, Buil y Solé (2016, p. 558), "la presencia de un deseo imperioso e intenso a jugar que es difícil de controlar, junto con ideas e imágenes insistentes del acto del juego y de las circunstancias que lo rodean. En esta patología se suelen encontrar las mismas características que en otras adicciones". La adicción al juego de azar, como señala Derevensky, Temcheff y Gupta (2011), es en la actualidad la más característica de las adicciones no tóxicas, teniendo presente, según Echeburúa y De Corral (1994), que lo que caracteriza a una adicción sin droga no es el tipo de conducta implicada, sino el tipo de relación que el sujeto establece con ella.
¿Cuáles son las causas principales del crecimiento del consumo de juego online y apuestas deportivas en nuestra sociedad?
El incremento del consumo de juego online y apuestas deportivas se atribuye a múltiples factores. Estos incluyen la liberalización del sector por parte de los gobiernos, el aumento del gasto en entretenimiento, el cambio de percepción social sobre el juego, la publicidad intensiva y el patrocinio de eventos deportivos, entre otros. Además, la llegada de Internet ha permitido un fácil acceso a estas actividades, lo que ha ampliado su alcance y disponibilidad.
¿Cuáles son los riesgos asociados con el consumo problemático de juego online y apuestas deportivas, especialmente entre los jóvenes?
El consumo problemático de juego online y apuestas deportivas puede tener consecuencias graves en la salud y el bienestar de los individuos, especialmente en los jóvenes. La ludopatía digital, caracterizada por la pérdida de control sobre el impulso de jugar a pesar de las consecuencias negativas, puede afectar a todas las clases sociales y generar problemas financieros, laborales y familiares. Es esencial distinguir entre el juego recreativo y el problemático y brindar apoyo a aquellos que luchan contra la adicción.
¿Cuál es el estado actual de la regulación jurídica de los juegos online y las apuestas deportivas en Argentina y cuáles son los desafíos que enfrentamos en este sentido?
Argentina enfrenta desafíos en la regulación de los juegos online y las apuestas deportivas, ya que no existe una legislación nacional específica al respecto. La falta de regulación adecuada ha permitido la proliferación de sitios ilegales que no están sujetos a control estatal, lo que aumenta el riesgo para los consumidores, especialmente los jóvenes. Es fundamental implementar medidas legales efectivas para proteger a la población de los riesgos asociados con estas actividades.
¿Qué factores han contribuido al progresivo aumento del consumo de juegos de azar a través de plataformas en línea en nuestro país?
Uno de los principales factores que contribuyen a la ludopatía en los jóvenes es la accesibilidad a través de dispositivos móviles y la publicidad agresiva. La omnipresencia de la tecnología en la vida cotidiana ha hecho que los jóvenes sean un segmento cada vez más vulnerable a los problemas relacionados con el juego. Muchos de ellos ven el juego como una forma rápida de obtener dinero o como una actividad socialmente aceptada y emocionante.
¿Cómo podemos caracterizar el perfil del adolescente que participa en actividades de juego online y apuestas deportivas en Argentina?
Profundizando en el perfil del adolescente que consume este tipo de actividad, encontramos que se sitúa principalmente en el rango de edad de 14 a 18 años. Estos jóvenes son atraídos por la inmediatez de la recompensa y la falsa sensación de control sobre los resultados del juego. Además, la participación en juegos de azar puede entenderse como un continuo, desde la participación ocasional y recreativa hasta la implicación excesiva y compulsiva.
¿Qué impacto tienen las consecuencias de la ludopatía en la vida de los jóvenes argentinos que participan en actividades de juego online y apuestas deportivas?
Es importante destacar las consecuencias devastadoras que la ludopatía puede tener en los jóvenes. Estas incluyen problemas financieros, dificultades académicas, problemas de salud mental y deterioro de las relaciones personales. La adicción al juego se caracteriza por un deseo imperioso e intenso de jugar que es difícil de controlar, lo que puede llevar a una pérdida de control sobre la vida del individuo.
¿Qué acciones se pueden tomar para prevenir la ludopatía entre los jóvenes y regular de manera más efectiva el juego online y las apuestas deportivas en Argentina?
Tras la pandemia, la psicóloga Soledad Fuster ( 1), profesora en la Universidad de Buenos Aires y especializada en Educación Sexual Integral (ESI) y Educación Inclusiva, comenzó a notar en su práctica clínica a adolescentes que obtenían ingresos jugando en línea. "Sin embargo", señala Fuster, "estos casos surgían de manera aislada, como una continuación del prolongado período de aislamiento que había llevado a muchos a buscar en lo virtual una vía para conectarse con otros, disfrutar, expresarse y construir su identidad".

A través de su labor en instituciones educativas, tanto en las aulas como en talleres, Fuster observó que al abordar el tema de las apuestas en línea, varios adolescentes, principalmente varones, compartían los montos ganados y sus planes para gastar ese dinero, a veces sumas considerables.

Para Fuster, resulta "esencial" incorporar la perspectiva digital en la Educación Sexual Integral en la escuela secundaria, dado que las relaciones y actividades de los adolescentes están cada vez más influenciadas por lo virtual. "La virtualidad, lejos de ser algo separado de la realidad, se ha convertido en otro escenario donde los jóvenes interactúan, se expresan, aprenden y también enfrentan peligros que, en muchos casos, pueden tener un impacto psicológico, afectando su autoestima, habilidades sociales y desarrollo integral",
explica la psicóloga.

Añade que estos riesgos van desde ser víctimas de estafas en línea hasta ser objeto de abusos sexuales a través de Internet, conocido como "grooming".

"Frecuentemente, los adolescentes muestran falta de interés o se distraen constantemente con sus teléfonos celulares; su descanso se ve afectado por las horas que pasan frente a las pantallas por la noche, e incluso reemplazan actividades deportivas por juegos en línea motivados por el dinero que pueden ganar", describe Fuster el impacto de esta adicción. "Los riesgos de desarrollar patologías relacionadas con las nuevas tecnologías están en aumento; hay adolescentes de entre 13 y 16 años que confiesan no poder apartar la vista del celular, e incluso solicitan la intervención de adultos para que les ayuden a guardar el dispositivo y evitar distracciones".

( 1): Estos hallazgos fueron recopilados por Silvina Friera en una nota
publicada https://www.pagina12.com.ar/577304-el-fenomeno-de-las-apuestas-en-linea-crece-entre-los-adolesc

# data[].attributes.attachment_link.title
Las apuestas online bajo la lupa de la UNLP " UNLP

# data[].attributes.attachment_link.description
El juego online se está convirtiendo en una de las grandes adicciones del siglo XXI. Este flagelo afecta de particular manera a los adolescentes de nuestro país.

# data[].attributes.headline
Juegos de apuestas digitales: ¿Cómo proteger los derechos de niños, niñas y adolescentes?

# data[].attributes.subject
Juegos de apuestas digitales: ¿Cómo proteger los derechos de niños, niñas y adolescentes?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En este espacio vas a encontrar fichas didácticas para docentes, guías para familias, libros, videos y más herramientas para acompañar a niños, niñas y adolescentes en su vida digital. Utiliza el filtro para encontrar recursos sobre el tema que estás buscando.

# data[].attributes.attachment_link.description
En este espacio vas a encontrar fichas didácticas para docentes, guías para familias, libros, videos y más herramientas para acompañar a niños, niñas y adolescentes en su vida digital. Utiliza

# data[].attributes.headline
Belleza irreal: el uso de filtros en redes sociales contribuye al Trastorno de Dismorfia Corporal

# data[].attributes.subject
Belleza irreal: el uso de filtros en redes sociales contribuye al Trastorno de Dismorfia Corporal

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Las personas que sufren este trastorno no se sienten cómodas con su cuerpo. (Foto: rinaningtias, Getty Images)

En los últimos años se ha registrado un incremento considerable en el uso de redes sociales en México, en especial durante de la pandemia de COVID-19, pues aplicaciones como Facebook, Instagram, WhatsApp, TikTok, Twitter, Zoom, Google Classroom y Snapchat se convirtieron en las favoritas gracias a que permitieron mantener comunicación a distancia. Aunque su funcionalidad en general trajo muchos beneficios, también sobresalieron algunos factores que ponen en riesgo la integridad de los internautas.

Compartir información personal, cambiar contraseñas desde links falsos recibidos a través de correo electrónico y entrar a páginas sin verificar el URL de acceso, son errores frecuentes. Durante esta apertura también resaltaron problemas emocionales y trastornos como depresión, ansiedad y dismorfia corporal en algunos usuarios.

El trastorno de dismorfia corporal se presenta con mayor frecuencia en adolescentes. (Foto: María Korneeva/Getty Images)

De acuerdo con la psicóloga Nallely Ruiz -egresada de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México-, la dismorfia corporal es la percepción distorsionada que una persona tiene sobre su fisionomía. De alguna u otra manera quienes presentan este trastorno se sienten incómodos con su cuerpo tal y como es, por lo que mentalmente modifican las partes que les generan inseguridad hasta el grado de pensar que realmente son así.

"La dismorfia corporal es un trastorno o una patología que desarrolla una percepción distorsionada sobre la apariencia física. Esta distorsión es imaginaria porque solo la persona que lo padece se da cuenta, es algo que causa un malestar emocional, ya que te ves al espejo y no te gustas para nada, te ves defectos que te crean inseguridad y baja autoestima ", dijo.

Antes la edición de fotografías solo se podía realizar en centros especializados con un costo elevado, ahora está los filtros están al alcance de la mano. (Foto: Paula Daniëlse/ Getty Images)

Un factor de las apps que en su momento maravilló a los internautas y contribuyó a su popularización fue la facilidad con la que se pueden usar filtros. Con tan solo un click los usuarios pueden viajar de la playa al espacio sideral, pero no solo eso, también pueden modificar su vestimenta, cabello, cejas, ojos, nariz y labios, todos rasgos característicos de cada persona.

Estas herramientas digitales son divertidas hasta que se usan sin control, pues según explicó la psicóloga Nallely Ruiz, pueden ser un factor determinante para que una persona desarrolle un trastorno de dismorfia corporal.

Durante la pandemia por coronavirus los usuarios se divirtieron usando filtros sin control. (Foto: Justin Pumfrey/ Getty Images)

"Cuando las redes sociales no se utilizan como un buen instrumento puede ser peligroso [...]El uso de los filtros altera una percepción de la realidad, entonces si los utilizamos existe una distorsión y puede provocar que el usuario quiera parecerse a cómo se ve en ese filtro... va a hacer todo lo posible para parecerse a como se ve con el filtro, pero es algo que está fuera de la realidad ", comentó.

La especialista explicó que estas prácticas pueden convertirse en una "necesidad" para lograr ideales de belleza que son inalcanzables al menos de que se recurra a otro medios como operaciones estéticas. También pueden generar ansiedad y malestar.

"Es un prototipo especializado que probablemente es inalcanzable porque me cambia el color de los labios, me los pone más estéticos, la nariz más afilada, a lo mejor los pómulos muy bonitos, ojos grandes, dientes blancos", dijo.

El trastorno de dismorfia corporal puede ocasionar ansiedad y malestar general en quienes la padecen. (Foto: Kelvin Murray/Getty images)

La psicóloga de la UNAM comentó que este trastorno suele presentarse con mayor frecuencia en adolescentes porque "ocupan estos filtros buscando un prototipo de belleza", además de que se encuentran en una etapa de su vida donde están construyendo su identidad. Pero no es un padecimiento exclusivo, pues considera que los adultos e influencers pueden caer en este padecimiento.

Por ejemplo, hace unas semanas se viralizó la impresión que se llevó Yeri Mua al recibir su identificación del Instituto Nacional Electoral. Y es que la influencer señaló al INE de discriminarla "por ser bonita" y supuestamente haber modificado su rostro.

La influencer ha ganado popularidad en los últimos meses. (Foto: Ig/@yerimua)

"De mirarla se me arruinó mi pinch* día, se me arruinó mi pinch* día con esta identificación. En serio, esta foto yo creo que me la editaron para verme así de mal, porque yo no me veo así de fea, yo no estoy así de fea, la neta. Me la editaron, me la photoshopearon para verme así de fea, porque fea no soy", dijo en Instagram.

En esa ocasión, Yeri Mua desconoció su rostro y dejó entrever que posiblemente esté pasando por una situación de "adicción" a los filtros que podría desembocar en un trastorno.

Así salió en su INE. (Captura de pantalla: Facebook/Yeri MUA)

Al respecto, la psicóloga Nallely Ruiz comentó que en muchas ocasiones los influencers usan muchos filtros para verse lo mejor posible y cuando se presentan como en verdad son ante sus seguidores su imagen no corresponde del todo. Esta práctica también es común en campañas publicitarias, donde "el retoque es el pan de cada día".

"Saben que eso trae audiencia, por lo tanto va a beneficiar retocar las fotos, verse lo más estético posible y evidentemente cuando ya no estoy [influencer] en mi perfil, en mi red social y me veo directamente en el espejo ya soy la misma persona que ves en redes sociales por los filtros. Imagínate una persona que tiene que vivir de esa apariencia al momento de encontrarse con la realidad... es un shock tremendo ", declaró.

TikTok se convirtió en una de las aplicaciones favoritas de videos. (foto: REUTERS/Dado Ruvic/Illustration

Por esa razón la psicóloga de la UNAM recomendó usar las redes sociales con medida. En el caso de los menores de edad, mencionó que es necesario tener un control parental e invitó a abrir espacios de reflexión sobre los estereotipos de belleza y fomentar el amor propio.

"El uso de redes sociales debe ser controlado por los padres. Papá debe tener un control parental del celular y bien, si se lo va a dejar de libre demanda al hijo es necesario explicarle que lo que se ve en la televisión o redes sociales están hechos para vender, son estrategias de marketing, el objetivo de todo este canon de belleza es tratar de vender algo", dijo.
SEGUIR LEYENDO:

# data[].attributes.attachment_link.title
Belleza irreal: el uso de filtros en redes sociales contribuye al Trastorno de Dismorfia Corporal

# data[].attributes.attachment_link.description
Las personas que sufren este trastorno no se sienten cómodas con su cuerpo. (Foto: rinaningtias, Getty Images) En los últimos años se ha registrado un incremento considerable en el uso de redes sociales en México, en especial durante de la pandemia de COVID-19 , pues aplicaciones como Facebook, Instagram, WhatsApp, TikTok, Twitter, Zoom, Google Classroom y Snapchat se convirtieron en las favoritas gracias a que permitieron mantener comunicación a distancia.

# data[].attributes.headline
¿Cómo impactan las redes sociales en la imagen corporal y la salud mental?

# data[].attributes.subject
¿Cómo impactan las redes sociales en la imagen corporal y la salud mental?

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
OSDE ORGANIZACIÓN DE SERVICIOS DIRECTOS EMPRESARIOS

# data[].attributes.attachment_link.title
Dismorfia corporal: ¿qué ves cuando te ves?

# data[].attributes.attachment_link.description
Te contamos qué es el Trastorno Dismórfico Corporal, cómo está relacionado con las redes sociales y 7 consejos para prevenirlo y proteger tu salud mental.

# data[].attributes.attachment_link.title
Grooming Argentina – ONG Centrada en la Prevención, Concientización, y Erradicación del Grooming

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es el Sexting o Sextorsión? – Sí nos reímos, nos reímos todxs – Asociación Civil

# data[].attributes.attachment_link.description
Una de las prácticas entre los jóvenes con el uso de tecnología es la producción de contenidos de índole sexual, principalmente fotos y/o videos íntimos.La palabra sexting viene de la combinación en inglés de las palabras sex (sexo) y texting (texteo, envío de mensajes de texto mediante teléfonos móviles). La práctica surge del uso de tecnologías digitales y consiste en la circulación de un contenido sexual a través de dispositivos móviles (celulares, tabletas) y que se da mediante diversas aplicaciones (Whatsapp, Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, etc.).Vale decir, el envío de imágenes y vídeos sexuales no solo vía mensaje de texto sino, también, mediante mensajería instantánea, foros, posteos en redes sociales o por correo electrónico. De este modo, la imagen es enviada a uno o varios contactos que, a su vez, pueden reenviarla y comenzar la viralización.Este tipo de información estará estrechamente ligada con la identidad digital de la persona que retrate, siendo por eso importante conocer las herramientas necesarias para usar la tecnología de manera responsable y, si se quiere realizar esta práctica, hacerlo de manera segura.Esta combinación de imágenes y participación provoca distintos efectos. La producción de videos, la edición de fotos y la creatividad se encuentran al alcance de todos, a través de aplicaciones y programas muy variados. Antes de la expansión de internet, la producción de imágenes y de sonido era una actividad reservada a los grupos profesionales con conocimientos y equipos especíﬁcos. En la actualidad, muchos usuarios de internet tienen el rol de consumidores y productores en simultáneo.El cruce entre la circulación de las imágenes y la mayor participación de los usuarios de internet puede conducir a algunos riesgos, problemas o situaciones a tener en cuenta. El sexting es una de las prácticas que debe considerarse a la hora de analizar el fenómeno de la circulación de imágenes en la web.Las imágenes que componen el fenómeno de sexting son obtenidas, en muchos casos, de manera voluntaria. Es decir, el chico o la chica que aparece revelando su identidad es consciente de ello. O bien es el/la que se ﬁlma o fotografía, o bien da su consentimiento para que otro lo haga.Esto no signiﬁca que exista un consentimiento para la divulgación de los contenidos.