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El objetivo de un plan de estudios inclusivos es garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, antecedentes, características o circunstancias personales, tengan acceso a una educación de calidad y a igualdad de oportunidades de aprendizaje. Algunos de los principales objetivos de un currículo inclusivo son:

1.- Equidad educativa.

2.- Diversidad.

3.- Participación activa.

4.- Asegurar que el currículo sea accesible para todo los estudiantes.

5.- Fomentar la colaboración entre educadores, estudiantes, familias y otros profesionales.

6.- Desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

7.- Monitoreo y evaluación inclusiva.

8.- Facilitar experiencias de aprendizaje que fortalezca la autoestima y la confianza.

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Inclusión Educativa. ¿Cómo enseñar a los niños a ser inclusivos?

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5.2 Contenidos del currículo inclusivo  

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5.2 Contenidos del currículo inclusivo  

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Establecen el contenido mínimo que debe especificarse en cada apartado que será considerado parte del proceso educativo, el currículo inclusivo debe reconocer, respetar y responder a las capacidades, necesidades e intereses de todos los estudiantes: aquellos de diferentes géneros, etnias, razas, religiones, capacidades y discapacidades entre sí, clase social o religión el cual se debe adaptar de acuerdo a las necesidades especiales individuales que presenta cada niño. A grandes rasgos, el objetivo de un currículo inclusivo es elevar el nivel de inclusión en la educación, lo que debe entenderse como la eliminación de todos los procesos de discriminación dentro del ámbito social y la educación que presta especial atención a los grupos más vulnerables.

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5.3 Actividades implementadas a entornos inclusivos  

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5.3 Actividades implementadas a entornos inclusivos  

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Características que deben cumplir los entornos inclusivos

Debe ser un espacio seguro.

Debe ser culturalmente coherentes sin distinción entre individuos.

Debe promover la participación, la valoración personal y la justicia.

El fin es desarrollar al máximo las capacidades de cada individuo.

Involucran dentro del proceso de aprendizaje a todos los miembros del mesoentorno y macroentorno de la comunidad educativa.

Son igualitarios y no discriminatorios en todos los aspectos.

Las estrategias de intervención, deben ser utilizadas contemplando: el aspecto visual, el aspecto el verbal o corporal en los diferentes entornos de aprendizaje.

La aplicación de rincones de aprendizaje garantiza la espontaneidad del alumno, la libertad y el placer que le puede generar el juego como medio de aprendizaje.

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Actividades que favorecen la integración y la inclusión en las aulas

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Los estudiantes con NEE requieren adaptaciones temporales o permanentes o apoyo por parte del docente, de manera que les permita tener acceso a un servicio educativo de calidad que esté acorde a su condición.

Cada una de las actividades planificadas dentro del contenido del aula inclusiva debe tener una temporalización permanente, que conste dentro del programa de actividades.

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5.5 Recursos didácticos aplicados a entornos exclusivos

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5.5 Recursos didácticos aplicados a entornos exclusivos

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Los recursos didácticos les proporciona información al estudiante para que pueda cumplir con una determinada actividad, en la que el material pretenden ser una guía en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Sus objetivos son:

a)    Despertar el interés de aprender en los estudiantes.

b)    Adecuarse a las características psíquicas y físicas que tiene cada alumno.

c)    Facilitar las actividades del docente.

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MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA INTERVENCION DE LA LECTURA Y ESCRITURA

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Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) requieren enfoques educativos adaptados y personalizados para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

Existen las siguientes metodologías contextualizadas

1. Aprendizaje Cooperativo: Esta metodología fomenta la colaboración entre estudiantes, donde trabajan juntos en grupos pequeños para lograr metas académicas comunes.

2. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Esta metodología permite adaptar las tareas y los objetivos del proyecto según las necesidades individuales de los estudiantes con NEE, proporcionando diferentes niveles de apoyo y recursos para garantizar su participación y éxito.

3. Evaluación cualitativa: Esta metodología permite al docente obtener una valoración en el avance paulatino que tiene de cada estudiante a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje lo que contrarresta con la evaluación tradicional que se desarrolla al final de la clase.

4. Aprendizaje multinivel: Este enfoque permite a los estudiantes avanzar a su propio ritmo y recibir apoyo adicional en áreas donde lo necesitan.

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Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) es un aspecto crucial para adaptar y proporcionar un apoyo educativo efectivo. 

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5.7 Evaluación  del proceso de aprendizaje de personas con NEE

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5.7 Evaluación  del proceso de aprendizaje de personas con NEE

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Se recomienda la elaboración de pruebas e instrumentos adecuados a la realidad del aula: pruebas pedagógicas, registros de observación, hojas de seguimiento.

1. Evaluación inicial.

2. Evaluación continua o formativa.

3. Evaluación final o sumativa.

Evaluaciones orales escritas, de ejecución y cada una de ellas puede construirse adaptada a la necesidad generada por el déficit adecuado.

Pruebas de respuesta abierta o de opción múltiple, son de mayor accesibilidad para los educandos con necesidades especiales.

Los posibles elementos de evaluación son el rendimiento, las estrategias de aprendizaje, el nivel de ayuda que requiere y su motivación para la realización del trabajo escolar.

La metodología de evaluación debe centrarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y se recomienda flexibilizar los criterios respecto a los procedimientos e instrumentos de evaluación.