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Em grupos, conversem e registrem em tarjetas coloridas,

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Em grupos, conversem e registrem em tarjetas coloridas,

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como cada elemento interfere nas PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS COTIDIANAS da escola.

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Vamos escolher PRÁTICAS PEDAGÓGICAS que serão

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Vamos escolher PRÁTICAS PEDAGÓGICAS que serão

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desenvolvidas na escola ao longo de 2024, para melhoria do clima escolar.

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★ Os espaços físicos estão organizados para promover a interação, comunicação e desenvolvimento integral dos estudantes (aprendizagem)? ★ Como podemos (re)organizar os espaços físicos para que a aprendizagem se efetive?

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ESTRATÉGIAS - TÉCNICAS GESTÃO SALA DE AULA

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ESTRATÉGIAS - TÉCNICAS GESTÃO SALA DE AULA

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Escolher um representante de cada grupo para ser o relator. ★ Cada grupo deverá socializar a intervenção planejada, referente à primeira situação problema recebida na Remada, para que todas as situações problemas sejam contempladas no momento da socialização. ★ Comentar as técnicas de gestão de sala de aula sugeridas, a partir da situação-problema relatadas na atividade.

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Os professores que ficam na escola mais tempo, têm um entrosamento maior, sempre perguntando sobre alunos, aprendizagem deles, sobre faltas, como melhorar o andamento das aulas e a interdisciplinaridade, porém os professores que têm menos aulas  são um pouco mais distantes.

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Os professores que ficam na escola mais tempo, têm um entrosamento maior, sempre perguntando sobre alunos, aprendizagem deles, sobre faltas, como melhorar o andamento das aulas e a interdisciplinaridade, porém os professores que têm menos aulas  são um pouco mais distantes.

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O clima escolar: clima favorável.

Gestão: a gestão escolar, só consegue oferecer um clima escolar favorável quando dá autonomia, liberdade, suporte, para o desenvolvimento das atividades de professores e agentes, reconhecendo e valorizando os profissionais como um todo (elogio, uma parabenizaçao, um mimo..) ouvindo e validando a opinião com uma gestão participativa, permitindo participar de decisões coletivas. O mesmo se observa na relação com os alunos, é uma relação próxima, humanizada.

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O clima escolar em relação a aprendizagem depende muito da aula, do professor. Quando o professor é receptivo; quando a aula é atrativa; quando o aluno tem confiança no professor. Depende muito do dia, da família, do psicológico do aluno.

Para que o ambiente escolar seja harmônico é necessário que haja uma reciprocidade entre os profissionais da educação.

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O nosso espaço escolar compreende a escola como um todo, sendo ele agradável, harmonioso, afetivo e colaborativo. Buscando assim, influenciar os alunos diretamente em sua autonomia, protagonismo, frequência, proatividade, questões socioemocionais e em seus projetos de vida.

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Apesar de termos um clima pacífico e agradável tivemos muitos conflitos durante nosso ano letivo, mais a maioria com soluções.

Situações que poderiam ser resolvidas com diálogo tiveram proporções muito maiores e levaram medidas desnecessárias.

Um dos motivos de conflitos são as divergências de ordens.

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No decorrer da gestão houve uma significativa melhora da participação da comunidade na escola, pois os pais não vinham para a apresentação dos filhos e hoje em dia a maioria participa, porém tem os pais que acreditam que a escola é uma creche.

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No decorrer da gestão houve uma significativa melhora da participação da comunidade na escola, pois os pais não vinham para a apresentação dos filhos e hoje em dia a maioria participa, porém tem os pais que acreditam que a escola é uma creche.

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Técnica circule

Técnica protocolos e combinados

Técnica deixar claro

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UM JOGO RÁPIDO E DIVERTIDO QUE AJUDARÁ O PROFESSOR A REVISAR INFORMAÇÕES. SERÃO REALIZADAS PERGUNTAS A CADA ALUNO DA SEGUINTE MANEIRA: SE O ALUNO ACERTAR PASSARÁ PARA A PRÓXIMA PERGUNTA, SE ELE ERRAR A PERGUNTA SERÁ DIRECIONADA A OUTRO ALUNO.

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Professor: Bate e Rebate.

Propor atividades rápidas em grupo para revisar os conteúdos.

Por exemplo: Os estudantes vão realizar um conjunto de questões dentro de uma sequência progressiva, o professor não interrompe a dinâmica pra discutir a resposta, com uma resposta certa vai pra próxima, com uma resposta errada outro grupo tenta resolvê-la. Da pra adaptar para um kahoot tbm

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Alunos com dificuldade e  aluno com laudo

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Alunos com dificuldade e  aluno com laudo

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ESTAÇÃO 1: Considerando as avaliações internas, qual a relação que podemos estabelecer entre o trabalho pedagógico que realizamos em sala de aula e os instrumentos de avaliação que aplicamos? Podemos afirmar que estão perfeitamente alinhados? 

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ESTAÇÃO 1: Considerando as avaliações internas, qual a relação que podemos estabelecer entre o trabalho pedagógico que realizamos em sala de aula e os instrumentos de avaliação que aplicamos? Podemos afirmar que estão perfeitamente alinhados? 

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Internas que são elaboradas pela escola, externa são elaboradas pela  Seed.

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Internas que são elaboradas pela escola, externa são elaboradas pela  Seed.

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Ao longo do Trimestre podemos alinhar a avaliação junto ao trabalho pedagógico.

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Buscamos avaliar utilizando instrumentos diversos, não só nas avaliações internas mas nas avaliações cotidianas, através das metodologias ativas por exemplo ( que a gnt busca adequar pelo conteúdo, pelo perfil da turma, pelo momento…) Não está perfeitamente alinhada mas no planejamento e replanejamento buscamos adequar ao decorrer do ano.

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Como realizamos 2 avaliações trimestrais, a primeira fica a critério do próprio professor, já a segunda avaliação está alinhada com a equipe pedagógica, com os descritores e com as provas externas.

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Ambas estão alinhadas, pois os instrumentos são variados de acordo com a necessidade que os alunos apresentam, sendo identificadas pelo professor.

Todos os conteúdos trabalhados em sala de aula são cobrados nas avaliações seguindo o PPP, o qual tem relação com o RCO.

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O trabalho realizado em sala de aula é seguido de acordo com a PPP e os instrumentos utilizados para realizar as avaliações são os descritores com, utilização de gráficos e interpretação de textos.

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Em relação as avaliações internas podemos estabelecer em sala de aula trabalhando os descritores, as histórias em quadrinhos, leituras de gráficos, charges, simulados como instrumentos que auxiliam a aprendizagem dos estudantes e configuram conteúdos para um melhor conhecimento e desenvolvimento nas avaliações.

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Estação 2: Como podemos utilizar os resultados da Prova Paranáem favor da aprendizagem dos estudantes considerando os descritores que balizam a prova?

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Estação 2: Como podemos utilizar os resultados da Prova Paranáem favor da aprendizagem dos estudantes considerando os descritores que balizam a prova?

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Utilizamos os descritores de menos acerto para trabalhar essa defasagem a partir da avaliação interna por exemplo.

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Com aplicação das avaliações externas é possível identificar a defasagem dos estudantes de determinados descritores, conseguindo realizar um trabalho docente que faça com que os alunos cheguem aos resultados esperados com eficácia.

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Grupo 3 - Através do resultado da Prova Paraná, será discutido os descritores com menos acertos, e então serão   utilizados para revisão e posteriormente para uma nova reavaliação realizada por todos os professores.

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Grupo 3 - Através do resultado da Prova Paraná, será discutido os descritores com menos acertos, e então serão   utilizados para revisão e posteriormente para uma nova reavaliação realizada por todos os professores.

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Utilizamos os resultados realizando uma análise dos descritores com menor desempenho e reforçamos durante as aulas esses conteúdos e aplicando-os nas avaliações internas.

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De acordo com os resultados da prova Paraná, pode ser trabalhado os descritores com menores índices de acertos para reforçar em sala de aula.

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Utilizamos do resultado e analisamos os descritores com menor índice de acertos e reforçamos estes conteúdos nas aulas para posteriormente aplicá-los nas avaliações internas

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Plano de Ação_2023_Wenceslau Braz_ARY BARROSO, C E-EF M_41053230