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Formación del sistema nervioso: se forma el tubo neural, que dará origen al sistema nervioso central. Es muy importante para el desarrollo posterior del cerebro y las habilidades cognitivas.

Conexiones neuronales: se multiplican las neuronas a medida que avanza el embarazo y se establecen conexiones neuronales fundamentales. Es muy importante para la formación de las bases estructurales del cerebro y el procesamiento de información.

Desarrollo sensorial: aunque en esta etapa los sentidos no están completamente desarrollados, cuando avanza el embarazo los sentidos del feto se vuelven más sensibles. Pueden detectar sonidos, movimiento y luz, interactuando así con el entorno uterino.

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Desarrollo de la Memoria a Corto Plazo: aunque la memoria a largo plazo aún no está completamente desarrollada, los bebés y niños pequeños empiezan a mostrar habilidades en la memoria a corto plazo. Pueden recordar eventos recientes y aprender rutinas diarias.

Sensoriomotora: los niños desarrollan la coordinación sensorial y motora, así como la comprensión de la permanencia del objeto (saber que los objetos existen aunque no estén a la vista).

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): destaca la importancia de la interacción social y la ayuda de adultos para facilitar el aprendizaje. El lenguaje comienza a desempeñar un papel clave en la regulación cognitiva.

Fases del apego: desarrollo de vínculos emocionales fuertes entre el niño y sus cuidadores. Se destacan las fases de apego seguro, evitativo y ambivalente.

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Vínculo emocional con la madre: se cree que existe un vínculo emocional entre la madre y el feto durante la etapa prenatal. La respuesta del feto a la voz materna y a estímulos emocionales podría tener implicaciones para el desarrollo del vínculo emocional después del nacimiento.

Influencia del entorno emocional: el ambiente emocional en el que se encuentra la madre puede influir en el desarrollo del feto. Tanto las experiencias positivas como negativas ( estrés prenatal ) pueden afectar la liberación de hormonas maternas ( como el cortisol y las endorfinas ) que atraviesan la placenta y podrían influir en las respuestas emocionales del futuro niño y afectar el desarrollo nervioso del feto.

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Establecimiento de Vínculos Afectivos:

- Recién nacidos: desarrollan vínculos afectivos con los cuidadores principales, estableciendo la base para futuras relaciones emocionales.

Expresión Emocional:

-1 años: mayor variedad en la expresión emocional, incluyendo alegría, tristeza y frustración, así como la capacidad de imitar expresiones emocionales.

Desarrollo de la Empatía:

-2 a 3 años: comienza a mostrar signos de empatía al responder a las emociones de los demás y expresar preocupación por el bienestar de los demás.

Exploración Social:

-1 a 2 años: inician la exploración activa del entorno social, participando en juegos sociales simples y mostrando interés en otros niños.

Desarrollo del la Autoconciencia:

-2 a 3 años: desarrollo de la conciencia de sí mismo como individuo separado con el uso del pronombre “yo” y el reconocimiento de su propia imagen.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 3-6 AÑOS )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 3-6 AÑOS )

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Pensamiento Simbólico: los niños comienzan a desarrollar la capacidad de representar objetos y situaciones mediante símbolos. Por ejemplo, pueden usar una caja como si fuera un automóvil o jugar a ser personajes imaginarios. Esto refleja un avance en su capacidad para comprender y utilizar símbolos, una habilidad crucial para el aprendizaje posterior.

Desarrollo del Lenguaje: experimentan un rápido desarrollo en su habilidad para expresarse y comprender el lenguaje. Aumentan su vocabulario, mejoran la gramática y desarrollan habilidades de conversación más complejas. El lenguaje se convierte en una herramienta esencial para expresar pensamientos, emociones y necesidades.

La Memoria y la Atención: la memoria y la atención se fortalecen en esta etapa. Los niños pueden recordar y ejecutar instrucciones más complejas, así como concentrarse en tareas durante períodos de tiempo más prolongados. Esto es esencial para el éxito en entornos educativos y sociales.

Pensamiento Preoperacional: durante esta etapa, comienzan a desarrollar el pensamiento preoperacional, que se caracteriza por la capacidad de usar símbolos y palabras para representar objetos y eventos, pero aún tienen dificultades con la lógica y la reversibilidad de las acciones.

Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales: a medida que los niños crecen, mejoran sus habilidades sociales y emocionales. Comienzan a comprender mejor las emociones propias y ajenas, desarrollan empatía y aprenden a relacionarse con otros de manera más efectiva. También experimentan un mayor sentido de la identidad y la autoestima.

Desarrollo de Habilidades Motoras: de 3 a 6 años, perfeccionan sus habilidades motoras gruesas y finas. Las habilidades motoras gruesas involucran movimientos grandes y coordinados, como correr y saltar. Las habilidades motoras finas implican movimientos más pequeños y precisos, como escribir o recortar. Estas habilidades son esenciales para diversas actividades diarias y para el rendimiento académico.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

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Desarrollo de la Socialización:

-3 a 4 años: mayor interacción con compañeros, participación en juegos cooperativos y desarrollo de habilidades sociales básicas (pe: compartir)

Desarrollo de la Empatía:

-4 a 5 años: mayor comprensión de las emociones de los demás, capacidad de mostrar consideración por los sentimientos de los compañeros.

Desarrollo del Autoconcepto:

-3 a 5 años: mayor compresión de su identidad personal, incluyendo la identificación de características personales.

Expresión emocional y Regulación:

- 3 a 6 años: desarrollo de habilidades para expresar emociones verbalmente, además de los avances en la capacidad para regular y gestionar las emociones.

Desarrollo del Juego simbólico:

-3 a 6 años: participación activa en juegos que involucren la imaginación (pe: juegos de roles en situaciones cotidianas o fantásticas)

Desarrollo de la Autoeficacia y Autonomía

-4 a 6 años: los niños adquieren un sentido creciente de competencia y autonomía, ademas de experimentar el impulso de hacer las cosas por si mismos, lo que contribuye al desarrollo de la autosuficiencia.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6-12 AÑOS )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6-12 AÑOS )

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Pensamiento Lógico-Concreto: comienzan a desarrollar la capacidad de pensar de manera más lógica y concreta. Pueden entender principios lógicos y aplicarlos a situaciones tangibles.

La Memoria a Largo Plazo: la memoria a largo plazo mejora significativamente, permitiendo a los niños recordar información por períodos más extensos y facilitando el aprendizaje continuo.

Habilidades de Resolución de Problemas: adquieren habilidades mejoradas para abordar y resolver problemas de manera más eficiente y lógica.

Atención Selectiva: la capacidad para enfocar la atención selectivamente en tareas específicas se vuelve más refinada, lo que contribuye al rendimiento académico y la participación en actividades.

Habilidad de Clasificación y Seriación: pueden organizar objetos en grupos basados en características específicas y entender la seriación (ordenar objetos según tamaño, longitud, etc.).

Pensamiento Crítico: aumenta la capacidad para pensar críticamente, cuestionar información y desarrollar opiniones fundamentadas.

Desarrollo de la Conciencia del Tiempo: en esta etapa, comienzan a comprender mejor la secuencia temporal de eventos y a tener una percepción más clara del pasado, presente y futuro.

Desarrollo de las Habilidades Matemáticas: las habilidades matemáticas, como la aritmética y la resolución de problemas matemáticos, se fortalecen durante estos años.

Razonamiento Moral: desarrollan un sentido más profundo de la moralidad y pueden razonar sobre lo que está bien y lo que está mal.

Desarrollo de la Autoevaluación: aprenden la capacidad de evaluarse a sí mismos y a su propio rendimiento en diversas áreas, lo que contribuye al desarrollo de la autoconciencia.

Pensamiento Abstracto: la capacidad de pensar en términos abstractos y conceptuales se expande, permitiendo a los niños comprender ideas más complejas.

Desarrollo del Lenguaje Escrito y la Lectura: la habilidad para leer y comprender textos escritos mejora, y los niños desarrollan habilidades de escritura más sofisticadas.

Desarrollo de la Socialización: a medida que interactúan más con sus compañeros, los niños perfeccionan las habilidades sociales, como la empatía, la cooperación y la resolución de conflictos.

Desarrollo de la Identidad Personal: los niños comienzan a desarrollar una comprensión más profunda de quiénes son, sus intereses y sus habilidades únicas.

Atención y la Concentración: la capacidad para mantener la atención en tareas específicas mejora, facilitando un mejor rendimiento académico.

Pensamiento Estratégico: empiezan a pensar de manera más estratégica, planificando y organizando sus actividades de manera más efectiva.

Desarrollo de la Autonomía: buscan mayor autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones, especialmente en actividades cotidianas.

Desarrollo de la Curiosidad Científica: se fomenta un interés creciente por la exploración y la comprensión del mundo natural, impulsando el desarrollo de habilidades científicas.

La Autorreflexión: reflexionan sobre sus propios pensamientos y acciones, contribuyendo al desarrollo de la conciencia y la autorregulación.

Sentido del Humor: aparece un sentido del humor más sofisticado, con la capacidad de entender y disfrutar de chistes y situaciones cómicas más complejas.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)

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Desarrollo de las Relaciones Interpersonales:

-6 a 8 años: Mayor habilidad para establecer amistades más complejas y duraderas.

Desarrollo de la Empatía:

-8 a 10 años: Refinamiento de la capacidad para comprender y compartir las emociones de los demás.

Desarrollo de la Identidad Personal:

-9 a 12 años: Mayor comprensión de la identidad personal y exploración de intereses y habilidades personales.

Desarrollo de la Autoestima:

- 6 a 12 años: Construcción de una imagen más completa de sí mismo y evaluación de la propia valía.

Desarrollo de la Autoimagen Corporal:

- 9 a 12 años: Mayor conciencia y evaluación de la apariencia fisica y la imagen corporal.

Desarrollo de la Resiliencia:

-6 a 12 años: Adquisición de habilidades para enfrentar y superar desafíos, desarrollando resiliencia emocional.

Desarrollo de Habilidades Sociales:

-6 a 10 años: Mejora en la comprensión de las normas sociales y desarrollo de habilidades para resolver conflictos de manera constructiva.

Desarrollo de la Responsabilidad:

- 8 a 12 años: Aumento en la capacidad para asumir responsabilidades personales y tareas domésticas.

Desarrollo de la Empatía Moral:

- 10 a 12 años: Desarrollo de una comprensión más profunda de la moralidad y la empatía hacia los demás.

Desarrollo de la Amistad:

- 6 a 8 años: Amistades más selectivas y duraderas, con lazos más fuertes.

Desarrollo de la Autonomía:

-8 a 10 años: Mayor independencia en la toma de decisiones y la realización de tareas cotidianas.

Desarrollo de la Colaboración:

-10 a 12 años: Participación activa en actividades grupales y desarrollo de habilidades de trabajo en equipo.

Desarrollo de la Comunicación:

-6 a 12 años: Mejora de las habilidades de comunicación, incluyendo la expresión verbal y la escucha activa.

Desarrollo de la Autoconciencia Emocional:

- 6 a 10 años: Mayor comprensión y etiquetado de las propias emociones.

Desarrollo de la Iniciativa:

- 8 a 12 años: Exploración activa de nuevos intereses y actividades, demostrando iniciativa.

Desarrollo de la Concentración:

-6 a 10 años: Mejora de la capacidad para concentrarse y participar en tareas durante períodos más largos.

Desarrollo de la Resolución de Problemas:

- 10 a 12 años: Desarrollo de habilidades para abordar problemas de manera más sistemática y reflexiva.

Desarrollo de la Competencia Académica:

- 6 a 12 años: Adquisición progresiva de habilidades académicas y mayor interés en el aprendizaje.

Desarrollo de la Autorregulación:

-8 a 12 años: Mejora en la capacidad para autorregularse

emocional y conductualmente.

Desarrollo de la Empatía Cultural:

-10 a 12 años: Mayor conciencia y comprensión de las diferencias culturales.

Desarrollo de la Paciencia:

-6 a 10 años: Adquisición gradual de la paciencia y la capacidad para esperar.

Desarrollo de la Honestidad y la Integridad:

- 8 a 12 años: Reforzamiento de los valores éticos y desarrollo de la honestidad.

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Pensamiento Abstracto: hay un avance significativo en la capacidad de pensar de manera abstracta y conceptual. Los adolescentes pueden comprender conceptos más complejos, pensar críticamente sobre temas abstractos y considerar múltiples perspectivas.

Pensamiento Crítico: comienzan a cuestionar y evaluar activamente información y situaciones. Desarrollan habilidades para analizar de manera más profunda, hacer juicios informados y formar opiniones basadas en la evidencia. Esta capacidad contribuye a un pensamiento más crítico y reflexivo.

Pensamiento Hipotético-Deductivo: en la adolescencia, adquieren la capacidad de razonamiento hipotético-deductivo. Pueden formular hipótesis, realizar deducciones lógicas y pensar en términos de posibilidades y consecuencias. Esto amplía su capacidad para resolver problemas y tomar decisiones.

Desarrollo de la Identidad y la Autoconcepto: los jóvenes exploran y desarrollan una comprensión más profunda de su identidad y autoconcepto. Experimentan con diferentes roles y valores, buscan su lugar en el mundo y desarrollan una mayor conciencia de quiénes son como individuos.

Desarrollo de Habilidades Metacognitivas: en esta etapa mejoran sus habilidades metacognitivas, lo que significa que son más conscientes y capaces de controlar sus propios procesos de pensamiento. Pueden planificar, monitorear y evaluar su propio rendimiento cognitivo, lo que contribuye a un aprendizaje más autónomo y eficiente.

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Desarrollo de la Identidad:

-12 a 18 años: los adolescentes exploran y desarrollan su identidad personal, incluyendo aspectos como la orientación vocacional, valores, creencias y roles sociales.

Desarrollo de las Relaciones Sociales:

-12 a 18 años: aumento en la importancia de las relaciones con amigos y compañeros. Los adolescentes buscan conexiones más profundas y significativas fuera del entorno familiar.

Desarrollo de la Autoestima y la Autoimagen:

-12 a 18 años: la autoestima puede experimentar altibajos

debido a la conciencia de la apariencia, habilidades y logros personales. La autoimagen se ve influenciada por factores sociales y culturales.

Desarrollo de la Autonomía:

-12 a 18 años: aumento de la autonomía y la toma de decisiones independientes. Los adolescentes buscan una mayor libertad para explorar el mundo y desarrollar su propia identidad.

Desarrollo de las Habilidades Sociales y Emocionales:

-12 a 18 años: mejora las habilidades para manejar relaciones sociales y resolver conflictos. Los adolescentes experimentan un crecimiento emocional y buscan la aceptación y apoyo de sus pares.

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Formación de órganos y sistemas corporales: durante las primeras semanas se forman los órganos y sistemas fundamentales, como el corazón, el cerebro, los pulmones, el sistema digestivo y los órganos sensoriales.

Desarrollo de los sentidos: a medida que progresa el embarazo, los sentidos del feto se desarrollan, primeramente sonidos suaves pueden ser percibidos, y con el tiempo, la audición se vuelve más nítida. Además, se desarrolla la capacidad táctil, gustativa y olfativa.

Movimiento y actividad muscular: el feto comienza a realizar movimientos cada vez más coordinados.

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Aspectos relevantes del desarrollo psicomotor en bebes

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Crecimiento y desarrollo corporal: los niños experimentan un rápido crecimiento físico. Aumentan de peso y estatura, desarrollando gradualmente mayor fuerza muscular y habilidades motoras.

Desarrollo de habilidades motoras gruesas: lo bebés van adquiriendo la capacidad de controlar su cuerpo. Primeramente, realizan movimientos simples como girar la cabeza, y luego pasan a gatear, ponerse de pie, caminar y correr.

Desarrollo de habilidades motoras finas: los niños empiezan a mejorar la coordinación ojo-mano y las habilidades de manipulación. Pueden agarrar objetos pequeño, agarrar un lápiz y empezar a dibujar o realizar actividades más precisas con sus manos.

Desarrollo del equilibrio: a medida que los niños crecen, mejoran su equilibrio y coordinación. Pueden pararse sin ayuda, caminar sobre superficies más complejas y aprender a subir y bajar escaleras con apoyo.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 3-6 AÑOS )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 3-6 AÑOS )

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Desarrollo de la coordinación motora: mejoran su coordinación y equilibro, pudiendo realizar actividades que requieren más destreza, como saltar, correr con más agilidad, lanzar y atrapar objetos con mayor precisión.

Desarrollo de habilidades motoras finas: refinan sus habilidades motoras finas, lo que les permite realizar actividades como recortar con tijeras, dibujar formas más definidas, escribir letras y números con mayor precisión, y manipular objetos más pequeños con destreza.

Control postural: mejoran su postura al sentarse, mantenerse erguidos y realizar actividades que requieren un buen equilibrio.

Desarrollo de la coordinación mano-ojo: mejoran su capacidad para coordinar la visión con los movimientos de las mano. Pueden realizar actividades que requieren precisión, como armar rompecabezas más complejos y construir estructuras con bloques o piezas pequeñas.

Mejora en la capacidad de dibujo y escritura: muestran un progreso notable en sus habilidades para dibujar, trazar formas más complejas, escribir letras y números de manera más legible, además de comenzar a formar palabras y oraciones simples.

Mayor autonomía en actividades diarias: los niños empiezan a mostrar una mayor dependencia y capacidad para realizar las tareas diarias cotidianas, como lavarse las manos, ir al baño, vestirse y desvestirse, lo que refleja un mayor control sobre sus habilidades motoras.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6-12 AÑOS )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6-12 AÑOS )

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Desarrollo muscular: los músculos se fortalecen y se desarrollan, aumentando la fuerza física.

Cambios en la distribución de la grasa corporal: comienzan a notarse cambios en la distribución de la grasa, especialmente en las niñas a medida que se acercan a la pubertad.

Desarrollo de los órganos reproductores: se inicia el desarrollo de los órganos sexuales.

Cambios en la voz: en los niños la voz se vuelve más grave y profunda a medida que se desarrolla la laringe.

Aumento de la resistencia física: mejoran en la resistencia y la capacidad aeróbica.

Mejora de la coordinación motora: refinan sus habilidades en deportes y actividades específicas.

Mayor precisión en la coordinación mano-ojo: mayor habilidad en actividades que requieren precisión, como tocar un instrumento musical y realizar manualidades entre otras.

Cambios en la textura de la piel: mayor producción de sebo y sudor entre otros.

Los niños crecen entre 5 y 8 centímetros y casi duplican el peso. El crecimiento es más que cuando eran más pequeños, pero es constante.

Se caen los dientes de leche: se produce el recambio de la mayoría de los dientes de leche.

Coordinación y equilibrio: su coordinación general mejora, lo que les permite realizar movimientos más complejos y coordinados.

Cambio en la proporción corporal: experimentan cambios en la proporción entre diferentes partes del cuerpo, como las extremidades que pueden alargarse y adaptarse proporcionalmente.

Crecimiento del vello corporal: apareciendo vello púbico en ambos sexos.

Mejora en el control motor: el sistema nervioso central sigue madurando, lo que resulta en una mejor coordinación entre el cerebro y los músculos para realizar movimientos más precisos y complejos.

Pensamiento lógico y abstracto: mejoran su capacidad para pensar, pueden comprender conceptos más complejos y resolver problemas de manera más sofisticada.

Atención y concentración: mejoran su capacidad para mantener la atención en tareas más específicas durante periodos más largos, lo que les permite participar más eficientemente en actividades escolares de aprendizaje.

Percepción espacial: desarrollan una mejor comprensión del espacio y las relaciones entre objetos en el espacio, lo que les permite navegar mejor por su entorno y comprender mapas y representaciones visuales.

Percepción temporal: mejoran en la comprensión del tiempo y la secuencia de eventos, lo que les ayuda a planificar y organizar actividades en un orden lógico.

Desarrollo del sistema respiratorio y cardiovascular: con la práctica de actividades físicas regulares y más intensas, como deportes o juegos al aire libre, estos sistemas se fortalecen y se vuelven más eficientes para adaptarse a la demanda de oxígeno del cuerpo.

Desarrollo del pensamiento estratégico: a medida que participan en juegos más complejos, estratégicos y deportes de equipo, mejoran en la planificación de estrategias y tácticas para alcanzar objetivos específicos.

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Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget:

Desarrolló la teoría de los estadios del desarrollo cognitivo, que incluye las etapas de sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.

Enfatizó la importancia de la interacción activa del niño con su entorno para el desarrollo cognitivo.

Introdujo conceptos clave como la asimilación y la acomodación para explicar cómo los niños organizan y adaptan su conocimiento.

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky:

Destacó la influencia de la cultura y la sociedad en el desarrollo cognitivo.

Propuso la "zona de desarrollo próximo", que es la distancia entre lo que un niño puede hacer independientemente y lo que puede hacer con ayuda.

Abogó por la importancia del lenguaje y la comunicación en el desarrollo cognitivo, así como la idea de andamiaje, donde los adultos ayudan a los niños a aprender.

Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura:

Introdujo el concepto de aprendizaje observacional o modelado, donde los individuos aprenden observando a otros.

Propuso la teoría del aprendizaje social que destaca la importancia de los procesos cognitivos y la autorregulación en el aprendizaje.

Desarrolló el concepto de autoeficacia, que se refiere a la creencia en la propia capacidad para realizar una tarea.

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Cambios hormonales: experimentan un aumento significativo en la producción hormonal, lo que provoca mayor sudoración, aparición de acné y regulación del ciclo menstrual en las chicas.

Desarrollo de la identidad: hay un intenso proceso de exploración y formación de la identidad personal, donde los jóvenes empiezan a definir sus valores, creencias y preferencias individuales.

Aumento en la autonomía y la responsabilidad: buscan una mayor independencia y asumen más responsabilidades en cuanto a sus decisiones y acciones.

Refinamiento de las habilidades motoras: a medida que se adaptan a sus cuerpos en rápido cambio, sus habilidades motoras finas y gruesas también se refinan, lo que les permite realizar actividades físicas con mayor precisión y coordinación.

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Arnold Gessell y su teoría del desarrollo motor.

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Teoría del desarrollo motor de Pick y Vayer: proponen una perspectiva psicopedagógica que parte de la reeducación hacia la educación psicomotriz, empleando la Educación Física para influir positivamente en el comportamiento infantil. Consideran que la educación psicomotriz es integral y se centra en tres tipos de conducta: motriz básica, neuromotriz y perceptivo-motriz, relacionadas con la coordinación, maduración del sistema nervioso y conciencia espacial y temporal. Según estos, la acción educativa debe priorizar la actividad corporal para enriquecer la experiencia infantil, siendo la base para la formación de los niños.

Teoría del desarrollo motor de J.Le Boulch: se centra en la evolución de las habilidades motoras de los niños, proponiendo una serie de etapas o fases en su desarrollo. Describe una secuencia progresiva en el desarrollo motor, desde habilidades básicas hasta movimientos más especializados y precisos. Esta teoría proporciona una estructura útil para comprender cómo los niños adquieren y mejoran sus habilidades motoras a lo largo de su crecimiento.

Teoría del desarrollo motor de Arnold Gesell: este se enfocó en el desarrollo motor y físico de los niños. Su teoría sugiere que existen patrones universales de desarrollo de los niños y que pasan por secuencias predecibles de habilidades motoras y físicas. Él identificó diferentes hitos del desarrollo motor, como gatear, caminar y correr entre otros. Además argumentó que existen etapas predefinidas y secuenciales en el desarrollo motor infantil.

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Reconocimiento auditivo: desde el quinto mes de gestación aproximadamente, el feto comienza a ser capaz de escuchar sonidos del exterior. La voz de la madre y otros sonidos ambientales se perciben a través del líquido amniótico. Se cree que el feto puede reconocer y preferir ciertos sonidos, ya que este está expuesto de manera constante al sonido de la voz materna.

Discriminación del lenguaje: al final del embarazo se ha detectado que el feto es capaz de distinguir entre diferentes sonidos del habla. Por ejemplo, puede mostrar preferencia por la lengua materna en comparación con otras lenguas extranjeras.

Memoria auditiva: el feto puede retener información sonora y ser capaz de recordar ciertos sonidos o melodías después del nacimiento. Algunos estudios sugieren que los bebés recién nacidos pueden reconocer melodías que escucharon a menudo en el embarazo.

Respuestas a estímulos externos: se ha observado que los fetos pueden responder a estímulos auditivos externos moviéndose, incrementando la frecuencia cardiaca o realizando otros movimientos.

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Durante los primeros meses ( 0-6 meses ), los bebés comienzan a explorar los sonidos a través del balbuceo, emitiendo combinaciones de consonantes y vocales. Estas últimas forman la base para el desarrollo del lenguaje.

Entre los 6 y los 12 meses, los bebés comienzan a reconocer los sonidos del habla y a asociar ciertos sonidos con personas o situaciones específicas. Por ejemplo, pueden responder a su nombre y a palabras familiares.

A partir de los 9 meses, los niños ya comienzan a utilizar gestos como el de señalar, saludar con la mano o imitar movimientos. Estos gestos sirven como formas tempranas de comunicación antes de que desarrollen habilidades lingüísticas más complejas.

Al año, muchos niños empiezan a producir sus primeras palabras significativas. Estas palabras a menudo están relacionadas con objetos o personas familiares y se utilizan para expresar deseos simples.

Entre los 18 y 24 meses, los niños experimentan una “explosión del vocabulario”, donde adquieren palabras a un ritmo más rápido. Comienzan a combinar palabras y a formar frases cortas, lo que amplía sus capacidades comunicativas.

Desarrollo de la habilidad narrativa ( 2-3 años ) : pueden contar historias simples, describir eventos pasados o participar en conversaciones más complejas.

A los 2 años, los niños ya comienzan a usar pronombres y a expresar una gama más amplia de emociones a través del lenguaje. Pueden hablar sobre sus sentimientos y necesidades de manera más precisa.

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Un niño con su amigo imaginario, contando una historia.

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 3-6 AÑOS )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ( 3-6 AÑOS )

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Entre los 3 y 6 años, los niños continúan expandiendo su vocabulario de manera significativa. Adquieren nuevas palabras y desarrollan una comprensión más profunda de los conceptos.

Mejoran, a medida que crecen, la construcción de oraciones más complejas y el uso correcto de la gramática. Comienzan a comprender y aplicar reglas gramaticales de manera más precisa.

Los niños perfeccionan el uso de pronombres y conectores, lo que contribuye a una comunicación más fluida y estructurada. Pueden expresar pensamientos e ideas de manera más coherente.

La imaginación y la creatividad se desarrollan, y los niños comienzan a participar en conversaciones imaginativas. Pueden inventar historias, juegos de roles y participar en diálogos que involucran personajes ficticios.

Muchos niños comienzan a mostrar interés en la lectura y la escritura. Pueden reconocer algunas letras, entender la relación entre letras y sonidos, y comenzar a escribir palabras simples.

Los niños desarrollan habilidades de escucha activa, lo que les permite comprender y responder adecuadamente durante las interacciones sociales. Esto es fundamental para el desarrollo de relaciones y la participación efectiva en el entorno educativo ( con sus compañeros ). Además aprenden a compartir y cooperar.

Se sumergen en conversaciones más elaboradas, compartiendo ideas, haciendo preguntas y respondiendo con mayor detalle.

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El habla y el lenguaje en niños de 3 a 5 años ( Etapa lingüística de los niños )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6-12 AÑOS )

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ETAPA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ( 6-12 AÑOS )

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A los 6 años, se adquiere el desarrollo lingüístico: la fonología, la semántica y la gramática. Por tanto, se trata de un período de perfeccionamiento y refinamiento de las habilidades ya logradas.

Gracias a la capacidad lógica característica de la etapa operacional concreta, ya son capaces de describir motivos y conexiones causales.

Las habilidades de lectura se desarrollan en los primeros años de educación primaria. Comienzan con la lectura de palabras y oraciones simples y avanzan hacia textos más complejos.

Se desarrolla la memoria, por lo que se produce una explosión del vocabulario. A los 6 años tienen un vocabulario comprensivo de entre 20.000 y 24.000 palabras y un vocabulario productivo de unas 2.600 palabras. Comprenden y manejan cada vez más vocablos y estructuras gramaticales y sintácticas más complejas.

Inicio del desarrollo de habilidades de escritura, con un enfoque en la construcción de oraciones y la expresión escrita de ideas básicas.

En la etapa de Educación Primaria, el lenguaje se utiliza para narrar, razonar y argumentar de forma más imaginativa.

Las habilidades de expresión oral se perfeccionan a medida que los niños participan en discusiones en el aula y presentaciones. Adquieren la capacidad de expresar sus pensamientos de manera clara y persuasiva.

El niño manifiesta una madurez y un lenguaje cada vez más abstracto. Si se le solicita es capaz de aclarar y detallar las ideas que quiere expresar mediante el empleo frecuente de analogías y metáforas.

La sintaxis se vuelve cada vez más compleja. Esto se muestra en que empiezan a utilizar una gran variedad de oraciones subordinadas y yuxtapuestas.

Utilización correcta de las concordancias de artículos y pronombres.

El uso de tiempos verbales se amplía, empleando con más frecuencia el tiempo futuro.

Se produce un incremento en el uso de respuestas elípticas. Por ejemplo, se le pregunta al niño ¿a dónde vas a ir? Su respuesta frecuente es decir a la calle, o al parque, omitiendo voy a ir.

Gracias a los avances en la teoría de la mente, adquieren gran capacidad para adoptar roles diferentes y ponerse en el lugar de ellos durante las conversaciones.

Se produce un avance en el desarrollo pragmático, pues ya son capaces de narrar un conocimiento o idea y muestran una gran habilidad para mantener una conversación, aportando matices y nuevos puntos de vista sobre un tema. Esto es muy importante, ya que la esencia del lenguaje radica precisamente en adquirir una forma eficaz de comunicación con los demás.

A partir de los 8 años, gracias al desarrollo de la metacognición, el desarrollo del lenguaje adquiere una gran importancia, no sólo para ayudar al pensamiento a recordar, analizar y organizar la información, sino, para planificar y organizar la propia actividad y para regular su conducta.

Se produce lo que se denomina la transformación gradual en las conversaciones, no sólo porque en vez de iniciarlas de forma repentina lo hacen paulatinamente, sino porque aprenden a esperar turnos, a permanecer con el mismo tema, a manifestar los mensajes de forma clara y a ajustarse a las reglas que permiten una adecuada interacción.

Se incrementa el número de referencia a pensamientos y sentimientos propios y no se limitan a las simples descripciones de conductas como era frecuente en etapas anteriores.

Comprenden las intenciones de lo que el otro quiere decir así como modulan las formas de expresar sus deseos, sus pensamientos y sus sentimientos.

Con el crecimiento de la tecnología, los niños comienzan a utilizar herramientas digitales para la comunicación escrita y oral. Esto incluye el uso de correos electrónicos, mensajería instantánea y presentaciones digitales.

El alumno de 6 a 12 años, se abre a nuevos ámbitos de experiencia y a posibilidades comunicativas. El lenguaje verbal interviene de forma decisiva en este proceso pues constituye el instrumento básico del pensamiento y la regulación de la propia conducta y de intercambio social. La lecto-escritura le hace posible el acceso a nuevos lenguajes.

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Los adolescentes se comunican como adultos, con un grado de madurez que va aumentando a lo largo de sus años de escolarización. Ya entienden el lenguaje abstracto, como las siguientes: frases hechas o modismos, lenguaje figurado o comparaciones y metáforas.

Los adolescentes buscan independizarse de su familia y establecer su propia identidad, empiezan a pensar en abstracto y a preocuparse por cuestiones morales. Todo esto modula su forma de pensar y de comunicarse.

En general, en el desarrollo del lenguaje en la adolescencia, ya es capaz de manejar alrededor de 80 mil palabras, y hacer uso frecuente de términos más formales en las diversas situaciones donde éste se encuentre.

El pensamiento es más flexible en ésta etapa, se da el pensamiento hipotético deductivo (desarrollar, considerar y probar hipótesis)

Adquieren más habilidad para adoptar una perspectiva social, la habilidad para entender un punto de vista y el nivel de conocimiento de otra persona para entablar una conversación.

El lenguaje que el niño utilice será distinto dependiendo de dónde se vea situado, con sus iguales o con adultos.

Aunque el pensamiento es un poco inmaduro en ciertos aspectos, ya realizan un razonamiento abstracto y juicios morales sofisticados, además pueden hacer planes más realistas del futuro. Sus capacidades para el razonamiento operacional formal les permite expandir aún más sus vocabularios, agregando una gran cantidad de palabras abstractas que rara vez escucharon o no entendieron durante los años de escuela primaria.

El uso de la tecnología y la comunicación digital es prominente. Los adolescentes utilizan plataformas en línea, mensajes de texto y redes sociales para expresarse y mantener conexiones sociales.

Los adolescentes perfeccionan sus habilidades de escritura, centrándose en la expresión de argumentos, la organización de ideas y la elaboración de ensayos más complejos. Aprenden a adaptar su estilo de escritura según el propósito y la audiencia.

Los adolescentes experimentan con su identidad y estilo de comunicación. Pueden adoptar jergas específicas de grupo, crear expresiones propias y explorar diferentes formas de expresión personal.

La capacidad para utilizar la ironía y el humor de manera efectiva se desarrolla. Los adolescentes comprenden y emplean formas más complejas de expresión lingüística, incluidos los matices del lenguaje figurado.

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TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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La adquisición del lenguaje tiene lugar durante la infancia. Los estudios recientes sobre la adquisición del lenguaje afirman que éste se inicia como una reflexión acerca de lo que el niño sabe, llegando a convertirse en una influencia que configura su forma de pensar.

Son muchas las teorías que nos hablan acerca de la adquisición del lenguaje, sin embargo, resulta muy difícil diseñar una general, debido a la complejidad de las conductas lingüísticas y comunicativas.

Las teorías más destacadas son: la conductista, la mentalista, la cognitiva y la sociológica.

1-Teoría conductista

Es una de las primeras teorías que intenta explicar la adquisición del lenguaje y es defendida por Skinner. Éste trata de explicar el comportamiento verbal en términos de estímulo-respuesta. Según Skinner, en el comportamiento verbal primario se necesita la interacción de dos personas denominadas hablante y oyente.

Cuando el hablante emite una respuesta verbal a unos estímulos, el oyente suministra un refuerzo o un castigo a lo que el hablante ha dicho. Esto lleva consigo que el hablante vuelva a emitir una respuesta al mismo o parecido estímulo.

El comportamiento del oyente puede ser verbal o no, pero es el modo de actuar del hablante el que debemos tener en cuenta.
Según esta teoría, el lenguaje se adquiere mediante asociaciones estímulo-respuesta, es decir, por aprendizaje.

2- Teoría mentalista
Su iniciador fue Noam Chomsky y esta teoría sostiene que la única fuente de conocimiento es la mente humana. Chomsky considera que todos nacemos con un número de facultades determinadas, que constituyen la mente y que juegan un papel importante en la adquisición del conocimiento. Entiende, por tanto, que hay estructuras mentales innatas específicas para la adquisición de la lengua. Por tanto, la habilidad para producir y comprender frases reside en una capacidad innata, siendo el lenguaje la conducta específica de la especie humana.

3- Teoría cognitiva

Esta teoría sostiene que el desarrollo del lenguaje se basa en un previo desarrollo cognitivo. Piaget, es uno de los máximos exponentes de esta teoría, y se ha interesado en conocer las etapas madurativas de desarrollo y la importancia que la cognición tiene para muchos aspectos del funcionamiento psicológico. Señala cuatro etapas:

1) Etapa sensoriomotora (0-24 meses): el niño intenta desarrollar y perfeccionar sus sentidos, su habilidad para imitar y sus habilidades motoras. Además, tenemos un primer período (0-8 meses) en el que el niño va a tratar de comunicarse de forma inintencionada a través del llanto u otros gestos; y un segundo período (8-24 meses) en el que adquirirán un vocabulario que se incrementará a medida que pase el tiempo y serán capaces de producir frases con 2 palabras.

2)  Etapa preoperativa (18 meses a 7 años): Piaget ha dividido esta etapa en dos: la preconceptual (18 meses a 4 años) y la intuitiva (4-7 años). En la preconceptual, el lenguaje pasa de la fase de 2 palabras al habla telegráfica y en la intuitiva, las estructuras lingüísticas son mucho más complejas, pues utilizan complementos verbales, oraciones coordinadas, etc.

3)  Etapa de operaciones concretas (7-12 años): en esta etapa el niño ya ha aprendido algunas reglas que le permiten adaptarse a su medio ambiente; además, su pensamiento es menos egocéntrico que en las etapas anteriores. En sintaxis, adquirirán algunas estructuras complejas de la lengua, como la pasiva, los relativos, etc.

4)  Etapa de las operaciones formales (de 12 años en adelante): El niño comienza a reflexionar de forma intuitiva sobre su lengua, además, prestará más atención a la gramaticalidad de las oraciones.

4- Teoría sociológica

El principal representante de esta teoría es Halliday. Éste señala que la adquisición de la lengua pasaría por tres fases:

1)  La primera transcurre entre los 9 y los 15 meses. En ella no se habla de gramática, sino solamente de una relación sistemática entre contenido y expresión.

2)  La segunda fase comienza en torno a los 16 meses. La adquisición de vocabulario es mayor y alrededor de los 18 meses se iniciará el aprendizaje del diálogo. El niño, mediante éste, aprende a participar lingüísticamente y a introducir su individualidad en el contexto social.

3)  La tercera fase comienza a partir de los 36 meses y supone la adecuación del lenguaje infantil al adulto.

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Teoría del Deasarrollo de Erik Erikson:

La teoría del desarrollo socioemocional y personal de Erik Erikson consta de ocho etapas que abarcan desde la infancia hasta la vejez. En cada etapa, las personas enfrentan una crisis psicosocial específica que influye en su desarrollo. Estas etapas reflejan la importancia de resolver las crisis para lograr un desarrollo saludable a lo largo de la vida.

Etapas:

-Confianza frente a desconfianza (0-1 año)

-Autonomía frente a vergüenza y duda (1-3 años)

-Iniciativa frente a la culpa (3-6 años)

-Laboriosidad frente a la inferioridad (6-12 años)

-Identidad frente a la confusión de identidad (12-18 años)

-Intimidad frente al aislamiento (18-40 años)

-Generatividad frente al estancamiento (40-65 años)

-Integridad frente a la desesperación (65 años en adelante)

La teoría de Erikson destaca la importancia de la continuidad del desarrollo a lo largo de la vida y la influencia de las experiencias sociales y culturales en la formación de la identidad y el bienestar psicológico.

Teoría del Apego:

Una teoría importante sobre el desarrollo socioemocional y personal es la Teoría del Apego, desarrollada principalmente por John Bowlby. Esta teoría se centra en la formación de vínculos emocionales entre los niños y sus cuidadores, destacando la importancia de estas relaciones para el desarrollo psicológico saludable.

Esta teoría se basa en las siguientes ideas:

-Vínculo afectivo: Bowlby sostiene que los niños tienen una necesidad biológica y evolutiva de establecer un vínculo afectivo con una figura de apego, generalmente la madre o el cuidador principal.

-Tipos del desarrollo del apego: Ainsworth identificó diferentes patrones de apego observando la interacción entre el niño y su cuidador. Los patrones principales son: apego seguro, apego evitativo y apego ambivalente/resistente.

-Impacto a lo largo de la vida:La calidad del apego en la infancia puede tener repercusiones a lo largo de la vida. Un apego seguro tiende a estar asociado con relaciones sociales saludables

-Modelos internos de trabajo:La teoría postula que los niños desarrollan "modelos internos de trabajo", que son representaciones mentales de sí mismos, de los demás y del mundo.